第一学期四年级语文上册第六单元教学设计

第六单元主题：人间真情单元目标：1、认识25个生字，会写30个生字。2、继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。3、注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事-PAGE1-，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。20、古诗两首教学目标：1、学会本课的5个生字，会写7个生字。2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。5、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情，培养对祖国诗歌的热爱之情。教学重点：读议结合理解诗句的意思，背诵古诗。教学难点：想象诗句描绘的画面，体会诗人的离别之情。课前准备：搜集有关李白和孟浩然、王维生平的材料，挂图，多媒体投影。教学点：1、有感情朗读古诗，背诵古诗，默写古诗2、感悟诗歌的内容，想象描绘的情景，体会朋友之间的深情情谊。3、积累表达人间真情的古诗词。课时安排：两课时第一课时教学要点：学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。教学过程：一、导入新课：1提问：同学们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由说）2引入：下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？板书课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵二、解题：（1）学生读题，让学生先自己理解题目。（2）引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。（3）质疑提问：猜诗句讲什么？三、检查预习：让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。并扩词练习四、交流搜集的有关资料1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）（）2、他们是什么关系？3、这首诗是在什么情况下写的？4教师介绍时代背景五、理解诗意1、学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。2、检查交流自学情况（1）学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗（2）教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。）六、体会诗境【落实教学点1、2】1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）5、借助插图体会诗的意境。6、有感情地朗读、体会诗的意境。教师创设语境进行诵读【继续落实教学点1】七、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？1、学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。2、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选择最佳表演小组。3、反复诵读，升华情感师：正所谓“相见时难别亦难”，好朋友一去，不知何时才能相见！李白在写这首诗时，心情会是怎样的呢！谈感受，体会意境（眷恋、依依不舍、祝愿和企盼）

4、学生自由诵读全诗。。

5、反馈：指名朗读背诵此诗。【落实教学点3】八、拓展延伸，积累语言。

师生共同推荐送别诗，体会送别情。板书设计：黄鹤楼送孟浩然之广陵一、二句叙事眷恋三、四句写景依依不舍第二课时教学要点：学习《送元二使安》教学过程：一、导入新课1、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。教师小结2、师引入：同学们，上节课我们共同感动于李白与好友孟浩然相别的感人情景，今天，让我们再走进清雨纷纷的渭城，领悟唐代著名诗人王维的送别情怀。3板读课题。二、指导自读（一）自读《送元二使安西》1、学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）（1）查字典解释下列词语：浥客舍尽故人（2）试着理解古诗的意思。2、讨论自读情况：（师生共同评定、明确）理解词：浥：（yì）湿润。客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。尽：“进”。故人：老朋友。此处指元二。教师小结：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解①）（删去：本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。）【落实教学点2】理解诗句：（学生质疑解疑，教师点播）首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。3、在自读基础上试译全诗。4、试背这首诗。三、对比探究，拓展研读【继续落实教学点2】师：同学们，你有过和亲人、朋友离别的经历么？当时是怎样的情景啊？

师小结：同学们谈的是那样的真挚，不禁让老师都感叹人间贵在有情在啊！也难怪李白和王维都能写下这样的旷世名篇，现在我们就重温经典，看看《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》两首诗存在着怎样的异同？

学生分析两首诗的相同之处和不同之处，并试着通过朗读来表现不同。

师：五千年的文明沉淀下多少绚烂的文化，古诗作为一种文化的传承万古流传，单是送别这一种主题，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送别诗愿意和同学们分享？有兴趣的同学可以谈谈自己的感悟，或者学以至用也用送别诗中的佳句送予离别的亲朋表达自己的感情。

学生背诵自己积累的送别诗，更可以谈谈自己的感悟。四、总结升华，情为心声以情为结，让学生明白只要心中有情，一切都会很美好。板书：一、二句：写景（留恋、关切、祝福）三、四句：抒情【扣点练习】1、背诵古诗，默写古诗2、补充完整。孤帆远影碧空尽，，西出阳关无故人。3、除了这首送别诗外，我还知道其他的送别诗有、。21、搭石教学目标1、会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。2、积累文中喜欢的句子。3、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。教学重点：1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义。教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学准备：录音机、小黑板、多媒体投影。教学点：1、抓文章的中心句或概括的句子进行阅读理解。2、查字典并联系上下文理解词语。积累喜欢的句子。3、学习抓住特点描写的表达方法。教学课时：两课时。第一课时教学要点：读议课文，理解内容。教学过程：一、揭题。

1诗歌引入、同学们，今天老师给同学们带来一首非常优美的诗歌，同学们想听么？师配乐朗诵。“绿也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全！”这是刘章所写的诗歌《绿也无愁》，作者通过他的诗歌为土地、为山民纵情歌唱。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。指导读和写：搭

2、质疑课题，初读课文：你想知道什么？二、整体感知全文。

1师.请同学们带着这些问题打开书103页，选择自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，并且在（自己删去：读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，）读不懂的地方做上？遇到难题，也可以跟老师交流。开始吧。（生开始自由读课文。）【落实教学点2】

2、（投影）出示本课有关的词语，学生自由读、个别学生领读、全班齐读，并质疑词义教师教给学生理解词的方法。

3.学生合作读课文。其他同学边听边想，作者的家乡留给你怎样的印象，用我们学过的四字词语概括地形容一下。

三、个性朗读。

1、默读课文，哪些句子是你最喜欢的？把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱之情。【落实教学点1】

2、反馈交流，出示重点句。引导学生明白什么叫搭石，随机理解有关词语。反复读文，从中感受乡亲们默默无悔、无私奉献地精神。

四、小结：（版图）师：同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，静静躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无悔、无私奉献精神的写照，也是乡亲们乡亲相爱、友好互助情感的纽带。五、作业：有感情地读课文。板书

21、搭石学生质疑的有关问题：什么是搭石？

搭石是做什么用的？

在什么地方搭石？

谁搭石？怎样搭石？……第二课时教学要点：感受文中语句和人情美；写好部分易错生字。教学过程：一、复习字词，格言导入，确立学习交流话题：

1、复习生字词，纠正读音。

2、师谈话，（删去：推荐格言—）有人说：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”删去：学生谁愿意来说说对格言的理解。

3、确立学习话题“寻找一片美的风景”，（板书课题：搭石）二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。【继续落实教学点1】

1、问：打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？自渎要求：如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。

2、①、交流：作者所说的那道风景究竟是什么？

②、“什么是搭石？”根据书中描写搭石的句子，说说自己的理解。课件出示“搭石图”，加深理解。

③、你走过搭石吗？想象：如果自己在上面走会出现怎样的情景？

3、聚焦中心句（出示）：对，这就是有趣的搭石，它——“搭石，构成了家乡的一道风景”，多形式诵读。4、紧扣“风景”，谈话，激疑，从而学习课文：

师小结：是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。（板书“小小搭石寻常景”）可是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问——生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！（质疑并在文中找语句说明）三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好：【继续落实教学点1】1、谈话，传递读文方法：（边读边想象画面）静静地默读课文，找出写走搭石的句子，汇报理解。2、反馈：通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？想象画面

点评：同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。3、精读课文，品词品句：

鉴赏画面一：“众人走搭石，协调有序声影美”。

请你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？

鉴赏画面二：“两人走搭石，谦让敬老传递美”。①、谈话，导入：

当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来。（有感情地读，体会对这个地方的感受和理解。）

②、交流：说说自己的感动之处，再读好它。（小黑板或多媒体课件展示重点句）③、品味：什么叫“理所当然”？“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？

④、小结，指导朗读：

是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家吧。【扣点练习】

师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：

如果——（）；假如——（）。

想象拓展，补充画面，提炼情感：

①、谈话，指导想象：

假如——还有哪些假如呢？走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面吗？删去：请你把心中想象到的情景写下来。（出示作业纸，轻声播放歌曲《让世界充满爱》）小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：

教师创设情景，引导学生说话训练：假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。）假如（碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。）

假如（遇到了下雪天……人们把这看成是理所当然的事。）

假如（遇到孩子上学……人们把这看成是理所当然的事。）……②、小结，回扣中心句：（随机板书：谦让敬老见真情）是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让——（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”）

四、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀。【落实教学点3】

1、谈话：课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗？是一排排任人走，任人踏的搭石吗？那它是什么？

2、课件展示文章结尾段诵读：引读：这是一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

3、透过这一排排搭石，你还感受到了什么？（创境：反复的朗读，提升情感。）

4、课外拓展，感悟情怀。

①、拓展，介绍：是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，他觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。也因为他由衷地感受到——

②、再度回读中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

五、延伸实践，发现生活中的美：

1、教师谈话：

是的，美文《搭石》让我们感受了人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在，（删去：“美”诗欣赏（课件出示）。）

2、总结：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。

六、回顾全文，写易错的字。1、全班齐读课文。2、四人小组自学生字，对容易出错的字相互提醒并写一写。【扣点练习】1、“挽”字在字典中几种意思：①拉②扭转；挽回③向上卷④牵引“脱鞋挽裤”中“挽”应选“向上卷”2、仿写词语清波漾漾————3、文中看得见的具体的美是，看不见的美是。4、小练笔：用一段话写一写平凡事物中的“美”。七、作业。1、感情读课文。2、积累文中好词好句。3、抄写生字。板书设计：21搭石构成了家乡的一道风景（删去：小小搭石寻常景，细细摆放为他人。）协调有序走搭石，谦让敬老见真情！22、跨越海峡的生命桥教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字；正确读写“跨越、海峡”等词。2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。3、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。教学重、难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：生字卡、多媒体课程安排：两课时教学点：1、联系上下文理解“生命桥”“同一时刻”指的是什么？2、体会句子的含义及这样写的好处。3、感受人物的命运和喜怒哀乐，想象说话教学过程：第一课时教学要点：自学生字词，理解课文内容。教学过程：一、课题导入，引入文本1、删去：老师出示板书《跨越海峡的桥》：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景？删去2、谈话：桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。板书课题：生命桥是什么意思？质疑：围绕海峡两岸发生了什么样的故事？让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，力求读正确、读通顺。2、指名读，正音，老师相机指导。出示：骨髓、袭击、跨越、步履匆匆、辗转、【落实教学点1】3、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？4、这座生命桥联接着大陆和台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座《跨越海峡的生命桥》！【扣点练习】“生命桥”指“同一时刻”指三、品读课文，深入感悟1、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的心得体会，抽生读：并说说为什么要这样读。2、当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清新的空气，你会油然产生一种什么样的感觉？老师范读，请同学们闭着眼睛想像一下：在这样的一个早晨，城市的各个角落会有哪些我们熟悉的生活场景呢？学生畅谈自己的感受。3、换位思考：同学们所描绘的这些画面，使我们感到生活是多么美好，然而这一天，对于小钱来说意味着什么呢？教师述说小钱的故事删去：第2自然段，学生用准确词语表达自己此时此刻的心情。出自己感受最深的句子读一读。【落实教学点2】4、指导朗读，课件出示：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽入。（1）感情朗读：在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是那么美好，充满生机，而小钱，却只能躺在病床，命运对他是如此的残酷，让十八岁的他得了白血病。十八岁，多么美好的年龄，文中把十八岁比作一朵“含苞的花”，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。感情朗读这段话。【扣点练习】（2）创境想象：假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢？（3）过渡：合适的骨髓对小钱来说那么宝贵,是挽救他生命的唯一途径,然而找到合适的骨髓,容易吗?课件出示:然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。指导朗读这段话（为后文的捐献打下伏笔）（4）朗读第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你认为作者这样写的目的是什么？5设置悬念、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小钱有没有一线希望获得重生呢？学生齐读第二自然段最后一句话。有的同学可能会发出感叹，小钱真幸运呀；有的同学可能会提出疑问：小钱怎么会在台湾找到合适的骨髓呢？在这里我们必须提到一个人，也就是下文所提到的李博士。出示课件：李博士照片及简介正是因为有了像李博士这样热心公益的人，还有许多自愿捐献骨髓的热心人，才会使像小钱这样的白血病患者看到了生命的曙光，让我们发自内心地向他们表示敬意！四、小结激趣，铺垫下文提出悬念，吸引学生探究的兴趣：同学们，这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功？小钱最终能否获得新生？海峡彼岸又发生了哪些惊心动动魄的故事？下一节课，我们将把镜头切换到宝岛台湾，一同去关注事情的发展，相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解！第二课时教学要点：进一步理解课文，总结全文。教学过程：一、回顾旧知谈话：上一节课，我们整体感知了课文内容，并通过品读课文，感受到小钱所遭受的不幸，以及合适的骨髓对小钱的重要性。我们在为小钱感到惋惜的同时，也为他感到庆幸，因为在海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十八岁的生命。这一节课，就让我们一同去关注事情的发展吧。二、研读课文，感悟血脉亲情（一）读懂危情中的捐献，感悟两岸同胞的血脉亲情。1．这天早晨，小钱静静地躺在病床上，等待台湾那边抽出骨髓，并且将骨髓送到杭州。他在期待着生命的重新焕发。那么，台湾那边怎么样呢？请大家听删去：老师课件中的录音读课文。

2．教师示范朗读课文第3．4．5自然段。3．当大家听老师读课文的时候，我发现大家的表情很复杂。可能大家的心情也很复杂。现在请大家自由地朗读课文。读着读着，或许你感到了紧张，或许还会担心什么，或许你被感动了。请把这些句子划下来，想想是什么让我们紧张了，担心了，甚至感动了。你还可以在课文旁边写下你的感受。

学生自由朗读课文，圈划语句，书写感受。【落实教学点2】

4．结合学生汇报，研读重点句子句子一：就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。

1）汉语具有丰富的表现力。读这一个句子，我们可以读成一幅幅画面，一个个场景。请好好读读这个个句子，然后说说看，你看到了怎么样的画面？

（结合学生的交流，教师点拨）这就是7.3级的大地震袭击了台湾；这就是大地在余震中摇晃。（教师让学生把句子中的“袭击”“摇晃”圈下来）

2）同学们，想看看台湾当时的情况吗？这是新闻记者拍摄的当天的画面。（播放录像，学生观看）

3）“此刻”指的是什么时候呢？

4）对，“此刻”就是指1999年9月22日早晨7时30分，小钱正在等待台湾青年骨髓的到来的时候；“此刻”就是7.3级大地震袭击台湾后的第一个早晨，人员还没来得及救援，废墟还没来得及清理，一切都还在混乱之中；“此刻”就是李博士就要抽取台湾青年骨髓的时刻。此刻的台湾的大地仍在余震中摇晃。请大家再读这个句子。

5）读着这个句子，想到就要进行抽取骨髓的手术，说说你的感受。句子二：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。1）

读着这个句子，你是一种怎么样的心情？2）

此时此刻，最让病床上的台湾青年牵挂的人会是谁？除了小钱，还有谁也在牵挂着他？3）小结：是啊，亲人是否平安牵挂着青年的心，青年也十分希望把自己平安的消息告诉家人。大灾过后，人们最想做的事，就是和亲人一起抗震救灾，和亲人一起共渡难关。可是，青年知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀希望，期待着他的骨髓。于是他（生接：静静地躺在病床上）句子三：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。1）

大家读读这个句子，此时你的内心是一种怎么样的感受？2）这句话中有二个词语非常删去：想像相象，稍不留心就会读错。发现了吗？（皮肤、肌肤）大家想想，这个句子为什么要这么区别开来写？（是啊。针头如果从皮肤脱落，说明针头只是扎进了青年的皮肤之中，但现在针头从肌肤里脱落，那是说明针头不仅扎进了皮肤，而且还扎进了肌肉之中。针头一次次从肌肤里脱落，就会给青年带来一次次的痛苦和危险。难怪大家觉得青年的意志是那么的坚强。）3）余震不断，针头不断脱落，显然手术存在很大的风险。此时，李博士和青年在做什么？此时此刻你仿佛看到了怎么样的一幅画面？（想象李博士沉着地站在病床边，那位青年静静地躺在病床上。）【落实教学点3】4）同学们，不断发生的余震使得医院手术器械发出声响，外面还不时传来急救车驶过的声音，就在这样的情况下，李博士和青年，一个站着，一个躺着。此时此刻，他们会想些什么呢？你们从“沉着”与“静静”这两个词中又读出了什么？（谈感受）5）正是李博士与青年那颗无私的爱心，正是他们心中始终想着海峡这边的小钱，才使得他们不顾亲人的安危，不顾余震带来的危险，不顾手术的伤痛与风险，李博士沉着地站在病床边，那位青年静静地躺在病床上。这样做需要多大的勇气，需要多大的决心。学到这里，敬佩之情油然而生！让我们怀着敬佩之心，再次去回顾抽取骨髓的情景。（学生朗读课文三到五自然段）（二）读懂连夜奔波中的拯救，感悟两岸同胞的血肉亲情。1．经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间歇，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出。可是骨髓的保存期只有24小时，运送骨髓的过程又是怎样呢？咱们来读读第6节。2．咱们读课文可以把长长的一段话读成一个句子甚至一个词语。这段话中，你特别关注了哪个词语。（奔波）3．那咱们就来看看李博士是怎样带着骨髓一路奔波，和时间赛跑的。（视屏出示以下材料让学生阅读）10:20，李博士带着台湾青年的骨髓，从台湾花莲起飞。每隔一小时要上下左右晃动，以防止骨髓凝结，影响细胞的活性。11:10飞机到达台北桃园机场。14:15骨髓运输小组从台北桃园机场起飞，飞赴香港。15:54骨髓运到香港特区。20:45运输骨髓的飞机平稳地在上海虹桥机场降落。20:50浙一医院的医护人员将骨髓接到，警车开道，直奔杭州。

22:15接骨髓的救护车开进了杭州，人们翘首期盼的生命火种，终于如期传到了杭州城。22:50骨髓移植手术开始。次日凌晨2：00手术顺利完成。4．读着这段资料，同学们又有了哪些发现？5．是啊，在长达十几个小时里，李博士就是这样一路奔波，连夜工作，终于将台湾青年的骨髓移植到了杭州青年小钱的身上。那么，是什么支撑着李博士这么做的呢？（在海峡的另一边，有位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。）6．补充课外知识：还有一个情况老师要告诉大家：白血病患者进行骨髓移植手术前，要服用大量的药物，杀死体内的癌细胞，同时也会破坏身体的抵抗力，生命处于生死边缘，如果不在规定的时间内移植骨髓，后果不堪设想。这一点，李博士是十分清楚地知道的。为了挽救一个同胞的生命！他不顾旅途的辛苦，不顾连续工作十几小时的劳累，坚持做完了骨髓移植。体现敢一份责任，一份信念，一份骨肉同胞间的爱！三、体会“跨越海峡的生命桥”的含义，升华情感1．由于及时进行了骨髓移植手术，小钱得救了。这个句子加上一个“终于”，来读一读。2．小钱得救了，我们来读课文第7段。【扣点练习】3、如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么。小钱：台湾青年：4．这仅仅是由骨髓架起的一座生命桥吗？这还是一座用什么架起的生命之桥？（是这样两岸同胞间一份割不断的血脉亲情，搭建起了一座跨越海峡的生命之桥。）

四、作业。板书设计22跨越海峡的生命桥大陆台湾血肉亲情。教学反思7：本节课中对学生朗读指导还欠缺。例如：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。重点是要学生体会到当时情况很紧急，很危险，朗读时要要读出这样的感情来。虽然我叫了好几个学生来读来感受，但是学生读得仍旧不够到位，朗读时不能收放自如，感情没有到位，只是为了读而读，没有达到朗读的目的。如果我当时能够给予恰当的范读，从声音带动学生，将会很好地提高学生的朗读能力。还有，分析课文时把握不到位，略显过急。

我想，今后要更深入地挖掘课文的情感因素，设计精美的教案，让教师的情和学生的感一步步展开，达到教师投入真情，学生真情感悟的境界。23﹡卡罗纳教学目标：1、认识5个生字以及其词语。2、有感情地朗读课文，体会课文所表达的思想感情。3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。教学重点、难点：1、引导学生在阅读中感受卡罗纳的不幸，了解大家对卡罗纳是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。教学准备：小黑板、多媒体、生字卡。教学点：抓住人物的语言体会人物的思想感情。教学课时：一课时教学过程；一、导入揭题播放《世上只有妈妈好》的音乐，师引导，世上只有妈妈好，母亲给我们无微不至的爱，可是有一个我们的同龄人，他的母亲却因病去世了。他的名字叫──卡罗纳，板书课题，齐读。（介绍此人）二、初读课文，了解内容1、自学指导。（根据自学提示明确学习要求）（1）、读课文，圈出生字新词，读准字音，运用巧妙的方法记住生字新词。不懂的词语联系上下文理解。（2）、思考：课文写了一件什么事？2、学生自学，教师巡回指导。3、检查自学效果。（1）、教师出示生字新词并指名读。（2）、根据意思选词语。怜惜，同情。（怜悯）②一次又次地吩咐。（千叮咛万嘱咐）③哭的声音很大，哭得很伤心。（号啕大哭）④一下子明白过来。（恍然大悟）扫区字词的障碍（3）、用自己的话简述课文内容。（提问，教师表扬点拨小结）：本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。三、再读课文，体会人物情感【落实教学点】1、自学指导。（1）、用“──”划出描写卡罗纳伤心的句子，读一读，想一想，把你的体会或感想写在这些句子的旁边。（方法：划→读→想→写）（2）、用“～～～～”划出关爱卡罗纳相关句子，读一读，想一想，把你的体会或感想写在这些句子的旁边。（方法：划→读→想→写）2、小组交流，谈谈自己的体会或感受。3、全班交流汇报阅读中的收获，指导朗读【扣点训练】4、填空（出示）：卡罗纳是不幸的，因为（），可卡罗纳又是幸运的，因为（老师、同学、同学的母亲，还有许许多多的人给了卡罗纳无限的关爱）。这份爱会使他忘却伤痛，会使他鼓起勇气面对生活，成为生活的强者。5延伸：如果你是他的同学，你会为他做些什么？四、回顾小结：谈谈这堂课的收获。五、作业1、阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。2、为卡罗纳写一封信，把你们想对他说的话和想为他做的事都写在信里，好吗？也可以代表卡罗纳写一封感谢信给关心他的人，愿意吗？板书卡罗纳：像大病一场放声大哭号啕大哭23＊卡罗纳老师：拉说我：放贴说拉真诚理解大家：关切地看互相关爱24﹡给予是快乐的教学目标：1、能流利正确地朗读课文。2、能正确理解课文的主要内容，感受小男孩美好的心灵。3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重点：明白“给予是快乐的”的含义。教学难点：树立学习奉献精神，学会为他人服务。教学准备：多媒体、生字卡。教学点：1、能把握文章的主要内容2、正确运用标点符号含义。教学课时：一课时。教学过程：一、情境导入1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。板书课题，指导书写：给予（删去：希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。）二、感知发现1、看了课题，你想知道什么？2、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？结果怎样？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。3、学生选择好的问题朗读思考。4、交流，请学生回答。（随机板书）新车坐车、停车承诺保罗的哥哥、保罗、小男孩、小男孩的弟弟坐车、观光给予是快乐的【落实教学点1】5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。（训练学生的口头概括能力）【扣点练习】课文讲述了（时间），偶然结识了再断站的相处中，小男孩的震撼了保罗的心灵，使他深深体会到。三、感悟发现1、教师引导：哪一个给予最珍贵？2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。3、交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。4、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，删去：各有什么难忘表现在哪些地方？（学生朗读思考，并在小组合作中讨论。）5、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。四、鉴赏发现1、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？2、讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）五、质疑问难【落实教学点2】1、学习中遇到哪些不懂的问题？2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。六、总结表彰1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。我把自己的收获总结为这样一句话（出示）：

2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。3、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。删去：4、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。【扣点练习】给句子加上正确的标点符号。（1）是啊保罗点点头说这是我哥哥给我的圣诞礼物（2）男孩问道先生这是你的车吗（3）当然我非常愿意小男孩高兴地说七、布置作业尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。板书设计：不是获得而是给予24﹡、给予是快乐的不是炫耀而是关爱语文园地六教学目标：1、学会向别人表示感谢，能安慰别人。2、能看图写一件由图想到的事，或是写一件生活中的真实事。3、学会用查字典或联系上下文相结合的方法理解词语。4、积累古诗《过故人庄》和成语故事。教学重点：《胜似亲人》看图作文。教学难点：恰当地表达感谢和安慰别人。教学准备：挂图教学点：1、学习理解词语的方法并运用到练习中2、从口语交际中学会发现生活中的美，学会给予安慰和感谢等课时安排：五课时。第一课时教学要点：口语交际教学过程：一、唤起真情，激情导入人间处处有真情，真情时时暖人心。这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰。（课件出示交际主题：感谢与安慰）二、模拟情景：【落实教学点2】1、师：《跨越海峡的生命桥》一课中，18岁的杭州青年小钱很不幸，年纪轻轻，就得了白血病，在他生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他，使小钱重新获得生命。他们用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，也使大陆和台湾人民的心紧紧联系在一起。如果有一天，小钱见到了那个给他捐献骨髓的台湾青年，小钱会怎么样呢？他们之间会产生什么情景呢？2、同桌模拟表演。【扣点练习】3、指名上台表演，教师适时引导。（师生点评）4、师小结：同学们的表演的确让人感动，我们在向他人表示感谢时，态度一定要真诚，让受感谢的人能感受到你的确是在真心诚意地向他表示谢意。5、师过渡语：《爱的教育》一书中的卡罗纳多可怜啊，爱他的母亲去逝了，他伤心极了，眼睛都哭红了。可是他来到学校，老师和同学们像亲人一样地关心他，安慰他，让我们看看他的老师是怎样安慰他的吧！（教师模拟安慰卡罗纳）6、卡罗纳听了老师的话，心里会有什么感受？他为什么会有这样的感受？7、作为同学，我们应样去安慰他呢？（指名说）8、教师小结：在别人遇到伤心或不幸的时候，我们要想他人之所想，急他人之所急，送去我们的安慰，一定会让他从悲伤中走出来，忘记烦恼，变得快乐起来。这种安慰可以是有声的语言，也可以是无声的行动。三、模拟表演：【扣点练习】1、生活中，我们一定经常会遇到这样的事，你会怎么做呢？怎么说？2、课件出示。选择一个情景，和你的同伴演一演。①情景一：下午放学回家，发现钥匙忘记带了，只好坐在家门口等。可爸爸妈妈偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨来了┈┈②中午放学，无气骤变，我在教室里冷得瑟瑟发抖，焦急无助地望着天。这时，奶奶顶风冒雨为我们送来了雨伞和外套┈┈③妈妈下岗了，很难过┈┈3、指名上台表演。4、看来，大家都学会了感谢与安慰。大家都学会了做一个懂事的孩子了。四、心灵沟通室。【继续落实教学点2】1、师：从一年级到现在，我们就生活在一个集体，经过了1000多个日子。这里有关心你的老师，有和你朝夕相处的同学。你一定受到过他们的帮助。今天，我们就给大家提供这样一个机会，用我们贴心的话语对他们表示感谢。让我们的心与心靠的更近一些吧！（课件出示：“心灵沟通室”及音乐）2、学生自由感谢帮助过自己的老师或同学。3、刚才你感谢了谁，说了什么感谢的话？。4、过渡语：感谢的话就像一座桥梁，连通了你我的心灵。当我们遇到伤心难过时，有人来安慰我们，就如同夏日里的一缕清风，冬日里的一缕阳光，让我们的心瞬间变得开朗起来。5、看看我们班的同学伤心难过的时候,同学们是怎么安慰他们的:情景一：有一个同学的脚受伤了，当她第一次走进教室时，大家都对她说了些什么？大家是怎么安慰她的？情景二：小明在上次的作文测试中因为没有做完，十分伤心，在座位上号啕大哭。大家看见了，是怎么安慰他的？五、祝福与鼓励，现场表演。1、师：今天是谁的生日？老师想问问他。你今天是什么心情？有什么愿望？今天也给同学们创造一些机会，送点祝福给他吧？2、指名说祝福，老师送祝福。3、师：你听了大家的祝福，是什么心情？想对大家说点什么？六、结束语1、师：这节课，你有哪些收获？学会了什么？2、小结：让我们心中充满感激，让我们学会为他人送去安慰，让爱的阳光普照我们每个人的心田。让我们在一曲《爱的奉献》中去感受爱的力量吧！3、哼唱歌曲《爱的奉献》。4、最后，老师把我最真诚的感谢和最美好的祝愿送你给，愿我们学会感激、学会安慰、学会祝福、学会鼓励。愿我们的生活笑口常开。第二课时教学要点：《胜似亲人》看图作文。教学过程：一、谈话设境，导入课题1、师生交流师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？……在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？……学生回忆好人好事2、今天，让我们一起来看一幅（删去：跟亲人有关的）图，这幅图叫做《胜似亲人》。他们是什么关系？（删去：的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。）（齐读）3、理解“胜似亲人”（不是亲人，却比亲人还亲。）4、出示图文，明确习作要求。（读课文的习作提示）二、仔细看图，理解图意1、指导看图。（你从图上看到了什么？）2、生交流看到内容。（按从人到物的顺序引导学生说具体）3、猜测图中人物关系。A、在小组内说说她们可能是什么关系？（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是……）B、全班交流。4、理解图意，用几句话说说图上的情景（抓住外貌、神态、动作、语言）5、学生试写片段并讲评。三、画外联想，丰富内容1、指导图前想象。（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。）2、四人小组交流。3、全班交流。4、指导图后想象。师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）四、提示写法、动笔习作1、再读习作要求2、介绍看图作文的一般写作方法3、学生动笔写作第三课时教学要点：学习“我的发现”和“日积月累”的内容教学过程：一、学习“我的发现”【落实教学点1】1、读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？2、学生自由回答。3、教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。除此：理解词语我们还有什么方法？（查工具书，近义词法，拆字理解法……）二、学习“日积月累”（一）、“读读认认”1、自读生字。2、齐读──指名读（二）、“读读记记”1、读诗句，自读──指名读──齐读【扣点练习】2、说说诗句大意，想象画面。（先质疑不理解的地方，再抽学生理解句）3体会诗人的写作意境（三）、“读读背背”1、自读尝试背诵。2、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。第四课时教学要点：成语故事教学过程：一、教师讲成语故事，学生注意听，并说说故事内容。二、学习成语故事：1、要求学生翻开书本，自学这个故事。2、交流这个故事的寓意。三、把这个故事讲给同学和老师听听。四、说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。五、开展故事大会：你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？1、在小组里先说一说。2、推荐优秀的代表上台讲故事。第六次练习题

训练目标：

1、巩固本单元词语；

2、积累四字词；

3、给多义字选择正确意思；4、加强阅读能力的培养；

训练重点：巩固、积累所学的词语。

训练难点：形近字组词；四字词填空；阅读。

课时安排：一课时

识字·写字一、看拼音写词语：9分pīnghénglǎnduòyízhízàntíngdiāolíng()()()()()xíjīkōngkuànglǐsuǒdāngránháotáodàkū()()()()二、选择正确的字填入“（）”中：10分1、隔融嗝（）化（）壁打（）间（）（）雪2、爆暴瀑山洪（）发（）躁（）布（）发（）动三、给词语中划线的字选择正确的解释。8分1．饶有兴趣（）①富足，多。②添③宽恕，免除处罚④尽管2．供养不周（）①绕一圈②周围③普遍④周到3．形态各异（）①特别②不相同③奇怪④分开4．固执已见（）①看到，看见②指明出处③对于事物的看法④会见5．不胜其烦（）①胜利②优美的③能够承担或承受④超过另一个6．风言风语（）①空气流通的现象②景象③习俗④没有根据的7．星罗棋布（）①捕鸟雀的网②一种丝织品③排列，分布④张网捕捉8．人影绰绰（）①姿态柔美②宽绰四、填空：10分《古诗两首》的作者都是代诗人，他们的作者分别是和。两首诗都表达了诗人和朋友送别时的情感。两首诗中最能体现这种感情的句子分别是，和，。阅读·写作五、判断下列说法是否正确，对的打“√”：6分1、“孤帆远影碧空尽”和“劝君更尽一杯酒”中的两个“尽”意思相同。()2、《卡罗纳》一文选自日记体儿童小说《爱的教育》。卡罗纳失去了父亲很不幸，但是他得到了身边人真诚的理解和热情的帮助。（）3、人们用“杏林”来称颂