2025年传播学核心精髓课堂笔记梳理与要点掌握

第一周传播学的来源

1,传播是什么？

关键词:信息，传递，人

传播的定义:传播是人们之间的信息传递

传播学的定义：

一，传播是一种行为C

二，以信息有关。

三，是一种交流。

四，研究对象是人类，人类的行为。

2,传播学分为四类

（1）影响说。认为传播是传播者故意识的影响他们的劝服行为。“影响说”是从政治

学、宣传学的角度来研究传播问题

（2）反应说。强调受者反应的必然性。“反应说”从心理学角度入手研究传播学

（3）互动说。强调传者受者双方互相联络互相作用。“互动说”是从社会心理学的角度

来研究传播学

（4）共享说。认为“传播”是传受双方对信息的共同分享

3,传播学产生的社会背景

新兴学科：与工业革命，两次世界大战，媒体技术发展息息有关，始于美国（实用主义

哲学），但中国古代早有萌芽

第一阶段是19世纪末〜20世纪初（孕育阶段）；第二阶段是20世纪40年代前后（确立

阶段）从分散到集中

传播学的奠基人

拉斯韦尔（5w）

列文（群体动力论）

拉扎斯菲尔德（两级传播论）

霍夫兰（劝服传播）

施拉姆（正式建立传播学）

4,“传播”和*Communication*的异同

两者均有传递信息的意志“传”

“传播”指“一”对“多”，否认了自我传播，不具有“沟通”的特点；只“出”不

“进”，没有双向和共享的含义。Communication则相对具有“共享信息”的含义

虽有一定差异，但传播一词很早就开始使用，因此成为习常用语

5,传播学的基础流派

老式学派（经验学派，实证学派empiricalschool）20世纪三四十年代的美国传播学研究

学派。

传播观念：人类有能力揭示社会现象的客观性

研究措施：以实证研究为主，主张从经验事实出发，关注传播的微观层面

社会背景：商业体制的产物，工具性较浓

批判学派（criticalschool）：20世纪60年代从西欧兴起的传播学流派

传播观念：对资本主义制度的批判认知

研究措施：强调定性措施，关注媒介与社会的宏观关系

社会背景：公共广播制度的产物，政治态度有批判倾向

重要分支：

法兰克福学派

德国法兰克福“社会科学研究所”

马克思主义理论出发，对资本主义社会批判性研究

资本主义控制下的大众传媒限制了对自由和美的追求

不是为处理现实的社会问题，而是研究趋势和价值

霍克海默《启蒙辩证法》1947；阿多诺《多楂镜：文化批判与社会》1955：马尔

库塞《单向度的人》1964；哈贝马斯(Habermas)《公共领域的构造转型》1960

政治经济学派

经济基础决定意识形态

所有制决定政治；市场决定经济；支配与控制决定博弈关系

默道克；戈尔丁

“思想统治”理论学派

国家+军队+法院+意识形态等=国家机器

大众传媒通过新闻报道，宣传和广告，把支配阶级的特殊利益描述为“普遍利

益”，使被支配阶级产生认同和附属意识

唤醒民众，推进社会变革

葛兰西；阿尔都塞

社会文化学派

符号互动论

重视受众研究，受众不再是消极个体，而是积极个体

解读大众流行文化一颇有建树

霍尔；莫利

社会科学学派、多伦多学派等

6,传播类型和传播模式

内向传播：“人的自我信息活动”，只在“主我”和“客我”之间进行。

人际传播：“个人与个人之间借助语言或其他符号交流信息的活动”

传播模式：放射式，封闭式，环型，线型，轮型，y型，施拉姆的循环模式，巴恩伦德

模式，克罗普夫模式等

组织传播一组织各组员之间或组织与组织之间的信息交流活动。

(1)有规律：如定期开会，有组织目的，政策，程序和规章

(2)有等级：组织呈金字塔状，传达信息较为指令性，且符号规范

(3)人数多，反馈难。分为纵向和横向传播。

大众传播一职业化的传播者或传播机构运用大众传播媒介向社会大众传递信息的活动。

(1)范围广，规模大

(2)专业性强

(3)借助大众媒介

(4)反馈不及时，不直接，不充足

内向传播人际传播组织传播大众传播

亲身媒介+大众

媒介亲身媒介亲身媒介大众媒介

媒介

特定的较多数不特定的多数

规模自己少数人

人人

空间小小中大

周期不规则不规则较规则规则

角色随时传唤随时转换有等级基本固定

反馈非常及时灵活及时略有困难十分困难

符号不规范不规范较规范规范

第二周传播者和受众分析

1,传播者的定义：指在传播活动中，借助特定媒介公布信息的人

人际传播者：人人都可以；既是传播者也是受众

组织传播者：

对内传播：下行（领导）；上行（下属）：平行（同事）

对•外传播：宣传，公告，告知，活动（组织自身或代言人）

大众传播者与信源：大众传播者要进行传播必须拥有信息。这些信息，也许是他自己搜

集来的，也也许是他人提供的。假如来源于他人，这就意味着他要成为传者之前，先要充

当受者的角色。这样，就形成了传者与信源的多种关系。

1961年，W•吉伯与W•约翰：

分离关系（西藏暴乱事件）

合作关系（中朝对美报道）

同化关系（国家和党的政策）

有关理论：列文“把关人”理论

衍生知识点影响把关人的原因：

政治法律原因（媒体政策，新闻法，记者守则）

经济原因（广告，收视率）

社会文化原因（道德，习俗，宗教）

信息自身原因（新闻价值）

组织自身原因（传播方针，市场定位）

受众原因（受众群特性）

技术原因（覆盖面，传播速度）

传播者个人原因（个人喜好，家庭影响）

2,受众的定义一一受众是信息的接受者

人际传播受众：人人都可以

组织传播受众：

对内传播一下行（下属）、上行（领导）

(b)新一一广告，唐僧

(O奇一一狗咬人不是新闻，人咬狗才是新闻

(d)反主流一一芙蓉姐姐，犀利哥，周杰伦？

第四面传播媒介分析

1,媒介即中介或中介物(medium)

亲身媒介(动作，表情等)

工具媒介(电话，报纸，电视，网络等)

媒介的进化：

原始人一身体语言，石窟和羊皮绘画等

古人一语言，文字，造纸术，印刷术等

现代人一报纸，电话，广播，电视，网络，手机

未来人一真人视像？

多种媒介的特点对比

媒

介媒介臼身受众角度传播者角度

报文字(文字符号)，

纸信息不生动，但选择性强互动弱，但易做到深度化

纸张

广音频(声音符号)，

现场感强，但信息轻易流失，选择性弱互动较弱，但感染力较强

播电子媒介

电视须(声音，回血等

生动，现场感强，但信息轻易流失，选择

视多媒体符号)互动较弱，但感染力强

性弱

电子媒介

网啥子均有，生动，现场感强，信息轻易保留，选择性交互性极强，感染力强，但传播彳

络电子媒介(数字)极强：网络安全广，匿：管理难

2、媒介经典理论简介

英尼斯的媒介偏倚论

重要观点：

(1)媒介分为时间偏倚(timebias)和空间偏倚(spacebias)

(2)TimeBias——包括石头、黏土、羊皮纸等，质地耐久,可以克服时间的障碍，

可以长期保留。因此Innis认为有助于树立权威，形成等级森严的社会体制，利于老式和宗

教的稳定性；

(3)SpaceBias一一包括电报、纸张等，轻便易携，可以克服空间的障碍，可以远距

离运送。因此Innis认为有助于帝国的扩张、知识的扩散以及世俗政权的建立。

人类媒介演变历史一一时间偏倚向空间偏倚发展的历史：

英尼斯有着深刻的加拿大民族主:义意识，对美国继法国、英国之后力图征服加拿大

的帝国野心，保持着高度警惕。

英尼斯认为，传播媒介是西方文化的经典特性，西方文明的发展受传播媒介的影响

极大。

以美国报业为例，其强大实力使它可以垄断加拿大的纸张市场，进而形成文化垄断

和知识垄断，于是美国的文化轰炸威胁着加拿大人民的生活。在印刷媒介中，“加拿大的

作家们必须使自己适应美国原则。我们的诗人和画家沦落到要和美国竞争又要仿效美国的

两难境地。”

麦克卢汉的媒介决定论

重要观点：

(1)媒介即信息：媒介中的变革，自身就会给人类社会带来某种讯息

(2)媒介是人体的延伸：文字是眼睛的延伸；电话和广播是耳朵的延伸；电视是眼睛

和耳朵的延伸。总的来说，媒介就是人类感官的延伸-----地球村

(3)媒介的热和冷：划分原则是受众在接受信息时的参与程度。参与度越低，就是热

媒介，参与度越高，就是冷媒介。电视是冷媒介不被理解

梅罗维茨的媒介环境论

重要观点：

前台行为与后台行为：戈夫曼的情境理论将人们的社会生活同戏剧进行类比，他认

为人人都在不一样的社会舞台上饰演不•样的角色，在每位或每群观众组员面前显示自己

的略有不一样的“变体形式”。

情境就是信息系统

不一样的行为需要独特的情境

电子媒介能促成不一样情境的合并：以往界线分明的社会角色被模糊和混淆。例如

印刷媒介可以隐藏诸多成年人的残酷事件，给小朋友营造一种合适的环境；但电视将成年

人与小朋友的信息进行融合，打破情境边界。

布热津斯基的媒介失控论

重要观点：

世界强国的关键是文化力量及全球传播能力一一民族国家的概念在淡化，一国的价

值观和文化才是竞争力

媒介是失控与混乱之源一一性和暴力充斥电视，对年轻人产生不良影响，刺激全球

群众在物质上的攀比欲望，导致道德败坏和文化堕落

必须指出，“布”对媒介发展失控的论述，只是他对全球变化失控论述的一部分。不

过这“一部分”是引人瞩目的。

3,当今社会媒介的发展趋势

新媒介卫星电视的特点：于20世纪70年代末，80年代初问世，跨越疆界，跨越国家，

全球同步转播电视节目。促成全球文化的交流，受众对世界的认识不再陌生，感官得到扩

展。应验了麦克鲁汉的预言

新媒介网络的特点：2。世纪80,90年代，网络问世。来源于1969年开发的阿帕计算机

网Arpaneto1993年进入学校和科研机构，1995年走进百姓生活。特点：互动性，便捷

性，虚拟性，匿名性。

媒介融合(二十一世纪)：报纸，电视，网络，手机，彼此融合而不是取代

媒介对生活的影响：

(1)交流更以便：与远方的朋友常联络，与不认识的朋友常联络。

(2)上传，下载信息以便：因此大众从受众变成了传播者。

（3）虚拟性：提供了大量的精神食粮。

（4）匿名性：正面的作用，言论自由了，推进了社会民主，带动了媒体监督功能。

4,媒介控制

有关理论：列文“把关人”，赛伯特，彼得森和施拉姆”报刊的四种理论”，布里德的

“潜网说”，德弗勒“媒介与社会系统的构造依赖关系”

影响原因：

政治控制（政策法规）

经济控制（广告投资）

文化控制（道德价值宗教）

技术控制

第五周传播内容分析

1，符号的定义：P120

信息传播过程中人们为了传达信息而用以指代某种事物（意义）的中介

索绪尔（Ferdinanddesaussure1857-1913）

能指一人们感官可以感知的部分，如文字，图表等

所指一符号所包括的意义与概念，如一句成语背后所指的意义

符号与意义的结合使社会约定俗成的成果

2,符号的类型：

（1）语言符号一语言指的是以语音和字形为外壳，以词汇为建筑材料，以语法为构造规

律的符号系统。

语言的本质在于传播，人类发明语言就是为了沟通，语言就是意义的代码

语言分为口头语言和书面语言。

（2）非语言符号一一不以人工创制的语言为符号，而以其他感官诸如视觉，听觉，嗅觉

味觉，触觉等感知为信息载体的符号系统。

体语一动作，表情，外表

类语言一语音的变化，音调，音量，音速等等

近体一传播者和受众之间进行沟通的空间距离。

无关人体的非语言符号，视觉，听觉，嗅觉等。

3,符号的特点

（1）指代性：直接指代的事物

（2）约定性：树【中国人约定】,tree【美国人约定】

（3）社会共有性：辞典意义【社会组员一致的见解】引申意义【不一样人不一样理

解】“家庭”“我的字典里没有。。这个字”

（4）发展性：网络用语

4,符号互动论（SymbolicInteractionalism）P129

施拉姆：一种人发出符号，另一人在某种程度上使用

了这些符号

教材：人们不仅对彼此的行动直接作出反应，还理解或确定彼此行动：根据他们赋予这

些行动的意义做出反应。

（1）人类是符号使用者

（2）故意义的符号沟通

不良的符号互动：鸡同鸣讲，对牛弹琴，误会

5,大众传播媒介怎样使用符号

报纸：文字符号，图片符号；

广播：声音符号；

电视：文字、声音符号兼具。

网络：所有的符号（啥子均有）

镜头符号包括能指和所有

镜头摇上？（权威，伟大）

摇下？（渺小，轻视）

推？（观测，注视）

淡入淡出？（开始，结束）

切？（蒙太奇、事情的连贯性或同步发生）

电视灯光包括能指和所指

侧光？（立体）

从下往上？（诡异）

顶光?（渺小，紧张）

6,编码和解码过程

编码：将信息转换成符号。

译码：接受中完毕的译码过程。将符号转换成信息。

1949年，香农（Shannon）提出了一种数学通信模式

信息信号信号信息

信源一编码一＞信道一＞译码一＞信宿

I

噪声

奥斯古德（Osgood）和施拉姆1954年提出的传播模式

霍尔认为，信息在流通过程中是以符号为载体形式的传播意义，这一过程既有赖于技术

和物质工具，也取决于信息发送者和接受者各自的社会关系.

异常译码原因：

（1）符号所承载的意义并不完全相似

（2）语言的抽象性和多义性一说着有心，听者无意;说着无心，听者故意

（3）个人的经验范围

7,内容影响受众的理论

模仿论一班杜拉20世纪60年代提出：一种人一模仿…报偿--继续模仿一强化学习

含义构造论一含义确实定（WT0）/含义的延伸（潜规则）/含义的替代（神马）/含义的强化（两会,

三个代表）

信源理论一专业性;权威性;著名度；

劝服传播论一感性&理智；正反理论

第六周传播功能分析

1,传播功能的理解

“原因”和“作用”

“我们为何需要传播？”

“传播给我们带来了什么？”

2,“传播功能”和“传播效果”的理论探讨往往被混淆在一起。

从受众角度来看待传播活动的影响，则倾向于传播功能研究；

从传播者角度来分析传播活动的影响，则倾向于传播效果研究

美国的实川主义哲学一’专播效果的研究相对于功能研究来说，历史较长，成果较多

对传播学认识的不停加深对传播功能的研究也越来越关注了

3,传播功能的初期研究（20世纪30年代）

（1）让•皮亚杰的“社交性”和“自我中心”功能

瑞士小朋友成长心理学家

关注“人的知识是怎样形成并进行传播的”

他从研究小朋友的传播心理归纳出传播的两项功能：

社交性功能和自我中心性功能

他认为，一种孩子在谈话时分为两种状况，一是与听者发言，试图去影响对方或者互

换意见；二是无意识谈话，对自己讲或者碰巧与人说话。

（2）爱德华.托尔曼的“工具”功能

美国心理学家

他认为人类传播具有工具的功能

他认为发言不过是与使用绳子和盒子等其他工具相似的作用

例如，小朋友哭就是指望有人来安慰他们；发出某种声音他们就能得到事物和玩具等

等

（3）威廉.斯蒂芬森的“满足感”与“快乐感”功能

英国心理学家，《传播的游戏理论》

他认为传播的功能在于获取满足感和快乐感

他认为工作和游戏是不一样的，工作是面对现实和谋取生计，是一种为到达某种目的

而进行的传播，成果是不快乐的；游戏是为了提供自我满足，成果是快乐的。“阅读新闻

就是快乐的”

4,初期研究的局限性

从心理学的角度出发，他们的研究更多的是考察传播对个人心理层面的影响，并未波及

到组织和社会层面。并且他们的描述只关注到传播功能的某一种方面，解释过于简朴，因

此无法提供一种完整而系统的理论。

5,传播功能的现现代研究

（1）默顿与构造一功能主义

构造一功能主义（Functionalism）是20世纪40年代至60年代最有影响力的社会理论

社会学四大基础理论：

功能主义（Functioralism）

冲突主义（ConflictTheory）

符号G动论（SymbolicInteractionism）

女性主义（Feminism）

构造一功能主义者认为：

社会是一种庞大的有机系统

每个社会部门都具有特定的功能

分工合作，彼此的协调和制约，保持社会大系统的稳定

社会稳定---有效；社会不稳定----失效

默顿重要观点：

媒介系统也是社会大系统的一种子系统，媒介则是在履行其特定的维持这种平衡性

的功能

《社会理论和社会构造》：媒介的功能不能简朴的分为“好的”和“坏的”，而应

当划分为“功能良好的”和“功能不良的”

构造一功能主义的局限性

价值中立性：对媒介不做价值评判，通过调查研究，来判断媒介与否对社会履行特

定的功能【老式学派】

功能主义者试图将所有现实状况合法化或是合理亿

他们的观念有时过于保守，并且反对社会变革

（2）拉斯韦尔的三功能说（最权威），1948年，《传播在社会中的构造和功能》

传播具有三大功能：监测环境、协调社会、遗产传递

监测环境，是指媒介及时反应现实生活的真实状况，并为人们提供信息资料的功能

他认为，社会如同一种生物有机体，周围的环境瞬息万变，人们必须时刻监测，发

现危险信息，以保证生存的需要

协调社会，是指媒介能把社会的各个部门有机地整合在一起的功能

他认为，社会的各个部门需要在充足沟通和协调的基础上，彼此合理分工，维持有序

的社会生活。媒介在提供各部门所需的信息，解释和评论，这样媒介就能饰演协调社会的

角色。

遗产传递，是指媒介在延续文化老式和科学知识，传承价值观和社会规范方面的功

能。

家庭、学校等社会组织来完毕

目前大众传播在传递人类的精神遗产方面也起到了至关重要的作用。不仅如此，大众

传播通过传递精神遗产的过程，对社会起到一种凝聚和整合的作用

（3）赖特（Wright）对三功能说的补充，1959年，《大众传播：功能的探讨》

媒介的第四大功能一一“娱乐”功能

看电视，读报纸，听音乐，打发休闲时光

将“协调功能”称之为“解释与规定”，“传递功能”称之为“社会化”

（4）拉扎斯菲尔德的三功能说，他和默顿合著了一文《大众传播的社会作用》

赋予社会地位，大众传播在广泛关注事物的同步，具有一种赋予声誉，声望，权威和

社会地位的功能

增进社会规范，大众传播可以通过揭发背离社会公共道德和规范的行为，曝光于社会

强大的舆论压力之下，向公众提出警示的作用，从而发挥强调社会准则的功能，维护社会

的稳定和道德规范

麻醉功能，媒体让人们沉浸于虚幻的世界之中，得到精神满足的同步却丧失了参与社

会实践的能力。

（5）施拉姆的传播功能说，1982出版《男人、女人、讯息和媒介》（中译本为《传播

学概论》），重要建立在拉斯韦尔的功能学说的基础上

政治功能,包括了媒体的监视，协调（重要指政治政策的制定和执行）和传递（重要

指法律的传递）等功能。

经济功能，包括了媒体有关资源以及买卖等商业信息的公布，对商业广告的传播，

从而起到增进商品销售，制定经济政策，活跃和管理市场，开创经济行为，并且推进社会

的经济发展的作用。

一般社会功能，包括了媒体的娱乐，协调（重要指增进社会规范）和教育（重要指

知识和文化遗产的传递）等功能。

6,传播功能的总结

（1）信息沟通功能

（2）社会整合功能

（3）教育功能

（4）娱乐功能

7,传播的消极作用

（1）麻醉

（2）泛“娱乐化”

（3）虚假信息的散播

（4）跨文化传播的不对等

基本功能消极功能

信息沟通功能跨文化传播的不对等

政治信息的沟通信息传播的不对等

经济信息的沟通各国家/民族之间的文明冲突

人类平常生活信息的沟通文化霸权

社会整合功能麻醉作用

组织电视人和容器人

协调减少社会实践

监督权力对社会现实漠不关怀

教育功能虚假信息的散播

进行社会教育制造假新闻，歪曲、偏见和炒作

培养社会角色破坏正常、健康的传播秩序

娱乐功能泛“娱乐化”

放松、度过休闲时刻逃避现实、引导文化低俗化发展

第七周传播模式分析

1,传播模式的定义：”模式是用文字、图表或数字形式描述某种构造或过程，以再现现实

的一种理论性的、简化的形式”

描述某种构造或过程

体现多种关系

它是用图像形式来体现的

2,模式的功能

1963年,卡尔。多伊奇《政府的神经》：

构造功能一一揭示要素之间的关系

解释功能一一透过模式看现象，一目了然

引导功能一一理论引导实践

简化功能一一化繁为简

预示功能一一提供预测的根据

1966年构造、解释、启发、预测

3,模式传播模式波及构造主义理论、信息论、控制论、系统论等理论

构造主义理论一社会由阂造构成

信息论一编码解码

控制论一运用反馈来调粮和控制系统

系统论一整体效能

4,重要传播模式，英国的传播学家丹尼斯。麦奎尔《大众传播模式论》对搜集的模式进行

分类

基本过程模式

要素模式（传者、受众、效果、影响、内容、媒介模式）

线性传播模式：单向的过程，没有信息反馈；孤立性、静止性，缺乏对社会环境和背景

的考察

（1）拉斯韦尔的5W模式，划分了传播学的研究领域

（2）香农一韦弗数学模式

信息信号接收信号信息

信息源-►发射器►信道-►接收器►啬最普

（编码）T（懈码）

噪声

图2.5香农-韦弗传播模式

控制传播模式

（1）奥斯古德―施拉姆的循环模式，信息会产生反馈，并为传播双方所共享。

（2）施拉姆大众传播模式参照

施拉相大众传播模式

（3）德弗勒模式，在闭路循环传播系统中，受传者既是信息的接受者，也是信息的传

送者，噪音可以出现于传播过程中的各个环节。

4施裕勒可

控制模式，复杂原因考虑不够（媒介原因、个人心理）默认传播信息与接受信息等量

系统模式

（1）赖利夫妇模式

讯息

基本群体

基本群体讯息

更大的社会

结构■■讯息

社会总系统

C=传播者R=接收者

赖利夫妇模工

（2）马莱茨克模式（系统、全面、合理）

互动传播模式

罗杰斯和金凯德的辐合传播模式：不是划分传者和受众，而是参与者A&B一起发明和

分享信息更杂原因和社会环境考虑局限性

马莱茨克模式

第八周传播与文化

1,传播与文化

马克思：文化在劳动关系（生产过程）中形成

文化：包括规范、价值、信奉和表意象征符号四个要素

2,传播对文化的影响

传播是文化的粘合剂：

（1）形成社会群体的文化形态

（2）不停寻求文化认同

香港人的身份认同：《皇・后大道东》

台湾人的身份认同：解放、沦陷

大陆人的身份认同：红歌、民歌、红色主旋律

传播是文化的助推器：

各自的文化信息、经验进行传播

中华文明的发展历史

文化有纵向传播和横向传播（文化传承和文化融合）

3,文化对传播的影响

传播体制的制约：

（1）国家或政党与新闻事业的关系

（2）媒介所有权的归属

（3）社会同新闻事业的关系

（4）传播机构的管理方式

商业型、政党宣传型、社会服务型

对传播方式的制约

中国“名正言顺”的儒家思想，“新文化运动”的反封建思想

英国“尊贵和正统”的君主思想

美国“凡事皆可风趣”的移民思想

对传播内容的制约

文化禁忌

意识形态

总之：文化形成一种道禧规范力量，影响着我们的传播活动

4,文化的特点

发展性：文化创新

多元性：多元文化

群体性：民族心理

5,传播与大众文化

主流文化：以中心意识形态为基础而形成的文化系统

话语特性：意识形态色彩、政治性、权威性

体现形式：传达政治方针、宣传党的思想、讴歌政党的丰功伟绩等

代表作品：主旋律、红色经典、红歌、新闻联播、春晚

维护方式：政策引导、审查制度、奖励

精英文化：知识分子话语，以一种对纯粹的知识性和人文态度的追求而同其他文化有

话语特性：启蒙性、独立性、自律性、超前性

体现形式：对艺术的追求、对现实的批判、对社会的反思等

代表作品：《世纪大讲堂》、《文化中国》、《风色国乐》

维护方式：自律，媒体素养培训

大众文化：文化工业的产物，以市场需求为原则的一种话语

话语特性：

商品性：

文化产品的社会价值和商业价值

模式化生产，具有同质化倾向（主打歌）

商业电影的儿大叙事手法

通俗性：“之乎者也”变成了“对简朴、速食文亿的追求”。《百家讲坛》

娱乐性：长期以来是我国大众传播的缺失

新奇性：满足受众的猎奇心态，刺激消费欲望

体现形式：对互换价值的追求；消费文化一消费者

代表作品：流行歌曲等

维护方式：商业广告、鼓吹社会的消费心理

主流文化、精英文化与大众文化的叙事对比

主流文化一政治化，伦理化，教化倾向

大众文化一追求受众的认同，逃避现实，释放心理口潜在的欲望

精英文化一个性化，迫使人们正视现实，深度追求

三者之间的关系

(1)其实并没有很大区别

(2)只是创作目的有不一样

(3)三者都是争取大众的认同

6,全球化与跨文化传播

文化同质化：

跨文化传播的失衡现象

难以与美国大众文化抗衡

文化仝球化与全球化文化(CulturalglobalizationGlobalizedculture)

文化异质化：

文化融合而已，没有谁取代谁

积极的受众理论(activeaudience)

反身意识(reflexiveawareness)

文化亲和力(cultureaffinity)

文化菊权论：

美国霸权、文化殖民

e.g微软

“糖衣炮弹”一“策反”

民族文化消失

被美国文化取代

文化保护主义：

“文化例外”WTO

“新世界信息秩序”

“文化安全”

严格的审查制度

严格的配额制度

保护本土文化产业

留给大家思索的问题

1,需要文化保护主义吗？

2,怎样保护本土文化？

3,怎样面对外来文化？

4,怎样发展自己的文化？

常用理论补充

知沟理论KnowledgeGapTheory

含义和背景

1970年，美国传播学家蒂奇诺(P.Tichenor)在《大众传播流动和知识差异的增长》

中提出。

由于社会经济地位高者一般能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介

传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势”。

几乎所有大众传播理论，对信息增长即可增长知识这•命题特积极态度。而知沟理论

认为信息增长也会给社会带来负面的影响

最初体现为学龄前教育程度的差异，进而表目前校学习成绩的差异和高等教育升学率

上的差异，最终会体现为职业，收入和社会地位上的差异。

知沟理论详细体现

1、传播技能上的差异：较强的理解能力和较大的阅读量，有助于对公共事务或科学知

识的获取一一360抢票软件

2、知识信息储备上的差异：见多识广，对新事物、新知识的理解与掌握也就越快一一

自主招生

3、社会交往方面的差异：教育一般意味着平常行动圈子较大一一国际沙龙，出国交流

4、媒介使用和记忆方面的差异：以符号的方式记忆信息。个人生活的水准、层次与大

众传媒的内容越靠近，对媒介的接触和运用程度就越高

5、媒介性质上的差异：多数有关科学和重要事务信息公布于纸媒，而纸媒更符合受教

育程度高的受众的使用习惯

基于知沟理论的社会实践

1.增长媒介接触机会；

2.支持贫困地区的硬件建设；

3.选择适合贫困者的传播方式；

4.采用教育的倾斜政策；

框架理论FramingTheory

含义和背景

首先由贝特森（）提出,由高夫曼（）将这个概念引入文

Bateson71955Goffman,1974

化社会学。后来再引入大众传播学

Goffman认为框架是人们将社会真实转换为主观思想的重要凭据，也就是人们或组

织。对事件的主观解释与思索构造。

台湾学者潘忠党，黄旦专家从框架分析角度，认为新闻生产自身就是一种社会性生

产。所谓框架，就是把认为需要的部分挑选出来，在报道中尤其处理，以体现其意义解

释。

新闻生产中的框架理论运用

即按照某种特定的规范和通例，简化纷繁豆杂的社会事实，有选择地迅速将其整合到

新闻报道中，这个框架隐含在采写、编辑、组织等过程中。

新闻生产与权力的关系一一权力框架（偏向政治与社会学）

新闻生产与受众的美系一一受众框架（偏向心理学）

框架理论与议程设置理论关系亲密

官方媒体的某些报道议程偏好（建构性框架？）

新媒体对我爸是李刚、第•表哥、天价烟等事件的选择与报道（解构性框架？）

西方媒体对我国负面报道的倾向

社会资本理论Socialcapitaltheory

所谓社会资本，是指个人在一种组织构造中，运用自己特殊位置而获取利益的能力。

一般就是指人脉关系，一种人能从这些关系中获获得利益越高，那么他的社会资本就越

高。

皮埃尔•布迪厄（PierreBourdieu）第一位在社会学领域对社会资本进行分析的学者

场域是由不一样的社会要素连接而成的，场域就像•张社会之网一一关系网络

“社会组员和社会团体因占有不一样的位置而获得不一样的社会资源和权利”

三种类型：经济资本、文化资本和社会资本

第三人效果理论thirdpersoneffect

含义和背景

戴维森（W.Phillips.Davison）1983年提出该理论

人们在判断大众传媒的影响力时存在着一种普遍的感知定势。即倾向于认为大众媒介

的信息对自己未必产生多大影响，然而对“他”人产生不可估计的影响。

现实应用

——电视色情内容对小朋友影响，

一一互联网不良信息的管制，

——同性恋嫡姻合法化，

这些都很轻易出现「第三人效果」，即认为这些东西也许对你我不会产生什么影响，

但对他人会产生很重大的影响，因此必须严禁等。。。

第九周传播研究措施

1,定量与定性研究措施特色

定量一一量化法，实证法（美国）

数理记录和计算机为辅助手段，记录分析验证假设，实地调查，控制试验，内容分

析。

定性一一质化法，思辨法（欧洲）

多以语言和符号为分析对象，文献研究，实地观测，深入访谈，小组讨论，人类学日

志法，个案研究

2,定量与定性研究措施对比

基本过程定性研究措施定量研究措施

选定研究课题不做预判预设假设前提

选定调查对象，文献历史选定调查对象，抽样，设

设计研究方案

分析计问卷

实地观测，深入访谈人类发放问卷，内容分析，控

实地搜集资料

学日志，个案研究制试验

整顿和分析资料文字整顿Nvivo,Word数据记录SPSS

结束调查成果逻辑推演数理分析

撰写研究汇报对成果进行质化分析对成果进行量化分析

3,定量措施

实地调查一一问卷调查（一般调查、抽样调查）；1930盖洛普，1940拉扎斯菲尔德；纸

责问卷、电话访问、信函访问；受预算、人力、受访者的环境、样本的多少等原因影响

实地调查法的详细应用

选定研究课题：确定有研究价值的选题，定假设

设计研究方案：抽样方案，问卷设计，时间安排，人员培训，经费预算，管理措施

等抽样分为随机抽样、非随机抽样随机抽样分为抽签法或运用随机数表非随机抽样主观性

强

实地搜集资料：发送问卷，包括自填式或访问式（参照问卷设计）

整顿和分析资料：审核问卷的有效性；使用软件输入和记录数据（聘任专业的输入

人员或分析人员）

解释调查成果：

总结规律，上升至理论