二年级语文上册教案

1.开学第一天教学目标：1、交流回顾开学第一天与同学们相见时的情景，也可交流与某个同学相处后发生的事以及印象的变化。2、培养学生与别人交流的能力，提高语言表达力。重点和难点：口语能力的培养课前准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、导入：同学们，在开学的第一天，我们遇到了很多认识的同学，也会遇到新面孔，结识新同学。这一节课，我们就说说在开学第一天给你印象最深的人和事好吗？2、板书课题：开学第一天。二、联系实际，全班交流1、教师讲述自己在开学第一天看到和感受到的一些印象最深的事。2、提问：开学第一天谁或是哪件事给你的印象最深？初次接触时是怎样一番情景？这个人或是这件事给你留下了怎样的第一印象？（引导学生畅所欲言）3、引导：后来又发生了什么？你对这个人或是这件事的印象发生了怎样的改变？（小组交流，合作学习）课件出示上述问题，学生按兴趣自由选择学习伙伴。4、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。5、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。三、汇报交流，集体评议1、方式：讲、演、问2、让本小组说得最好的同学讲一讲；在讲述过程中，其他同学随时提问，讲或者演的同学当场回答。3、评一评：评价谁讲得好，好在哪里。四、全课总结。课后反思：口语教学非常重要，现在的小学生说话和朗读的习惯不好，说话条理不清，朗读唱读的同学多，所以语言表达能力的培养非常重要，因此，我要求学生在叙述时态度要大方，语句要通顺，口齿清楚，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。在教学过程中，我在这几方面都进行了重点指导，比如：我在学生说话之前的给学生示范，另以问题的形式提示学生说的先后顺序。2.看不见的风第一课时一、教学目标1、会认12个生字，1个多音字。积累词汇。2、正确流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑，想办法。二、教学重点正确流利地朗读课文，领会小朋友的创意。三、教学难点培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。四、教学准备1、识字卡片。2、幻灯片。3、学生画的图画。五、教学过程1、谜语导入，引出课题。师出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手。禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”板书课题。2、初读课文，认识生字，整体感知课文内容。(1)自由轻声读课文，读后说一说是谁把风画出来了。(2)再自由读课文，注意把字音读准，做到不丢字，不多字。把不会读的字词多读几遍。(3)检查生字词的认读情况。出示幻灯片。(4)回读课文，把句子读通顺读流利。3、细读课文，自主探究三个小朋友是怎样巧妙地画出风的。(1)探讨：三个小朋友是怎样画出风的？(2)学生自读第7自然段，思考。(3)讨论，你觉得他们画得怎么样？从哪感受出来的？(4)全班交流。(5)小结：边读边想象，有感情地读课文第7个自然段。4、深入读课文，探究能够巧妙画出风的原因。(1)自主阅读第5、8自然段，探究：他们为什么参巧妙地把摸不着的风画出来呢？(2)全班交流，教师引导。(3)总结。5、发散思维，扩展延伸。(1)思考：如果让你画风，你会怎么画？(2)学生思考后，动笔画一画。(3)小组交流。(4)指名展示图画、练习说话。6、作业。把这篇课文读给爸爸妈妈听。板书设计2看不见的风白云柳枝国旗飘舞飘扬第二课时一、教学目标1、继续展示图画，练习说话。2、再读课文，积累好词佳句。3、会写8个字。二、教学重点正确书写8个字。三、教学难点掌握字的结构，美观地书写这8个字。四、教学准备字词卡片，幻灯片五、教学过程1、继续展示图画，练习说话。2、再读课文，积累好词佳句。3、记忆字形，指导学生把字写美观。(1)巩固生字。抽读生字：齐读分组读，开火车读。将生字写在黑板上，要求读三遍。游戏“找宝”，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。(2)记忆字形。巩固会写字的认读。让学生用自己的方法分析字形。汇报交流识字情况。(3)书写生字。读帖思考怎样才能把这些字写漂亮。学生临写，教师巡视指导。反馈比较，集体评议。再次书写，争取第一次写得好。4、作业听写生字、词语3.蒲公英的种子一、教学目标1.了解文章内容，知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法，培养学生对大自然的热爱之情。2.会认12个字，1个多音字，会写6个字，自主积累词语。3.能够有感情地朗读课文。4.选择自己喜欢的自然段背诵。二、教学重点1.识字、写字。2.了解蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。3.有感情地朗读课文。三、教学准备1.识字卡片、实物投影。2.课件或挂图。3.搜集资料，多方面获得植物传播种子的知识。四、教学时数2课时。五、教学过程第一课时（一）出示课题，引发质疑。读了课题后，你们想知道什么？（二）初读课文，掌握生字读音，了解课文内容，初步解疑。1.自由轻声读课文，想想你知道了什么。2.全班交流，相互解疑。3.检查生字认读情况。（出示生字卡片）：蒲公英小伞兵怀抱吓坏摇晃舒服救人4.同桌互读课文，检查读音。5.自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有哪些不懂的问题？提出来。（三）细读课文，感悟“小伞兵”的情感变化，了解植物传播种子的方法。1.自由轻声读，思考：“小伞兵在找家的过程中心情是怎样变化的？你是从哪儿感受到的？”2.在学生交流的过程中，重点引导感悟：（1）第二自然段，体会小伞兵害怕、惶恐的心情。朗读指导：“小伞兵吓坏了，他当时会怎么说话？”进入角色读一读。吓得“大叫”该怎么叫？再读一读。分角色朗读。（2）第3、4自然段，了解松子、黄豆传播种子的方法，感受小伞兵放松的心情。①提问：“松子告别了大松树、黄豆从豆荚里蹦出来钻进了泥土里，他们干什么去了？”②课件演示，教师小结。③引导想象：“小伞兵看见松子告别了大松树、黄豆从豆荚里蹦出来钻进了泥土里，他会想些什么？说些什么？”（3）学习第5、6自然段，感受小伞兵高兴的心情。指名有感情地朗读。说说蒲公英是怎样传播种子的。（四）扩展延伸。你还知道哪些植物是怎样传播种子的？板书设计3蒲公英的种子吹上了天害怕|小伞兵飞呀飞放松松子——告别了大松树黄豆——从豆荚里蹦出来躺在地上高兴第二课时（一）自主选择喜欢的段落背诵。自由背——同桌背——指名背。（二）复习会认字，自主记忆字形。1.抽取卡片检查。说说自己如何记住这些字的。2.口头组词。3.读“我的词语库”中的词语。（三）学习会写字。1.巩固认读。2.指导学生写字。读帖观察——总结规律——练习书写。练习书写环节强调：一写二看三对照。（四）在听写本上听写6个会写字。爱唱歌的大叶杨一、教学目标1.了解课文内容，知道大叶杨给人们的生活带来乐趣，初步感受杨树与人类的关系。2.认识10个字，会写6个字。3.能有感情地朗读课文，并积累好词。二、教学重点1.认识10个字，会写6个字。2.了解课文内容，知道大叶杨给人们的生活带来乐趣，初步感受杨树与人类的关系。三、教学准备1.识字卡片。2.课件。五、教学过程第一课时（一）课件导入，激发兴趣。你们爱唱歌吗？爱唱歌的同学请起立，给大家展示一下你们的才能。你们唱歌的时候什么心情？说一说。爱唱歌的不仅有你们，听听还有谁也爱唱歌。（放录音，有小鸟、蝈蝈等的叫声和树叶的声音）画外音：哈哈，听出来了吧，我是大叶杨啊。我和你们一样也爱唱歌。（课件出示：大杨树和标题《爱唱歌的大叶杨》）（二）初读课文，认读生字，整体感知课文内容。1.引导探究：大叶杨没有嘴巴怎么唱歌？它给谁唱歌了？打开书，快读一读课文，就知道了。2.自由轻声读课文并思考。3.反馈交流。4.自由轻声读课文，不认识的字读读拼音把字音读准，尽量做到不丢字、不加字。5.检查生字读音：（1）出示卡片（生字带拼音），指名认读，小组读、齐读，抽卡抢读。刮风悄悄地捉迷藏学步缝衣裳享受凉爽使提示：“悄悄地”的“地”要读轻声。（2）出示不带拼音的生字：悄迷缝衣裳享受爽提问：去掉拼音，你还能叫准这些生字朋友的名字吗？（指名读，小组齐读，男女生比赛读）6.同桌互读课文，要求读流利。（三）读中感悟大叶杨的歌声。1.你们就是大叶杨，读一读第一节，用朗读告诉老师你们的歌声怎么样。2.学生进入角色有感情地朗读。教师随机进行朗读指导：要读出欢快的语调，响亮的声音，有时还要“悄悄地歌唱”。（四）感悟大叶杨与人们的深情厚谊，有感情地朗读。1.提问：大叶杨把这动听的歌儿唱给了谁？（在学生回答的同时，出示：树阴下学步的宝宝捉迷藏，老奶奶缝衣裳，老爷爷在乘凉。）2.想象：大叶杨会为他们唱些什么？静心思考——小组交流。3.角色扮演，进行口语交际。如果你是学步的小宝宝、享受凉爽的老爷爷、老奶奶，你和大叶杨之间会说些什么？同桌演练——全班展示交流，教师随机指导。4.讨论大叶杨为什么愿意把歌声献给人们。方式：小组讨论，交流学习——汇报讨论结果。5.想象着三幅画面，有感情地朗读第二小节。自由轻声读——指名读——评读。6.自由轻声读第三小节。提问：读后你又感受到了什么？（五）想象延伸。1.想象：大叶杨还会把歌声唱给谁？阳阳和田田第一课时教学目标:认读16个生字,会写8个生字.正确,流利地朗读课文.教学重点,难点:读16个生字,会写8个生字.正确,流利地朗读课文.教具准备:生字卡片,教学挂图.教学过程:导入出示教学挂图.看图,讲讲两个小朋友在干什么自由读书,讲讲谁是阳阳谁是田田(蒙眼睛的是阳阳,不蒙眼睛的是田田).师:今天我们就来学一篇讲小朋友之间发生争执事情的课文.板书:5,阳阳和田田初读课文,粗知课文内容.自由读课文,画出生字词.自由交流对课文的了解.汇报.田田不小心碰翻了阳阳的铅笔盒,阳阳便说田田是故意的,田田赌气跑了.下午做游戏时,阳阳蒙住眼睛摸到一张圆脸,阳阳一下就猜出是田田.田田问阳阳为什么能猜出自己,阳阳顽皮地笑笑说:"不告诉你们!"他们又和好了.归纳.田田和阳阳因碰翻铅笔盒而发生了争执,他们在做游戏中又重归于好.学习生字出示生字词.自由拼读.分批掌握.出示比较容易识记的生字卡片测读.桌子盒子在乎猜想手帕小孔比较难的予以重点掌握.后鼻韵母:碰翻,硬说,蒙前鼻韵母:鸡蛋,忍住,顽皮其他:赌气,咧嘴,撅起,揭开出示去掉注音的生字测读.示句子测读.阳阳和田田是同桌.阳阳硬说田田是故意碰的.阳阳用手蒙住眼睛,开始摸.田田帮助阳阳揭去蒙在眼睛上的手帕.……正确,流利地朗读课文.书写生字.出示生字.组词.讲识记要诀.形近字识记.该(应该)孔(小孔)孩(孩子)孙(孙子)相加法识记.口+口+犬——哭(痛哭)刃+心——忍(忍住)你+心——您(您好)独体字.呼—(口)——乎(在乎)作业抄写生字.一、教学目标1、认识14个生字，自主积累词汇。2、能够正确流利地朗读课文，尤其要读出带有感叹号和问号的句子。3、了解课文内容，教育学生要珍惜友情，宽容待人。二、教学重点1、认识6个生字。2、了解事情的起因、经过和结果。三、教学难点体会人物内心情感的变化。懂得珍惜友情。四、教具准备生字卡片、词语卡片、课件五、教学过程1、导入。让学生介绍自己和同桌是谁，并夸一夸同桌的优点。2、初读课文，整体感知。(1)自读全文。读准字音。标出自然段的序号。(2)检查朗读。找几个学生读课文，想一想全文写了一件什么事。然后请同学们评一评读得怎么样。3、学习课文1---2自然段。(1)请同学们自读课文，然后说说阳阳和田田为什么闹不愉快了。(2)请一个同学再读一段。说说你认为田田是个什么样的孩子。你是从哪看出来的。(3)试着给连忙这个词换一个意思相近的词。(4)再读这一部分，要突出“不小心”“连忙”这两个词，进一步体会田田当时的心情。(5)质疑，全班学生讨论。(6)体会人物的心理活动。4、学习课文3----6自然段。(1)学生自读课文，提出不理解的地方。(2)学生分组讨论，根据上下文分析理解，每个人都要发表自己的意见。(3)各小组汇报讨论情况。5、总结全文。你认为田田和阳阳什么地方做得好，举例说明。教师板书：珍惜友情，宽以待人。6、拓展延伸。在游戏中，阳阳和田田都笑了。想象一下，后来在学习和生活当中他们会怎么样。阳光第一课时一、联系生活，激趣导入。１．导入：同学们，过年的时候，你们的爸爸妈妈一般都会送什么礼物给自己的爷爷奶奶呢？（学生自由说）2．激趣：那你听说过把阳光作为礼物送给别人的吗？有位小朋友就是这样做的，你们想知道这是为什么吗？3．板书课题，学生齐读。（“兴趣是最好的老师。”教学伊始，老师应想方设法调动学生的阅读积极性，使他们产生阅读的兴趣。只有那些能与学生原有生活阅历建立起相似联系的信息才会引起学生的兴趣。因此，巧妙地建立学生的生活阅历与文本之间的联系是激活学生阅读兴趣的关键一环。由学生的生活实际引入，唤醒学生的生活感知。同时设置悬念，激发学生阅读文本的兴趣。）二、初读课文，整体感知1．用自己最喜欢的方式自由读课文，要求读得正确、流利，遇到生字多读几遍。2．读给同桌听一听，让同桌指出自己的不足，并根据同桌的评价再读课文。3．把自己读得最满意的地方读给全班同学听听。4．检查字词：出示课件：绿茵茵草坪射出叽叽喳喳累了灿烂礼物念叨搂着怀里望着微笑（1）小老师带读生字词。（2）开火车认读生字词。（3）“摘果子”游戏识字。（4）你想用什么方法记住生字？（5）小组交流记字方法。鼓励学生用多种方法记忆，如：编字谜，编顺口溜，加偏旁，换偏旁，去偏旁等。5．再读课文，思考：课文写了谁给谁送礼物？（给每一次读书提出一个要求，是阅读教学必须的。其次识字教学也是低段的教学重点，引导学生在具体的语言环境中识字，通过各种读的方式与生字常见面，教给他们识字方法，培养自主识字意识。最后，在正确、流利朗读的基础上让学生整体感知课文内容。）三、自主观察，指导写字1．出示生字，学生认读。2．在生字中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。3．观察每个生字有什么特点，书写时要注意什么，并尝试书写。4．指导书写，重点突出“却、礼、房”的偏旁指导。“啊”是左中右结构，要指导学生注意写匀称、紧凑。5．学生描红。6．作业展览。第二课时一、细读课文，感悟真爱。1．学生选择自己喜欢的方式进行朗读，边读边思考：佳子为什么把阳光作为礼物送给奶奶？预设：（1）阳光的美丽。（2）奶奶对阳光的渴望。（阅读是学生的个性化行为，给学生阅读的时间，给学生阅读的机会，鼓励学生多元解读，鼓励学生发表独特的感受，有利于发展创新思维，有助于从多个角度解读文本，丰富阅读感受。）2．根据学生的回答，随机引导学习。（一）奶奶对阳光的渴望。1．齐读第４自然段。想一想：从哪个词可以看出奶奶非常渴望能晒晒太阳？用“○”圈起来。2．指名说。理解“念叨”，引导学生根据字的偏旁理解，“念”下面是一颗“心”，“叨”右边是一张“口”，合起来就是“因为心里想着，所以经常嘴里说着”。3．小朋友们平常什么时候也会“念叨”？4．引导学生读好奶奶的“念叨”。（指名读，同桌读，小组比赛读。）5．佳子是怎样把阳光送给奶奶的？在文中用“－”画出来。6．指名说。7．发挥想象：如果是你，你会怎么送？8．佳子不送鲜花、不送蛋糕，却把阳光作为礼物送给奶奶，那是因为奶奶非常渴望晒晒太阳，读到这里，你喜欢佳子吗？你想对佳子说点什么？9．学生自由说。（根据汉字形旁表义的特点，联系孩子们的生活实际，在语境中理解词语不仅能帮助学生理解课文内容，更能培养学生的语言感悟能力，提高学生的朗读水平和感悟文本的能力。如“念叨”一词，从文本中来，再联系学生的生活，不仅让学生理解了“念叨”，还帮助学生理解了奶奶对阳光的渴望。）（二）阳光的美丽。1．导读第2自然段。（1）自由读一读，想：从哪些词语中感觉到阳光特别的美。并用“○”圈起来读一读。（2）指名回答。（3）积累语言。读一读：金色的光芒鲜艳的花朵绿茵茵的草坪叽叽喳喳说一说：金色的＿＿鲜艳的＿＿绿茵茵的＿＿＿叽叽喳喳＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（4）练习有感情地朗读。（5）多媒体出示画面，创设情境进行朗读。（6）根据画面背诵第二自然段。（阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感，积累语言。阅读教学必须以培养学生的语感为核心，让学生在读中感悟，在读中积累，在读中激发情感。）（三）导读5—7自然段。佳子在享受着灿烂的阳光，突然想到了奶奶因为腿脚不方便，很久很久没有晒到太阳，于是，她想到把阳光作为礼物送给奶奶。多么美好的愿望，多么有爱心，奶奶感受到了吗？1．抓住佳子的情感变化（兴奋---伤心）指导学生朗读5—7自然段。2．质疑：跑到奶奶心里的阳光，指的是什么？3．方法：小组讨论。结合上下文想想。再读读课文。4．全班交流。5．小结：奶奶心中的阳光就是佳子对奶奶的爱，佳子对奶奶的关心，奶奶感受到了佳子的爱，心里暖融融的，就像充满了阳光。（“跑到奶奶心里的阳光是什么？”是本课教学的难点，引导学生通过读、想、议、，各种方法，让学生自己去发现，去感悟。）二、回归生活，品味关爱。1、只要我们心中对别人充满爱，不管你是怎样表达出来，别人都能感觉到。在我们的身边有许多可亲可敬的人，有亲人、朋友、甚至是不认识的人，你都曾关心和帮助过他们吗？2、全班交流。3、总结：因为爱，让我们的世界充满阳光；因为爱，让我们生活得更美好。当你把爱心献给别人的时候，不仅别人快乐，自己也会很快乐。从台湾飞回来的鸽子教学目标1.了解台湾与祖国大陆的关系，理解海峡两岸人民的思念之情和热切盼望台湾早日回到祖国怀抱的愿望。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.认识11个生字和1个多音字，会写6个字，自主积累词语。教学重点1.通过朗读体会海峡两岸人民热切盼望祖国早日统一的愿望。2.认识11个生字和1个多音字，会写6个字。教学难点体会亲人团聚时的幸福和离别后的思念之情。教学准备1.课前布置预习作业：(1)初读课文。(2)了解台湾与祖国大陆的关系。可以问家里人，也可以查阅一些资料。2.中国地图、词语卡片、教学课件。教学时数2课时。教学过程第一课时一、课题导入，激发兴趣。1.由电脑课件引出课题。大屏幕上出现两只咕咕叫的、洁白可爱的小鸽子，时而蹦蹦跳跳，时而展翅高飞。师问：这是什么？板书：鸽子。师问：你们知道这两只可爱的小鸽子是从哪儿飞回来的吗？板书：从台湾飞回来的。齐读课题：从台湾飞回来的鸽子。2.对课题进行质疑。师：读了这个课题，你有什么疑问？(1)台湾在哪儿？(2)小鸽子为什么会从台湾飞回来？(3)它们是怎么到台湾去的？二、初读课文，整体感悟。带着上面的问题，请同学们自读课文，不认识的字，要借助拼音把字读准。然后说一说你明白了哪个问题。三、读词语，解词义。教师可出示词语卡片，也可用电脑课件。学生边读边理解。台湾：昨天我们留了预习作业，现在谁来给大家介绍一下，台湾与祖国大陆有什么关系？教师出示中国版图，学生讲解时，教师适时补充。标出上海和台湾的位置。养鸽子：同学们谁家养着鸽子？鸽子有什么本领？直冲（ｃｈòｎｇ）、栏杆（ｇāｎ）读词时，个人读和集体读相结合，注意照顾后进生。特别要读准三个多音字的字音。四、读中感悟，体会情感。1.学习第一自然段。爷爷在台湾一呆就是几十年，一直不能回祖国看望亲人，这次爷爷费尽周折，终于争取到一个回上海探亲的机会，爷爷归心似箭，上海的亲人们也是天天盼着爷爷的到来。(1)请一个同学读第一自然段，大家边听边想：哪句话最能表达亲人相见时的高兴心情？把这句话用“”画下来。投影出示：“那些天，家里像过节似的，可热闹啦。”请同学们想像一下当时的情景，爷爷会说些什么？亲人们会说些什么？请几个同学表演一下。再读这句话。表达出小作者高兴的心情。(2)投影出示贺知章所写《回乡偶书》这首诗，老师朗诵并简单讲解。(3)再读第一自然段，突出“热闹、高兴、整天、特别”几个词语，体会全家人和爷爷抑制不住的高兴心情，以及爷爷对鸽子的喜爱。2.学习第二自然段。爷爷要回台湾了，亲人们真是难舍难分。“我”是多么舍不得让爷爷走啊。于是作者想了一个好办法，请一个同学读第2自然段，然后请同学们说说小作者想了一个什么办法。再请一个同学读这一段，然后说说你认为小作者是个什么样的孩子。(聪明、孝顺、关心老人)3.学习第三自然段。鸽子真能替爷爷报平安吗？那么远的路，鸽子能飞回来吗？请同学们自读第3段。然后说说你知道了什么。投影：我惊喜地嚷着：“鸽子从台湾飞回来了!爷爷回到台湾了!”问：小作者“惊”什么？“喜”什么？请同学们分小组讨论。然后请一个组汇报讨论的结果。(小作者为两只鸽子这么快就飞越了台湾海峡，圆满完成任务而惊奇。为爷爷平安回到台湾而高兴。)请几个同学读课文，要读出惊喜的语气。看插图想象，练说话。两只鸽子在栏杆上咕咕地叫，是要告诉小主人什么？小作者对这两只信鸽会说什么呢？三人一组练说话。4.学习第四自然段。(1)看着这两只鸽子，小作者想到了很多，全班齐读最后一段。说说小作者想到了什么。(只有鸽子能自由地在上海和台湾之间来回飞行，两地亲人却难得相见，什么时候两岸人民也能像鸽子一样自由往来呢？我多么想到台湾去看望爷爷，看看台湾美丽的风景啊!什么时候我们能够和台湾的小朋友欢聚一堂，共同庆祝六一儿童节呀。)(2)虽然我们暂时和台湾的小朋友不能见面，但可以把我们的美好祝愿送给他们，你想对台湾的小朋友说什么？(3)再读最后一段，要重读“多么”，表达出小作者盼望祖国早日统一的愿望。五、作业：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.用纸折一只小鸽子，写上一句你想对台湾小朋友说的话。板书设计第二课时一、检查朗读。1.请同学们选一个读书最好的同学，再请他找三个同学与他合作，共同读本课。2.请同学们进行评价。二、复习课后的字词。两人一组，自主选择学习方法，读本课生字、读要求会写的字、读“我的词语库”中的词语。(可以每人读一个，也可一人读完后，另一人再读。也可以把生字组成词再说一句话。)三、复习本课出现的多音字。投影出示句子，读准带点字的字音。(1)叔叔参军后，寄来一张照片，身穿绿军装，挎着冲锋枪，真精神!(ｃｈōｎｇ)(2)早晨，我一边走，一边玩。张红冲我大喊：“小刚，快上课了，快点走!”(ｃｈòｎｇ)四、读本课的生字，练习一字多组。同桌互查。五、会写6个字。1.学生小声读一读田字格中的字，给6个字口头组词。重点是区分字形、理解字义，练习运用。2.“养”字要重点指导：捺的起笔不能和撇挨上。最后两笔是竖撇和竖。“玩”字要指导学生在字形字义上与“完”区别开来。学生书写，抄字头。《回乡偶书》教学目标：1、认识“偶、鬓、音、衰、客、何”6个生字，会写“音、客、何”三个生字。2、能够有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解领悟诗意，能够体会诗的意境。教学重点：理解诗句的意思，能有感情地朗读背诵这首诗。教学难点：体会诗人的思乡之情。教学准备：多媒体课件田字格教学课时：一课时教学过程：一、激兴导入1、猜字谜导入。师：同学们，你们喜欢猜字谜吗？（喜欢）那老师今天带来了一个象形字，想请大家猜一猜，看看能不能猜出来（出示象形字的课件）（学生看课件猜出“客”字）师：对，是“客”字（出示），小朋友们的眼睛真会发现。现在我们一起把这个“客”字请到黑板上的田字格中来（出示“客”的课件）学生跟课件书空。师：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有个“客”字，这首是：（学生说课题）（板书《回乡偶书》）[设计意图：以学生感兴趣的字谜引入，感悟汉字的魅力，激发学生参与课堂的积极性。]2、齐读课题。二、初读古诗，认识生字师：现在我想请孩子们自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，不认得的字借助下面的小精灵来帮助读准，也可以留心一下“客”字在哪里，开始。1、学生自由朗读古诗。（出示要求：借助拼音读准字音，把诗句读通顺。）2、再读古诗，初步感悟诗境。三、品读诗句，感悟诗境1、紧扣“客”字，启发思考：师：老师刚才说这首诗中也藏有一个“客”字，你们找到它了吗？生：“笑问客从何处来”。师：你真会发现。请同学们来读读这句诗。（课件出示这句诗）（学生读）师：（出示插图）孩子们为什么会笑着问作者呢？我想跟大家一起穿越时空，回到那个场景，我是贺知章，你们会怎么问我呢？会问什么呢？生：老爷爷，您从哪里来呀？您是干什么的？您来这里是找人吗？……（三个学生，师适时点评。如称呼不对，要引导学生；用了“请问”一词，表扬有礼貌）师：孩子们真会动脑筋，知道当时孩子们会这么问，是什么原因吗？（是因为不认识他）请用诗句回答（“儿童相见不相识”）出示诗句，请同学们读读这句诗。（读诗句）师：从这两句诗来看，贺知章他是客，那些不认识他的孩子把当作“客”了，从哪里看出他是“客”呢？请看插图（出示插图）。生：学生仔细观察图。师：那他是不是“客”呢？从那句诗可以读出来？生：不是客，因为我从诗中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”看出，他并不是客，是小的时候离开家乡，年老了才回到家乡。师：请把你们的理解放进诗句中去，一起读读这两句诗。（出示这两句诗的图）2、品读诗句，分享感受。师：为什么诗人年小的时候离开家乡，要等到年老的时候才回家乡呢？生：我知道，因为那时候交通非常不便，师：你从哪里看出来他回家不容易呢？（出示插图）生：骑马。师：是呀，科学技术给我们现代的生活带来了许多便利，可诗人的年代就不同了，出门不是靠走路就是骑马，经过跋山涉水,回家一次确实不容易。可是那么艰难，作者还是要回老家啊，你体会到了什么？（思念家乡，思念亲人——板书）师：我们怎么读才能突出诗人回乡不容易呀？学生再次读“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。[设计理念：紧扣“客”字，切入理解诗句，从后到前，更好地理解“回”的含义。创设情境，借助插图，直观地引导学生理解后两行诗句的意思。]3、个性朗读，深化理解。师：通过以上分析，我们都知道原来这个让孩子们看成是“客”的人其实不是“客”，而是久居他乡的游子回家了，所以题目中不是“来”而是“回”（板书），让我们加上对“回”字的感受，再读---少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。生：有感情地读诗句。师：五十年了，许多事情都已经改变了，难怪家乡的小孩子会把我当做客人，笑着问我从哪里来？诗中哪两句说的是这个意思。生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。师：好，我们一起读读全诗。师：同学们，我们跟着诗人贺知章一起思念家乡，那我们能不能把这首诗背一背呢？（分组背诵，一起背诵）4、指导书写：“客、何”，观察、书写、展评。师：同学们学得很认真，有三个字宝宝想请大家把它的名字写一写。（出示图片）提醒大家：客：点要写在竖中线上，撇捺要舒展。何：竖钩起笔处不要在横的末端。音：突出中间主笔横。四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱1、读中悟情。师：同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗韵味。同学们可以选择自己喜欢的方式读，可以有节奏地朗读，可以吟诵，可以踏歌，可以表演读……（学生自由体会读）学生自由朗读后个别表演读（老师点评中鼓励学生，并告诉其余学生这是什么读法。）2、欣赏“古诗新唱”。师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首动听的歌曲呢！想听吗？现在我就带着小朋友们一起去欣赏一下吧。（出示图片）【设计理念：落实个性朗读，老师不要限制学生一定要学生感情朗读，让学生用自己喜欢的方式读书，还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。】五、拓展延伸，升华诗情1.就在刚才，我们一起感受了唐代贺知章对家乡的思念之情，也分享了大家对这首诗的感悟。其实，他还写了另外一首表达自己回乡后的情感的诗，我们一起来看看。（播放课件，欣赏《回乡偶书》之二）2、热爱家乡这一千古不变的情怀，还体现在许多的古诗佳作中。我们熟悉的还有――生：李白的《静夜思》，生：张继的《枫桥夜泊》……现在让我们一起来读读《九月九日忆山东兄弟》•王维：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。3、喜欢哪首就把哪首背诵下来。【设计理念：一节课学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，并让学生有选择地背诵记忆，让那个拓展不会流于形式。】六、全文总结师：同学们，每个人都有自己的家乡，不管你身在何处，都时刻想念自己的家乡，让我们把贺知章的思乡之情记在心中。（齐背）七、布置作业把《回乡偶书》编成一个故事讲给爸爸和妈妈听。板书设计：回乡偶书客？回！（思念家乡）信教学目标：1.认识４个字，会写６个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.引发学生热爱自然、亲近自然的情感。4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。教学重点：体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。教学难点：使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。课时目标（第一课时）：1、认识4个生字，学会6个生字。2、了解诗的结构，体会诗的内容。3、有感情地朗读这首诗。一、复习词语(教师课件出示词语或使用词卡)1.无边、航海、回巢、蜜蜂。(读准字音)2.“一封”与“一封封”有什么不同？“写一封封信”是什么意思？谁还能说出几个这样的词语？(如：一件，一件件；一个，一个个)3.“许多”、“许多许多”它们有什么不同？“许多许多的信”是什么意思？你还能说出这样的词语吗？(如：很远，很远很远；好多，好多好多)4.“想”、“多么想”有什么区别？(程度不同)谁能用“多么想”说一句话？(如：我多么想到北京亲眼看看长城啊！)课文中哪句话中用到了这个词？读读。(我多么想写呀，写许多许多的信。)5.怎么读更能体现写信人的心情？指导：读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读，就能读出句子的含义了。(自己练习读一读，指名读、齐读。)二、学习课文。1、自由读诗歌，看看作者都给谁写信了？指名板书。写了些什么？表达了什么感情？2、你对哪封信最感兴趣？用心读，说说信都中写了些什么？表达了什么感情？（1）指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。2）指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。3、每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时要用心去写，信是人真情实感的表露。三、布置作业：自学生字新词。思考你想给谁写一封信，写什么。课时目标（第二课时）：1、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。2、指导写字。一、学习课文(一)小作者终于把自己想写信的愿望实现了，他替很多朋友写了信，那么他都替谁写信了呢？请你边听边看大屏幕边思考这个问题。(学生回答，教师板书：“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。)根据板书提问：老师把我字加了引号你同意吗？为什么要加引号？(这里的“我”指的是(二)那么“我”都分别替它们写了什么呢？请同学们自己读读这部分内容，然后说给大家你读明白了什么？1.①替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。②“黄昏”是指什么时候？老师这里有一幅黄昏的图片，大家来看一看。③天已近黄昏，说明小鸟怎么样了？(着急了)④是呀，小鸟着急了，那么我们应该怎么读呢？(练读，指名读，直到读好。)⑤如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？2.你们还知道了什么？①“我”替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。②为什么要“快来”采蜜？(花已姹紫嫣红)③“姹紫嫣红”什么意思？请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。你想的是这样的吗？看大屏幕。(出示课件：盛开的花朵)你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗？(五颜六色、五彩缤纷……)④谁想把这小节读给大家听。3.谁能接着把你读懂的内容说给大家听。①“风平浪静”什么意思？(海面上没有风浪，很平静。)②如果有海上风浪小船出不出海呢？(不出海，进港躲避。)当然，如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候，勇敢的水手还会毫不犹豫地出海的。③请你自己再读一读这个小节。4.你还读懂了什么？①“绵绵春雨”是什么样的雨？(连绵不断的小雨)②你知道云是怎么变成雨的吗？③看这两个字“森林”多有意思啊！你是怎么理解它的？(树多是林，林连成片就是森林。)④自己练习读一读，看谁读得最有感情。5.写信有什么好处呢？请你自己读读最后一个小节。①写信有什么好处？为什么用两个“紧紧”？(亲密无间)那就充满激情地把这小节读一读。②省略号表示什么？(写信还有许多好处，还有许多心里的感情要表达，不一一列举了。)二、请你们猜一猜，“我”还可能替谁给谁写信？会写一些什么呢？六个人一组说一说。指名说一说。三、共同回味这首小诗，段读，能背的背诵下来。四、实践活动回家以后也写一封信，你可以替别人写，也可以为自己写，写你最想说的话。荷叶伞一、教学目标1.认读7个会认字和1个多音字，会写6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.喜爱童话故事，能借助课文续编、表演青蛙借伞的故事。4.感悟人与人之间热心互助、友爱相处的品质。二、教学重点1.学习会认字、多音字、会写字，能读准字音，正确书写6个字。2.能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。三、教学难点1.感悟人与人之间热心互助、友好相处的品质。2.激发学生主动识字，感受祖国文字的形体美。3.借助课本语言续编、表演青蛙借伞的故事。四、教学准备1.配乐朗读的用品。2.投影重点句的投影片。3.指导书写的笔和实物投影仪。五、教学时数3课时。六、教学过程第一课时（一）创设情景，引发兴趣。1.激趣导入：在美丽的荷塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！2.播放配乐朗读的同时，用实物投影投放本课的插图，将课本描述的语言环境变成可视的画面，帮助学生去体验课文的语言意境。（学生打开书，边听配乐朗读边进行默读。）3.整体把握课文内容。问：接触课文后，童话中的哪些内容给你留下了印象？4.教师板书课题。（二）初读课文，扫清字音障碍。1.请来拼音朋友帮忙，自己读课文。同时将不认识的字画上记号，再反复练习，直到读准字音。读完后标出自然段。2.检查学生认读生字的情况。(1)请大家看课后的生字表，先自己读，再和同桌读，一会儿我们来比赛，看谁认得准。(2)教师用小黑板或其他教具出示从课文中提取的词语，进行认读。青蛙躲鼓点舞蹈淋雨借3.将字词放回到课文中再读。(1)请学生自愿起立读文，从正确、流利的程度能看出学生对字音掌握的情况。从哪些学生没有站起来读，可以反馈出哪个学生有困难，便于分层教学，分类指导。(2)投影几个重点句读一读。①青蛙们在荷叶伞下好快活，和着欢快的节奏，跳起了欢乐的舞。②雨中，到处都有欢乐的鼓点，到处都有欢乐的舞蹈。（三）学生练习读文。个人读、小组读、男生读、女生读等。第二课时（一）展开想象，体会课文开头美。1.通过上一节课的学习，我们初步了解了课文内容，请同学们打开书，快速浏览课文一共有多少个自然段？（6个）2.请六位同学分别读每个自然段。同学们思考：课文讲了一件什么事？（在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给小动物们。）3.指名读1、2自然段。（1）问：在这两个自然段中你有什么需要老师和同学们帮助的问题吗？（学生可能会问：欢乐的鼓点、欢乐的舞是什么？欢快的节奏是什么？）（2）在座的同学谁来帮助解决？（教师不要忙着进行解释，要给其他学生充分发表自己意见的机会。培养学生敢想、敢问、敢于发表的能力。）（3）师：小青蛙在风雨来临时，各自打起一把荷叶伞，随着雨点敲击荷叶发出的声音欢快舞蹈。想一想：雨点落下来会是怎样的节奏？雨一会儿大，一会儿小，发出嗒嗒的声音。这像什么？（音乐、架子鼓）这表达一种怎样的心情？（高兴）请你用这样的语气来读一读。（4）学生再次有感情地朗读第2自然段。（为感知后边几个自然段相似的句式做准备。）（二）通过比较，感知课文美。1.先指名读3、4自然段；再指名读5、6自然段，从整体上感知两段句式的相似。2.问：这两部分在句式上有什么特点吗？（同桌或前后四个人一同讨论，看看哪些句子的写法很相似。）3.学生进行汇报。4.采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。5.投影进行填充，然后再读一读，用此种方法渗透写作的特点。看着投影的句式，边填空边练习读句子。为背诵课文做准备。投影内容：淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了：“，这把伞借给！”打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。6.两段最后一句的内容是不完全相同的，要让学生进行区别，防止漏读错读。（三）融入角色，互动体验角色美。学生在理解内容的基础上自然会产生表现的欲望，应当给予学生展示的机会和空间。在学习过程中创设场景，使学生全身心地参与学习的全过程。1.齐读课文的最后一段。问：（1）小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢？你从文中的什么地方知道的？（文中三次出现“到处”这个词语，说明送出了很多的伞，有很多的小动物。）（2）可能还会有谁呢？2.请你编一个青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。（结合课后第2小题，让学生展开来说一说，挖掘出童话故事主题。）3.学生自选角色，自由组合，进行表演朗读，以展示各自不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。4.问：你认为小青蛙是个怎样的朋友？5.教师带领学生看着板书进行小结：小青蛙将“荷叶伞”送给小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等，（画上箭头）给它们送去了“欢乐”（板书：欢乐）说明小青蛙怎样呢？（很有爱心。教师用红色的笔画上心形。）6.背诵你喜欢的自然段。板书设计第三课时（一）朗读课文，巩固字音。1.启发学生借助已经掌握的识字技能在语言环境中自主识字。在读中再次检查是否读准了字音，是否有回生现象。2.要求认读的7个字用卡片和口头组词巩固字音。（二）分析字的结构，渗透汉字的结构美。1.将要写的6个字从字的结构上进行分类。左右结构：蛙、都、跳、借、猫。2.挖掘一切积极因素，运用汉字特点和汉字规律进行识字。如根据部件分析字形：借，左边是“亻”，右边是“昔”。（三）感受汉字形体美，指导写字。小学生写字要注意养成正确的书写习惯，把字写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。教师在黑板上板书，用自己写的字来影响学生，感染学生。（四）学生实践，练习写字。教师巡视，注意发现学生中写得比较好的字，及时进行表扬或展示，鼓励学生进行互帮互学。教学目标两个小姑娘知识目标：认识14个生字，会写6个字。重点指导带有女字旁和提土旁的字。能力目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：感悟课文内容，树立爱护和保护环境的意识。教学重点：1.学习会认字、会写字。2.在学习过程中感悟课文、朗读课文。教学难点：将人文教育的大主题“现代公民道德教育”蕴含于教学过程中。教学准备：投影片、识字卡片等。教学时数：2课时。教学过程：第一课时一、初读课文，读准字音，整体感知课文内容。1.板书课题。2.听读课文，听准字音。回答：共有几个自然段？3.学生自己练习借助拼音读课文。4.用卡片或小黑板出示字词，练习读准字音。二、通读课文，了解内容，感悟课文的育人点。1.从整体入手，理清课文的脉络。(1)请一行七位同学读课文，每人读一段。（这样读书给予了每个学生均等的机会，督促基础较差的学生读好课文。给予他们展示自我的机会，树立信心。）(2)提问：讲的是谁和谁的事？事情发生在哪里？（先让学生回答提问，了解学生是否读懂了内容。）2.分层教学，由浅入深地理解内容。把全文分三部分让学生读课文，渗透文章结构。(1)学习第一部分（第1自然段），根据下面问题读课文；①谁和谁到哪里去干什么？（渗透记叙文的要素）②找一找哪些词表示了她们的动作。（穿过、走、坐在）③再试着读课文，体会这些词语对表达意思所起的作用。(2)学习第二部分（2——3自然段，共4句话）。①问：奥莉娅和莉达为什么会“一动不动”呢？（奥莉娅和莉达都被美妙的歌声吸引了。）补充课外知识：夜莺，身体大小和麻雀相似，是一种鸣声清脆的鸟，叫的声音很好听。常见的有红点颏、蓝点颏，羽毛褐色，雄的喉部鲜红或天蓝色。②出示投影：奥莉娅和莉达都被歌声了。（学生进行填空体会“沉醉”的意思。可以填“吸引”“迷住”等。）③夜莺在怎样的环境中唱歌呢？让我们联系上文想想。板书：树林草地夜莺④请你猜想一下夜莺在唱什么。（这里真美啊！这里的空气真新鲜呀！等等）⑤请你带着这样的感情再读2、3自然段。(3)学习第三部分（4——7自然段）。采用以下步骤进行朗读感悟：①通读4——7自然段，并说一说她们是怎样处理废弃物品的。板书：奥莉娅：收扔莉达：裹放②读一读，奥莉娅是怎么回答的？③再读一读莉达是怎么说的？莉达为什么要轻轻地说？用这样的语调再读这句话。④“羞愧”是什么意思？⑤为什么这句话的中间有个“……”？可以去掉吗？⑥投影两个句子，比较着读一读有什么不同。“可当着夜莺的面……我觉得羞愧。”“可当着夜莺的面我觉得羞愧。”⑦听了莉达的话，奥莉娅会怎么说，怎么做？三、联系生活，提高环保意识。1.朗读全文。2.教师谈话激发学生的情感：关注人类赖以生存的环境，是每个公民的义务。你想对两个小姑娘说些什么？板书设计第二课时一、检查巩固所学字音。1.学生个体进行自学，读准会认字和会写字的音，读一读“我的词语库”中的词语。2.全班反馈，检查字词的读音。3.学习要求会写的6个字。读准字音“休息、收、从、而、却”。分析这8个字中，哪些字有相同的规律，可以放在一起学习。“呀、啊、咏”这三个字都是口字旁，而且都是左窄右宽的写法。要注意口字旁在田格中所占的位置，要写在田字格的左上格里，最后一横要压在横中线上。口字旁要写得上宽下窄。“呀、啊”在本文中都是表示赞叹的语气，请学生从课文中找出相关的语句读一读。抄写这三个字。“楼、树”都是木字旁，左右结构，都是左窄右宽的字。“楼”右边的两部分都要写得扁一些，米字最后一笔是捺，不要写成点。“树”中间的“又”第二笔是点。学生照书上的范字抄写。其余的三个字：“闪、动、亮”在结构上没有相同之处，同学们开动脑筋，想办法记住它们，看谁的办法最巧妙。闪：有个人，闪进门。注意“人”的第二笔变成点。动：用力推着云彩动。左云右力。亮：可以用顺口溜记住笔画：一点一横长，口字在中央，秃宝盖下面几字藏。这个字最宽的地方是哪部分?(秃宝盖)(1)爷爷高兴得像个孩子。(ｄｅ)(2)爷爷特别喜欢那两只得过奖的信鸽。(ｄé)(3)小明为集体做了许多好事，得到大家的一致赞扬。(ｄé)(4)看，张叔叔放的风筝飞得多高呀!(ｄｅ)(7)北京有一条胡同叫“笔杆胡同。”(ｇǎｎ)(8)湖边围着一圈绿色的栏杆(ｇāｎ)学生说一说：哪些字可以自己学习，不用老师指导？哪些字自学有困难，需要老师帮助？“雷、雪”这两个字学生可以自学，但一定要强调雨字头和“雨”字的区别，特别是雨字头的第二笔和第三笔要和“雨”对照来写。学生抄字头。“堂、常、带”这三个字学生也可以自学。但要看清它们的不同之处。“堂”和“常”只是最下面的部分有区别，要想办法记住。“带”和“常”有相同之处，但“带”字的秃宝盖下面不要多写一个“口”。学生书空，抄字头。“波”这个字学生也可以自学，因为学生认识“皮”。学生抄字头。老师重点指导“养”和“绿”这两个字的书写。养：前六笔与“着”的前六笔相同，重点指导后三笔的写法。第七笔捺，起笔处不能和撇挨上。最后两笔是竖撇和竖，像什么?(像一个人的两条腿在做“稍息”的动作。)学生书空，然后抄字头。绿：重点指导右半部分的写法。右边第三笔是长横，要出头。下面不能写成“水”。请学生观察竖钩的起笔，不要和上面的竖对齐，应在左边起笔。然后在竖钩的左边写点、提。右边写撇、捺。最后一笔不要写成点。重点指导。（1）观察其他四个字，请学生说哪个字容易写错。注意结构变化：合体字“背”下边的“月”不是原来的样子，竖撇变成竖，写得矮胖一些。（2）师生共同议论“此”字的书写。（用课件演示）“此”字左右结构，与“北”字区别，左半部“止”让学生观察占格位置。强调第三笔竖，从横虚线起笔，第四笔提要在竖的左下方起笔。做游戏，把苹果放进篮子里。“夜”右下是“”；里边有一点。“岸”字下半部分的“厂”，头上不要多一点。“麦”字下半部分不要写成“友”。“脸”指头的前部，从额到下巴的部分，所以是“月”旁。右边中间有一小横，写时不要丢掉。上下结构的字有：“觉、岸、麦、桌、夜”。“觉”上边是学字头，下边是“见”。“桌”上边不是“上”，一定要看清楚。中间是“日”，要写得扁一点，下边是“木”。学写“荷”字。（1）观察：“荷”字是什么结构？（上下结构）是什么偏旁？（草字头）（2）偏旁的特点要抓住：草字头的字大部分是上边窄一点，下边宽一点，如“荷”。（3）如果去掉上边的草字头下边的字谁认识啊？（何）（4）“荷”是个形声字，上边的偏旁帮助记字形，下边的基本字帮助记字音。（5）学生练习写好“荷”字。荷（荷花、荷叶）躲（躲开、躲闪）嗒（嗒嗒）和（和着）奏（节奏、奏乐）塘（荷塘、鱼塘）借（借伞、借东西）蹈（舞蹈）从构字特点看：形声字有：荷，上形下声；盒，上声下形；躲，左形右声。学习儿歌帮助学生辨析形声字：形声字好识记，一半表声一半表义，声旁帮助记字音，形旁帮助辨字义。口诀记字形：黄，共字上下拉，由字中间加。请你们说说本课的字应当怎样写。（先引导学生对字进行观察，再告诉学生怎样写。）（1）突出主笔的字：黄：主笔是长横。边示范边讲解，“黄”字中间的横要长一点，上下笔画要紧凑，不要把字写得太长。星：上边的“日”是扁日；下边的“生”注意三横的变化，最后一横是主笔，要写得长一点。（2）突出结构变化的字：“躲”左边的“身”不能按原来的样子写，要变瘦，撇不能出头。右边的“朵”也要写得窄一点。（3）偏旁特点要抓住：“艹”字头的字大部分是上边窄一点，下边宽一点，如“荷”。“亻”旁的字要写得左窄右宽，如“借”。带有“灬”底的字上紧下松，如“黑”。带有“人”字头的字要把撇捺写得略长一点，盖住字的下半部分，如“盒”。二、学习字形，指导书写。本课的会写字都不太难，写字时要引导学生多观察，自主识字，如“休”字可以让学生自己说一说，怎样记字形。（人靠在树上“休息”）手捧空花盆的孩子一、教学目标1.认识14个生字，会写6个字，重点指导“扌”旁的字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.喜爱寓言这种形式，感悟语言美。4.通过学文，感悟做人要诚实守信。二、教学重点1.学会要认的14个字，会写6个字。2.在书写方面指导学生写好带有“扌”旁的字。3.能够正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点指导学生写好字。四、教学准备所填表格、认读卡片、投影句子。五、教学时数3课时。六、教学过程第一课时（一）接触课文，处理字音。1.听老师范读课文，注意听清字音。2.学生借助汉语拼音自读课文，并把不认识的字标画出来，再逐一认读。3.用卡片或投影检查学生自学情况，巩固字音。投影内容如下：(1)他想挑选一个孩子做继承人。（挑选）(2)国王宣布谁能用这些种子培育出最美丽的花，谁就是继承人。（宣布）（培育）(3)孩子们都希望自己能够成为幸运者。（幸运）（4）雄日把领来的种子种在花盆里，整天精心地培育。（精心）（5）比较词语，注意不同字的用法：宣布、全部。（二）练习自读课文。在学生认读生字后，要再读课文，检查学生对新字的掌握情况。（从初读到通读必须有一个学生自己练习的过程。在学生认读生字后要再次读全文，使生字回到课文的语言环境中去，检查学生对生字字音的掌握情况。）1.自己读。2.用多种形式在小组内读。可以自己读；（好处是不受速度的限制，根据自己的水平可以读得快一点，也可以读得慢一点。）每人读一句；每人读一段；一人读其他人听。（优者读得好，别人可以学习其长。胆小的同学减少了在众人面前读书的胆怯。听者本身就是在培养默读能力。）第二课时(一)从题入手，初读课文。1.出示课题后按以下提示练习读课题。（运用音的轻重突出句式的重点）(1)手捧什么的孩子？手捧空花盆的孩子。(2)手捧什么花盆的孩子？手捧空花盆的孩子。(3)怎么拿着？什么样的花盆？是谁？手捧空花盆的孩子。2.提问：读课题后你有什么疑问吗？（学生可能会提出：为什么要捧着空花盆？谁让他捧的？这个孩子与其他的孩子有什么不一样吗？根据学生的质疑教师在课题中画上“？”。在教学过程中，根据解决问题的情况再逐个擦去。）手捧空花盆的孩子？？？（二）直插重点，反推原因。1.提问：在众多的孩子中谁成为了幸运者？（雄日）这是为什么呢？还是让我们从课文中去找答案吧！2.带着问题读课文：雄日为什么要种花？把找到的答案部分读出来。（1—2自然段，国王让孩子们种花的原因）教师追问：为什么要挑选一个孩子做继承人？（挑选一个最优秀的人才。）3.接下去再看看，雄日是怎样种花的？（读课文的3自然段）谈谈你对雄日种花的看法。（1）板书：精心培育。问：想象一下他为花做了什么。（浇水、施肥、晒太阳、一天要看很多次）（2）雄日精心培育这盆花坚持了多长时间？请你用读书的方法突出那些表示时间的词语。（3）“十天”“半个月”“一个月”这三个词体现了雄日怎样的心情？朗读时应注意，三个词语在时间概念上的不同，读出语气。4.种花出现问题后，他是怎么处理的？（读课文的第4自然段）（1）面对困难，他没有灰心，把种花的土换了，还是一如既往地精心培育。（2）结果“种子还是不发芽”。这一次，雄日可是真的没有办法了。（3）指导朗读。读此句时应该是一种无可奈何的心情。你试着读一读。（三）联系结果，感悟道理。1.在国王看花的日子里，出现在街头的是什么景象？请你根据课文合理想象，填出下面的表。从手捧的花看鲜花有（很多）种，有（一盆）盆只有（一）个（空）花盆从心情上看（涌）上街头，十分（高兴）。眼角有（泪花）从国王的态度看面对鲜花显得（不太高兴）露出（笑容）2?国王为什么选中雄日做继承人？3.你对这件事有什么看法？教师根据学生的回答适时进行板书词语的连线。（由于学生存在不同的想法，不同的思维，这个问题不要求学生必须有一致的认识，只要能体会事例的意思，知道做一个诚实守信的孩子就可以了。）4.朗读课文的最后一段。板书设计第三课时（一）朗读课文。（二）学习要求会写的6个字。要求会写的6个字是：选、布、换、浇、显、跟。“选”和“换”可对比起来识记，“布”“浇”“跟”“显”可让学生联系生活实际（布料、布娃娃、浇水、浇花等），进行组词练习，以巩固记忆。重点指导写好带有“扌”和“氵”的字。（1）写“扌”时，注意起笔的横要写在左上格横中线以上，写“亅”的钩时一定要停笔后再起钩，最后的提起笔要顿，收笔要出尖。（2）写“氵”时，注意三笔之间的位置，错落有序。第一个点必须写在左上格，起笔稍微靠右边，第二个点要从横虚线起笔，收笔处与第一个点的起笔处对齐，是一条竖线。最后的提一定要站起来，不能躺着。（3）另一部分要指导学生观察笔画在格中的位置，这样写出来的字才会好看。（三）学生练习写字。《拾贝壳》教学设计教学目标★能认读本课8个生字★能在田字格中正确书写五个汉字★能正确、流利、有感情地朗读课文★能感受海边拾贝壳的乐趣教学重点★能积累文中描写贝壳的有关语句，并选择课文第4、5节中一节背诵教学难点★在朗读中感受海边拾贝壳的乐趣教学准备★各种贝壳、生字卡片、小黑板、多媒体课时两课时教学过程一、激趣导入，揭示课题1、出示多媒体课件（海滩的画面），说说你看到了什么？听到了什么？有什么感受？2、学生谈感受，引入课题，并齐读课题。3、你在哪里见过贝壳？（实物出示形状各异的贝壳。）学生介绍贝壳，师适时补充，并出示用贝壳做成的工艺品。说明：低年级孩子的注意力易为直观的实物所吸引，用多媒体画面，各种贝壳及其工艺品来激发孩子们读课文的兴趣。二、学生展示预习情况，师作点拨（学习生字）三、合作探究1、与同桌合作朗读课文。要求：读准字音，读通句子，根据标点，正确停顿。2、你觉得这些孩子心情怎样？从哪儿感受到的？3、我们高兴地看到了什么？把自己喜欢的小节多读几遍。学生自由朗读。4、你们喜欢这些贝壳吗？四、展示交流1、指名读，自由读、挑选自己喜欢的小节读一读。2、孩子们的快乐心情很快乐，从1、2节一连串的动作：“喊着、笑着、跑着、跳着”及表情中体会到的。训练朗读。（自由读、指名挑战读、师生引读。）3、我们看到了很多美丽的贝壳：“海滩上，光滑的卵石、五彩的贝壳，挤在在一起晒太阳，有的说……，有的说……，还有的说……。”积累词语“银光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳。”（学习生字“挤”）4、看到这么多美丽的贝壳，我们……，口袋……，手帕……，还是……。我回到家，把……，大家摸着……，听我讲……。（师生共同读第六、七节。）学习“拣”字。（1）通过查字典，做动作理解“拣”在句中的意思是挑选。（2）提醒”的笔顺，在田字格中书写。5、朗读比赛并引导背诵。说明：学生是学习的主体，让学生选择自己喜欢的地方说一说，可以提高他们的学习兴趣，再根据学生的回答来组织课堂教学。由于这几节语言生动形象，富有儿童化，读起来朗朗上口。因此设计了形式各异的学习活动，促使学生以饱满的热情学习课文。通过句式训练积累词语；通过朗读比赛，激发兴趣，感受拾贝壳的乐趣等在多种形式的读的过程中慢慢地把生字记住，把课文的语言积累在心。四、拓展想象，模仿说话1、出示多媒体课件（精美的贝壳图案），拿出实物贝壳，让学生看一看，摸一摸，听一听，并选择一个自己喜欢的在小组内说一说。出示提示：一个（）的壳，好像（），说不定是（）。2、配上音乐《小螺号》，学生在音乐声中交流。3、师总结。说明：在课堂中要积极创设语言实践活动的机会，促使学生练习运用，利用形象可感的实物贝壳让学生模仿着说一说，提高学生的语言表达能力有很大的帮助。还须贵在坚持。五、达标检测。（一）、摘抄1）学习了课文，我喜欢这几个词语：________________________________________________2）读了课文，我觉得这句句子很生动：___________________________________________________________（二）、组词拾（）摸（）弯（）菜（）给（）模（）变（）彩（）（三）、填空课文第四节中，作者把（）比作（），这是因为扇子和扇贝的（）很像。六、盘点收获这节课，你有什么收获？优点是什么？不足之处是什么？柳笛声声教学目标★通过读拼音或请教同学认识课文的生字，会写“笛”和“传”。★正确读课文，了解课文内容，明白小作者的心理变化。★细读有关于“卡廷”的句子，从中感悟他美好的心灵，学会在生活中不歧视任何人，平等友好地对待别人。教学重点★正确朗读课文，了解小作者的情感变化。教学难点★品读有关句子,感悟“卡廷”的美好心灵。学习主线★以作者的情感变化为线索，从情感中了解卡廷，体会他的美好品质。教学过程一、揭示课题1、（板书：柳笛）指名读，说说怎么认识“笛”，并指导写在田字格中。问：认识柳笛吗？听到过柳笛吹出的声音吗？感觉怎么样？2、小结引出课题，组织读课题。3、柳笛声声这篇课文告诉我们的是什么呢？二、初读课文1、组织自由读课文，碰到不认识的字借助拼音或请教同学，并给每个自然段标上序号。2、生字检查，指名读，小老师领读，齐读（理解“怯生生”，给多音字“传”的另一个音组词并指导书写）出示：几分钟怯生生树桩传来试吹芒刺风景卡廷削着清脆悦耳山坡3、引导再读读，说说作者这一天心情有什么不同的变化？（高兴——着急——害怕——高兴）三、精读感悟1、请学生找出最后写作者高兴的句子。（我俩在一阵阵清脆悦耳的笛声中，向回家的方向走去。）看来不仅是他一个人快乐，卡廷也很快乐，作者的高兴心情是谁带给他的？（板书：卡廷）卡廷的哪些举动给他带来好心情呢？组织学生再读读课文，用笔划出有关的句子。（板书：我、又高兴了）2、交流反馈，品读句子。句子一：卡廷说：“你好，小家伙。看天气多美，你是来玩吧？”⑴我们先来看一下，这个卡廷在作者和其他小伙伴的眼中是个怎样的人？（乡巴佬，不受欢迎的人）那卡廷对他有敌意吗？该怎么读请你来读一读。（个别读）(评：很友好、很亲切……）请你再来读读。⑵听了卡廷的话，作者会怎么想？我听了卡廷的话，心想：__________________。⑶卡廷看出了“我”的害怕，知道我的顾虑，也没有点破他的恐慌，却说——指名读句子二：卡廷说：“请再等几分钟。瞧，我正在削一枝柳笛，一会儿做好了，就送给你吧！”⑴卡廷这样做是为了_________________，为了_____________________。⑵自由读，这里有读出了一个怎样的卡廷？（善解人意，乐于助人，善良）指名读，分组读。（板书：善良、友好…）句子三……3、卡廷的举动让我很感动，我们的心情也都很快乐，我俩在（再出示句子齐读）——一阵阵清脆悦耳的笛声中，向回家的方向走去。这是怎样的笛声？从笛声中你好像听到了什么？（卡廷真好，不会为以前的事情斤斤计较；小作者知错就改了，好样的！……）板书柳笛声声卡廷我（善良、友好…）（又高兴了）卢沟桥的狮子一、教学目标：1、凭借图文，通过读、悟、写，着重理解卢沟桥的狮子的“独一无二”。2、有感情地朗读课文第二自然段及马可波罗关于描写卢沟桥的语句。3、把阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。二、教学重点：以读促悟，理解狮子的“独一无二”。三、教学难点：结合“七七事变”体会狮子的“独一无二”，进行写话练习。教学过程：（一）、质疑揭题——引出“独一无二”1、北京西南的永定河上有一座古老的联拱石桥叫卢沟桥，（师板书“卢沟桥”）意大利大旅行家马可波罗看到这座桥后，不禁这样感慨：课件1——“河上有一座美丽的大桥，老实说，它是世界上最好的、独一无二的桥……”（卢沟桥为背景）2、指生初读马可波罗的话，说说自己的感受。教师伺机板书“独一无二”。过渡：是什么原因让马可波罗用“最好的、独一无二”来赞美卢沟桥？（二）、初读感悟——梳理“独一无二”1、学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，把感兴趣的内容多读几遍。2、交流反馈。（1）为什么说“它是世界上最好的、独一无二的桥……”？预设：有大小不一、形态万千的狮子（主要）有数量较多的狮子（次要）（2）梳理重点：狮子多、大小不一、形态万千……（生板书）过渡：是呀！多的数不清的是狮子，大小不一的是狮子，形态万千的还是狮子，就是这“独一无二的狮子”深深吸引了马可波罗，请同学美美地去读读文中关于这快内容的描写的句子。（教师补全课题“狮子”）。（三）、精读感悟——探究“独一无二”1、自己喜爱的方式自由朗读第二自然段，把喜爱之情读出来。2、交流：你选择哪一句来读？为什么？（1）大小不一：“它们有大有小。大的有几十厘米高，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。”理解：甚至（2）形态万千：“它们的形状各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝远方长吼；有的低着头，好像专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上……”理解：吼、偎依3、指导读。“大的”要读重音，“小的”读轻一点，“长吼”声音要拖长一点，“听桥下的流水声”读得轻柔，“小狮子偎依在母狮子的怀抱”应读得温柔一些，狮子嬉戏的句子应读得欢快一些。4、课件2——欣赏“大小不一、形态万千”：想不想看看这大小不一、形态万千的狮子？5、感情读第二自然段。（1）这“大小不一的狮子”怎叫人不惊讶——男生齐读第2、3句（2）这“形态万千的狮子”怎叫人不喜欢——女生齐读第4句。（3）这栩栩如生的狮子怎叫人不赞美——齐读第二自然段（课件3配乐读）6、说话训练：仅仅就这几种吗？相信在你的眼中肯定还有不同形态的狮子在嬉戏打闹，在淘气，在若有所思……（四）、突破难点——挖掘“独一无二”1、这大小不一的狮子！这形态万千的狮子！这被马可波罗赞誉为独一无二的狮子！有一天他的泪在飞！他的心在碎！他在咆哮！他在怒吼！（师述）2、课件4——“七七卢沟桥事变”（师配旁白）3、交流：你看到了什么？你的内心有什么感受？你又想说点什么？4、写话：我想对———（抗日战士、狮子、日寇等）说：“……”5、交流。6、提升。此时此刻卢沟桥的狮子还仅仅是狮子吗？是呀！它不在是那普普通通的石狮子，它像是在浴血奋战的抗日战士，它就是不屈不挠中国人！（五）、延伸拓展——赞美“独一无二”1、生说说我国“独一无二”的建筑。2、课件5——古代建筑欣赏。（师旁白）3、齐读。（饱含深情）课件1——“河上有一座美丽的大桥，老实说，它是世界上最好的、独一无二的桥……”（卢沟桥为背景）虎子送情报一、教学目标1.认识14个生字，会写6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习课文内容，使学生了解在抗日战争时期，儿童团员帮助游击队，机智勇敢地与敌人斗争，激发学生的敬佩之情。二、教学重点1.学会本课生字新词。2.学习课文内容，了解虎子是怎样机智勇敢地完成任务的。3.创设情境，训练学生的口头表达能力。4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点：学习课文内容，了解虎子是怎样机智勇敢地完成任务的。四、教学准备：识字卡片。五