人教统编24版小学语文五年级上册第四单元12古诗三首教案

第四单元12古诗三首1．会认“乃、熏、亥”等5个生字，会写“祭、乃、熏”等8个字。2．有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《示儿》。3．入情入境，理解古诗的含义，体会诗人的思想感情。4．能体会重点诗句的情境，在反复诵读中，合理想象，感受诗歌的情绪和意境以及诗人的情怀。1．有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《示儿》。2．理解古诗的意思，体会诗人的情感。3课时第一课时：《示儿》一、激趣谈话，导入新课1．同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过很多古诗，谁愿意来展示一下？今天老师也带来了一首好诗。(大屏幕出示：《示儿》)2．朗读指导。(1)自由读古诗。(2)指名读古诗。(教师点评)(3)齐读古诗。(古诗不仅要读准、读响亮，而且还要读出韵味)(4)学生用“/”画出节奏并朗读。(5)(听了大家的朗读，老师也忍不住想读这首诗了)教师范读，学生再齐读。3．同学们，你知道这是谁的作品吗？(陆游)有谁了解陆游？4．简介作者：(课件展示)谁知道“示儿”的意思？(示儿：给儿子们看)过渡：陆游要儿子看什么？自学古诗。二、自读古诗1．学生自学古诗，出示学习要求。2.(生合作学习，师巡视指导)有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注，古人就说过“不动笔墨不读书”。3．汇报交流，告诉大家你读懂了哪些内容。(1)学生交流读懂的内容，教师引导，同时指导朗读。“死去元知万事空，但悲不见九州同。”(大屏幕出示诗句)元：同“原”，本来。但：只。九州同：祖国统一。诗句：本来就知道人死了就什么也没有了，只是没有看到祖国的统一而感到悲伤。(2)本来人死了，就什么也没有了，可宋朝当权者昏庸无能，金兵入侵，宋军节节败退，陆游一心想杀敌报国，他激情高诵：“上马击狂胡，下马草军书”，何等的壮怀激烈！但像陆游、岳飞这等有才之人却遭排挤，祖国大好江山落入金兵之手，你明白了陆游的“悲”从何而来了吗？学生：我知道诗人悲伤祖国没有统一，陆游悲伤大好江山落入了金兵之手，诗人悲伤不见九州同。(板书：悲伤不见九州同)(3)师：陆游悲呀，悲伤祖国没有统一，在他生命垂危时都不忘嘱咐儿子：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”(大屏幕出示诗句)这句你读懂了什么？王师：朝廷的军队。中原：指淮河以北沦陷在金人手里的地区。家祭：对祖先的祭祀。指导学习生字“祭”。乃翁：你的父亲。诗句：朝廷的军队向北方进军收复中原的时候，祭祀祖先时不要忘了告诉你的父亲。从诗句中你体会到了什么？(他最牵挂的是祖国的统一，最渴望平定中原。)教师：对，他多么渴望能有北定中原日。(板书：渴望——北定中原日)(4)这体现了作者什么样的情感？(板书：爱国之情)师：是的，陆游在弥留之际，念念不忘的是祖国的统一，明知“死后万事空”，却还是坚信“王师”能“北定中原”。诗人的爱国激情是何等执着、深沉，又是何等的悲愤！同学们，谁愿意用自己体会到的感情来诵读这首诗？指名读。师：是啊！诗人临终不说别的家常话，却只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，却只嘱咐他们在家祭时别忘了把胜利的消息告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动？指名读、齐读。(5)有谁能试着背诵这首诗？(学生背诵)三、课外延伸1．师：一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？(生讨论)(1)老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”。(2)(课件展示)宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》。书陆放翁诗卷后天宝诗人诗有史，杜鹃再拜泪如水。龟堂一老旗鼓雄，劲气往往摩其垒。轻裘骏马成都花，冰瓯雪碗建溪茶。承平麾节半海宇，归来镜曲盟鸥沙。诗墨淋漓不负酒，但恨未饮月氏首。床头孤剑空有声，坐看中原落人手。青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁！(3)从诗中你能看出南宋统一了吗？(你的子孙虽然见到了统一的国家，但是这国家是由元兵统一的，怎么能在家祭的时候告诉你呢？)2．师：同学们，由于南宋当权者的昏庸，使得国破家亡。国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，报效祖国。让我们再次来诵读他的压卷之作——《示儿》。3．配乐朗读。四、作业布置1．默写《示儿》。2．积累陆游的古诗。第二课时：《题临安邸》一、看图想象，引出课题1．多媒体出示具有西湖景物特征的几幅图片，仔细观察，放飞思想，看了这几幅图，你有什么感受？你想到了哪个地方？2．是呀，俗语就有“上有天堂，下有苏杭”的说法，杭州也就成了古今中外文人墨客所吟咏的对象，上学期我们学习了一首描写杭州西湖美景的古诗，叫——《饮湖上初晴后雨》谁来给大家背背？(生背古诗)可见杭州是名副其实的人间天堂啊。游人来到这里，很容易陶醉其间，流连忘返！今天我们再学习一首和杭州美景有关的古诗，看看这首诗又表达了诗人的何种情怀呢？3．板书课题，认识生字“邸”，解释字义，组词理解熟记。解题。4．是什么原因让作者把诗句写在了旅馆的墙壁上呢？我们来学习古诗。二、通读全诗，初步了解1.自由读诗，要求读准字音，读通句子。学生自由读诗。2．指读诗句，检查学习效果。3．再读课文，结合注释了解诗意，并读出自己的感受。可以进行交流。(1)学生自由读诗，理解，交流。(2)进行简单汇报，及时评价。(指导“熏”的书写)(3)过渡：通过读、交流就基本掌握了古诗的大概意思，也能按自己的理解读出诗句。但你们了解这首诗所描述的朝代背景吗？(4)出示资料，了解宋朝历史。4．指导有感情地朗读。大家了解了这首诗的写作背景，现在再读读这首诗，看看你的感觉和刚才读的时候的感觉一样吗？练读，指读，并说说自己为什么这样读，从诗中你读出了什么？三、对比解读，了解诗情1．回顾《示儿》，深入理解。2．过渡：你们读得相当不错，也有了自己的感悟和理解。同学们，上节课我们学了宋朝大诗人陆游的绝笔诗，(指生背诵)我们已经知道陆游临终前最大的愿望就是——生：收复失地，祖国统一。3．过渡：北方百姓受尽折磨，盼望朝廷的军队早日收复失地，然而这些朝廷的达官贵人却在做什么？请大家再读读诗句，从诗句中找有关句子来回答。学生找句子，反复读。理解“游人”。4．杭州的权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓们却在金兵的铁蹄下苦苦期盼、度日如年——在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴州”的痛恨声中，你感受到了作者那一颗怎样的心？相机板书：愤怒揭露警告5.把你的这种感情朗读出来。学生练读，指读。四、整体对照，感悟诗韵1．对于汴州，你们想了解吗？(课件播放《清明上河图》，教师解说：汴州在今天的河南省开封市，又称汴梁、汴京，是北宋的都城。据史书记载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。北宋画家张择端的这幅《清明上河图》，生动地再现了一个王朝的兴盛和一座都城的繁华。大家看——街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息。好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊！但是，这一切的一切，从城门被金兵攻破的那一刻起，从两个皇帝沦为金人阶下囚的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，城市萧条，金兵肆虐，遗民泪尽。汴州失守了，中原沦陷了，可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷，过上了暖风袭人，昏昏欲醉的日子。是啊，无论是汴州还是杭州，那些权贵们还不都是朝朝寻欢、夜夜作乐吗？他们已经断送了一个繁花似锦的汴州，难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？)2．听到这些，你有何感受？齐读全诗。3．能说说你从诗中体会到的诗人所要表达的思想感情吗？板书：忧国忧民五、感情升华，吐露真情1．面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想说些什么？选择一个身份，把你想说的话写下来。2．学生自由选择，自由练笔。畅谈体会，随机点评。六、总结全文1．面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，同学们，我们常说，少年强则国强，祖国的希望寄托在你们身上，社会未来的主人是你们，老师希望你们将来能把人民疾苦放在首位，全心全意为人民服务。做一个心中有人民，有祖国的人。2．就让我们在《精忠报国》的歌声中声中结束今天的这一课吧！第三课时：《己亥杂诗》一、谈话导入，简介作者1．谈话导入，揭示课题，并让学生齐读课题。2．适时介绍写作背景。3．课件出示作者，简介作者。(课件出示)龚自珍，清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。二、指导学生朗读1．课件出示朗读停顿要领，让学生在书上做上记号。己亥杂诗【清】龚自珍九州/生气/恃/风雷，万马/齐喑/究/可哀。我劝/天公/重/抖擞，不拘/一格/降/人才。2．教师范读古诗，学生认真听。3．现在大家小组间以合作的方式来朗读这首古诗，互相间注意纠错，同时注意停顿，要读出感情来。(学生朗读时教师组间巡视指导)三、理解古诗中的重点词语师：我们读得差不多了，很好！我们要掌握一首优美的古诗，只读出来还不够，我们要在理解的基础上掌握这首诗效果就会很好。下面我们看书，小组讨论一下，下面几个词语是什么意思？等会再叫一些小组推荐一个同学来说说这些词语的意思。(教师用课件出示)九州：泛指全中国。恃：依靠。喑：哑。究：到底。(小组讨论、交流，教师巡视)大家讨论了一下，就叫一些小组推荐一个同学来说说这些词语的意思吧！(指名一些小组回答，集体订正，教师并适时用课件展示)四、学习古诗，领会诗句含义1．师：好！诗中的一些词语我们理解得差不多了，现在我们就看看诗句的意思吧！先看到第一句诗大概是什么意思，表达了作者怎样的思想感情？先齐读一下诗句，大家再小组讨论交流一下，等会再叫一个小组推荐一个同学来说说这句诗的意思。(教师用课件出示)九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。(小组讨论、交流，教师巡视)大家讨论了一下，就叫一个小组推荐一个同学来说说这句诗的大概意思吧！(指名一个小组回答，师生集体订正，教师并适时用课件展示。)第一句诗的意思：只有风雷激荡的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而朝野臣民噤口不言终究是一种悲哀。(让学生在书上做记号)这句诗表达了作者对社会政局毫无生气状况的担忧之情。2．师：好！第一句诗我们理解得差不多了，我们再看第二句诗大概是什么意思，又表达了作者怎样的思想感情？先齐读一下诗句，大家再小组讨论交流一下，等会再叫一个小组推荐一个同学来说说这句诗的意思。(教师用课件出示)我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。(小组讨论、交流，教师巡视)大家讨论了一下，就叫一个小组推荐一个同学来说说这句诗的意思吧！(指名一个小组回答，师生集体订正，教师并适时用课件展示)第二句的意思：我奉劝天帝重新振作精神，不要拘束规格，以降生更多的人才。(让学生在书上做记号)这句诗表达了内心深处力主改革现实政治的强烈愿望。五、再读古诗，体会思想感情1