《生物圈是最大的生态系统》教学设计

长山中学生物教学设计七年级课题：《生物圈是最大的生态系统》课型：学案导学主备教师：☆教学目标☆★知识目标：1、认同各种生态系统的类型及特点；2、能够通过资料分析理解生物圈是最大的生态系统；3、了解人的活动与生物圈之间的关系。★能力目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；2、尝试收集、处理资料的方法。★情感、态度与价值观：1、了解生物圈与生态系统的关系，树立“爱护生物，保护生物圈”的意识；2、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。★教学重点：确立保护生物圈的意识。★教学难点：阐明生物圈是最大的生态系统。☆教学策略☆：研究性学习：通过小组合作学习，使学生从上课开始就兴趣盎然，激发学生强烈的求知欲，让学生能在自主学习的基础上主动学习。力求体现以学生发展为本，学生为主体，教师作引导的教学理念。多媒体演示法：采用课件可增大教学容量，用录像播放森林生态系统等各生态系统的组成及它们的作用，具有很强的直观感。增强学生的感性认识。☆课前准备☆：

教师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。

学生：课下收集有关各种生态系统的资料。☆教学流程☆学习流程学生活动教师活动复习热身1、学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统？并举一两个生态系统的例子。2、生态系统的组成？教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方激情导入在广阔的地球表面，地形复杂多样，各地气候差别很大。与各种环境条件相适应，不同地方的生物种类千差万别。因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。学习目标生齐读使学生明确学习的目的和任务。自主学习㈠、阅读教材28—30页内容，结合图形分析、思考：1、你认为在生物圈中都有哪些生态系统呢？2、各生态系统的特点及作用。㈡、阅读教材30~32页内容，结合资料及图片分析、理解：1、生态系统是独立存在的吗？与其他的生态系统有关系吗？2、假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？3、通过分析，从整个生物圈来说你能得出一个什么结论？①学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。②教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。③教师引导学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。（1）从非生物因素来说，地球上所有的生态系统都受阳光、空气、水的影响。大气环流和水循环的全球性使地球上各个生态系统具有物质上的联系。（2）从空间关系来说，各类生态系统都是相互关联的。（3）从生物因素来说，人类和许多生物都跨越了不同的生态系统，使不同生态系统之间有密切的联系。拓展提升1、在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏？2、你认为作为青少年的我们，该做哪些力所能及的事情呢？①教师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响最大。②教师播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影片或对比照片。学以致用利用所学知识解决生活实际问题。引导学生对所学知识进行当堂消化。课下延伸1、以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。

2、制作“环境保护”板报，定期进行保护校园活动。①教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？②教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。盘点收获是否达成学习目标，学习中存在的不足、改进措施，小组合作情况等引导学生学会反思，总结经验，改正不足，并获得好的学习方法。教学后记☆长山中学生物学案七年级课题：《生物圈是最大的生态系统》课型：学案导学主备教师：孙彦☆学习目标☆1、各种生态系统的类型及特点；2、能够通过资料分析理解生物圈是最大的生态系统；3、初步确立保护生物圈的意识。☆学习重点☆确立保护生物圈的意识是本节的重点。☆学习难点☆阐明生物圈是最大的生态系统。☆学习流程☆★复习热身1、什么是生态系统？并举一两个生态系统的例子。2、生态系统的组成？★激情导入在广阔的地球表面，地形复杂多样，各地气候差别很大。与各种环境条件相适应，不同地方的生物种类千差万别。因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。★学习目标生齐读★自主学习㈠、阅读教材28~30页内容，结合图形分析、思考：1、你认为在生物圈中都有哪些生态系统呢？（在我们生活的周围有哪些生态系统？）2、各生态系统的特点及作用。㈡、阅读教材30~32页内容，结合资料及图片分析、理解：1、生态系统是独立存在的吗？与其他的生态系统有关系吗？2、假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？3、通过分析，从整个生物圈来说你能得出一个什么结论？★拓展提升1、在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏？2、你认为作为青少年的我们，该做哪些力所能及的事情呢？★学以致用1．地球上最大的生态系统是………………（）A．水圈B．生物圈C．草原生态系统D．森林生态系统2．施用农药“DDT”的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可是远在南极的动物体内也发现了DDT，这种现象说明………………（）A．DDT挥发性极强B．这些南极动物可能是从施药地区迁去的C．人类活动对环境的影响有许多是全球性的D．考察队把DDT带到南极3．城市生态系统的主体是…………………（）A．人B．绿色植物C．高楼大厦D．动物4．下列哪些生态系统有“绿色水库”之称………………（）A．海洋生态系统B．农田生态系统C．森林生态系统D．淡水生态系统5.生物种类最丰富的生态系统是…………（）A.草原；B.农田；C.热带雨林；D.北方针叶林。6．近年来，我国东海多次发生赤潮，给东海的渔场、海水养殖业带来重大损失。从生态学角度分析，产生赤潮的原因是……………………（）A．大气中的二氧化碳增多B．工业和生活废水大量排入海洋C．树木的大量砍伐D．海洋石油开采7．每一个生态系统都与周围的其他生态系统相，这种性表现在方方面面。例如，我们的母亲河——长江和黄河，作为生态系统，源自西部源头的生态系统、生态系统。河水奔流东去，滋润着沿途的生态系统，养育着亿万人口和其他生物。它们沿途还形成生态系统、生态系统，最终夹裹着陆地上的土壤和其他物质，融入生态系统。8．数千年的黄土高原，曾经生态优越、气候宜人。草原上鼠欢兔跳、狐走蛇行、鹰击长空……一派盎然生机，但后来由于砍伐树木、植被破坏，现在正成为一片秃山秃岭，不毛之地。每年雨季到来，大量泥沙冲进黄河，使黄河成为世界上罕见的“悬河”。请你分析：（1）该草原生态系统的成分，除了已提到的生物外，还应包括。（2）写出该草原生态系统的一条食物链：。（3）草原生态系统的特点是。（4）看了上述黄土高原遭到破坏的事实，你认为在“西部大开发”时，应注意些什么？★探究乐园

请你结合图画，回答下列问题。（1）作为一名学生，你应从哪些方面做起，来保护我们赖以生存的环境？

（2）每年5月22日为“国际生物多样性日”。在这一天里，世界各国都举行大规模的纪念活动。请你为这一天写出至少两条富有创意的宣传标语。☆课下延伸1、以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。

2、制作“环境保护”板报，定期进行保护校园活动。★盘点收获（是否达成学习目标，学习中存在的不足、改进措施，小组合作情况等）《生物圈是最大的生态系统》说课长山中学孙彦各位老师：大家好！我今天说课的题目是人教版生物学七年级第一单元第二章第5节《生物圈是最大的生态系统》。依据“六步实效教学”的基本理念，我设计并实施了这节课。☆设计理念☆《生物课标》要求，教学要面向全体学生，倡导探究性学习，提高生物学素养。因此，在教学中要以学生为本，努力为学生创造宽松、有序的学习环境，使学生做民主、和谐、快乐、合作的学习环境中均有所收获。“六步实效教学”为我们打造了一片新的天地。☆教材分析☆教材特点:１、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园；２、当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈；３、从学生的认知水平来看，从宏观而不是微观角度来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣；４、生物课标突出人与生物圈的关系，本节从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。学习内容：本节课的学习是通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。☆学情分析☆七年级的学生仍然还是处于一个好奇、好动的年龄，在学生对生物和生物，生物和环境的关系已有一定的了解下，这节课采用灵活的教学方式，让学生在兴趣中进一步了解生物圈是最大的生态系统。而且在学生理解能力没有得到充分的锻炼下，还不是很强，所以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。从心理和认知发展规律来看，学生的好奇心很强，对新鲜事物和活动有兴趣，喜欢和别人交流，乐于发现和提出问题，因此，易于形成活跃的学习氛围。☆教学目标☆★知识目标：1、认同各种生态系统的类型及特点；2、能够通过资料分析理解生物圈是最大的生态系统；3、了解人的活动与生物圈之间的关系。★能力目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；2、尝试收集、处理资料的方法。★情感、态度与价值观：1、了解生物圈与生态系统的关系，树立“爱护生物，保护生物圈”的意识；2、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。★教学重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。★教学难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。☆教学策略☆：研究性学习：通过小组合作学习，使学生从上课开始就兴趣盎然，激发学生强烈的求知欲，让学生能在自主学习的基础上主动学习。力求体现以学生发展为本，学生为主体，教师作引导的教学理念。多媒体演示法：采用课件可增大教学容量，用录像播放森林生态系统等各生态系统的组成及它们的作用，具有很强的直观感。增强学生的感性认识。☆课前准备☆：

教师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。

学生：课下收集有关各种生态系统的资料。☆教学流程☆一、复习热身：向学生提出问题，“上节课我们学习了生态系统，那么你能根据自己的理解用自己的语言来描述一下１、什么是生态系统吗？并举一两个生态系统的例子。2、生态系统是由哪几部分组成的吗？”让学生用自己的语言描述出生态系统特点：有植物、动物、微生物、非生物部分；在某一个区域内；有生产者、消费者、分解者；是一个整体。二、学习目标学生齐读，使学生明确本节课的学习目的及要求。三、自主学习㈠、阅读教材，结合图形分析、思考：1、你认为在生物圈中都有哪些生态系统呢？（在我们生活的周围有哪些生态系统？）2、各生态系统的特点及作用。㈡、阅读教材，结合资料及图片分析、理解：1、生态系统是独立存在的吗？与其他的生态系统有关系吗？2、假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？3、通过分析，从整个生物圈来说你能得出一个什么结论？地球的表面并不是都一样的，而且各地的气候也不一样，因此生物的种类也不尽相同，学生根据生活常识来认识各种生态系统：城市生态系统、草原生态系统、森林生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、荒漠生态系统等。让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。通过同学们的分析，发现各个生态系统并不是孤立存在于生物圈中的，他们都与其他的生态系统产生联系，互相帮助，互相影响，互相依存，当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的其他生态系统。从整个生物圈来说，各个生态系统也是相互依存、相互影响的，某一个生态系统遭到破坏，其他的生态系统也会受到影响，生物圈就是一个生态系统。生物圈是一个统一的整体，（1）从非生物因素来说，地球上所有的生态系统都受阳光、空气、水的影响。大气环流和水循环的全球性使地球上各个生态系统具有物质上的联系。（2）从空间关系来说，各类生态系统都是相互关联的。（3）从生物因素来说，人类和许多生物都跨越了不同的生态系统，使不同生态系统之间有密切的联系。当某一部分发生变化时，都会影响整个生物圈，所以我们说生物圈它就是一个生态系统，而且是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。四、拓展提升人类对生态系统的破坏：在上节课我们了解到生态系统遭到轻度破坏时能依靠自我调节能力调节过来，但是当遭到严重破坏时，生态系统就无法恢复了。“1、在整个生物圈中，谁的活动对生物圈的影响最大？”是人类的活动。“2、那么在你们身边，有没有破坏环境的行为呢？”学生畅所欲言将身边人类的破坏活动揭示出来，并表现出极大的愤慨：白色污染；随意堆放垃圾；滥砍滥伐；浪费淡水资源；湖泊、河流受到污染；工厂随意排放废气，污染空气，产生温室效应……保护我们的生物圈：“3、同学们你们认为作为青少年的我们，该做哪些力所能及的事情呢？”学生之间互相交流达成共识：我们要拒绝使用一次性筷子；不随意乱扔垃圾；我们要以实际行动影响我们周围的人，带动其他人共同保护我们的环境；我们要多种树，绿化环境。教师总结：生物圈是