2025年教师资格证考试(中学)综合素质真题及答案

2025年教师资格证考试(中学)综合素质练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.李老师在教授《红楼梦》单元时，发现学生对古典诗词兴趣不高，便组织“大观园诗会”活动，让学生分组创作仿古诗并互相点评。这一做法体现的教育观是（）A.关注学生的差异性B.重视学生的创造性C.强调知识的系统性D.突出评价的甄别性答案：B解析：李老师通过诗会活动引导学生创作仿古诗，注重激发学生的创新能力，符合素质教育重视培养学生创造性的要求。2.某中学规定“学生手机统一保管，违者没收并销毁”。依据《中华人民共和国未成年人保护法》，该规定（）A.合法，学校有权管理学生物品B.合法，可杜绝学生沉迷手机C.不合法，学校不得没收学生财物D.不合法，销毁行为侵犯财产权答案：D解析：《未成年人保护法》第三十九条规定，学校应当合理使用网络开展教学活动，对学生携带进入校园的智能终端产品，应当统一管理，不得没收、损毁学生财物。题干中“销毁”行为直接侵犯学生财产权。3.王老师发现初二学生小宇因父母离异情绪低落，便利用午休时间与小宇谈心，并联系心理教师进行疏导。王老师的做法体现了（）A.关爱学生B.为人师表C.教书育人D.终身学习答案：A解析：王老师关注学生心理健康，主动提供情感支持，符合“关爱学生”中“关心学生健康，维护学生权益”的要求。4.下列年龄称谓与对应年龄匹配正确的是（）A.束发——十五岁B.耳顺——四十岁C.知天命——六十岁D.弱冠——十八岁答案：A解析：束发指男子十五岁（成童）；耳顺（花甲）为六十岁；知天命为五十岁；弱冠为二十岁。5.某Excel表格中，A1到A5分别为“85”“78”“92”“65”“88”，若在B1单元格输入“=AVERAGE(A1:A5)”，则B1显示的数值是（）A.81.6B.82.4C.83.2D.84.0答案：A解析：平均值计算：(85+78+92+65+88)/5=408/5=81.6。6.下列选项中，与“教师—教室—授课”逻辑关系一致的是（）A.医生—医院—手术B.厨师—厨房—炒菜C.司机—公路—驾驶D.演员—剧场—观众答案：B解析：职业（教师）、工作场所（教室）、核心工作内容（授课）的对应关系，与“厨师—厨房—炒菜”完全匹配。7.关于《中华人民共和国教育法》，下列表述正确的是（）A.教育活动必须符合国家和社会公共利益B.国家实行十二年义务教育制度C.教师考核结果是受聘任教的唯一依据D.宗教团体可自行举办宗教学校答案：A解析：《教育法》第八条规定“教育活动必须符合国家和社会公共利益”；国家实行九年义务教育（B错误）；教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据（非唯一，C错误）；宗教学校需经批准（D错误）。8.张老师在教学《岳阳楼记》时，不仅讲解文言知识，还引导学生结合范仲淹的生平讨论“先天下之忧而忧”的现实意义。这体现的教师角色是（）A.课程资源的开发者B.学生学习的引导者C.教育教学的研究者D.社区教育的合作者答案：B解析：张老师通过问题引导学生深入思考文本内涵，体现“引导者”角色，而非单纯传授知识。9.下列科技成就中，属于21世纪取得的是（）A.第一颗人造卫星发射B.人类首次登月C.量子计算机“九章”问世D.试管婴儿技术诞生答案：C解析：“九章”量子计算机于2020年研制成功；人造卫星（1957）、登月（1969）、试管婴儿（1978）均属20世纪。10.某中学因扩建占用操场，将体育课改在教学楼走廊进行。体育老师提出安全隐患，校长回应：“出了事我负责”。该校长的行为（）A.合法，校长有管理学校的权力B.合法，特殊情况可调整教学安排C.不合法，违反《学校卫生工作条例》D.不合法，侵犯学生的受教育权答案：C解析：《学校卫生工作条例》第十条规定“学校体育场地和器材应当符合卫生和安全要求”，走廊不符合体育教学场地标准，存在安全隐患。11.下列作品中，不属于“世界三大短篇小说巨匠”的是（）A.《羊脂球》B.《麦琪的礼物》C.《变色龙》D.《战争与和平》答案：D解析：三大巨匠为莫泊桑（《羊脂球》）、欧·亨利（《麦琪的礼物》）、契诃夫（《变色龙》）；《战争与和平》是列夫·托尔斯泰的长篇小说。12.周老师发现小涛抄袭作业后，没有当众批评，而是课后与他说：“我看到你昨天的作业有几道题思路很特别，今天的作业如果能自己完成，肯定会更精彩。”周老师的做法体现了（）A.廉洁从教B.循循善诱C.终身学习D.团结协作答案：B解析：周老师通过肯定学生优点，引导其主动改正错误，符合“循循善诱，诲人不倦”的职业道德要求。13.在PowerPoint中，若要将某张幻灯片的动画效果应用到其他幻灯片，最便捷的操作是（）A.复制粘贴动画B.使用动画刷C.重新设置动画D.调整幻灯片顺序答案：B解析：“动画刷”功能可快速复制某对象的动画效果到其他对象或幻灯片。14.依据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，下列属于“严重不良行为”的是（）A.多次旷课B.参与赌博C.携带管制刀具D.殴打他人致轻伤答案：D解析：《预防未成年人犯罪法》第三十八条规定，“殴打他人致轻伤”属于严重不良行为；A、B、C为不良行为。15.下列关于中国古代科技成就的表述，正确的是（）A.毕昇发明的泥活字早于欧洲金属活字约400年B.《天工开物》是世界上第一部关于农业和手工业生产的综合性著作C.张衡发明的地动仪能准确预测地震方位D.郭守敬编写的《授时历》与现行公历精度相同但早300年答案：A解析：毕昇（北宋）泥活字（11世纪）早于欧洲古腾堡金属活字（15世纪）约400年；《天工开物》是“中国17世纪的工艺百科全书”（B错误）；地动仪是测震而非预测（C错误）；《授时历》与公历精度相同但早300年（D正确表述应为“早约300年”，但选项A更准确）。（因篇幅限制，此处省略16-29题，实际考试需完整29题）二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.材料：初二（3）班学生在学习“反比例函数”时，多数学生对“k的几何意义”理解困难。数学老师王老师没有直接讲解，而是让学生以小组为单位，用几何画板软件绘制y=k/x的图像，观察当k取不同值时，图像与坐标轴围成的矩形面积变化。学生通过操作发现“面积始终等于|k|”，进而自主总结出结论。课后，王老师还将操作视频上传班级群，让请假学生补学。问题：请结合材料，从教育观的角度评析王老师的教学行为。（14分）答案：王老师的教学行为符合素质教育的教育观，具体表现为：（1）面向全体学生。王老师关注到多数学生的学习困难，通过小组活动让每个学生参与探究，课后还为请假学生提供视频补学，确保全体学生都能掌握知识。（4分）（2）促进学生全面发展。王老师不仅传授数学知识，还通过几何画板操作培养学生的实践能力和探究思维，实现知识与能力的协同发展。（5分）（3）培养学生的创新精神和实践能力。王老师引导学生通过自主操作、观察总结得出结论，改变了传统讲授模式，让学生在实践中主动建构知识，体现了“以学生为主体”的教育理念。（5分）31.材料：陈老师是初三班主任，发现学生小萌近期成绩下滑明显，经家访得知其父亲重病住院，家庭经济困难。陈老师悄悄将自己的教学奖金转至小萌母亲账户，备注“爱心助学款”。为不伤害小萌自尊，陈老师在班级发起“学习互助小组”，安排小萌担任组长，负责组织课后复习。学期末，小萌成绩回升，在总结会上说：“是老师和同学们让我有了坚持的勇气。”问题：请结合材料，从教师职业道德的角度评析陈老师的行为。（14分）答案：陈老师的行为充分践行了教师职业道德规范，具体表现为：（1）关爱学生。陈老师主动了解小萌成绩下滑的原因，通过匿名资助帮助其解决家庭困难，体现了“关心爱护学生，尊重学生人格，平等公正对待学生”的要求。（5分）（2）教书育人。陈老师不仅关注学生学习成绩，更注重学生的心理健康，通过“学习互助小组”让小萌担任组长，培养其责任感和自信心，实现了“循循善诱，诲人不倦，因材施教”的教育目标。（5分）（3）为人师表。陈老师匿名资助避免伤害学生自尊，以实际行动传递善意，体现了“坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则”的道德准则。（4分）32.材料：教育数字化不是简单的技术叠加，而是一场涉及教育理念、模式和生态的深刻变革。数字技术打破了知识传播的时空限制，使优质教育资源能够精准触达偏远地区学生；智能诊断系统可以分析学生的学习轨迹，为个性化学习提供支持；虚拟仿真实验让抽象的科学原理变得可视可感，激发学生的探究兴趣。但同时，过度依赖技术也可能导致师生情感联结弱化，部分教师的数字素养不足更会制约数字化教育的效果。因此，教育数字化需要坚持“技术为体，育人为本”，让技术真正服务于人的全面发展。问题：（1）文中“教育数字化”的核心特征是什么？请简要概括。（4分）（2）如何理解“技术为体，育人为本”？结合材料谈谈你的看法。（10分）答案：（1）教育数字化的核心特征是：以数字技术为驱动，引发教育理念、模式和生态的深刻变革，具体表现为资源共享、个性化学习支持、教学体验优化等。（4分）（2）“技术为体，育人为本”指教育数字化需以技术为支撑，但最终目标是促进人的发展：①技术是实现教育目标的工具，如通过智能诊断、虚拟实验等提升教学效率；②育人是根本目的，需避免技术滥用导致的情感缺失，同时提升教师数字素养，确保技术服务于学生的全面发展和师生的深度互动。（10分）三、写作题（本大题共50分）33.阅读下面的材料，按要求作文。著名教育家叶圣陶说：“教育是农业，不是工业。”农业需要顺应作物的生长规律，耐心等待开花结果；工业则是标准化生产，追求效率和统一。在教育数字化快速发展的今天，有人认为“技术赋能让教育更精准”，也有人担忧“标准化评价可能抹煞个性”。要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于1000字。范文：守教育本真赋技术新能“教育是农业，不是工业。”叶圣陶先生的比喻穿越时空，依然叩击着教育者的心灵。当数字化浪潮席卷教育领域，有人欢呼技术带来的精准与高效，有人担忧标准化评价对个性的消解。站在传统与现代的交汇点，我们需要清醒认识：技术是教育的“助力器”，而非“指挥棒”；教育的本质始终是“唤醒生命的成长”，需以“农业思维”守本真，以“技术智慧”赋新能。教育的本真，在于尊重生命的独特节奏。每株幼苗都有自己的生长周期，有的早春抽芽，有的盛夏绽放，有的则在深秋结出丰硕的果实。正如《小王子》中那朵骄傲的玫瑰，它的娇弱与美丽需要小王子日复一日的浇灌与等待。教育亦然，每个学生都是独特的生命个体：有的擅长逻辑推理，有的精于艺术表达，有的在实践操作中展现天赋。传统教育中“齐步走”的模式，曾让许多“晚开的花”淹没在标准化的评价里。数字化技术的出现，本应成为打破“工业思维”的利器——智能诊断系统可以追踪学生的思维路径，发现其潜在优势；大数据分析能够识别“暂时落后”背后的特殊学习需求。技术若能服务于“因材施教”，恰恰是对教育本真的守护。技术的价值，在于激活教育的生长活力。农业的进步从未拒绝工具的革新：从原始的石犁到现代的播种机，工具的升级让土地的潜力得到更充分的释放。教育数字化不是要替代教师的“深耕细作”，而是为教育注入新的活力。浙江某中学的“数字学习档案”便是生动实践：系统记录学生课堂发言的创新观点、实验课的操作细节、社团活动的合作表现，这些“非标准化”的数据构成了立体的成长画像。当教师不再仅凭分数评判学生，当家长通过可视化的成长曲线看到孩子的每一点进步，教育便从“筛选”转向“培育”。技术让教育者更清晰地看见每个生命的独特光芒，从而以更温暖的方式陪伴其成长。守本与创新的平衡，需要教育者的智慧与担当。技术是中性的，关键在于使用者的价值导向。某地推行“AI课堂”时，曾出现教师全程播放课件、学生机械答题的现象，这不是“技术赋能”，而是“技术绑架”。相反，上海一位语文教师将VR技术融入《赤壁赋》教学：学生“置身”古战场，感受“大江东去”的壮阔，再回到文本品味苏轼的豁达。技术在这里成为打开文本的“钥匙”，最