人教统编24版小学语文五年级上册第三单元9猎人海力布教案

第三单元9猎人海力布1．认识“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、珍”等11个字，正确认读“猎物、尊敬”等21个词语。2．读、说、议、演、写贯穿教学过程。把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。3．创造性地复述故事。4．体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。5．写一段话介绍“海力布”石头的来历。1．创造性地复述故事。2．写一段话介绍“海力布”石头的来历。2课时1．课件。2．让学生阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1－2个记下来。第一课时一、说一说1．同学们，你们听过《宝莲灯》《精卫填海》《八仙过海》这些故事吗？2．这些故事都是一些长期流传于老百姓之间的故事，它们都有一个特点，语言通俗易懂；情节引人入胜；人物具有超人的力量。我们把这些故事叫做民间故事。师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！(发言者每人1分种左右。要求把故事梗概说清楚)3．在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是一个叫海力布的人变的，大家就称这块石头为“海力布”。这其中又有怎样的故事呢？今天我们就一起学习这篇课文。二、学一学学习本课11个生字和有关的新词。(着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。)三、理一理1．师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！(或朗读，或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读，而是摸清脉络、理清梗概地读)2．海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？请大家边读边思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后用一句简短的话概括出来。3.交流归纳：板书：起因：海力布救龙女得宝石；经过：海力布救乡亲变石头；结果：乡亲得救纪念海力布。4．根据板书，说说课文的讲述了一件什么事情。四、写一写师：大家都已读过课文，也理清了故事梗概。下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。(将起因、经过、结果，叙述清楚。)(“写”比起“说”更郑重一些，而且每个人都参与了，动手了。练习把全文缩写成150字的“内容提要”，实际就是在抓“主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合起来，这样可以达到“一石二鸟”的目的。此过程约为10分钟左右。)五、读一读(一)学习“得宝石”部分，从海力布选择宝石，感受海力布热心助人的品质。1.海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布说了些什么呢？海力布听后是怎么想的？自读3—6节。2．交流、随机理解、指导朗读。(1)指名读，引导学生联系上下文理解“酬谢”。(小白蛇说要把家里的珍宝还有能听懂鸟语的宝石送给了海力布，表示自己的感恩之情，这种用礼物答谢别人的方式就叫——酬谢。)(2)指导朗读，读出感激之情。(3)体会海力布热心助人。①师：海力布并不在乎珍宝，当他听到小白蛇要送他一颗能听懂动物语言的宝石时，他想那太好了。“好”在哪？②引导学生结合课文内容说具体。3．海力布还听小白蛇说了什么？(1)读两个句子，了解使用宝石的条件。(2)初步感受民间故事的特点：宝石具有神奇的功能，民间故事中往往都有这样神奇的宝物，但是使用的时候是有条件限制的。(3)引读，理解“再三叮嘱”，感受条件的重要与苛刻及海力布可能面临的险情。(二)学习“变石头”部分，研读海力布面对灾难时的语言，体会他舍己为人的品质。1．海力布得到了宝石，有了宝石以后，他分给大家的猎物就更多了，但是有一：天他听到一个惊人的消息。2．海力布听到这个消息，大吃一惊。他是如何跟乡亲们说的？3．交流、理解、指导朗读。(1)指名读，说说海力布的心情发生了怎样的变化？交流，板书：着急——焦急——镇定(2)指导有感情地朗读句子，体会海力布产生不同心情的原因。①引读：这里的大山要……大地要……不知道要……听了消息后海力布也大吃一惊，难怪他要急忙对大家说：“咱们赶快……”②当时情况十分紧急，乡亲们不相信，从“急得掉下了眼泪、发誓、恳求”中感受他“焦急”的心情。③学习与老人的对话，揣摩海力布的想法，体会海力布的舍己为人。师：海力布焦急万分，可乡亲们就是不相信，有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”(3)分角色朗读9－10小节4．当时，海力布是怎么原原本本地告诉乡亲们呢？请你根据板书上的提示，结合课文内容说说这个民间故事的主要内容。(1)指导复述，一是说出宝石的来历；二是说出宝石的作用和使用条件；三是说出搬走的原因。(2)自由准备，指名复述。六、作业布置完成本课时的练习。第二课时一、演一演师：同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”。先商量一下，然后把你们认为最感人的情节演一演好吗？(此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”这一部分，学生要想：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法？怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理解进行个性化的发挥和创造性的表演。)二、理一理师：同学们。学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？这个故事为什么这么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。(有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。)板书：文似看山不喜平(此环节意在使学生知道：一篇文章、一个故事要想写得生动、吸引人，要有曲折的情节和合理的想象。)三、编一编师：下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。要求发挥想象，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”。拟提供以下开头(3－5个)：(1)一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……(2)一个孩子，得到了一幅画，忽然有一天，画上