人教版 八年级 语文 上册 第1单元 《阅读综合实践》课件

第1单元阅读综合实践学完本单元，请同学们组织一次“聆听大自然的声音，寻找汉语之美”的阅读综合实践活动，请同学们分为三个小组——任务一组、任务二组、任务三组，一起完成丰富的阅读综合实践任务。让我们一起来深入探索这些文字背后的情感与魅力。情境导入聆听四季景致的低语，感受汉语神韵的悠长。1本单元的课文对自然景物作了细腻生动而饱含感情的描写，传达出作者对于自然之美的独特感受，比如《春》中描写春雨，《济南的冬天》中描写冬天的雪景，《雨的四季》中描写能净化灵魂的秋雨。找出相关文字，边读边想象文字所描绘的画面，体会其中蕴含的深切情感；并参考下面的链接材料，标示重音和停连，同学两人一组，轮流朗读给对方听，深入体会汉语的美。（链接材料见教材）实践任务任务一组品声韵，悟情感——体会汉语之美实践任务第一小组小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”······∧∧··∧·········∧····∧实践任务（重读“整”“圈”“北边”,是为了强调济南周围的地理环境，突出小山对老城的呵护、温柔与体贴。“特别”“放”“小摇篮”重读，能够想象小山的小巧秀气，读出母亲般的温暖慈爱。“全安静不动”“低声”之间有停顿，读出小山环抱下的静谧安宁之感，重读这两个词语，以及“放心”“准保”,读出老舍对济南的冬天的喜爱之情。）实践任务坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（“我”仿佛看到了在园子里、田野里绿绿的草地上，人们在快乐地尽情地活动着，有跑的，有跳的，有追逐的，有打闹的……写出了春草的可爱，它给人们带来欢乐，表达了“我”对春天的喜爱之情。）······∧∧实践任务第二小组看吧，山上的矮松|越发的|青黑，树尖儿上|顶着|一髻儿|白花，好像日本看护妇。（“我”漫步在济南的小山上，看到山上矮松上的白雪像盛开的一朵朵白花，漂亮极了，那些矮松啊，就好像日本的看护妇一样，表达了“我”对雪后美景的赞美。）···实践任务夏天的雨|也有夏天的|性格，热烈|而又粗犷。（“我”仿佛看到了乌云滚滚，天地灰蒙蒙一片，大雨倾盆而下。）·······2汉语的美也表现在遣词造句上，比如选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，运用匀称整齐或错落有致的句子，以及使用比喻、拟人等修辞手法。分析下面的语句，再从课文中找出一些类似的句子来仔细品味，体会遣词造句的妙处，在自己的表达中借鉴运用。（原语句见教材）实践任务任务二组析语言，感其韵——品味汉语之美实践任务“酝酿”，原指造酒的发酵过程，带有孕育、熏陶的意味。作者借用这个词来连接“新翻的泥土的气息”“青草味儿”“各种花的香”这些代表着春天信息的事物，给我们的感受是非常强烈的。泥土、青草本来是没有太多气味的，但当作者将它们与花香汇合在一起，再通过“酝酿”一词连接，则美酒一样的甘甜似乎顺风而来，浸润心肺，足以令人陶醉。实践任务这句话整体看由多个小短句组成，很口语化，但同时用了相对整齐的小句，“小路上，石桥边”,“披着蓑，戴着笠”,对得整齐，读起来朗朗上口，又有一定的韵律感。“乡下去”,一个“去”字让画面灵动起来，增加了文章的现场感，让我们感受到作者对生活的关注和热情。实践任务“这件花衣”是直接借用上边的比喻来指称小山坡雪后的景象，简洁而生动。同时说“叫你希望……”,将其说得像人一样满蕴情感，逗人喜爱。“山的肌肤”则直接把山写成人，似乎山也有情。“看着看着”这一口语化语言的使用，就好像把我们一起带进了这样的美景中，让我们有身临其境之感。实践任务先把树写得像人一样，“明亮的眼睛”暗示着春天的阳光照到了树上，春雨滋润着大树；把树枝写成“手臂”,“柔软”则显示出春天万物复苏的活力。接着又将“萌发的叶子”比喻成“绿茵茵的波浪”,“绿茵茵”呈现色彩，“波浪”则显示出树叶的层层叠叠。比喻和拟人的修辞手法的运用，生动形象地描绘出生机勃勃的景象。实践任务品味：我还能找到类似的句子，大家请看！（1）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（引用诗句，并将春风比作“母亲的手”，从触觉角度突出了春风和煦、轻柔的特点。）（2）山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。（“镶”字运用拟人的修辞手法，赋予小雪以人的动作，用“银边”比喻山尖上的一圈薄雪的轮廓，生动形象地写出了小雪过后，蓝天下薄雪覆盖在山尖的美丽景象，表达了作者对小雪的喜爱之情。）实践任务运用：让我来牛刀小试一下吧！在写作中可以这样运用：（1）太阳渐渐落下，它像一个疲惫的舞者，在舞台的尽头轻轻鞠躬，然后悄然退下。（2）乡野间，小径旁，稻草屋前，有挽起裤腿悠闲漫步的孩童；还有田间辛勤劳作的农民，身着粗布衣裳，头戴草帽的。3全班开展课文朗诵活动，在琅琅书声中感受汉语的美。可以是个人朗诵，也可以是多人合作朗诵；可以朗诵片段，也可以朗诵全文；可以是多个相关联的句子的串联朗诵，也可以是相关段落的组合朗诵。如果选择朗诵古诗，要注意其独特的节奏和韵律。实践任务任务三组齐诵读，展音韵——倾听汉语之美实践任务开头的诗句要悠扬重读，“母亲的手”和“抚摸”两处重音要处理得语重而情深，令人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”和“青草味儿”读重音，给人以嗅觉上的美感。“酝酿”“鸟儿”“繁花嫩叶”“清脆”“宛转”“应和”，还有“短笛”“嘹亮”等词语重读，使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。实践任务“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手|抚摸着你。风里带来些|新翻的泥土的气息，混着|青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里|酝酿。鸟儿将窠巢|安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄|清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上|牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。表示“悠扬重读”。··································实践任务我们集体来个朗诵吧！朗诵时适当加入配乐，可以营造氛围，增强感染力，使朗诵慷慨激昂！实践任务东临|碣石，以观|沧海。水何|澹澹，山岛|竦峙。树木|丛生，百草|丰茂。秋风|萧瑟，洪波|涌起。日月|之行，若出|其中；星汉|灿烂，若出|其里。幸甚|至哉，歌以|咏志。························活动评价在本次实践活动中，同学们踊跃发言，收获颇多。希望这次阅读综合实践活动能够帮助大家更加深入地理解和欣赏汉语的魅力，同时提高大家的语言表达能力和思维能力。让我们一起来完成下面的评价表。活动评价评价项目评价指标评价自我同学教师内容、