《荷叶圆圆》-运用“四读随文识字激趣工整写字”教学模式执教《称象》的教学设计

一、《称象》教材简说教材简说一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此广为流传；曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。学习时，可抓住第四自然段重点朗读，借助自制的课件或教具进行直观演示，充分利用课文插图辅助学习。学习本课，无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。二、教学目标：知识与技能：1、借助拼音正确、流利地朗读课文。2、认识“称、象”等13个生字。会写“再、象”等6个字。3、能读好人物对话所表达的意思。能用“一边、、、、、、一边”说句子。过程与方法：1、借助拼音读准字音。2、通过看图、结合实物演示等方法，帮助学生理解课文内容。情感、态度与价值观：1、在朗读中感悟曹冲是个聪明、会动脑筋解决问题的孩子。2、能从曹冲称象的故事受到启发。培养学生观察问题、思考问题、解决问题的能力。3、愿意主动给家人讲《称象》的故事。三、教学重难点：1、学会本课的生字词（本课生字量比较大，要求会认会写的一共有18个生字词，识字写字是阅读和写作的基础，培养朗读能力是一年级阅读教学的重要任务，再结合我们方言区孩子说普通话的特点，阅读的习惯，要求学生能读得准、记得牢，写得好的确是本课的重点和难点。）2、让学生懂得平时要多观察、遇事要开动脑筋想办法。（培养学生情感、态度与价值观是一项艰巨而长期的任务，而本课的曹冲曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得借鉴好的例子，因此培养学生观察问题、思考问题、解决问题的能力，作为本课的重点来抓。）三、设计理念以读为主，随文识字与集中识字有机地结合；力求营造自主、探究的学习氛围，激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望。培养学生观察问题、思考问题、解决问题的能力，四、学情分析受方言区发音的影响，加上人教版识记的生字也很多，要一年级下学期的学生正确、流利读通一篇长文章还是有一定的难度；尽管学生已经具有初步的识字能力，但他们写字时掌握不好字的间架结构,容易写错一些笔画。所以，把识字写字的重点放在朗读指导和写字指导上。加上我们学校的学生都从一年级开始自作字卡，在课堂上采用朴实、扎实的教学手段，玩玩字卡，读读书，激发他们自主探究的愿望，克服学习上的困难和心理障碍，使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。五、教法学法学生是学习的主体，教师是整个教学活动的引导者、组织者与合作者。根据本课教材的特点和学生的知识储备及认知规律，我采用的教学方法是以读为主，读中感悟，读中随文识字；用游戏、比赛的形式激发写字兴趣。学法是：自主探究、讨论交流、展示分享。六、课时安排：预设用2课时来完成。七、检测安排：检测安排在三个时段：第一课时结束后：“读拼音写汉字”形式检测学习生字情况；第二课时初：听写生字，认读二会字。第二课时结束时：区分同音字和形近字组词，课后讲故事给家人听）八、整体设计：第一课时：以“巧妙导入，课始引趣——以比赛、游戏的形式把读、识有机糅合，突出写字，课内激趣——激励到位，情感诱趣。”来构建一个充满童趣的识字课堂，培养学生的语文能力，做到工具性与人文性的统一，全面提高学生的语文素养。第二课时：以“质疑问难，朗读文本———细读深究，突破难点——演示实验，动手操作———拓展延伸，爱讲故事”来营造和谐、活跃又充满童趣的学习环境。教学过程展开如下：第一课时教学目标：1、借助拼音正确地朗读课文，初步了解课文内容。2、认识“称、象”等13个生字。会写“再、象”等6个字。环节设计：一、谈话激趣，导入新课

孩子们，今天老师还给大家带来了一位动物朋友，“一头大象”，大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，象这么大，到底有多重呢？想不想称一称？今天我们就来学习《称象》的故事。读题，称和哪个字很像？“你--称”，单人旁换成什么旁是称？禾字旁的称，称称、、称象【设计意图：直接入题，出示大象的图，让学生感受大象这么大，想象到底有多重呢？，并通过范读课题《称象》，激起孩子们学习的欲望。】二、初读课文，整体感知、现在科学发达了，我们要称出大象的重量是很容易的，但在古时候却十分困难。可是就有一个聪明的小朋友想出了绝妙的办法，称出了大象的重量。你想知道这个小朋友是谁吗？他想出的是什么好办法吗？让我们一起去看看吧！带着问题看情境，听范读（播放情境）【设计意图：根据一年级小朋友的年龄心理特点，以电脑姐姐给孩子讲故事的形式引入该环节，由于课文篇幅较长，让学生边看课件动画，听边范读，并让学生抓住两个问题“谁想出了称象的好办法，他想出的是什么好办法吗？”整体感知课文内容。】孩子们听得多投入呀！是谁想到称象的办法的呀？（曹冲）你们真聪明，一读就知道了，想不想自己也来读读这个故事呀？可是读书时，我们肯定会遇到一些不认识的字或难读的句子，怎么办呢？（只要我们多读字宝宝头上的拼音，多拼几次肯定能行）学生借拼音自由练读课文，读完的同学想想曹冲想出的是什么好办法？（汇报）【设计意图：学生的学习能力各不相同，发挥学生的学习主动性，给孩子充分的时间自由地借拼音朗读，根据自己的实际情况，遇到不认识的字多拼几次。尊重学生个性发展】你们真会读书，像曹冲一样聪明，生字宝宝可喜欢你们了，想请你们再一次读书，愿意吗？（愿意）可生字宝宝有个要求，请孩子们只读有生字宝宝的句子，遇到生字多拼读几次，认一认，记一记再往下读，行吗？（行）【设计意图：课文篇幅较长，聚集焦生字，让学生自读带有生字的句子，让学生先自主模糊认记生字】3、聚集生字，读通课文你们真历害，刚才老师看到很多同学遇到生字都能顺着读下去了，孩子们已经跟生字宝宝交上朋友了，是吗？谁能帮帮我，我觉得这些句子特别难读（课件出示带生字的句子）我请班长来帮帮我，给我点信心。突破难点，认记生字A大象又高又大，身子（像）一堵墙，（腿）像四根（柱）子。（官）员们一边看一边（议）论：象这么大，到底有多重呢？”读得真好，你来教教大家，举字卡，什么旁的像？单人旁加大象的象，就是好像的像，什么旁的腿？（月）月加退，腿腿腿，拍拍你的大腿。木加主柱柱、、什么旁的官？宝盖头的官，言字旁加义，议论的议，言字旁的字还有哪些？（说话语、、、、）归类出示：退—腿（大腿）义—议（议论）象─像（好像)主－柱(柱子），提出“腿、议、像、柱”是形声字。【设计意图：生字比较多,而且大部分都是形声字，在随文识字的基础上进行归类，这样把随文识字和集识字有机地结合起来，目的让学生记得更牢，同时教给学生识字的方法。】你们真是识字小能手，我想大家把字宝宝送回句中，好吗？（是呀，一般我们想知道一样东西有多重时，都会拿秤来称一称，这么小的秤行吗？）不行，有的说B有的说：“得造一（杆）大称，砍一棵大树做（秤）杆。”也有的说：“办法（倒）有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的（再）称。”杆，什么旁的？木加干杆杆杆，秤是什么旁？禾加平秤秤秤，秤杆，这就是秤杆，（指实物）单人旁加到，就是倒过来的倒，再（再见）——在（现在、在哪儿）（这些办法行得通吗？后来是谁想到了好主意？请看）C曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一（艘）大船上，看船身下（沉）多少。”出示字卡（后来怎样了？）D曹操（微）笑着（点）点头。他叫人（照）曹冲说的办法去（做），果然称出了大象的重量。微笑，你们微笑一下，照——点（四点底）【设计意图：通过个别读、小组读、齐读、范读、引读等多种形式，突破重点、难点，随文识字，集中归类识字，在有限的课堂上高效完成认识18个生字的学习任务。】（你们真会读书，看，字宝宝想考考你们记住他们的名字了吗？火车哪里开？）5、小火车开得又快又好，生字宝宝想跟你们玩游戏了，它们就藏在书本91页“我会认”两条绿色线里同桌共用一本书，放中间，点字读音，同桌遇到不会的字你就做小老师教她（他）读，并说说自己是怎样记住的？认读（你们都是识字小能手，老师奖励你们玩游戏）【设计意图：通过游戏检验学生认记生字的情况，活跃、轻松课堂气氛，在游戏中及时反馈孩子学习情况。】（玩了游戏，又到写字时间了）三、学写字出示6个四会字问：孩子们有没有发现有两个字很相似的？对，就是“象”和“像”怎样写好“像”？【设计意图：把学习主动权交还给孩子，突破重点和难点】哪个字跟“像”一样带了单人旁呀？（做）范写问：你还有觉得难写的字吗？再（重点指导笔顺）；点、照（重点指导位置安排）4、学生练写5、引导自我评价和同学互评，写得好的画上小圈圈【设计意图：遵循孩子的认知规律，一看，二写，三对照，从培养学生良好的书写习惯入手，扎实训练，让孩子在自我发现中进步。】四、回归文本，再自由朗读课文生字宝宝玩得真开心，他要回家了，我们送他们回家吧，再快速地读课文，读完的同学讲讲这篇故事。【设计意图：学习生字后，让学生再次回归文本，在语言环境中再跟生字见面，加强巩固认字，读通、读顺课文。】第二课时教学设计教学目标：1、知识目标：A、能正确、流利地朗读课文，练习默读课文。B、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。2、能力目标：培养学生观察能力，提高学生解决实际问题的能力。3、情感目标：教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。教学重难点：朗读课文，理解曹冲说的话。教具准备：装水的盆、小木船、玩具象、秤、小石块教学过程：一、看图揭题，设疑激趣。1、出示大象图：这是什么？谁来描述一下这头大象？结合学习“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”师：你们见过别人称象吗？今天我们继续来学习一个古时候称大象的故事。2、齐读题。看到这个题目你想知道什么？（设计意图：题目是文章的眼睛，它牵动着全篇。引导学生针对课题提出问题，有利于文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力，激发他们学习新课的兴趣。）二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音或请教别人把它读准，把课文读通顺。2、检查自学生字和读课文情况。（1）出示生字及生词卡片，认读二会字，请学生认读，检查字音掌握情况。（2）听写生字，检查生字掌握情况。（2）指名分段读课文，纠正字音。3、再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。4、交流解疑。针对前面所提问题，师生共同解答。（设计意图：这一教学环节充分发挥学生的主体作用，让他们充分去读，扫清字音障碍，整体感知课文内容。）三、细读深究，突破难点。1、课文共介绍了几种称象的方法？这些方法都是谁想出来的？请同学们默读课文，画出有关语句，再前后桌合作，完成下列表格。谁想出来的称象方法2、指名反馈。过渡：官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？”他们一边说一边想好办法。我相信你们也是一边读一边想，谁也用“一边……一边……”说话好吗？（设计意图：引导学生用“一边……一边……、”说话，理解其中的意思）3、集体讨论：谁的办法好，谁的办法不好？好在哪里，不好在哪里？体会曹操听了他们称象的办法后，截然不同的态度：（1）曹操听了直摇头。（2）曹操边听边点头微笑。（设计意图：列表导读，使学生对课文内容有个总体的了解，启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行比较，从而感受曹冲的聪慧。）4、了解曹冲称象的过程。（1）出示有关曹总称象的方法的句子，读一读。（2）归纳步骤：赶象上船沿水画线象下装石称出重量（3）实验演示。师：想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读曹冲的办法，一边读一边想：你怎样用这些东西把曹冲说的这个办法演示给大家看。（设计意图：调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对课文的理解，还可激发学生学习兴趣。）（4）朗读体验。（5）小组讨论：A、曹冲称象的方法好在哪里？B、曹冲是怎样想出这个办法的？（设计意图：引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一是听人议论，受到了启发；第二是他平时注意观察，勤于动脑的结果。）四、拓展延伸，总结全文。1、今天，曹冲来到我们中间，你们想对说些什么？（创设对话情境，让学生通过评价曹冲，潜移默化受到思想教育。）2、要是让你称象，你会用什么方法？（设计意图：“创新是一个民族的灵魂。”在语文教学中，我们应该结合听、说、读、写的训练，给学生提供创新的契