人教版 八年级 语文 上册 第2单元 《5. 秋天的怀念 第1课时》课件

听完这首《懂你》，同学们有什么感受呢？秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，那么，他怀念的是谁呢？让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。导入点击播放歌曲懂你导入5秋天的怀念

第一课时学习目标12关键词语含义分析法（中考占2—3分）（15段）阅读方法景物描写作用分析法（中考占3—4分）（3段）3考点链接·体会细节描写及作用见“教材习题研习”。4思维过程分步精讲·分析关键词语蕴含的情感学习目标12选材立意：取材于个人经历。写作方法谋篇布局：铺垫[13段]照应[4段]插叙[126段]学习目标34描写方法：语言描写[13段]动作描写[13段]景物描写[37段]细节描写[1段]神态描写[13段]遣词造句：反复[1段]排比[7段]史铁生（1951—2010），北京人，作家。作品风格清新、温馨，富有哲理，属于意蕴深沉的“散文化”作品。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。作者简介预习资料速查这篇散文选自《史铁生散文选》，史铁生二十一岁的时候，因为劳作，腰病突然加重，导致双腿瘫痪。而最爱他的母亲也在细心照料他几年之后去世了。后来，他的许多文章里都写到了他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是他的母亲用自己的生命铺就的。《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。背景资料预习资料速查文体知识预习资料速查叙事散文叙事散文是以写人、记事为主要内容的散文。它侧重从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等要素。它往往通过叙述事情的经过，反映社会生活，或刻画人物形象，表达作者的爱憎感情。1.瘫痪（）：由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。2.暴怒（）：极端愤怒。3.沉寂（）：十分寂静。4.侍弄（）：经营照管（庄稼、家禽、家畜等）；摆弄，修理。tānhuàn字词知识速查读读写写字形易错，是一种病，用“疒”。bàonùchénjìshìnòng字音易错，注意声母。5.捶（）打：用拳头或器物撞击物体；砸。6.憔悴（）：形容人瘦弱，面色不好。7.央（）求：恳求。8.絮叨（）：形容说话啰唆。9.诀（）别：分别（多指不易再见的离别）。字词知识速查chuíqiáocuìyāngxùdaojué字音易错，注意声母。字音易错。字形易错。字形易错。10.淡雅（）：素净雅致；素淡典雅。11.高洁：高尚纯洁。12.烂漫（）：颜色鲜明而美丽。13.翻来覆（）去：来回翻身。14.喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。yǎ字词知识速查lànmànfù字音易错，注意声母。（）（侍弄）（）（弄堂）nònglòng多音字字词知识速查弄（）（叨念）（）（叨咕）（）（叨扰）dāodáo叨tāo弄：语境记忆法。弄（lòng）堂里，一位大妈正在精心侍弄（nòng）她的花草。··形近字字词知识速查捶（）捶打唾（）唾液chuítuò侍（）侍弄峙（）对峙恃（）恃才傲物shìzhìshì悴（）憔悴粹（）纯粹cuìcuì偏旁辨析法：“亻”与人有关。“山”与山有关。“忄”与心理有关。···问题一：史铁生是当代文坛一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，又长年患病，一直在和病魔抗争，这种生存状况使他的作品带有一种独特的气质。体会文中流露的情绪，反思一下：沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也不懂回报呢？预习问题引导教材预习问题示例：从小到大，我们一直都在理所当然地接受着父母的呵护与照顾，任性地对父母发脾气，很少去为他们做点什么。有一天，看到父母头上冒出的丝丝银发，我们才发现自己对父母索取得太多，回报得太少。让我们从现在开始学着去感恩生命，回报父母吧。为父母捶捶肩，洗洗碗，陪他们散散步，聊聊天，让他们感受到来自我们的温暖。点拨：学会把握文章丰富的情感内涵，学会感知亲情，懂得回报。预习问题引导问题二：朗读课文，找出一些蕴含着丰富情感的语句，细加体会。示例：(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。从“悄悄”和“偷偷”的细节中，可以看出母亲深深地理解“我”的痛苦需要发泄，甚至需要一个人发泄，她不忍心打扰“我”，用宽厚的母爱容忍着“我”的暴怒，同时又担忧着“我”，怕“我”有什么过激行为伤害了自己，所以还要“偷偷地听着我的动静”。母亲躲出去了，但她的心却一刻也没有离开“我”，她耐心地等“我”平静下来，体现她的慈爱与细心。预习问题引导(2)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”“母亲扑过来抓住我的手”，“扑”“抓”两个动作，写出了母亲非常在意“我”的感受，怕“我”禁不住打击，失去对生活的信心，表现出母亲对“我”的担忧与关爱。此时的母亲是多么痛心焦急！她多么想立刻扑灭儿子轻生的念头，立刻阻止他的自暴自弃！儿子的痛苦在母亲心中已经加倍，母亲却没有跟儿子一起抱头痛哭，而是“忍住哭声”，她是用怎样强大的毅力克制着自己的悲伤，怎样努力地给儿子一份坚定的力量啊！预习问题引导(3)母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“挡”是母亲有意的动作，母亲怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心，表现了母亲的细心和对儿子无微不至的关怀。她那憔悴的面容，既显示着绝症晚期对身体的折磨，又显示着“我”残疾又绝望的状态对她内心的折磨；那央求般的神色，表现出她屡遭“我”拒绝却从未改变对“我”的关怀，读来令人心酸不已。预习问题引导朗读全文，把握全文整体感情基调。文章表达了作者怎样的思想感情？感情基调思想感情内容预习问题引导梳理文中三次“我”对于“看花”的态度和母亲的状况，体会“我”的情感变化。2导思1导思3关键词：怀念母亲带着问题读课文导思课文细讲点拨读法指导全文的感情基调是深沉而忧伤的；叙述的语气平静而内敛。作者在追悔往事的悲痛情绪中，又有一份领悟生命意义的豁达乐观。第1段，要读出“我”与母亲对话时的激动语气；第2段，语气陡然低沉，读出愧疚之感；第3段，读时要带有一点儿轻松愉快的语气；第4段，又陡然低沉，这是独句段，要读得特别缓慢、沉重；第5、6段也要读得沉重、痛心；读第7段之前，要停顿较长时间，拉开回忆的时空；第7段要读得沉着、淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉。总之，本文的感情时张时弛、有高有低，朗读时要注意节奏的起伏变化，不能把全文读成一种语速、一个腔调。课文细讲点拨文章脉络第一部分（1—2段）：写双腿瘫痪后的“我”暴怒无常，而母亲忍着病痛的折磨对“我”百般照顾。砸玻璃、摔东西、捶打腿“我”：暴怒无常悄悄地躲、偷偷地听、悄悄地进、扑过来抓母亲：强忍悲伤疼爱课文细讲点拨第二部分（3—6段）：母亲在准备推“我”去看菊花时，因病永远地离开了人世。第三部分（7段）：写妹妹推“我”去北海看菊花，“我们”懂得了母亲让“我们”“好