2025年成都市简阳市(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案

2025年成都市简阳市(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案一、公共基础知识（共20题，每题1.5分，共30分）1.2024年10月，简阳市政府发布《关于推进义务教育优质均衡发展的实施意见》，明确提出“到2025年实现县域内优质教育资源覆盖率达85%以上”。这一目标的提出主要基于以下哪项国家政策？A.《中国教育现代化2035》B.《“十四五”学前教育发展提升行动计划》C.《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》D.《成渝地区双城经济圈建设规划纲要》答案：A解析：《中国教育现代化2035》提出“实现优质教育资源全覆盖”的目标，简阳市结合本地实际制定的实施意见是对国家教育现代化战略的具体落实。B项针对学前教育，C项强调教育质量改革，D项侧重区域经济协同，均不符合题干中“义务教育优质均衡”的核心。2.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校发现未成年学生遭受性侵害后，应当在（）小时内向公安机关报告。A.12B.24C.48D.72答案：B解析：《未成年人保护法》第三十七条规定，学校、幼儿园发现未成年人遭受或者疑似遭受性侵害、虐待、遗弃、家庭暴力的，应当及时向公安机关、民政部门报告，并应当在24小时内完成报告程序。3.2024年简阳市“乡村振兴教育帮扶工程”中，某乡镇中心小学与成都市区重点小学建立“云课堂”结对，共享语文、数学优质课程资源。这一举措主要体现了教育的（）功能。A.文化传承B.人口质量提升C.促进社会公平D.经济发展推动答案：C解析：通过“云课堂”缩小城乡教育资源差距，让乡村学生享受优质教育，直接促进了教育公平，符合社会公平功能的定义。二、教育专业知识（共25题，其中1-15题为单选，每题2分；16-20题为多选，每题3分；21-25题为简答，每题6分，共70分）（一）单项选择题4.某小学三年级学生在学习“周长”概念时，教师通过让学生测量课桌、课本、文具盒等身边物体的周长，引导学生归纳出“封闭图形一周的长度”这一定义。该教学方法主要遵循了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.理论联系实际原则答案：D解析：教师利用学生熟悉的生活物品进行教学，将抽象的“周长”概念与实际测量操作结合，体现了理论联系实际原则。直观性原则侧重通过感官直接感知（如图片、模型），而本题更强调实际应用。5.依据埃里克森的人格发展理论，幼儿园大班（5-6岁）幼儿面临的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.建立同一感，防止角色混乱答案：B解析：埃里克森八阶段理论中，3-6岁（学前期）的核心任务是培养主动感，避免内疚感。此阶段幼儿开始主动探索环境，尝试新活动，教师应鼓励其主动性。6.某中学语文教师在讲解《背影》时，先播放父亲送子女上学的真实视频，再引导学生分享自己与父亲的故事，最后切入课文学习。这种导入方式属于（）。A.情境导入B.问题导入C.悬念导入D.温故导入答案：A解析：教师通过创设与课文主题相关的生活情境（父亲送子女），激发学生情感共鸣，属于情境导入法。（二）多项选择题16.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”要求的有（）。A.不得歧视、侮辱学生B.不得传播不良信息C.不得与学生发生不正当关系D.不得违规收受礼品礼金答案：BC解析：“坚持言行雅正”具体包括：为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱；不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为；不得传播错误政治言论或其他不良信息。A项属于“关心爱护学生”，D项属于“坚守廉洁自律”。17.幼儿园教师设计“秋天的果实”主题活动时，可采用的科学探究方法有（）。A.观察果实的颜色、形状B.称量不同果实的重量C.讨论“为什么有的果实甜有的酸”D.用绘画记录果实的特征答案：ABCD解析：科学探究包括观察、比较、测量、记录、提问等方法。观察（A）、测量（B）、提问与讨论（C）、记录（D）均符合幼儿科学探究的特点。（三）简答题21.简述“双减”政策下，小学教师在作业设计中应遵循的基本原则。答案：（1）主体性原则：尊重学生差异，设计分层作业（基础题、提升题、拓展题），满足不同学习需求；（2）实践性原则：增加探究性、实践性作业（如社会调查、手工制作），减少机械重复；（3）趣味性原则：结合学生兴趣设计游戏化、情境化作业（如数学“超市购物算总价”）；（4）科学性原则：控制作业总量（小学一、二年级不布置书面作业，三至六年级每天书面作业不超过60分钟），确保难度符合课标要求；（5）融合性原则：跨学科设计综合作业（如语文“秋天的诗”+美术“诗配画”+科学“植物生长记录”）。22.简述学生课堂问题行为的干预策略。答案：（1）预防策略：优化课堂环境（合理编排座位、明确规则），设计有趣的教学活动，满足学生归属与成就需求；（2）暗示策略：通过眼神注视、走近学生、轻敲桌面等非言语方式提醒，保护学生自尊；（3）沟通策略：课后与学生单独谈话，了解问题行为背后的原因（如家庭矛盾、学习困难），针对性引导；（4）强化策略：对良好行为及时表扬（如“刚才小明认真听讲，值得大家学习”），对轻微问题行为忽略（避免强化关注）；（5）合作策略：与家长、心理教师协作，共同制定行为矫正计划（如代币奖励制）。三、学科专业知识（分中小学、幼儿园两类，考生根据报考学段作答，共50分）（一）中小学语文（以小学为例）26.阅读下面的短文，完成问题。《秋天的雨》（节选）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（1）请从修辞手法角度对划线句“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”进行赏析。（5分）答案：该句运用了拟人的修辞手法，将“橘子、柿子”人格化，赋予其“你挤我碰”“争着”的动作和情感。生动形象地写出了果实成熟后密密麻麻、争先恐后的可爱状态，表现了秋天果园的丰收景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。（2）请为这段文字设计一个口语交际活动，要求紧扣文本内容，符合三年级学生特点。（10分）答案：活动名称：“我是秋天的小导游”活动步骤：①教师示范：“亲爱的游客朋友们，欢迎来到秋天的果园！看，橘子和柿子你挤我碰，好像在说‘快来摘我吧！’”②学生分组：4人一组，选择文中一种植物（银杏、枫树、田野、果树），用“你看，它把____色给了____，____像____，____”的句式，模拟小导游介绍；③展示评价：每组派代表上台讲解，其他同学用“声音响亮”“句子完整”“有表情”三个维度投票，选出“最佳小导游”；④拓展延伸：引导学生观察校园里的秋天，用同样句式说说“秋天的雨还把颜色给了谁”。（二）幼儿园教育26.案例分析：某幼儿园中班区域活动时，建构区的乐乐（4岁半）搭建“大桥”时，积木总是倒塌。他生气地踢翻积木，哭着说：“我再也不玩了！”旁边的朵朵试图帮忙，乐乐却推开她说：“你走开！”（1）分析乐乐行为的可能原因。（5分）答案：①年龄特点：4-5岁幼儿情绪调节能力较弱，遇到挫折易爆发情绪；②能力差异：搭建“大桥”需要平衡、对称等技能，乐乐可能因精细动作或空间认知不足导致失败；③个性特征：乐乐可能性格较急躁，缺乏耐心，面对困难易放弃；④环境因素：建构区材料可能单一（如只有方形积木），增加了搭建难度；⑤同伴互动：乐乐可能不适应他人介入，认为“帮忙”是对自己能力的否定。（2）设计教师介入的具体策略。（10分）答案：①情绪安抚：蹲下来轻声说：“乐乐，积木倒了确实让人难过，老师知道你很努力（共情）。我们先一起深呼吸，慢慢平静下来好吗？（示范调节方法）”②能力支持：拿起一块积木说：“你看，大桥的底座需要宽宽的、稳稳的（演示平铺长积木）。我们试试把最下面一层多放几块，像小火车轨道一样排整齐（具体指导）。”③同伴引导：对朵朵说：“朵朵想帮忙的心意很好，我们可以问乐乐：‘需要我帮你拿积木吗？’这样他会更清楚你的想法（教给交往技巧）。”④鼓励强化：当乐乐成功搭好底座时，竖起大拇指：“乐乐找到了让积木站稳的方法！现在我们再加高一层，试试把长积木竖起来，像大桥的柱子（逐步挑战）。”⑤后续延伸：区域活动后，组织“遇到困难怎么办”的讨论，引导幼儿分享“我之前搭房子倒了，后来……”的经历，培养抗挫能力。（三）中小学数学（以初中为例）26.解答题：某商场促销，原价120元的商品，先涨价20%，再降价20%，现价是多少？与原价相比是涨了还是降了？答案：涨价20%后的价格：120×（1+20%）=144元；再降价20%后的价格：144×（1-20%）=115.2元；115.2元＜120元，所以现价比原价降了4.8元。27.教学设计：请以“三角形内角和”为课题，设计一份初中数学教案，包含教学目标、教学重难点、教学过程（含导入、探究、应用环节）。答案（节选教学过程）：导入环节：教师出示三角尺（30°、60°、90°）和等腰直角三角尺（45°、45°、90°），提问：“这两个三角形的内角和分别是多少？”学生计算得180°后，教师追问：“所有三角形的内角和都是180°吗？如何验证？”引发认知冲突。探究环节：①量一量：学生用三角板