湘教版（2024）地理七年级上册任务型教学设计汇编

第一章让我们走进地理本章备课说明一、本章课标要求基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》本章课标要求如下:1.在地图上辨别方向,量算距离,识别图例所表示的地理事物或现象,并描述地理事物或现象的空间分布特征。2.根据需要选择适用的地图,查找所需要的地理信息,养成使用地图的习惯。3.结合生活实例,描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。4.结合实例,描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。2022年版课标中添加了“在地图上识别图例所表示的地理事物或现象,并描述地理事物或现象的空间分布特征;描述卫星导航系统给人们生活带来的便捷;描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用”,教师课上可适当补充。本章的主要内容是认识地理和怎样学习地理,地图是本章需要重点学习的内容。2022年版地理课程标准中的地图作为工具出现,并贯串整个课程,在强调基础性的同时,更突出了它的工具性、应用性,让学生在生活中带着实际问题查阅地图、利用地图,养成使用地图的习惯。运用导航软件规划交通路线和交通换乘情况,体现数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。二、本章教材分析本章教学内容主要为学生学习地理做准备,引导学生认识地理,运用地理工具学习地理,进而热爱地理。本章共有两节内容:1.“我们身边的地理”,教材从解开地理之“谜”开始,到我们的日常生活、生产建设、风土人情,从地理视角认识和欣赏我们所生存的世界,以及我们身边美好的环境。2.“我们怎样学地理”,从“学会使用地图”“学会收集地理信息”“学会思考地理问题”“学会开展地理考察”四个方面,介绍了学习地理的方法和途径,以引导学生规范、科学地学习地理。三、本章学情分析地图是人类认识世界的工具,也是学习地理的重要工具,学生对于地图并不陌生,大部分在生活中使用过地图,但对于生活中很熟悉的地图与地理学科之间还没有建立起联系,对于地图作为地理学科和认识世界的工具的认知几乎为零。课程标准不仅关注学生学习的知识,更注重学生获取知识的过程与方法,而对地图的认识和使用是掌握地理实践技能与方法的关键。因此,设立地图单元专题,从学生实际出发,帮助学生建立地图与生活、地理、认识世界之间的关系,增强认知,为今后的地理学习打下基础。我们身边的地理设计说明本节课应结合学生生活实际,通过生活中常见的地理现象让学生感觉到地理就在我们的身边,地理与日常生活、生产建设、风土人情等关系密切,从而激发学生的学习热情。学习目标1.认识我们生活中的地理现象。(区域认知)2.认识什么是地理,设计调查问卷,调查地理与生产、生活的关系,知道在生产、生活、风土人情等方面都离不开地理。(区域认知、地理实践力)3.明确学习地理的重要性,能从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界。(综合思维)4.初步形成“学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理,人地协调”这一理念,培养学习地理、探索地理的兴趣。(人地协调观)重点难点重点:认识学习地理的意义。难点:培养学习地理、探索地理的兴趣。教学方法创设情境法、问卷调查法、合作探究法。教学过程一、预习检查完成知识梳理部分的内容。二、学习任务教学模块师生活动设计意图教师:同学们读过《三国演义》吗?知道诸葛亮为什么能“运筹帷幄之中,决胜千里之外”吗?是因为他“上知天文,下知地理”。人们常用“上知天文,下知地理”来形容一个人知识的渊博。到底什么是“地理”呢?从今天开始,我们来学习一门新的学科——地理。从文学作品中学生熟悉的人物入手,激发学生学习兴趣。教师:在我们生活的地理环境中,隐藏着许许多多的奥秘。1.展示地理图片,提出地理问题。①展示四季变化的图片。提出问题:为什么有的地方一年中有春夏秋冬四季的变化?②展示撒哈拉沙漠的图片。提出问题:为什么撒哈拉沙漠会成为世界上最大的沙漠?③展示日本地震的图片。提出问题:日本为什么多火山地震?④展示喜马拉雅山脉海洋生物化石的图片。提出问题:为什么昔日的海洋如今变成了高耸的山峰?展示图片或播放视频资料,激发学生对地理的兴趣,让学生形成地理知识就在我们身边的认知。学生:回答上述问题。教师补充:你们还知道哪些地理问题?总结:关于地理的问题还有很多很多,我们学好地理这门课程,就有可能找到这些问题的答案,解开同学们心中的地理之“谜”。2.结合教材第3页阅读材料,说明“地理”一词的来源。教师:同学们想知道“地理”这个词是怎么来的吗?阅读材料,回答问题。学生1:“地理”一词最早出现于先秦时期的《周易·系辞上》。学生2:东汉思想家王充对天文、地理有相当深入的研究,他的解释是:“天有日月星辰谓之文,地有山川陵谷谓之理。”学生3:在西方,古希腊学者埃拉托色尼第一次合成了geographica(geo+graphica)这个术语,意思就是“地理”或“大地的记述”,并写出了西方第一本以“地理”命名的专著《地理学》。总结:地理是研究我们所生存的地理环境。过渡:地理与我们的日常生活关系密切。教师:请同学们举例说明地理与日常生活关系密切,同时播放课件,出示6组图片,学生分组讨论后展示。1组:地理与体育关系密切。结合教材第4页活动第1题说明。2组:地理与服饰关系密切。例如,我国北方人一年四季穿不同的衣服,青藏高原藏族同胞穿藏袍等。3组:地理与饮食关系密切。例如,南方人喜欢吃米饭、米粉、肉粽,北方人喜欢吃面食,四川人喜欢吃辣,山西人爱吃醋等。4组:地理与民居关系密切。南方房屋的屋顶坡度大,北方房屋的屋顶坡度小。黄土高原的窑洞,湿热地区的吊脚楼,北京的四合院等。5组:地理与交通关系密切,如传统交通南船北马等。6组:地理与战争也有关系,如草船借箭、火烧赤壁等。总结:地理与我们的日常生活关系密切。通过学习地理知识,我们能够进一步熟悉身边的地理环境,在日常生活中懂得确认方位、知道天气变化,了解世界各地的基本情况,进而提高对环境的适应能力。通过小组合作探究,加深地理与日常生活关系密切的认识,初步学会分析地理问题。过渡:生产建设包括工业生产和农业生产等方面,人类的生产活动不能随心所欲,它受到地理环境的影响和制约。教师:请同学们展示自己事先调查的本地区主要种植的农作物、主要工业、大型商场,并分析农作物与当地的气候、土壤的关系,影响工业和商业网点布局的因素。学生1:本地区的主要粮食作物是小麦、玉米,因水源不足,不能种植水稻。学生通过课前调查,对当地的农业、工业有一个简单了解,从而理解地理与生产建设关系密切。学生2:本地区的主要水果是葡萄、梨、苹果、枣等,因热量不足,不能种植香蕉、菠萝等。学生3:本地区有一家啤酒厂,建在近郊。啤酒瓶易碎,不适宜远距离运输;城市对啤酒的消耗量大。学生4:本地区有一家牛奶生产厂,建在奶牛养殖场附近,靠近奶源。学生5:本地区大型商场靠近居民区,人流量大,且交通便利。总结:农业生产要考虑光照、热量、降水、地形、土壤、水源等;工厂选址要考虑原料、能源、水源、市场和运输等条件,都离不开地理学的原理和技术。教师:在解决全球性的人口、资源、环境问题,防灾减灾,促进区域可持续发展等方面,地理学也具有不可替代的作用。过渡:阅读教材第5页《荷兰的风车》,并回答下列问题。①荷兰人为什么要筑坝围堤,与海争地?②荷兰人发明抽水风车的主要目的是什么?③荷兰人为什么要确定“风车日”?学生回答后,教师补充,并完成教材第6页活动。过渡:世界各地的风土人情差异很大,这也与地理环境有关。教师:播放视频或图片,展示世界各地的民俗风情。如服饰类(藏袍、和服、阿拉伯人的白色长袍等)、民居类(冰屋、蒙古包、竹楼等)、文化遗产类(意大利水城威尼斯、中国长城、故宫等)等。学生:观看图片或视频,体会风土人情与地理环境的关系。总结:地理景观在呈现千姿百态的自然风光的同时,也给我们展示了各地民俗风情的美丽画卷:不同的种族与民族,多样的语言与服饰,各具特色的艺术、宗教和建筑等。通过播放视频或图片,结合教材,使学生感受地理与风土人情的关系,认识人地和谐的重要性。三、过程性评价随堂练习四、课堂小结地理知识存在于我们生产和生活的各个方面,它与我们的日常生活、生产建设、风土人情等关系密切,因此地理学科是一门非常实用的学科。五、布置作业建议所有同学完成本节的【基础通关】和【能力突破】,有能力的同学可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。六、板书设计教学反思

第一章让我们走进地理本章备课说明一、本章课标要求基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》本章课标要求如下:1.在地图上辨别方向,量算距离,识别图例所表示的地理事物或现象,并描述地理事物或现象的空间分布特征。2.根据需要选择适用的地图,查找所需要的地理信息,养成使用地图的习惯。3.结合生活实例,描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。4.结合实例,描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。2022年版课标中添加了“在地图上识别图例所表示的地理事物或现象,并描述地理事物或现象的空间分布特征;描述卫星导航系统给人们生活带来的便捷;描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用”,教师课上可适当补充。本章的主要内容是认识地理和怎样学习地理,地图是本章需要重点学习的内容。2022年版地理课程标准中的地图作为工具出现,并贯串整个课程,在强调基础性的同时,更突出了它的工具性、应用性,让学生在生活中带着实际问题查阅地图、利用地图,养成使用地图的习惯。运用导航软件规划交通路线和交通换乘情况,体现数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。二、本章教材分析本章教学内容主要为学生学习地理做准备,引导学生认识地理,运用地理工具学习地理,进而热爱地理。本章共有两节内容:1.“我们身边的地理”,教材从解开地理之“谜”开始,到我们的日常生活、生产建设、风土人情,从地理视角认识和欣赏我们所生存的世界,以及我们身边美好的环境。2.“我们怎样学地理”,从“学会使用地图”“学会收集地理信息”“学会思考地理问题”“学会开展地理考察”四个方面,介绍了学习地理的方法和途径,以引导学生规范、科学地学习地理。三、本章学情分析地图是人类认识世界的工具,也是学习地理的重要工具,学生对于地图并不陌生,大部分在生活中使用过地图,但对于生活中很熟悉的地图与地理学科之间还没有建立起联系,对于地图作为地理学科和认识世界的工具的认知几乎为零。课程标准不仅关注学生学习的知识,更注重学生获取知识的过程与方法,而对地图的认识和使用是掌握地理实践技能与方法的关键。因此,设立地图单元专题,从学生实际出发,帮助学生建立地图与生活、地理、认识世界之间的关系,增强认知,为今后的地理学习打下基础。我们怎样学地理设计说明本节课按照绘制地图、认识地图到运用地图(地图的选择、数字地图和卫星导航系统的应用)的设计逻辑,帮助学生感受地图在地理学习、日常生活、生产建设、认识世界中的重要性。同时,总结学习地理的方法,用多种方法学好地理。学习目标1.了解地图的制作过程和主要种类,知道地图的三要素。(地理实践力)2.在地图上辨别方向,运用比例尺量算两点间的实地距离,识别图例所表示的地理事物或现象,并描述地理事物或现象的空间分布特征。(地理实践力、综合思维)3.根据需求选择适用的地图,查找所需要的地理信息,养成使用地图的习惯。(地理实践力)4.结合生活实际,描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。 (综合思维)5.结合实例,描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。(地理实践力)6.结合实例,说明收集地理信息的途径和方法,学会观察和思考地理问题,并逐渐养成在户外观察自然现象的良好习惯。(综合思维、地理实践力)重点难点重点:1.在地图上辨别方向,运用比例尺量算距离,了解图例与注记的含义。2.根据需要选择常用地图,查找所需要的地理信息。3.数字地图和卫星导航系统的应用。难点:1.在指向标地图上辨别方向。2.比例尺的计算和实际应用。教学方法创设情境法、作图法、合作探究法、讲授法、谈话法。教学过程一、预习检查完成知识梳理部分的内容。

二、学习任务教学模块师生活动设计意图教师:地图是我们日常生活和学习地理不可缺少的工具。根据不同的需要,人们绘制了不同的地图。请同学们拿出自己绘制的学校平面图,在小组内展示。学生:展示自己的作品,并在小组内讲解。从学生自己绘制的作品入手,激发学生学习兴趣。1.方向教师:观察自己所绘制的平面图,学校大门画在了什么方向?学生:通过观察,有的学生画了指向标,有的学生的图上没有表示方向的标志。教师:阅读教材,说出判读地图方向的方法。学生1:普通地图用“上北下南,左西右东”来确定方向。教师:一般来说,地平面上有东、南、西、北四个基本方向,在此基础上,又分出东北、东南、西南、西北,共八个方向。学生2:在有指向标的地图上要根据指向标定方向。指向标箭头的指向一般为北向。教师:在指向标地图上确定方向有哪些方法呢?学生3:将地图旋转,使指向标的箭头向上,这样就可依据“上北下南,左西右东”的惯例来确定方向。教师:在室外看地图时,怎样确定方向呢?阅读教材第9页内容,回答问题。学生:手持地图,面朝北,背朝南,这样图上方向与实际方向就一致了。教师:在北半球野外,假如你迷路了,用哪些方法确定方向呢?阅读教材第9页“确定地平面的方向”。学生1:指南针定向。将指南针平放,一般情况下磁针总是指向南、北方向。教师补充:在手机可以使用的情况下,也可以用手机中的指南针确定方向。学生2:北极星定向。在夜空中找到北极星,面对北极星的方向就是正北方。学生3:太阳定向。太阳从东方升起,从西方落下。通过学生展示自己绘制的学校平面图,激发学生思考并阐述地图“三要素”及判读方法。学生4:房屋定向。一般门朝南开。学生5:树木定向。通常朝南的一侧树叶茂盛,色泽鲜艳,树皮光滑;朝北的一侧则相反。同时,朝北的树干上可能有青苔。砍伐后,树桩上的年轮间隔大的为南侧,小的为北侧。学生6:积雪定向。山坡上的积雪南坡比北坡融化得快一些,沟里的积雪北侧比南侧融化得快一些。教师:评价学生的回答,补充利用卫星导航系统确定方向定位更准确。2.比例尺教师:比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度。请同学们写出比例尺的计算公式。学生:比例尺=图上距离/实地距离。教师补充:提醒比例尺单位要统一,分子是图上距离,分母是实地距离,实地距离用米或千米表示,图上距离用厘米表示。1千米=100000厘米。学生:纠错,巩固。教师:比例尺可以用三种方式表示(数字式、文字式、线段式)。请同学们阅读教材第10页相关内容,并完成下表。数字式文字式线段式甲1∶300000乙图上1厘米代表实地距离250千米丙学生:完成后小组内展示。教师:请同学们比较表中三个比例尺的大小,按由大到小的顺序排列。以小组为单位,完成任务。1组:我们组把三个比例尺都化成数字式。甲:1∶300000,乙:1∶25000000,丙:1∶2000000。比例尺分子都是1,分母越大,比例尺越小。即甲>丙>乙。2组:我们组把三个比例尺都化成文字式。甲:图上1厘米代表实地距离3千米,乙:图上1厘米代表实地距离250千米,丙:图上1厘米代表实地距离20千米。图上1厘米代表的实地距离越大,比例尺越小(图上1厘米代表的实地距离即比例尺的分母)。即甲>丙>乙。教师:完成教材第12页活动1,填写下列表格。北京及其附近地图中国地图表示范围大小表示内容详细比例尺大小总结:相同图幅的地图,比例尺越大,表示的范围越小,图中的内容越详细;比例尺越小,表示的范围越大,图中的内容越简单。3.图例和注记教师:在校园平面图中找出表示教学楼、操场等设施的符号,就是图例。标注在图上的“教学楼”“操场”等文字,还有表示山高水深的数字,叫作注记。学生:教材第11页图1—28“地图上常见的图例”,熟悉地图上常见的图例。修改学校平面图,没有标注图例和注记的标注上。教师补充:一幅完整的地图都具备方向、比例尺、图例和注记三个要素,缺一不可。过渡:在庞大的地图家族中,在自然地图和社会经济地图。它给我们的生产、生活带来了极大的便利。学生:阅读教材12页内容,了解地图的分类:自然地图、社会经济地图、电子地图(数字地图、遥感图像)等。教师:创设情境,指导学生分组完成教材第15页探究与实践“学会正确使用地图”三个任务,了解数字地图和卫星导航系统给我们的生活带来的便捷。学生:阅读教材内容,根据课件内容描述数字地图的特点,举例说明它在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。教师总结:数字地图具备缩放、迅速查找等功能。广泛应用于定位、导航、城市管理(智能交通)、个人出行、资源调查(分析遥感图像划定矿区范围)、灾害监测(借助遥感图像及时发现病虫害,及时采取相应的防治措施)等方面。教师:北斗卫星导航系统是我国独立发展、自主运行的全球卫星导航系统,能够提供高精度、高可靠的导航、定位授时服务。请同学们举例说明“北斗”卫星导航系统在人们生活中的应用。学生1:旅游及探险时用于个人导航,查看自己所在的位置等。学生2:应用于公共安全、救灾减灾、农林牧渔、城市管理等行业领域。通过练习完成后的交流展示,让学生能够加深印象,在交流讨论中丰富自身体验,提高学生学习地理的兴趣。通过阅读与小组合作探究,了解地图的种类,会根据需求选择地图。认识数字地图和卫星导航系统给人们的生活提供了便捷的服务。1.学会收集地理信息教师:学习地理的一个重要途径就是学会收集地理信息。同学们知道通过什么途径获取地理信息吗?学生:从电视或广播的新闻、旅游、科技、综艺、体育等节目、各种报刊、阅读地理书籍、访问互联网站,通过参观、调查等活动。总结:电视、广播、图书、互联网、参观、调查、旅游等。2.学会思考地理问题教师:学习地理不仅要了解地理事物和现象的分布,还要通过对比、分析与综合等方法,探究它们的特征与成因,思考它们之间的相互关系。还要善于提出地理问题,敢于对某些地理结论提出疑问。学生:提出一个地理问题且自己解答。如为什么有的地方一年会有四季的变化?(地球公转导致的)为什么会发生火山、地震?(板块运动引起的)等等。3.学会开展地理考察教师:“读万卷书,走万里路”,只在课堂上学习地理是远远不够的。地理考察是学习地理知识的一种方法,大家在旅行过程中看到的日月星辰、青山绿水、飞鸟走兽等都是地理知识的组成部分。阅读教材,总结在地理考察中需要准备的物品,以及在考察过程中学习的技能。学生:地理考察的途径多种多样,进行地理考察时,我们要准备好地图、笔记本、指南针、望远镜、相机等工具,学习并掌握一般的地理观察、摄影、素描、标本制作等技能。通过阅读、实践等方法认识学习地理的方法。三、过程性评价随堂练习四、课堂小结本节课的主要内容是了解学习地理的方法:学会使用地图,学会收集地理信息,学会思考地理问题,学会开展地理考察等。五、布置作业建议所有同学完成本节的【基础通关】和【能力突破】,有能力的同学可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。六、板书设计教学反思

认识地球本章备课说明一、本章课标要求基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》本章课标要求如下:1.运用图片、影视资料以及数字技术等手段,描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置,认识到地球是人类唯一的家园。2.结合科学故事、史实材料等,说出人类对地球形状的认识过程,使用数据、类比等方式描述地球的大小。3.结合图片、影视资料等,描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。4.收集中国航天及太空观测发展的相关材料,举例说出中国太空探索的成就。5.观察地球仪,并用简易材料制作地球仪模型。6.在地球仪上识别经线和纬线,说出经度和纬度的分布规律;用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。7.在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等,说出划分南北半球、东西半球的依据。8.在经纬网地图上辨别方向,判读经度和纬度。9.运用地球仪或软件,演示地球的自转运动,说出地球的自转方向、周期。10.结合实例,说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。11.运用地球仪或软件,演示地球的公转运动,说出地球的公转方向、周期。12.结合实例,说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。2022年版课标中添加了下列要求,教师上课可适当补充说明,达到新课标要求:1.运用图片、影视资料以及数字技术等手段,描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置,认识地球是人类唯一的家园。2.结合图片、影视资料等,描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。3.收集中国航天及太空观测发展的相关材料,举例说出中国太空探索的成就。4.结合实例,说出地球自转与公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。本章继续学习地理工具地图。1.地形图的判读、应用。2.“地球仪”:地球仪上重要的点和线,在经纬网地图上确定位置,建立空间概念。地理课程内容结构中的“认识全球”部分,将地球作为学习对象,由主题一“地球的宇宙环境”、主题二“地球的运动”、主题三“地球的表层”组成。本部分按照宇宙—地球—地球表层的顺序,由远及近地引导学生认识人类地球家园所处的宇宙环境以及整体面貌。本章要求认识地球的宇宙环境,简单了解地球的运动。二、本章教材分析本章涉及课标“地球与地图”中的“地球与地球仪”和“地球的运动”,共安排了两节内容。人类生存在地球上,为求得更好地生活和发展,需要认识人类的生存环境,首先要认识地球所处的宇宙环境。先了解地球的外貌特征(形状和大小),再向外扩展到地球的宇宙环境(太阳系),了解地球在太阳系中的位置,最后扩大到人类对太空的探索。描述内容要求的行为方式尽可能体现“活动化”的思路。因此,在“认识地球”这一节中,教材从地球的形状、地球的大小、地球的宇宙环境、太空探索、地球仪以及地球的运动等方面,比较全面地介绍了地球,使学生对人类的家园——地球有一个粗略的认识。地图是地理学习和地理研究的基础。在“认识地球”中,教材除介绍相关知识外,还重点渗透了运用地图的内容,如经纬网地图。三、本章学情分析地球的宇宙环境、地球及其运动等内容的学习,需要有较强的空间思维能力,而七年级学生在建立空间概念方面是比较困难的。对七年级学生来说,本章难点密集。因此,课程标准描述内容要求的行为方式尽可能体现“活动化”的思路,如讲科学故事,运用图片、影视资料以及数字技术手段,结合实例,运用模型或软件等。在小学阶段,学生已学习了一些关于地球仪的知识,教材第一节“地球与地球仪”部分运用地球仪,帮助学生逐步建立地理空间概念,引发学习兴趣。利用地球仪,学生可以直观地了解地球的形状、地表海陆分布、各地理要素的空间位置和空间分布等,还可以形象地演示地球的运动,帮助学生理解地球运动的地理意义。地球与地球仪第1课时地球在宇宙中地球的形状与大小人类太空探索的进展和意义地球仪设计说明本节课采用学生自主学习、小组合作探究、动手实践等方法组织教学。1.地球在宇宙中的位置,结合图片、视频等资料,采用角色扮演、资料分析等方法,完成课标要求。2.地球的形状与大小,人类认识地球形状的过程,学生根据教材自主学习后,结合小组合作探究、动手实验验证,感受前人勇于探索的精神;学生采用数据类比的方法,感受地球的大小。3.中国太空探索的成就,学生自己收集资料,在小组内交流、展示,最后分类梳理、总结。4.地球仪部分,采用自己动手制作地球仪模型组织教学,学生通过评价、修改自己制作的地球仪,手脑并用,了解地球仪上的点和线、特点、作用,激发学习兴趣,有利于将地理知识内化,提升地理实践力。学习目标1.运用图片、影视资料以及数字技术等手段,描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置,认识到地球是人类唯一的家园。(人地协调观)2.结合科学故事、史实材料等,说出人类对地球形状的认识过程,感受前人勇于探索的精神。(区域认知)3.使用表面积、平均半径和赤道周长等数据及类比方式描述地球的大小。 (综合思维)4.结合图片、影视资料等,描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。(人地协调观)5.收集中国航天及太空观测发展的相关材料,举例说出中国太空探索的成就。(人地协调观)6.观察地球仪,并用简易材料制作地球仪模型。(地理实践力)7.在地球仪上识别地轴、两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等。(区域认知)

重点难点重点:1.描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置,认识到地球是人类唯一的家园。 2.使用数据、类比等方式描述地球的大小。 3.制作地球仪模型。难点:从人类对地球形状的认识过程,感受前人勇于探索的精神。教学方法创设情境法、自主学习法、角色扮演法、资料收集法、合作探究法等。教学过程一、预习检查完成知识梳理部分的内容。二、学习任务一教学模块师生活动设计意图在浩渺的宇宙中,有一颗美丽的星球,她披着蓝色的面纱,承载着无数生灵,围绕太阳不停地转动。她就是地球。她在太空中怎样遨游?她怎样形成了今天的面貌?她为什么能承载生命的生存和繁衍?人类怎样认识和改变着她?带着这些问题,让我们一起来认识地球吧!用问题导入,激发学生学习地理的兴趣。1.地球在太阳系中的位置教师:展示太阳系行星运行的动画视频。组织学生角色扮演“太阳系行星”,完成任务。活动步骤:(1)在一把椅子上贴上“太阳”的标签,并把它放在教室的中间位置。(2)在这把椅子和讲台之间的地面上贴一条胶带,在这条胶带上标出1—8号行星的名称。学生选择一颗行星进行角色扮演,请8位扮演者并排站在对应的位置上。(3)扮演者用相同大小的步子,绕着椅子转圈,并数出自己转一圈的步数,然后进行比较和汇报。(4)各小组轮流模拟,记录数据,观察结果,建立模型。(5)请扮演地球的同学说出他看到的行星及自己的相对位置。总结:太阳系中有八大行星,按照它们与太阳的距离,由近及远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。2.多层次的天体系统教师:展示太阳系示意图。地球是太阳系八颗行星之一。月球是地球的卫星,两者一起组成了地月系。地球与太阳以及其他行星、卫星、小行星、彗星等共同组成了太阳系。教师:展示教材第19页图2—3“宇宙的天体系统示意”,明确地月系、太阳系、银河系、河外星系、可观测宇宙的关系。总结:在宏观层面上,地球的宇宙环境是指地球在天体系统中所处的位置,即地月系—太阳系—银河系—可观测宇宙。可观测宇宙是由银河系和河外星系共同组成的。在微观层面上,地球的宇宙环境是指地球在太阳系的位置。地球是太阳系中既普通又特殊的行星。通过观察、扮演太阳系行星,培养学生空间想象、模型思维、逻辑思维、逻辑推理等能力,体验合作、探究性的学习方式。三、学习任务二教学模块师生活动设计意图苏轼有这样的诗句:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”正是因为人类生活在地球上,受科学技术条件的限制,人们无法看到地球的全貌。人类对地球形状的认识,经历了漫长而曲折的探索过程。让我们进行一次穿越之旅,共同穿越到古代,一起来了解人类认识地球形状的过程,认识地球的真实形状!1.人类认识地球形状的探索过程教师:古代由于活动范围很狭小,人类往往凭自己的直觉来认识世界。展示人类认识地球形状过程的图片。学生:阅读教材内容,观看课件,分组探究人类认识地球形状的过程。总结:人们是从观察到猜想再到实证认识地球形状的。古人认识地球形状经历了下列过程:盖天说→浑天说→麦哲伦船队环球航行→卫星探测。(1)“盖天说”:主要观点“天圆地方”。(2)“浑天说”:“天之包地,犹壳之裹黄”。(3)麦哲伦船队环球航行:麦哲伦船队从西班牙出发,绕地球航行一圈,依次经过了哪些大洋和大洲?学生:在地图指出麦哲伦船队环球航行的路线,说出经过的大洋和大洲。教师:讲述麦哲伦船队环球航行过程中遇到的困难,引导学生学习前人认识自然,不畏艰辛、勇于探索的精神。麦哲伦船队环球航行的成功,结束了人们关于地平、地方与地圆的争论。首次证实了地球是一个球体。(4)科学家经过长期的精密测量,发现地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。2.日常生活中证明地球是球体的现象日常生活中海边看船、登高望远、月食等都能证明地球是一个球体。过渡:同学们知道地球有多大吗?3.用数据描述地球的大小教师:展示“地球基本数据”示意图。同学们用哪些数据描述地球的大小呢?学生:地球表面积约5.1亿平方千米,地球平均半径约6371千米,地球赤道周长约4万千米,赤道半径6378千米,极半径6357千米。4.用类比的方法感受地球的大小教师:(1)中国陆地领土面积约960万平方千米,地球的表面积约相当于多少个中国?(2)地球赤道周长约4万千米,约相当于多少个400米跑道的总长?(3)世界第一高峰——珠穆朗玛峰的海拔高度为8848.86米,地球的平均半径约是珠穆朗玛峰的多少倍?学生:通过计算感受地球的大小。通过小组探究人类认识地球形状的过程,培养学生的质疑精神和表达能力通过使用数据描述地球的大小,运用类比的方法感受地球的大小,培养学生描述地理事物的能力。四、学习任务三教学模块师生活动设计意图过渡:从古到今,人类探索宇宙的脚步不曾停止过,他们克服了很多困难,在探索宇宙的道路上越走越远。下面我们来了解人类探索宇宙的进展和意义。教师:根据资料,分三个大组梳理人类探索月球的过程、人类探索火星的过程、空间站建设的进展,总结人类探索宇宙的意义。1组:按照观测月球→造访月球→未来探月的思路描述。(1)观测月球:嫦娥奔月的神话故事→使用望远镜观测并绘制了首张月球地图。(2)造访月球:1969年阿波罗11号宇航员阿姆斯特朗成为登月第一人。美国、日本、印度、中国等国家先后发射了月球着陆器,展开各种科学研究。(3)未来探月:3D打印月球基地。2组:火星是除了地球以外人类了解最多的行星。1997年,火星探路者任务一美国“旅居者”号登陆火星。截至2021年5月15日,已经有包括“天问一号”在内的10枚探测器成功着陆火星。它们对火星进行了详细的考察,并向地球发回了大量数据。3组:国际空间站的设想是1983年由美国首先提出的,即在国际合作的基础上建造当时最大的载人空间站。至2011年基本建成。该空间站有美国等16个国家参加。中国空间站工程于2010年10月正式启动实施,分为空间实验室和空间站两个阶段,已于2022年全面建成。总结人类探索宇宙的意义:对生命科学发展有巨大的推动作用;促进高新技术的发展,加速科学技术事业社会化进程;开拓具有巨大市场潜力的空间产业;丰富的宇宙资源为经济发展提供空间和条件;利用宇宙空间环境收集信息。教师:让学生阅读教材,总结中国探索太空的伟大成就,在小组内展示,组内选出代表全班展示。通过阅读图文资料,了解人类探月、火星探测、建空间站的进展和意义,培养学生综合思维和正确的人地协调观。学生:1.载人航天:1992年,我国载人航天工程“三步走”战略批准实施;2003年,神舟五号载人飞船搭载航天员杨利伟升空;2008年,神舟七号飞船航天员翟志刚圆满完成我国首次在轨出舱任务;2022年,神舟十四号飞船乘组顺利进驻天和核心舱。目前,在实施空间站应用与发展任务的同时,我国载人月球探测工程登月阶段任务也已启动实施,计划在2030年前实现中国人首次登陆月球。2.中国空间站建设:中国空间站工程,又称“天宫计划”,是我国的空间站研发建造计划,属于中国载人航天工程的一部分。该工程于2010年10月正式启动实施,分为空间实验室和空间站两个阶段。2022年,中国空间站全面建成。3.探月工程:2004年,中国正式开展月球探测工程,并命名为“嫦娥工程”,分为“无人月球探测”“载人登月”和“建立月球基地”三个阶段。目前,我国已圆满完成5次月球探测任务。4.火星探测:2016年,中国火星探测任务获批准立项。2020年,中国行星探测任务被命名为“天问系列”。2021年5月15日,天问一号探测器成功着陆火星表面。教师:自读教材第37页图2-35“中国四大卫星发射基地分布”,说出四大卫星发射基地的位置和特点。学生:(1)酒泉发射基地:位于甘肃省,中国创建最早、规模最大的卫星发射中心,我国目前唯一的载人航天发射场。(2)西昌发射基地:位于四川省,中国设备技术最先进、承揽卫星发射任务最多、具备发射多型号卫星能力的新型航天器发射场。(3)太原发射基地:位于山西省,担负多种型号的中、低轨道卫星和运载火箭的发射任务。(4)文昌发射基地:位于海南省,中国首个滨海发射基地,也是世界上为数不多的低纬度发射场之一。通过资料收集、小组探究、补充展示,培养学生地理实践力的核心素养。

五、学习任务四教学模块师生活动设计意图过渡:我们生活在地球上,需要了解地球,但是地球太大了,要把握它的全貌很难,也过于抽象,怎么办呢?(学生可能会说用地球仪)根据地球的形状按一定的比例缩小后,制作成地球模型——地球仪,通过模型再去了解地球的全貌就非常形象,也方便了许多。教师:请同学们拿出自己课前制作的地球仪,与老师一起认识地球仪的基本结构。学生:观察自己制作的地球仪,注意下列问题,并调整。(1)地轴是倾斜的,倾斜的铁丝与水平面的夹角大约是66.5°。(2)地球仪是能够围绕地轴自由旋转的,底座要稳固。(3)有南极和北极、赤道、南回归线和北回归线(虚线)、南极圈和北极圈(虚线)。通过制作地球模型,使学生了解地球仪的基本结构,初步认识(4)有本初子午线、国际日期变更线。教师:地球是一个不规则的球体,而制作地球仪时为什么将它做成规则球体?学生:地球的赤道半径比极半径约长21千米,这点儿差别与地球的平均半径相比,是十分微小的。如果按照这个比例制作一个半径为1米的地球仪,那么赤道半径仅比极半径长约3毫米,凭着人的肉眼是难以察觉出来的。因此,在制作地球仪时总是将地球仪做成规则的球体。教师:地球仪与地球相比,有哪些特点?学生:小组内讨论,展示,最后全班展示。1组:地球仪是规则球体,地球是不规则球体。2组:地球仪是地球缩小的模型。3组:地球仪上有地轴、经线和纬线,地球上没有。教师:地球仪有哪些作用呢?学生:思考、回答、补充。总结:借助地球仪,可以知道地球的基本面貌,了解地球表面各种地理事物和现象的分布,直观演示地球自转与公转、昼夜长短变化、四季形成等自然现象。赤道、两极等重要的点和线,培养了地理实践力和综合思维的地理核心素养。六、过程性评价随堂练习七、课堂小结本节课主要学习了4个方面的内容:地球在宇宙中;地球的形状与大小;人类太空探索的进展和意义;地球仪是人们制作的地球模型,借助地球仪可以了解地球表面各种地理事物和现象的分布。八、布置作业建议所有同学完成本课时的【基础通关】和【能力突破】,有能力的同学可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。九、板书设计教学反思

第2课时纬线与纬度经线与经度经纬网设计说明本节课采用学生自主学习、小组内合作探究等学习方式,化整为零,层层深入,破解难点,培养学生综合思维的核心素养。学习目标1.在地球仪上识别经线和纬线,说出经度和纬度的分布规律。(区域认知、综合思维)2.用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。(综合思维)3.运用地球仪,说出划分南北半球、东西半球,低、中、高纬度的依据。(综合思维)4.在经纬网地图上辨别方向,判读经度和纬度。(综合思维)重点难点重点:1.经纬线的特点。 2.经纬度的划分,低、中、高纬度的划分,东、西半球的划分。 3.经纬网地图上位置的确定和方向的判别。难点:1.东、西半球的划分。 2.在不同形式的经纬网地图上确定位置和判别方向。教学方法创设情境法、教授法、自主学习法、合作探究法。教学过程一、预习检查完成知识梳理部分的内容。二、学习任务一教学模块师生活动设计意图教师:同学们猜个谜语。横横竖竖织张网,全面包在地图上。一横一竖定位置,你在哪里我知道。学生:经纬网。用谜语导入,激发学生学习地理的兴趣。1.纬线教师:请同学们拿出上节课制作的地球仪,结合课件,自主学习,完成下表。学生:项目纬线概念在地球仪表面,与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫纬线(圈)形状纬线自成圆圈长度从赤道向两极,纬线逐渐缩短,到两极缩为一点指示方向指示东西方向位置关系纬线相互平行教师:从某点出发,沿纬线圈一直向东或向西走,最后能回到原点吗?学生:能回到原点。因为东西方向是没有尽头的。2.纬度过渡:在地球仪上,能划分多少条纬线?学生:无数条。教师:为了区别每一条纬线,分别为它们标定了度数,这就是纬度。展示纬度划分的图片,提出问题,小组内讨论回答问题。(1)观察地球仪上最大的纬线圈,读出其纬度,读出两极点的纬度。(2)观察赤道到北极点之间的纬度数值变化,说出变化规律,用同样的方法观察赤道以南的纬度的变化规律。(3)观察赤道以北、以南的半球范围。学生:(1)最大纬线圈是赤道,赤道的纬度是0°,北极和南极分别是90°N和90°S。(2)由赤道向北,北纬的度数变大,最大到90°N。从赤道向南,南纬的度数变大,最大到90°S。(3)以赤道为界,赤道以北为北半球,赤道以南为南半球。点拨:赤道的纬度为0°,从赤道向北和向南,各分90°,称为北纬和南纬,分别用“N”和“S”表示。教师:对照图片在自己制作的地球仪上找出几条特殊的纬线,并标注度数。(按照先极点、极圈、回归线、赤道的顺序。)学生:自主学习低、中、高纬度范围。人们规定,0°~30°为低纬度地区,30°~60°为中纬度地区,60°~90°为高纬度地区。引导学生通过观察纬度从赤道向南、北两极地区度数的变化,总结纬度的变化规律。观察南、北半球的范围,了解南、北半球的划分。三、学习任务二教学模块师生活动设计意图1.经线教师:同学们利用自己制作的地球仪,结合课件,自主学习,完成下表。学生:项目经线概念在地球仪表面,连接南、北两极并垂直于纬线的弧线形状经线是半圆长度长度相等指示方向指示南北方向位置关系经线相交于南、北两极教师:从某点出发,沿经线圈一直向南或向北走,最后能回到原点吗?学生:不能回到原点。因为南北方向是有尽头的,如果一直向南走,方向不变,最后只能到达南极点;如果一直向北走,方向不变,最后只能到达北极点。在南极点,所有方向都是北方;在北极点,所有方向都是南方。2.经度过渡:在地球仪上,能划分多少条经线?学生:无数条。教师:为了区别每一条经线,分别给它们标定了度数,这就是经度。展示经度划分的图片,阅读材料,引导学生讨论,回答问题。通过引导学生观察经线,从不同角度理解经线的形状、长度和指示方向等特点。教师:0°经线的来历。1884年国际经度会议决定,以通过英国格林尼治天文台旧址的经线,作为经度的起始线,即0°经线,或称本初子午线。(1)找出0°经线,观察由此向东、向西各划分多少度。(2)观察从本初子午线向东的经度变化特点,说出变化规律;从本初子午线向西的经度变化特点,说出变化规律。点拨:本初子午线向东为东经,向西为西经,分别用“E”和“W”表示。0°经线和180°经线各有一条,后面不用标注“E”或“W”。学生:(1)经度向东、向西各划分180°。从本初子午线向东,东经度数变大,最大到180°;从本初子午线向西,西经度数变大,最大到180°。这两条经线都是东、西经度的分界线。0°经线以东为东经,以西为西经;180°经线以东为西经,以西为东经。教师:经线是半圆,要组成一个经线圈,需要两条经线,组成一个经线圈的两条经线需要满足什么条件呢?学生:经度之和为180°。补充:除了0°和180°外,东西经相反。教师:任何一个经线圈,都把地球分成相等的两个半球。东、西半球是怎样划分的呢?用了哪个经线圈呢?学生:东西半球的分界线是20°W和160°E组成的经线圈。教师:为什么不用0°和180°这两条经线组成的经线圈呢?学生:为了避免把欧洲和非洲的一些国家分隔在两个半球上。用20°W和160°E组成的经线圈作为划分东、西半球的分界线。因为这个经线圈基本上是从海洋穿过的。20°W穿过大西洋,160°E穿过太平洋。通过观察地球仪上的经度,总结分布规律,培养学生的分析问题能力、合作探究能力和综合思维核心素养。通过观察地球仪,分析东、西半球划分图示,东半球:20°W→0°→160°;西半球:160°E→180°→20°W。四、学生任务三教学模块师生活动设计意图1.经纬网定位过渡:中国地震台网正式测定,2024年1月23日2时9分,在新疆阿克苏地区乌什县(北纬41.26度,东经78.63度)发生7.1级地震,震源深度22千米。如何找到震中的位置?经线与纬线相互交织,就形成了经纬网,利用经纬网可以确定任何一个地点的位置。教师:出示方格状(带有0°经纬线)经纬网图。在方格状经纬网图中,哪些是经线?哪些是纬线?怎样确定图中四个地点的位置?教师:经过C点的纬度是20°,且位于赤道以南,是20°S;经过C点的经度是40°,且位于本初子午线以西,是40°W。这样C点的位置就确定了,为(20°S,40°W)。请同学们写出其余三点的经纬度。学生:A(40°N,40°W),B(40°N,40°E),D(20°S,40°E)。教师:出示无0°经纬线的经纬网图,写出图中①③④三点的经纬度。学生:①(40°N,100°E),③(20°N,90°E),④(20°N,110°E)。2.经纬网定向教师:在同一条经线上的两点,只有一个南北方向。图中,如A点在C点的正北方向。在同一条纬线上的两点,只有一个东西方向。图中,A点在B点的正西方向。请同学们判断A点位于D点的什么方向。学生判断:A点在D点的西北方向。创设情境,激发学生探究的欲望。关注学生的学习过程,引导学生将“一横一纵定位一点”迁移到经纬网图中“一纬一经定一点”,培养学生综合思维核心素养。五、过程性评价随堂练习六、课堂小结本节课主要学习了经纬线的特点、经纬度的划分、半球划分、经纬网地位和定向。七、布置作业建议所有同学完成本课时的【基础通关】和【能力突破】,有能力的同学可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。八、板书设计教学反思

认识地球本章备课说明一、本章课标要求基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》本章课标要求如下:1.运用图片、影视资料以及数字技术等手段,描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置,认识到地球是人类唯一的家园。2.结合科学故事、史实材料等,说出人类对地球形状的认识过程,使用数据、类比等方式描述地球的大小。3.结合图片、影视资料等,描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。4.收集中国航天及太空观测发展的相关材料,举例说出中国太空探索的成就。5.观察地球仪,并用简易材料制作地球仪模型。6.在地球仪上识别经线和纬线,说出经度和纬度的分布规律;用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。7.在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等,说出划分南北半球、东西半球的依据。8.在经纬网地图上辨别方向,判读经度和纬度。9.运用地球仪或软件,演示地球的自转运动,说出地球的自转方向、周期。10.结合实例,说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。11.运用地球仪或软件,演示地球的公转运动,说出地球的公转方向、周期。12.结合实例,说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。2022年版课标中添加了下列要求,教师上课可适当补充说明,达到新课标要求:1.运用图片、影视资料以及数字技术等手段,描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置,认识地球是人类唯一的家园。2.结合图片、影视资料等,描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。3.收集中国航天及太空观测发展的相关材料,举例说出中国太空探索的成就。4.结合实例,说出地球自转与公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。本章继续学习地理工具地图。1.地形图的判读、应用。2.“地球仪”:地球仪上重要的点和线,在经纬网地图上确定位置,建立空间概念。地理课程内容结构中的“认识全球”部分,将地球作为学习对象,由主题一“地球的宇宙环境”、主题二“地球的运动”、主题三“地球的表层”组成。本部分按照宇宙—地球—地球表层的顺序,由远及近地引导学生认识人类地球家园所处的宇宙环境以及整体面貌。本章要求认识地球的宇宙环境,简单了解地球的运动。二、本章教材分析本章涉及课标“地球与地图”中的“地球与地球仪”和“地球的运动”,共安排了两节内容。人类生存在地球上,为求得更好地生活和发展,需要认识人类的生存环境,首先要认识地球所处的宇宙环境。先了解地球的外貌特征(形状和大小),再向外扩展到地球的宇宙环境(太阳系),了解地球在太阳系中的位置,最后扩大到人类对太空的探索。描述内容要求的行为方式尽可能体现“活动化”的思路。因此,在“认识地球”这一节中,教材从地球的形状、地球的大小、地球的宇宙环境、太空探索、地球仪以及地球的运动等方面,比较全面地介绍了地球,使学生对人类的家园——地球有一个粗略的认识。地图是地理学习和地理研究的基础。在“认识地球”中,教材除介绍相关知识外,还重点渗透了运用地图的内容,如经纬网地图。三、本章学情分析地球的宇宙环境、地球及其运动等内容的学习,需要有较强的空间思维能力,而七年级学生在建立空间概念方面是比较困难的。对七年级学生来说,本章难点密集。因此,课程标准描述内容要求的行为方式尽可能体现“活动化”的思路,如讲科学故事,运用图片、影视资料以及数字技术手段,结合实例,运用模型或软件等。在小学阶段,学生已学习了一些关于地球仪的知识,教材第一节“地球与地球仪”部分运用地球仪,帮助学生逐步建立地理空间概念,引发学习兴趣。利用地球仪,学生可以直观地了解地球的形状、地表海陆分布、各地理要素的空间位置和空间分布等,还可以形象地演示地球的运动,帮助学生理解地球运动的地理意义。地球的运动第1课时地球的自转时区与区时设计说明通过模拟演示地球自转,观察记录产生的自然现象,培养学生的动手能力、观察能力,培养学生的地理实践力、综合思维和人地协调的观念。时区与区时部分,是本节课的难点。学习目标1.运用地球仪或软件,演示地球的自转运动,说出地球的自转方向、周期。 (地理实践力)2.结合实例,说出地球自转产生的地理现象及其对人们生产生活的影响。 (综合思维、人地协调观)3.结合实例,进行简单的区时计算。重点难点重点:地球自转运动的演示,地球自转产生的地理现象及其对人们生产生活的影响。难点:1.地球自转产生的地理现象及其对人们生产生活的影响。 2.时区的划分和区时的计算。教学方法创设情境法、自主学习法、演示实验法、合作探究法。教学过程一、预习检查完成知识梳理部分的内容。二、学习任务一教学模块师生活动设计意图回顾旧知导入。教师:同学们知道地球是如何运动的吗?学生:回顾小学阶段关于地球运动的知识。了解学生认知基础,为展开后续学习做准备。1.视频或动画演示教师:运用视频或动画演示地球的自转运动,提醒学生注意观察地球的自转轴、方向、周期等。学生:地球的自转轴是地轴,方向是自西向东,周期为一天(24小时)。2.地球仪演示(1)地球自转模拟实验。实验步骤:①将准备好的地球仪放在讲台上,讲解地轴、南北极、赤道的位置,指出地球仪上东南西北四个方位。②用笔在地球仪的北半球、南半球、赤道上分别标出三个明显的点,然后自西向东沿着赤道拨动地球仪,使标记的点转动360°。③将地球仪的北极和南极分别朝向学生,重复上述操作。学生:面对赤道看自转方向,自西向东;从北极上空看地球自转方向,逆时针;从南极上空看地球自转方向,顺时针。(2)地球自转产生昼夜更替现象模拟实验。教师:准备地球仪、透明球体、手电筒等材料。实验步骤:①拉上窗帘,让教室保持黑暗。一位学生手持透明球体,另一位学生手持手电筒在同一高度照射透明球体,使光线与地面平行,观察透明球体上产生的现象。②在一平面上垂直放置地球仪,一位学生手持手电筒在同一高度照射地球仪,使光线与地面平行,观察地球仪上产生的现象。③重复第②步操作的同时,拨动地球仪,使地球仪自西向东转动,观察地球仪上产生的现象。④在地球仪上找到北京与伦敦,用红色笔标记北京所在的点,用蓝色笔标记伦敦所在的点。重复第③步操作,观察标记点的变化状况。结论:由于地球本身不透明,太阳照亮的一面是白天,另一面是黑夜,因而地球上产生了昼夜现象。又因为地球自转,地球产生昼夜更替现象,即随着地球的自转,昼夜不断更替。教师:地球自转除了产生昼夜更替之外,还有哪些现象也是由地球自转产生的呢?根据课件展示内容,小组讨论,展示。学生1:地方时的差异。学生2:日月星辰的东升西落。学生在观察现象、动手实验的过程中了解地球运动的过程,提升学生地理实践力,培养基于地理视角的观察习惯和描述能力。

三、学习任务二教学模块师生活动设计意图过渡:第24届北京冬奥会于2022年2月4日20时(北京时间)开幕,俄罗斯莫斯科居民观看直播的时间为4日15时,英国伦敦居民观看直播的时间为4日12时。这是为什么呢?1.时区与区时教师:提出问题,引导学生自主学习回答。根据问题阅读教材第32—33页内容,结合课件,对问题进行回答,小组内讨论。问题1.什么是“地方时”?学生1:人们把太阳位置最高的时刻定为当地的12时,并依此推定一天的时间,这就是“地方时”。经度不同的地点,地方时不同。补充:为了方便生活,避免在国际交往中因使用地方时带来时间上的混乱,国际上规定,以经过伦敦格林尼治天文台旧址的0°经线的地方时间作为标准时间,这就是“格林尼治时间”。问题2:全球共划分几个时区?每个时区跨经度多少度?时区是怎样划分的?教师:阅读教材第33页图2-30“世界时区分布”,引导学生认识时区的划分。学生2:全球共划分成24个时区,每个时区跨经度15°。学生3:从西经7°30'到东经7°30'划为中时区(又称“零时区”)。从中时区分别向东、向西,经度每15°划为一个时区,东、西各划出12个时区。东、西十二区各跨经度7.5°,东十二区和西十二区合为一个时区,这样全球共划分成24个时区。教师:地球自转周期为24小时,全球共划分成24个时区,这样相邻两个时区相差1个小时。区时就是每个时区中央经线的地方时。问题3:什么是“北京时间”?学生4:北京所在的东八区的区时,即东经120°的地方时,就是“北京时间”。北京时间是全国统一使用的时间。问题4:东3区与东8区相差几个时区?西3区与西8区相差几个时区?西3区与东8区相差几个时区?学生5:东3区与东8区相差5个时区,西3区与西8区相差5个时区,西3区与东8区相差11个时区。总结:两地都在东时区或西时区,相差的时区数为两地所在时区数之差;一地在东时区,一地在西时区,相差的时区数为两地所在时区数之和。问题5:第24届北京冬奥会于2022年2月4日20时(北京时间)开幕时,俄罗斯莫斯科(东3区)居民观看直播的时间是,英国伦敦(中时区)居民观看直播时间是,美国纽约(西5区)居民观看直播的时间是。

创设情境,激发学生学习兴趣,培养学生综合思维地理核心素养。学生6:俄罗斯莫斯科(东3区)居民观看直播的时间是4日15时。(东3区比东8区晚5个小时)学生7:英国伦敦(中时区)居民观看直播时间是4日12时。(中时区比东8区晚8个小时)学生8:美国纽约(西5区)居民观看直播的时间是4日7时。(西5区比东8区晚13个小时)2.区时计算的两种方法公式法:所求地的区时=已知地的区时±时区差。公式说明:对于时区差“+”和“-”的确认,是根据两地的东西关系确定的,所求地在已知地以东,用“+”号;所求地在已知地以西,用“-”号,即“东加西减”。教师补充:也可以运用数数法。从已知地时区的钟点开始数起,向东每过一个时区加1小时,加到24小时的时候,将日期加一天;向西每过一个时区减1小时,减到0的时候,将日期减一天。问题:东十二区比中时区早几个小时?中时区比西十二区早几个小时?东十二区比西十二区早几个小时?学生:东十二区比中时区早12个小时,中时区比西十二区早12个小时,东十二区比西十二区早24个小时。3.国际日期变更线教师:东西十二区时间相同(都使用中央经线180°的地方时),日期相差1天。东十二区比西十二区早一天,即西十二区是4月30日时,东十二区为5月1日。问题1:什么是“国际日期变更线”?国际日期变更线为什么不完全与180°经线重合?学生1:为了避免日期的混乱,国际上规定:大致以180°经线作为地球上“今天”与“昨天”的分界线,这就是“国际日期线”。学生2:为了方便180°经线附近居民的生活,国际日期变更线避开陆地,从海洋上穿过。总结:自东十二区向东越过日界线进入西十二区,日期要减去一天;自西十二区向西越过日界线进入东十二区,日期要加上一天。问题2:2024年4月30日,航行在国界日期变更线附近的一艘船,船员提出一个愿望:要在近两天过两个国际劳动节,船长应该怎么做?这个愿望能实现吗?学生3:先航行到东十二区,过了劳动节后,再向西到西十二区。在区时计算的基础上,引出国际日期变更线,降低学习难度。四、过程性评价随堂练习五、课堂小结本节课主要学习了地球自转及其产生的地理现象以及对人们生产生活的影响。六、布置作业建议所有同学完成本课时的【基础通关】和【能力突破】,有能力的同学可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。七、板书设计教学反思

第2课时地球的公转设计说明地球公转这部分内容,通过模拟演示、观察记录、交流分享,培养学生的动手能力、观察能力,培养学生的地理实践力、综合思维和人地协调的观念。学习目标1.运用模型或软件,演示地球的公转运动,说出地球的公转方向、周期。 (地理实践力)2.结合实例,说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。(综合思维、人地协调观)重点难点重点:地球公转运动的演示,地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。难点:地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。教学方法创设情境法、自主学习法、演示实验法、数据分析法、合作探究法。教学过程一、预习检查完成知识梳理部分的内容。二、学习任务教学模块师生活动设计意图地球在自转运动的同时,地球是绕着地轴自转的,自转周期是一天,自转产生了昼夜更替、日月生辰东升西落、时差等现象。那公转的基本特征是什么呢?这节课让我们一起认识地球的公转!通过回顾地球的自转导入地球公转的学习,激发学习兴趣。1.视频或动画演示教师:运用视频或动画演示地球的公转运动,提醒学生注意观察地球公转的旋转中心、方向、周期等。学生:地球围绕太阳公转;方向是自西向东(从北极上空看,地球公转方向是逆时针,从南极上空看,地球公转方向是顺时针);周期一年。2.地球仪演示演示:手持地球仪围绕太阳(课桌)匀速转圈,让学生观察地球自转运动与公转运动是同时进行的,且地球在公转时,地轴与地球公转轨道平面约成66.5°的夹角,其北极始终指向北极星附近。教师:同学们知道哪些现象是由地球公转产生的吗?学生1:昼夜长短的变化。学生2:季节的变化。地球上有的地方一年经历春夏秋冬四季。学生3:南极和北极地区的极昼与极夜现象。学生4:地球上五带的划分。教师补充:比较地球自转与公转。自转公转方向自西向东周期一天(24小时)一年旋转中心地轴太阳所产生的地理现象昼夜更替、时间的差异、日月星辰的东升西落季节的变化、昼夜长短变化、极昼与极夜、五带等学生在观察现象、动手实验的过程中了解地球公转的过程,提升学生地理实践力,培养基于地理视角的观察习惯和描述能力。1.二分二至日教师:播放动画“地球的公转”,引导学生观察,并完成下表(以北半球为例)。节气时间太阳直射点地面获得太阳光热多少春分3月21日前后赤道比夏至少,比冬至多夏至6月22日前后北回归线最多秋分9月23日前后赤道比夏至少,比冬至多冬至12月22日前后南回归线最少2.四季的形成教师:地球在公转轨道的位置不同,受太阳照射的情况也不完全相同,形成了春、夏、秋、冬四季。北半球夏至日前后的6、7、8三个月,地面获得的太阳光热较多,形成夏季;冬至日前后的结合图片和动画描述太阳直射点的移动规律,并举例说明与学生生产生活的关系,培养综合思维的地理核心素养。12、1、2三个月,地面获得的太阳光热较少,形成冬季;春分日前后的3、4、5三个月和秋分日前后的9、10、11三个月,地面获得的太阳光热比夏季少,比冬季多,分别形成春季和秋季。南半球季节与北半球相反。3.太阳直射点的移动规律教师:太阳直射点有什么移动规律?学生:(1)春分日(3月20日前后)时,太阳直射点在赤道上,之后太阳直射点向北移,移至北回归线时为夏至日(6月21日前后),然后太阳直射点向南移,移至赤道时为秋分日(9月22日前后),再向南移至南回归线时为冬至日(12月21日前后),之后太阳直射点再一次向北移动,周而复始。(2)在南、北回归线上,太阳每年直射1次,在南、北回归线之间的任何地区,太阳每年直射2次,北回归线以北、南回归线以南地区,没有太阳直射现象。4.昼夜长短的变化教师:探究并表述昼夜长短变化规律,判断其是否与地球公转运动有关。①春分→夏至,北半球昼长夜短;昼变长,夜变短。②夏至→秋分,北半球昼长夜短;昼变短,夜变长。③春分→夏至→秋分,北半球昼变长,夜变短。④冬至→春分→夏至,北半球昼变长,夜变短。5.地球公转与物体影子长短的变化教师:某同学记录了一天中树影的变化,如图1,太阳照射位置与树影变化相对应为①—c,②—b,③—a。结论:太阳光线与地平线的夹角越大,物体的影子越短。教师:在冬至日和夏至日前后,测量并记录竹竿影子的方向和长度,绘制出A、B两图,如图2。结论:一年中,北回归线及其以北地区,冬至日太阳光线与地平线的夹角最小,物体的影子最长;夏至日太阳光线与地平线的夹角最大,物体的影子最短。教师:①北回归线以北地区,哪个季节阳光射进室内的面积最大?②从采光的角度考虑,哪一天去看房最好?学生:自主思考完成问题后,小组内讨论,展示答案。结论:①北回归线以北地区,冬季阳光射进室内的面积最大。因为冬季太阳高度小,阳光斜射得厉害。②从采光的角度考虑,冬至日去看房最好。因为冬至日太阳高度是一年中最小的,物体影子最长,如果这一天光线充足,那么一年内房子光线都充足。从观察现象出发,引出问题,激发学生的探究欲望。联系生活实际理解地球公转与昼夜长短的变化,体现人地协调观核心素养。三、过程性评价随堂练习四、课堂小结本节课通过做演示实验(模型动画、地球仪演示等),我们了解了地球公转的方向是自西向东,周期是一年,旋转中心是太阳。由于地球的公转,产生了季节变化、昼夜长短变化、极圈内极昼极夜等自然现象,这些自然现象对人们的生产生活产生了重要影响。五、布置作业建议所有同学完成本课时的【基础通关】和【能力突破】,有能力的同学可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。六、板书设计教学反思

地球的面貌本章备课说明一、本章课标要求基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》本章课标要求如下:1.阅读世界地图,描述世界海陆分布状况,说出七大洲、四大洋的分布。2.结合实例,说出海洋对人们生产生活的影响。3.通过阅读地形图、图像,观看影视资料,观察地形模型或实地考察等,区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。4.结合地形观察,说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法;在地形图上识别一些基本地形。5.在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布,观察地形分布大势。6.结合实例,说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中;说出板块构造学说的基本观点,并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。2022年版课标中添加了下列要求,老师上课可适当补充说明,达到新课标要求。1.结合实例,说出海洋对人们生产生活的影响。2.在世界地形图上指出海底主要地形的分布,观察地形分布大势。本章继续学习地理工具地图、地形图的判读与应用。地理课程内容结构中的“认识全球”部分,将地球作为学习对象,由主题一“地球的宇宙环境”、主题二“地球的运动”、主题三“地球的表层”组成,按照宇宙—地球—地球表层的顺序,由远及近地引导学生认识人类地球家园所处的宇宙环境以及整体面貌。本章重点学习主题三“地球的表层”中的陆地和海洋、陆地地形和海底地形、海洋对人们生产生活的影响、海陆变迁等内容。二、本章教材分析本章涉及课标“地球与地图”中的“地图”(地形图)以及地球的表层中的“陆地与海洋”“世界的地形”等课程内容,共安排了“世界的海陆分布”“世界的地形”和“海陆变迁”三节内容。“地球的表层”包含自然环境和人文环境,本章主要学习自然环境中的“陆地与海洋”,由“海陆分布”“海陆地形”“海陆运动”三个内容组成。从理解地理环境的形成来看,认识海陆分布是极其重要的。在地理环境的学习中,一个基础性的目标就是认识地球表面的海陆分布。因此,在“世界的海陆分布”这一节中,教材展示了世界海陆分布特点及其面积比较等,并介绍了七大洲与四大洋,海洋对人们生产生活的影响。在“世界的地形”这一节中,运用地形图介绍了陆地主要地形的分布和海底主要地形的分布,使学生了解地形分布大势。在“海陆变迁”这一节中,教材通过实例,简要介绍了地表形态处于不断变化之中;对大陆漂移假说和板块构造学说的要点做了介绍,并运用板块构造学说的基本观点来解释海洋的生成与发展过程、火山和地震的形成与分布等地理现象。地图是地理学习和地理研究的基础。在“世界的地形”这节中,教材除介绍相关知识外,还重点渗透了运用地图的内容,如等高线地形图和分层设色地形图。三、本章学情分析学生对地形图、海陆分布和海陆变迁等内容的学习,需要有较强的空间思维能力。而七年级学生在建立空间概念方面是比较困难的,对他们来说,等高线地形图的判读属于难点内容,不容易理解。因此,课程标准描述内容要求的行为方式尽可能体现“生活化”的思路,如结合当地地形观察,结合实例