小学语文新部编版二年级上册第七单元 阅读教案（2025秋新版）

1第七单元阅读【单元解析】1.本单元以“想象”为主题，编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》三篇课文，侧重引导学生体会想象之美。《古诗二首》中的想象令人入情入境；《雾在哪里》是一篇童话故事，想象充满童趣；《雪孩子》也是一篇童话故事，其想象美好纯真。本单元课文故事情节生动，充满儿童情趣，从不同方面体现出想象的美好，深受学生喜爱。2.单元要素本单元语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”,《义务教育语文课程标准(2022年版)》第一学段“阅读与鉴赏”中提出“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。学生能够边阅读边根据文字的描绘展开想象，体会文字传达的形象之美，获得情感的体验。《古诗二首》可以借助文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受江雪的孤独寂寥和草原的高远辽阔；《雾在哪里》可以在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式，发挥想象说话，体会雾的淘气；《雪孩子》可以在学习伙伴的提示下，在想象中续编故事，感受美好的心灵。三种方法循序渐进，在学生的学习过程中体现螺旋式上升。3.任务群定位本单元主要是通过两首古诗和两篇趣味盎然的童话故事，让学生边阅读文字边展开想象，体会想象的美好，并借助图片，展开想象，续编故事。“文学阅读与创意表达”学习任务群的学习内容中指出：“引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想和想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。”本单元与“文学阅读与创意表达”学习任务群的定位和功能是一致的。【学习主题】1.基于以上单元解析，本单元以“体会想象之美”为学习主题，以“走进想象的世界”为任务情境安排了“识字中的想象”“古诗中的想象”“童话中的想象”“创于本单元中“展开想象，获得初步的情感体验”这一训练点，在任务驱动情境下，通过不同层次的想象，让学生获得不一样的情感体验。【学习目标】1.认识52个生字，读准1个多音字，会写27个生字，会写30个词语；学习用部首查字法查独体字；积累并运用描写天气的8个四字词语。2.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《江雪》3.通过句子的对比朗读，体会语言表达的具体生动；朗读拟人句，体会其生动有趣。4.能借助插图，想象画面，用自己的话说一说古诗意思；仿照课文句式，发挥想象说话，体会雾的淘气。5.通过观察图画，展开想象续编故事，进行写话表达。6.能读懂多幅图组成的漫画故事，能口头表述漫画内容，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。18古诗二首【教学目标】1.认识12个生字，会写7个生字。背诵两首古诗。2.通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句的意思，感受江雪的孤独寂寥和草原的高远辽3.感受祖国大好山河的壮丽，增强对大自然的热爱之情。【教学重点】认识12个生字，会写7个生字。背诵两首古诗。通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句的意思，感受江雪的孤独寂寥和草原的高远辽阔。【教学难点】2感受祖国大好山河的壮丽，增强对大自然的热爱之情。【教学过程】第一课时活动一：用想象触摸星辰大海一、导入新课，了解作者1.(出示柳宗元的图片)同学们，你们认识他吗?2.师：同学们，你们读过他写的诗吗?谁来朗诵给大家听听?(学生自由回答)今天，我们3.(再读课题)你从课题中明白了什么?(江边雪景)想象一下，严寒冬日，白茫茫的江边，孤身一人。(安静)我们应该怎么读?(轻柔、舒缓)(再读课题)二、读古诗1.师：听老师读一遍古诗，感受古诗的节奏。(师范读)2.学生自由读古诗，注意读准字音，读通诗句。3.再读古诗，圈出生字，同桌互相读一读。4.师：老师和大家一起读读这首诗，好吗?老师读前两个字，同学们读后面三个字。(师生共5.自己练读，然后齐读，最后指名读。三、品古诗2.学习第1句“千山鸟飞绝”。(1)齐读第1句，教师指导“绝”字写法，并用“绝”组词。(2)提问：①借助拼音朗读古诗，读出节奏，体会韵律。②从哪儿能看出附近没有人?(板书：绝)(3)齐读“千山鸟飞绝”,体会这句诗还从哪里表现了寥无人烟。(4)师解读“鸟飞绝”。3.学习第2句“万径人踪灭”。(1)读一读，说说你是用什么样的语气读的。(沉重，寂寥)为什么感觉沉重?(因为附近寥无人烟，荒凉扑面而来。)(2)再读“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这两句诗。体会到了怎样的景象?(齐读、指名读)(连绵起伏的群山之间看不见一只飞鸟的身影；纵横交错的道路被积雪覆盖，看不见一点行人的踪迹，天地间只有大雪纷飞。)4.学习第3、4句“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。师：诗句描绘了大雪纷飞、人鸟绝迹的冰天雪地中，一位身披蓑衣、头戴斗笠的老翁独自在寒江上垂钓的画面。(1)教师解释“蓑笠”的含义，科普小知识。(2)自己读一读，你体会到了什么?(诗人借赞美隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己清高而孤傲的情感，抒发自己政治失意的苦闷。)师：从哪里看出来渔翁是一个人?(板书：独)师：那我们应该怎么读?(声音小心翼翼。读得轻一些、慢一些。)(3)齐读“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。5.师梳理全诗意思。(群山之间，没有一只鸟飞过的身影，所有的道路，都不见人的踪迹。只有小船上一位披着蓑衣、戴着斗笠的老人，独自在漫天风雪的江面上垂钓。)6.配乐范读古诗，学生有感情地朗读。讨论：你觉得渔翁是一个怎样的人?(渔翁是一个不畏严寒、悠然独钓、自得其乐的人。)四、背古诗，学生字31.背诵这首古诗。(指名会背诵的学生来背诵)2.学习认6个生字“绝、径、踪、灭、舟、钓”。学会写“绝、灭、独、钓、寒”5个字。(1)教师出示生字课件，引导学生观察生字书写顺序及在田字格中的位置。(2)组词训练，记忆生字。(3)学生描红练习，教师巡视指导。第二课时一、导入新课1.出示本课插图，提问：你看到了什么?(辽阔的草原、成群的牛羊)2.这幅画描绘的就是我们今天要学习的古诗《敕勒歌》中的景象，下面我们一起去赏读这首诗歌吧。二、读古诗1.请学生借助拼音自主读古诗《敕勒歌》。(注意：“见”在本诗中读xiàn。)2.同桌之间互相朗读，互相正音。3.请学生把诗中要求掌握的生字圈出来，同桌之间互相交流记忆。4.巩固字音。(1)出示生字卡片，指名认读，口头组词。去拼音后开火车认读。(2)请学生讨论交流：怎样快速记住这些生字?5.指名认读词语卡片。三、悟诗境1.请学生再读古诗，要求：把学过的生字、新词带进古诗里读一读。2.指名读古诗。结合诗歌和插图，说一说诗歌写了哪些景象。(辽阔的天空、无边无际的草原、茂盛的牧草、肥壮的牛羊。)3.理解古诗意思。(1)自读古诗，圈出诗中不懂的字词。(2)学生质疑，教师解疑。(3)结合图片和自己的想象，说一说这首诗的意思。(4)分小组讨论交流，小组派代表汇报，师补充归纳。(敕勒族人居住的大草原就在阴山脚下，天空像宽大无比的圆顶毡帐，笼罩着广阔的大地。天空蔚蓝，草原辽阔，轻风吹过，牧草低伏，显现出成群的牛羊。)出示古诗所描绘的草原风光图片，请学生结合图片朗读古诗，并背诵。想象一下如果你来到敕勒川，你会看到怎样的景象?(我会看到广阔蔚蓝的天空和一望无际的碧绿草原。风儿吹过，牧草低下了头，露出一群群吃得正欢的牛羊，它们个个膘肥体壮，悠闲自在。)四、指导写字学习认“似、庐、笼、盖、苍、茫”6个生字，学习写“似、野”两个生字。1.重点指导“似、野”两个字。似：是左右结构，不要少写一点。野：左边“里”字最后一笔改横为提。2.学生临写，教师巡视。3.小组内展示交流，互相评价。根据组内建议把书写不满意的字再写几遍。19雾在哪里【教学目标】1.认识13个生字，会写10个生字，会写13个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。4.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。4【教学重点】1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。2.借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。【教学难点】感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。【教学过程】第一课时一、回顾生字，揭示课题1.回忆学过的带雨字头的字.2.今天我们就来学习一篇和雾有关的童话故事《雾在哪里》.3.揭示课题——《雾在哪里》。(板书课题)二、初读课文，整体感知活动一：边看边思考(1)借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。(2)找一找雾的行踪，用圈画出来。2.指名分段读课文。3.师生点评并正音。(1)开火车读生字。(2)全班齐读。(3)偏旁分类识字。无论黑暗岸边街道桥梁甚至至少一切应该悠闲休闲散步消失4.思考：雾到了哪里?把什么藏起来了?三、学习第1自然段1.指名读第1自然段。2.说一说雾是个怎样的孩子。3.说一说雾孩子的行踪。四：书写指导1.认读生字，区分结构。(1)出示本节课要求会写的10个生字，请学生认读。(2)学生观察生字结构，交流汇报。(3)会写13个词语。2.“于、久”是独体字；“该、论、切、散、猫”是左右结构；“步”是上下结构；“周和同”是半包围结构。于，两横长短不一，稍向右上斜行，下横起笔于横中线，竖钩的竖段写在竖中线上。论，左窄右宽，“仑”首撇从竖中线上端右侧起笔，捺脚落在横中线上，撇、捺罩住“匕”,“匕”两笔相接不相交。第二课时活动二：我寻雾去哪儿师：课文中的雾是怎样的?从什么地方可以体现出来?二、研读课文，理解内容(一)学习雾说的话1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。2.交流、理解重点句子。学习第2-4自然段，淘气的雾把什么藏了起来?藏起来之后的景色5是什么样的呢?用“”画出相关句子。(1)师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。(2)选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。(3)教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。(二)学习描写大雾时的情景的语句1.让我们再来读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢?用“”画出相关的句子。2.交流第3自然段。(1)教师引读第3自然段。(于是，他把……无论……还是……都……)(2)师：能想象当时的情景吗?男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景3.交流第4自然段。(1)教师引读。(于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……)(2)用学过的方法理解“连同”一词。(3)小组比赛读。4.交流第6自然段。(1)指名读句子。(2)句子中为什么要用“甚至”?(所有的东西不管大小都被雾藏了起来。)通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。5.没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，他再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢?(1)读句子。(2)男女生比赛读。(3)雾把自己藏了起来，很多东西都露出来了，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露出来了呢?请你仿照课文的句式说一说。(学习用“把”字句说话。)(提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。)6.学习第7-9自然段，看看淘气的雾接下来又做了什么。活动三：介绍我心中的雾孩子课文说雾“是个淘气的孩子”,在我眼中，雾是魔法师、画家、一片轻纱……1.头脑风暴：雾到哪里去了?2.看图说话，锻炼思维3.雾还会去哪?“雾”是一种天气现象。气温下降时，接近地面的空气中的水汽就会凝结成悬浮的小水滴，无数的小水滴聚在一起，就形成了雾。气温升高时，小水滴受热又变成水汽升到空中，雾就消失4.结构梳理6藏起一切雾在哪里天空、太阳房屋、街道、树木、桥梁海岸、城市行人、小黑猫藏起自己一万物显现，雾消失不见5.课文小结【教学目标】1.认识“堆、柴”等15个生字，会写“要、伙”等8个生字，会写“空地、伙伴”等9个词【教学重点】1.认识“堆、柴”等15个生字，会写“要、伙”等8个生字，会写“空地、伙伴”等9个词【教学难点】【教学过程】活动一：认识雪孩子1.同学们，现在是什么季节?(冬天)在这个季节，你最喜欢做什么?(堆雪人、打雪仗)2.你们知道雪孩子是谁吗?他是什么样子的呢?今天我们就来学习课文《雪孩子》。(出示课题，齐读)3.这篇课文写了雪孩子的什么事呢?我们一起来看看吧。(1)将学生分成若干学习小组，每组选出小老师，给每位小老师分发词语卡片。(生字用红点标出)(2)小老师带领组员识记卡上的生字词，教师在各组巡视指导。(3)指名汇报识记方法，分享科学有效的方法。(如熟字相加法：西+女=要；编儿歌法：(4)做游戏，检查生字认读情况。1.指名读第1～4自然段，其他学生边听边看课文。3.学生读第5～14自然段的内容，边读边思考：课文写了雪孩子的什么故事?7活动二：了解雪孩子1.指名读第1～4自然段，了解雪孩子的由来。预设：兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。再读第1～4自然段，用自己的话说一说，小白兔有了雪孩子这个玩伴，不再寂寞了，他们在玩什么?用“”画出来。(1)预设：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。教师总结：他们玩得好开心啊!雪孩子给小白兔带来了快乐。想象画面说一说：如果你是小白兔，你还会给雪孩子玩什么?预设：小白兔给雪孩子讲故事，给雪孩子讲笑话。梳理故事线索：起因：兔妈妈堆雪人。经过：小白兔和雪孩子一起玩。结果：着火后雪孩子救了小白兔，自己化成了水。初识课文主旨概括：这篇童话讲述了雪孩子不仅陪伴小白兔玩耍，还从大火中救出小白兔，自己变成一朵白云的故事，赞美了雪孩子勇敢、善良和舍己救人的品质，同时也让我们了解到水变化的常四、示范讲解，指导写字1.出示教师课前写好的生字，观察每个笔画在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美，发现生字在书写上的共同点：左右结构的字左窄右宽。2.师边讲解边示范，学生伸出右手跟着教师书空，重点指导书写“伙、伴、谁、物”。谁：字的右边有四横，注意不能漏写。物：“牛”作为部首时要先写撇，再写横。3.学生在田字格内写字，教师进行个别指导，注意纠正学生不良的写字姿势。第二课时一、回忆所学，复习导入1.同学们，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事?2.上节课我们认识的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗?(出示找朋友连线题，连好线后，开火车比赛读生字。)3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗?好，我们继续学习课文。二、精读文章感悟提升学习第5～6自然段请同学们读5～6自然段，看图填词。小白兔添了柴，把火烧得()的，屋子里渐渐()了。他()在床上，()眼睛，一会儿就睡着了。请同学们读5～6自然段，为什么会起火?因为小白兔往火堆里添了柴，火越烧越旺，把旁边的柴堆烧着了，而小白兔睡得正香，一点儿也不知道。学习第7～9自然段学生自由读第7～9自然段。雪孩子是怎么救出小白兔的呢?用“—”划出雪孩子说的话。用“_”划出描写雪孩子动作的语句。2.教师范读第6自然段，学生边听边看课文。(1)当小白兔进入了梦乡后，你们担心的事发生了吗?你从哪儿知道的?(2)小白兔知道吗?多危险啊!谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔?(指名读，提示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。)3.体会雪孩子的勇敢。你从哪些词语感受到雪孩子着急的心情呢?8(1)雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样做的?雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。(2)赞美雪孩子小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的”,雪孩子是多么勇敢!我们来夸夸雪孩子吧!学习第10～14自然段兔妈妈为什么“激动”呢?(1)树林里都有哪些动物来救火了?(2)兔妈妈回来后对大家说了什么?(体会“激动”一词的意思)2.指名读第12自然段。(1)指导读出疑问和感谢的语气。(2)你们知道是谁救了小白兔吗?3.出示最后两个自然段。(1)雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”,那现在雪孩子又变成什么了?(2)你们真聪明，雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗?(让学生自由讨论)师相机点拨：雪孩子遇热就会融化，慢慢地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会慢慢融化。如果把水继续加热，会冒出什么?(生答)这些“白烟”就是水汽，当水汽在空中越聚越多时，就形成了云。(相机板书雪孩子变成白云的示意图，引导学生体会雪孩子舍己为人的精神活动三赞美雪孩子1.小白兔得救了，雪孩子呢?在你心中雪孩子是怎样的一个孩子?明确：善良舍己为人无私奉献2.读14段思考：雪孩子还在吗?在哪里?3.拓展：你知道雪孩子为什么会化成水、变成水汽、变成白云吗?4.比一比，看看哪个句子美。出示句子：雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。(伤心)雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。(高兴)5.看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢?预设：这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望你能再回来。雪孩子，看到白云，我就好像看到了你。你永远是我的好朋友!6.回读全文，升华情感激情引读：多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了快乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，變成了白云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐读全文，看谁读得最有感情!7.课后练习8.板书设计(舍己救人)语文园地七【教学目标】1.认识“漱、饿”等12个生字，用多种方法识记生字、区分形近字，引导学生交流预防写错别字的方法。92.复习用部首查字法查字，强调独体字的查字方法。3.认读词语，结合生活经历认识相关事物。积累描写天气的四字词语，体会词语的意思，尝试用词语写话。【教学重点】1.从语言、动作中感受雾、风的淘气，体会句子的有趣。【教学难点】1.认真观察图片，了解图意，根据画面合理想象，能够写几句完整的话。(难点)2.喜欢阅读，逐渐掌握方法，感受阅读的乐趣。【教学过程】第一课时一、创设情境，激发兴趣导入欢迎同学们来到语文园地，我们一起开启园地之旅。二、多种方法，趣味识字1.同学们，你去过这样的地方吗?看到过什么样的景色呢?(课件出示四幅画)2.学生自由读识字加油站中的词语，不会的字可借助拼音。3.请小老师领大家读。同桌合作识记生字。4.引导学生说出自己喜欢哪幅画，依据学生意见，相机出示有关那里的图片。(1)识记生字“漱、饿、沼、泽、褥、杠”。(2)识记生字“杆、栋、库、闸、羔、蝗”。(3)会写“饿、库”5.趣味练习，巩固生字。(1)开火车读生字。(2)抽读带有生字的词语卡片。6.拼读词语说说你发现了什么?(出示结果并说说你还知道哪些类似的词)词语听写掌握：“好饿、车库”。三、情感体验，字词句运用1.指名说一说如何运用部首查字法查字。2.教师引导学生明确方法，指导学生查独体字。3.出示查生字，学生一起读一读。小小字典用处大，我有困难请教它，先数部首有几画，部首目录找到它。看清页码去检字，去掉部首查几画。4.课件出示生字：指导学生分小组进行合作解决生字。四、火眼金睛，巧辨生字1.第一关：错别字大会诊。(将第一组词语中的加点字换成错别字，用课件展示出来。)(1)同桌合作找一找错别字。(2)大屏幕出示改正后的词语。(3)指名读，