细胞的能量“货币”ATP说课课件-2025-2026学年高一上学期生物人教版必修1+++

细胞的能量“货币”ATP目录Contents一说教材二说学情四说教学方法三说教学目标五说教学过程六说效果预测和资源开发说教材目录Contents说学情说教学目标说教学方法说教学过程说效果预测和资源开发说教材教材：人教版《普通高中教科书·生物学·必修1分子与细胞(2019年版)》章节：第5章第2节课标要求：大概念：2细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖重要概念：2.2细胞的功能绝大多数基于化学反应，这些反应发生在细胞的特定区域次位概念：2.2.2解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质说教材说教材目录Contents说学情说教学目标说教学方法说教学过程说效果预测和资源开发本章内容结构：说教材说教材目录Contents说学情说教学目标说教学方法说教学过程说效果预测和资源开发与其他章节内容的联系：细胞中的糖类与脂肪、酶的相关实验设计等内容细胞能量“货币”ATP细胞的呼吸作用与光合作用基础铺垫说学情已有基础学习困难

对糖类与脂肪的功能及酶的相关实验设计有一定的认识与理解；

具备一定的信息提取、归纳与概括、模型建构与逻辑推理能力。

知识容量不大，但内容抽象，兴趣不足；

利用科学方法进行综合分析的能力不足，思维具有一定的局限性。说教材目录Contents说学情说教学目标说教学方法说教学过程说效果预测和资源开发说教材目录Contents说学情说教学目标说教学方法说教学过程说效果预测和资源开发说教学目标通过对ATP的化学组成和结构特点的学习,认同ATP的结构与其功能相适应。(生命观念)基于课程标准的内容要求、学生学科核心素养的培养要求和学业质量标准，制订了如下教学目标。通过情景创设，激发学生的学习兴趣，并渗透热爱自然和生命的情感教育，关注ATP在科技中的运用。（社会责任）2ATP与ADP之间的相互转化；通过设计探究实验理解ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质。（科学思维、科学探究）13说教材目录Contents说学情说教学目标说教学方法说教学过程说效果预测和资源开发说教学方法基于核心素养与模型构建的主线式情境教学策略情境创设激发兴趣情境分析1情境分析2情境分析n……情境回归总结应用情境分析，建构概念，落实学科核心素养基于主线式情境教学法的教学设计基本环节其他教学方法：直观教学法、讲授法、讨论法等。说教材目录Contents说学情说教学目标说教学方法说教学过程说效果预测和资源开发说教学方法细胞内哪些物质可能为萤火虫发光直接提供能量？为什么ATP能够作为萤火虫发光的直接能源物质？萤火虫体内微量的ATP如何满足其整晚发光的需要？ATP水解释放的能量可用于萤火虫的哪些生命活动？细胞为什么要将能量转移至ATP中再利用？ATP是直接能源物质ATP的分子结构ATP的动态平衡ATP的利用情境分析线知识构建线举例说明荧光树的原理与萤火虫现状。ATP与生活的联系ATP如何为主动运输供能呢？ATP的作用机理ATP是能量货币说教材目录Contents说学情说教学目标说教学方法说教学过程说效果预测和资源开发说教学过程设计意图既立足教材，保留了优秀传统文化的美韵，又激发了学生兴趣，为后续实验探究环节埋下伏笔。策略：利用视频创设情境，吸引学生投入课堂《秋夕》杜牧（唐）银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。说教材目录Contents说学情说教学目标说教学方法说教学过程说效果预测和资源开发说教学过程合作学习1：请以小组（4人）为单位讨论后做出假设，并利用以下实验材料设计实验进行证明。预测实验结果和结论.材料：经暗处理过的萤火虫发光器粉末、葡萄糖溶液、蒸馏水、脂肪溶液、ATP溶液。提示：应设计几组实验？如何控制实验的自变量？无关变量？观测指标是什么？提出问题作出假设设计实验分析结果交流表达科学探究实验的一般步骤设计意图通过设计探究实验，运用证据推理环节，培养逻辑思维能力的同时达成教学目标1。落实生命观念（物质与能量观），科学思维（演绎与推理、逻辑思维），科学探究（设计与实验分析）等学科素养。情境分析1:

既然萤火虫发光需要能量的供应，细胞内的哪一种物质可能为萤火虫发光直接提供能量呢？说教材目录Contents说学情说教学目标说教学方法说教学过程说效果预测和资源开发说教学过程设计意图通过模型的合作建构与交流，化抽象为具象，培养学生模型建构的思维方法，达成教学目标2。落实结构与功能、模型建构的学科素养。合作学习2：

自主阅读P86第三自然段及旁栏“相关信息”，完成以下问题及任务。1.ATP的中文名称、元素组成是什么？2.结构简式如何书写？结构简式中的A、T、P、～分别代表什么？3.请利用卡纸，依次构建腺苷、腺嘌呤核糖核苷酸、ATP的结构模型。情境分析2:

从结构与功能的角度分析，为什么ATP能够直接为萤火虫发光提供能量呢？说教材目录Contents说学情说教学目标说教学方法说教学过程说效果预测和资源开发说教学过程资料1：人体内约有ATP0.5kg，成年人细胞内ATP和ADP的总量仅有2-10mg。氰化钾是阻止人体内新的ATP合成的毒药，人中毒后3-6min内死亡。资料2：一个正常成年人在平静状态下24小时消耗40kgATP，在剧烈运动状态下，每分钟约有0.5kg的ATP分解释放能量，供运动所需。资料3：用32P标记磷酸加入细胞培养液中，短时间内快速分离出ATP,ATP的总量变化不大，但是大部分ATP末端磷酸基用却已经带有放射性标记。任务3：阅读与分析以下资料并回答相应问题（1）通过对比资料1和资料2你发现了什么？（2）根据资料3的实验现象说明了什么？如何通过示意图进行表示呢？设计意图通过问题驱动，扫清认知障碍，丰富知识背景和发展思维的同时，达成教学目标2。落实物质与能量、稳态与平衡，基于证据进行逻辑推理的学科素养。情境分析3：萤火虫一整晚都在闪烁飞舞，需要消耗大量ATP为其供能。那么，萤火虫体内微量的ATP如何满足其整晚发光的需要？说教材目录Contents说学情说教学目标说教学方法说教学过程说效果预测和资源开发设计意图通过建构概念模型，培养归纳与总结能力的同时帮助学生整体理解与分析“ATP是能量货币，是供应细胞生命活动的直接能源物质”。并落实物质与能量、结构与功能、归纳概括、模型建构等学科素养。任务4：阅读教材P88，并将ATP的合成与水解概念模型示意图补充完整。情景分析4：ATP水解过程中释放的能量除了能为萤火虫发光供量外，还可以用于哪些生命活动呢？说教学过程说教材目录Contents说学情说教学目标说教学方法说教学过程说效果预测和资源开发说教学过程设计意图参考教材图5-7“ATP为主动运输供能示意图”，利用提供直观的图片与视频，帮助学生认识ATP的利用与作用机理，进一步加深对教学目标2的理解，培养学生自主学习能力、知识迁移能力。1.参与Ca2+主动运输的载体蛋白是一种能催化ATP水解的酶，当Ca2+与其相应位点结合时，其酶活性就被激活了。2.在载体蛋白这种酶的作用下，ATP的末端磷酸基团脱离下来与载体蛋白结合，这一过程伴随着能量的转移，这就是载体蛋白的磷酸化。3.载体蛋白磷酸化导致其空间结构发生变化，使Ca2+的结合位点转向膜外侧，将Ca2+释放到膜外。情景分析5：ATP如何为主动运输供能呢？说教材目录Contents说学情说教学目标说教学方法说教学过程说效果预测和资源开发说教学过程设计意图通过类比的方式，让学生进一步理解ATP是细胞中能量的流通货币，落实物质与能量、结构与功能等学科素养。情景分析6：细胞为什么不直接利用葡萄糖等有机物中的能量，而是要将能量转移至ATP中再利用？说教材目录Contents说学情说教学目标说教学方法说教学过程说效果预测和资源开发说教学过程情景分析7：举例说明荧光树的原理，拓展萤火虫濒临灭绝的资料。设计意图学以致用，了解科技发展；达成教学目标3，培养学生珍爱生命、保护环境的社会责任。说教材目录Contents说学情说教学目标说教学方法说教学过程说效果预测和资源开发说教学过程课堂小结设计意图学生归纳总结，发展科学思维，同时形成次位概念：解释ATP是驱动生命活动的直接能源物质。说教材目录Contents说学情说教学目标说教学方法说教学过程说效果预测和资源开发细胞内哪些物质可能为萤火虫发光直接提供能量？为什么ATP能够作为萤火虫发光的直接能源物质？萤火虫体内微量的ATP如何满足其整晚发光的需要？ATP水解释放的能量可用于萤火虫的哪些生命活动？细胞为什么要将能量转移至ATP中再利用？ATP是直接能源物质ATP的分子结构ATP的动态平衡ATP的利用情境分析线知识构建线生命观念科学思维科学探究将情境主线与知识体系和概念的构建巧妙相融，充分落实学科核心素养举例说明荧光树的原理与萤火虫现状。ATP与生活的联系社会责任ATP如何为主动运输供能呢？ATP的作用机理ATP是能量货币说教材目录Contents说学情说教学目标说教学方法说教学过程说效果预测和资源开发说效果预测和资源开发教学特色1.创设大情境，将情境主线与知识体系和概念的构建巧妙相融，落实学科核心素养；2.通过实验设计、模型构建、资料分析等活动，促进学生概念构建的主动发生；3.以任务驱动，合作讨论为基本教学模式，体现学生的主体地位，促进思维与能力的多元发展。不足缺乏萤火虫这一实物的呈现，课堂中的探究实验也未能做到现场演示，使得学生缺少更为真实的情境体验。说教材目录Contents说学情说教学目标说教学方法说教学过程说效果预测和资源开发说效果预测和资源开发预期效果1.学生能够准确描述ATP的化学组成和结构特点，并理解其意义。2.学生能够掌握ATP与A