2025年中学教师资格《综合素质》学生心理辅导案例题库模拟试题及答案解析汇编

2025年中学教师资格《综合素质》学生心理辅导案例题库模拟试题及答案解析汇编单项选择题1.小明在学校经常与同学发生冲突，只要稍有不满就大发脾气，甚至动手打人。从心理辅导角度看，小明最可能存在的心理问题是（）A.焦虑症B.强迫症C.攻击性行为D.抑郁症答案：C解析：攻击性行为是指个体有意伤害他人身体或精神的行为。小明稍有不满就大发脾气、动手打人，符合攻击性行为的表现。焦虑症主要表现为过度的紧张、担忧和不安；强迫症的特点是存在强迫观念和强迫行为；抑郁症通常表现为情绪低落、兴趣减退、自责自罪等。所以本题选C。2.小红每次考试前都会出现失眠、心跳加速、手心出汗等症状，她的这种心理问题可能是（）A.学习困难综合征B.焦虑症C.抑郁症D.恐怖症答案：B解析：焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。小红考试前出现失眠、心跳加速、手心出汗等症状，是考试焦虑的典型表现。学习困难综合征主要是指某些智力正常或接近正常的儿童，因神经系统的某种或某些功能性失调，使其在听、读、写、算方面能力降低或发展较慢；抑郁症主要是情绪方面的低落等表现；恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。所以本题选B。3.小张总是反复检查自己的作业，即使已经检查了好几遍，还是不放心，总觉得自己可能有错误没发现。小张的这种心理问题属于（）A.焦虑症B.强迫症C.恐怖症D.抑郁症答案：B解析：强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情；强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。小张反复检查作业，属于强迫行为，所以本题选B。4.小李害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。小李的这种心理问题是（）A.恐惧症B.抑郁症C.强迫症D.焦虑症答案：A解析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。小李害怕在社交场合讲话，有一系列害怕的表现，属于社交恐怖症。抑郁症以情绪低落等为主要特征；强迫症主要是强迫观念和行为；焦虑症是过度的紧张担忧。所以本题选A。5.某学生在学习过程中缺乏独立性，易受他人影响，当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。这说明他的认知方式属于（）A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型答案：A解析：场依存型的学生对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。该学生缺乏独立性，易受他人影响，不能坚持己见，符合场依存型的特点。场独立型的学生对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰；冲动型的学生在解决问题时倾向于很快地检验假设，根据问题的部分信息或未对问题做透彻的分析就仓促作出决定；沉思型的学生在解决问题时往往深思熟虑，用充足的时间考虑、审视问题，权衡各种问题解决的方法。所以本题选A。6.心理辅导的目标有两个：一是学会调适；二是（）A.行为矫正B.学会适应C.寻求发展D.克服障碍答案：C解析：心理辅导的一般目标归纳为两个方面，第一是学会调适，包括调节与适应；第二是寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。所以本题选C。7.学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是（）A.经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于团体辅导B.个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导C.团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主D.学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要方式答案：A解析：经常逃学的学生、有学习障碍的学生通常存在较为特殊的心理问题和行为问题，更适合个别辅导，以便能够针对他们的具体情况进行深入的分析和辅导。团体辅导是以全体学生为对象，以预防辅导为主，促进学生整体的心理健康和发展；个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导。所以本题选A。8.下列不属于行为改变的基本方法的是（）A.代币奖励法B.示范法C.系统脱敏法D.自我控制法答案：C解析：行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法等。系统脱敏法是一种用来治疗恐怖症、焦虑症等神经症的方法，不属于行为改变的基本方法。所以本题选C。9.学生心理健康教育的主要场所是（）A.家庭B.社会C.学校D.工作单位答案：C解析：学校是学生学习和生活的主要场所，学校可以通过多种途径对学生进行心理健康教育，如开设心理健康课程、开展心理咨询活动、在学科教学中渗透心理健康教育等。家庭和社会对学生心理健康也有重要影响，但学校是进行学生心理健康教育的主要场所。工作单位与学生阶段无关。所以本题选C。10.对于一个过分害怕猫的学生，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的惧怕反应。这种方法在心理辅导中称为（）A.松弛训练B.肯定性训练C.系统脱敏法D.合理情绪疗法答案：C解析：系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。题干中让学生逐步接近猫，消除对猫的惧怕反应，符合系统脱敏法的原理。松弛训练是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤；肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益；合理情绪疗法是通过改变不合理信念来调整情绪和行为。所以本题选C。多项选择题1.学校心理辅导的内容包括（）A.学习辅导B.生活辅导C.职业辅导D.心理障碍治疗答案：ABC解析：学校心理辅导的内容主要包括学习辅导、生活辅导和职业辅导。学习辅导帮助学生解决学习过程中遇到的问题，提高学习能力；生活辅导关注学生的日常生活，包括情绪调节、人际交往等方面；职业辅导为学生未来的职业选择和发展提供指导。心理障碍治疗通常需要专业的医疗机构进行，学校心理辅导主要是预防和一般性的调适，不属于学校心理辅导的主要内容。所以本题选ABC。2.下列属于常见的心理问题的有（）A.学习困难综合征B.焦虑症C.抑郁症D.强迫症答案：ABCD解析：学习困难综合征、焦虑症、抑郁症、强迫症都是常见的心理问题。学习困难综合征会影响学生的学习成绩和学习能力；焦虑症表现为过度的紧张和担忧；抑郁症以情绪低落等为主要症状；强迫症有强迫观念和强迫行为。所以本题选ABCD。3.行为演练的基本方法有（）A.肯定性训练B.系统脱敏法C.全身松弛训练D.合理情绪疗法答案：ABC解析：行为演练的基本方法包括全身松弛训练、系统脱敏法、肯定性训练。全身松弛训练是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤；系统脱敏法用于治疗恐怖症等神经症；肯定性训练促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点。合理情绪疗法是通过改变不合理信念来调整情绪和行为，不属于行为演练的基本方法。所以本题选ABC。4.心理辅导应遵循的基本原则有（）A.面向全体学生原则B.预防与发展相结合原则C.尊重与理解学生原则D.学生主体性原则答案：ABCD解析：心理辅导应遵循的基本原则包括：面向全体学生原则，即心理辅导要面向全体学生，而不是只针对个别学生；预防与发展相结合原则，既要注重预防学生可能出现的心理问题，又要促进学生的心理发展；尊重与理解学生原则，尊重学生的人格、意愿和感受，理解他们的心理状态；学生主体性原则，要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到心理辅导中来。所以本题选ABCD。5.影响学生心理健康的因素有（）A.生物因素B.社会因素C.家庭因素D.学校因素答案：ABCD解析：影响学生心理健康的因素是多方面的。生物因素如遗传、生理发育等会对学生的心理产生影响；社会因素如社会文化、社会风气等也会作用于学生的心理；家庭因素如家庭氛围、父母教养方式等对学生心理健康至关重要；学校因素如学校的教育理念、师生关系、同伴关系等也会影响学生的心理。所以本题选ABCD。材料分析题材料一小辉是班上的调皮鬼，经常在课堂上捣乱，影响其他同学学习。他不遵守课堂纪律，还喜欢和老师顶嘴。老师多次批评教育他，但效果不佳。后来，班主任发现小辉虽然调皮，但他很喜欢画画，并且画得很不错。于是，班主任在班级里组织了一次绘画比赛，并鼓励小辉参加。小辉在比赛中获得了一等奖，得到了老师和同学们的表扬。从那以后，小辉逐渐变得遵守纪律，学习也比以前认真了。问题：1.请运用心理学原理分析班主任的做法。2.结合材料谈谈如何促进学生的心理健康和发展。答案：1.班主任的做法运用了以下心理学原理：-强化理论：强化是指通过某一事物增强某种行为的过程。班主任组织绘画比赛并鼓励小辉参加，小辉在比赛中获得一等奖并得到表扬，这是对小辉绘画行为的积极强化。这种强化使得小辉的积极行为（绘画）得到增强，同时也影响到他其他方面的行为，如变得遵守纪律、学习认真。-需要层次理论：马斯洛的需要层次理论认为，人的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。小辉在绘画比赛中获得成功并得到表扬，满足了他的尊重需要和自我实现的需要。当这些高层次需要得到满足时，会激发他内在的动力，促使他在其他方面也表现得更好。-自我效能感理论：自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。小辉在绘画比赛中取得成功，增强了他的自我效能感。他会认为自己在其他方面也有能力做好，从而更加积极地参与学习和遵守纪律。2.促进学生的心理健康和发展可以从以下几个方面入手：-发现学生的优点和特长：每个学生都有自己的优点和特长，教师要善于观察和发现。就像班主任发现小辉喜欢画画且画得不错一样，通过挖掘学生的闪光点，为学生提供展示自己的机会，让他们在自己擅长的领域获得成功体验，从而增强自信心和自我效能感。-给予积极的反馈和鼓励：当学生取得成绩时，要及时给予表扬和肯定。小辉在绘画比赛中获得一等奖后，老师和同学们的表扬对他起到了很大的激励作用。积极的反馈可以让学生感受到自己的努力和付出得到了认可，从而更加努力地去追求进步。-满足学生的心理需要：了解学生的心理需要，并尽量满足他们。根据需要层次理论，学生在不同阶段有不同的需要。教师要关注学生的需要，创造条件让学生的需要得到满足，以促进他们的心理健康和发展。例如，通过组织各种活动，让学生在活动中获得归属感、尊重感和自我实现感。-营造良好的班级氛围：一个积极向上、和谐友爱的班级氛围对学生的心理健康和发展至关重要。在这样的氛围中，学生能够感受到温暖和支持，有利于他们建立良好的人际关系，培养积极的情感和态度。班主任可以通过组织各种班级活动，加强同学之间的交流与合作，营造良好的班级氛围。材料二小明是一名初二学生，最近他总是觉得自己很孤独，在班级里没有好朋友。他想和同学们一起玩，但又不知道该如何开口。每次看到同学们在一起开心地聊天、玩耍，他就感到很失落，甚至开始怀疑自己是不是一个不受欢迎的人。他的学习成绩也因此受到了影响，上课经常走神，作业完成得也不好。问题：1.小明可能存在哪些心理问题？2.作为老师，应该如何帮助小明解决这些问题？答案：1.小明可能存在以下心理问题：-社交焦虑：小明想和同学们一起玩，但不知道如何开口，这表明他在社交方面存在一定的焦虑情绪。他害怕与他人交往，担心自己的表现不被接受。-孤独感：小明觉得自己很孤独，在班级里没有好朋友，这反映出他内心的孤独感受。长期的孤独感可能会影响他的心理健康，导致情绪低落、自卑等问题。-自我怀疑：小明看到同学们在一起开心玩耍时感到失落，并怀疑自己是不是不受欢迎的人，这体现了他对自己的否定和怀疑。这种自我怀疑会进一步影响他的自信心和社交能力。-学习压力和情绪困扰：由于心理上的问题，小明的学习成绩受到了影响，上课走神、作业完成不好。这说明他的情绪问题已经波及到了学习方面，形成了恶性循环。2.作为老师，可以采取以下措施帮助小明解决问题：-开展个别辅导：与小明进行单独谈话，了解他内心的想法和感受，让他感受到老师的关心和支持。倾听他的困扰，给予他理解和安慰，帮助他缓解社交焦虑和孤独感。-传授社交技巧：教给小明一些社交技巧，如主动打招呼、寻找共同话题、倾听他人意见等。可以通过角色扮演等方式让他进行练习，提高他的社交能力。-组织班级活动：在班级里组织各种集体活动，如小组讨论、团队游戏等，为小明创造更多与同学们交流和合作的机会。在活动中，