《总也倒不了的老屋》教学设计

9/9《总也倒不了的老屋》教学设计【教材分析】本课是三年级上册第四单元中的第一课，是一篇精读课文。《总也倒不了的老屋》这篇课文主要描写了老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应了。第二天天晴了，小猫从破窗户里跳出来，老屋正准备倒下去的时候老母鸡请求在老屋里孵小鸡，老屋答应母鸡再站二十几天。二十几天后，老母鸡从门上的破洞里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来。老屋正要倒下去的时候，小蜘蛛请求老屋再站一会儿，它要找一个安心织网抓虫的地方，老屋又答应了小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着织网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，老屋也一直站在那里，边晒太阳边听小蜘蛛讲故事。这篇课文通过描述老屋三次准备倒下的时候，分别有小动物来请求他的帮助，老屋欣然答应一直也没有倒下的故事，表现出老屋这个人物的善良、有爱心、乐于助人的美好品质。【设计理念】基于本单元是一组策略单元，设计教学时是围绕“预测”这一策略进行的。“一边读一边预测，顺着故事的情节去猜想，学习预测的一些基本方法。”是本单元的教学目标。《总也倒不了的老屋》这篇课文位于单元之首，又是精读课文，起着抛砖引玉的作用，因此我们立足于预测方法的指导，在促进预测素养提升的同时，使学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。在激活原有知识中产生阅读期待；用“自上而下”的阅读模式，通过“猜测——验证”建构意义；引导阅读时关注文章的重要内容和细节。以促进阅读理解，提高阅读理解水平，提高分析、判断、推理能力。【教学目标】1.有感情地朗读课文，能够对“总也不倒的老屋”产生浓厚的兴趣。2.利用预测策略，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。3.利用情节梯，展现学生思维的过程，预测的结果。4.通过阅读，抓住人物的语言、动作等细节描写体会老屋助人为乐的奉献精神。【教学重难点】重点：利用预测策略，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。难点：利用情节梯，展现学生思维的过程，预测的结果。【课前准备】学生课前准备：胶棒教师课前准备：制作小绘本，制作课件、白纸、彩色的几何图形。【课时安排】第一课时【教学活动】一、谈话激趣，引出课题。1.做游戏，拼一拼。（1）课前发给学生一些彩色几何图形，和一张白纸，同桌一组，动手拼出自己喜欢的图。（2）学生展示，老师分享自己拼的房屋图形和一些漂亮的房屋图形，引出房屋的作用。（3）出示“老屋”图片师：同学们，我们看到了那么多漂亮的房子，我的这座房子是什么样的？（出示课文插图）生：一座破房子。一座旧房子。师：你是从哪些地方看出来的？【设计意图】出示老屋的课文插图是希望学生预测老屋今后有可能发生什么变化，当学生通过观察后，得到这座老屋太老了，房屋倾斜了，预测老屋马上就要倒了。2.读题目，猜原因。（1）引出课题《总也倒不了的老屋》，引发学生产生好奇心，猜猜老屋为什么总也倒不了？（2）学生分小组讨论（四人一组），然后选代表汇报交流。【设计意图】出示题目后，和看插图预测的结论截然不同，激发学生继续猜测故事的内容，燃起学生阅读的兴趣。二、走进文本，认识老屋。1.研读课文第一自然段。“老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。”T：读了这段文字，你读出了什么?S：从“一百多岁了”读出老屋很老。S：现在的窗户是黑窟窿，窗户原本是透光、保温的。S：门板破了洞。本来门板是具有隔离内外，保护居住时安全的。S：很久很久没人住了。T：同学们通过认真读文，读出了老屋很“老了”，和我们刚才看到的图片内容得出的结论是一致的。那我想问问大家，你会不会住在这样的老屋里？S：不会！T：所以老屋想——同学们猜猜看，老屋想什么呢？S：学生发言。【设计意图】通过学生阅读文本，提取文本信息，联系出示的老屋插图体会老屋的“老”从而猜到老屋“想要倒下”的想法，为后面理解老屋这一主人公的特点做铺垫。激发了学生一边读一边预测的热情，促进分析能力的提高。2.研读课文第二自然段“好了，我到了倒下的时候了！”它这样想着，一边准备往旁边倒去。T：请问这里的“它”是谁？S：老屋。T：你们读了这段话后，猜一猜将要发生什么事了？S：老屋要倒了。T：你们猜猜老屋倒了吗？S：我猜老屋倒了，因为窗户变成了黑窟窿，门也破了洞，很久没人住了。T：你能联系文章的内容思考问题，真棒！老屋……老屋被修理了S：我猜老屋没倒！因为课题说“总也倒不了”。T：你还从哪里看出老屋没倒？S：“想着”“准备”。T：你们真是善于思考的好孩子，能够从题目，文章中的内容找到你所需要的信息。T：我们根据课题的信息，文本的信息得出了老屋没倒的结论，那么你们猜猜，老屋为什么没倒呢？是有人施了魔法吗？【设计意图】从课题、插图、文本提取信息的过程中，逐步引导学生去大胆预测、验证预测、顺着故事的情节发展继续预测，一边思考一边猜测的欲望越来越大，在思考论证的同时，训练学生语言的逻辑性，用“我猜……是因为……”这样的句式回答问题。在指导预测的同时，学生的预测素养逐步提升，学生爱上了阅读，成为积极主动的阅读者。三、绘制情节梯，预测故事。1.研读课文第三自然段。“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”T：请同学们认真读读这个自然段，然后根据你所获得的信息填写下列表格。S：学生阅读段落，填写表格。T：请你用“我读到（），就猜到（），因为（）”的语言来总结一下你读懂的。T：根据你所获取的信息，你们接着猜一猜，老屋答应了这个来自小小声音的请求吗？这个小小的声音又是谁呢？【设计意图】在阅读文本信息时注意培养学生的语言情感，强调读中悟情，能理解小猫的处境，能体会小猫此时的无助，用给出的语言模式训练学生思维的逻辑性，从而达到训练语言的能力。为理解老屋这一主人公的特点进一步做了铺垫。2.研读第四自然段。老屋低头看看，吃力地眯起眼睛：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。”T：如果说刚才老屋给我们留下的印象是“老了、破了”，那现在老屋给我们留下了怎样的印象呢？S：老屋有爱心S：老屋乐于助人S：老屋很善良3.研读第五自然段。第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”T：同学们，显然小猫如愿在老屋那里住了一晚，躲避了暴风雨。请问故事是不是就结束了呢？你还想知道接下来发生了什么吗？4.研读第六自然段。老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”T：你们从这段文字里读出了什么？S：老屋要倒下了。T：这是老屋第几次说“是该倒下的时候了”S：老屋第2次说。T：那你猜猜，老屋倒下了吗？S：没有。T：我们希望所猜到的结果和故事发生的方向是一致的，那我们来思考一下是怎样才能使我们预测到了故事的发生呢？（老师总结预测的方法）【设计意图】学生通过提取语句信息，验证了刚才的预测结果。老师适时在这里总结预测的方法，让学生明白我们之所以预测到了故事的发生是因为我们从文章题目、文章插图、文章的内容线索及语言语句中搜索的了有价值的信息，让学生明白预测是有依据的。5、阶段总结，绘制情节梯（见板书设计）6、研读第七—十自然段。⑦“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。”⑧老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。”⑨二十多天后，老母鸡从门上的破洞里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”⑩老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”T：同学们通过朗读，你看看故事的发生和你预测的一样吗?T：让我们一起来回顾一下老屋第一次、第二次想到下的时候分别发生了什么？通过对比我们发现原来故事的发展是有规律的，每当老屋想要倒下的时候就会有个小小的声音请求他的帮助，唯一不同的是，请求它站立的时间不同，小猫请它站一个晚上，因为晚上有暴风雨他无处可去；老母鸡请它站二十几天，因为这个时间周期才能孵出小鸡。通过对老屋请求站立的时间不同，也可以感悟出老屋为了帮助他人，忘记了自己的愿望，对待需要帮助的小动物一一答应。把老屋的善良展现得淋漓尽致。T：当你朗读到第十段时，你会想到什么呢？S：我一读到“好了，我到了倒下的时候了！”就猜，故事一定没完，一定又有小动物来请求老屋帮助了。S：而且这次一定是比老母鸡请求站立的时间还会长些。【设计意图】这一部分老师采用的是点拨，不再逐段分析，是希望学生能够从刚才的学习过程中学会预测，利用表格直观展现故事的发生发展，并且和学生一起分析故事发生的需求，为接下来预测故事的结局做铺垫。7、研读课文第十一—十六自然段。⑪“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”⑫老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”⑬小蜘蛛飞快地爬进屋子，在墙角织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。⑭“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。⑮“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”⑯老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。T：同学们，当你读到“老屋说：‘再见！好了，我到了倒下的时候了！’”你猜到什么了？S：我猜到又有谁来请老屋帮忙。S：我还能猜到老屋会怎么回答。T：下面我们小组交流，根据文章所给线索来猜一猜故事是怎样发展的？（请把表格的空白处补充完整。）S：讨论，填表，展示。T：同学们刚才积极踊跃的发言非常精彩，我看你们每一个人都可以当小作家了。都可以根据所获取的信息合理的预测。那么，让我们走进课文看看究竟。S：学生自由读文。T：同学们你们猜老屋又遇到了其他小动物对吗？当你读了课文后，你发现小蜘蛛没有走。你读了这一部分后你能预测一下故事的结局吗？S：我觉得小蜘蛛因为外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。我好不容易找到了老屋这个很安全的地方可以织网捕食不会轻易离开的。S：我从老屋问小蜘蛛吃饱了吗，我猜老屋累了，想着要是小蜘蛛吃饱了就可以倒下了。S：我读到“老屋老屋，我给你讲个故事吧”这的时候，猜小蜘蛛怕老屋撵它走，所以讨好老屋，可以让他多待些日子。S：我猜老屋很喜欢听这个故事，所以就一直在听故事，因此就不惦记着倒下了。【设计意图】学生通过阅读文本信息，抓住“好了，我到了倒下的时候了”“等等，老屋”、“好吧，我就再站一会吧”这几句重复的语言，引导学生预测故事的发展，也能用模仿的口吻续写故事。最后通过情节梯的直观效果立刻就可以悟到老屋的品质。三、总结全文，情感升华。1.研读第十七自然段。⑰小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。T：读到这你们猜猜老屋倒了吗？S：我