《不作简单肯定或否定》说课 高中政治选择性必修三逻辑与思维

《不作简单肯定或否定》

说课一、教材分析本课是第三单元

“运用辩证思维方法”

的重要组成部分，承接

《辩证思维的含义与特征》《分析与综合》

等内容，聚焦辩证思维的核心方法——辩证否定观，为后续学习

《体会认识发展的历程》奠定理论基础。教材通过剖析简单肯定或否定的危害，引导学生理解事物内部的肯定与否定的辩证关系，学会用

“扬弃”

的观点看待事物发展，这既是对必修四唯物辩证法的深化，也是培养学生科学思维习惯的关键环节。0102二、学情分析知识基础学生在必修四《哲学与文化》中已学习“辩证否定观”的基本原理，知道“扬弃”的概念，但对其在思维方法中的具体应用理解不足，常将“否定”等同于“彻底推翻”，存在“非此即彼”的思维惯性。例如，部分学生对传统文化要么全盘肯定，要么全盘否定，缺乏理性分析。思维局限高中生易受网络信息碎片化影响，在面对新事物（如人工智能、短视频）时，容易陷入简单肯定（盲目追捧）或简单否定（全面抵制）的误区。例如，对“智能驾驶”技术，有的学生只看到便捷性，忽视技术风险；有的则因安全事故完全否定其价值。三、教学目标：聚焦核心素养，细化三维目标（一）知识与技能目标理解事物内部肯定方面与否定方面的含义及辩证关系。区分辩证否定观与形而上学否定观，阐释“扬弃”的内涵。运用辩证否定观分析具体案例，如“智能驾驶技术的发展”“传统文化的传承与创新”。（二）核心素养目标科学精神：通过“维生素过量服用误区”等案例分析，培养辩证思维能力，避免简单肯定或否定。通过小组讨论“如何看待短视频的利弊”，提升运用辩证否定观全面分析问题的能力。政治认同：树立辩证思维意识，自觉抵制极端化思维，如“躺平即彻底放弃努力”“竞争必损害合作”等片面观点。公众参与：认同辩证否定观的实践价值，在生活中主动运用“扬弃”智慧，如合理利用手机而非沉迷或完全禁用。四、教学方法：多元方法结合，激发思维活力（一）案例教学法（核心方法）智能驾驶技术的争议：呈现PPT中“过度信赖智能驾驶”与“完全否定其价值”的两种误区，引导学生分析其思维错误，引出“简单肯定或否定的危害”。维生素服用案例：结合PPT中“补充维生素多多益善”的错误观念，分析其形而上学思维根源，理解肯定与否定的辩证关系。四、教学方法：多元方法结合，激发思维活力（二）对比探究法辩证否定观vs形而上学否定观：通过表格对比二者的含义、特点、实质，如辩证否定是“自我否定”，形而上学否定是“外力否定”；辩证否定是“扬弃”，形而上学否定是“要么肯定一切，要么否定一切”。传统婚俗改革案例：结合PPT中“反对天价彩礼与传承良好家风”的做法，探究辩证否定观在现实中的应用，理解“克服”与“保留”的统一。五、教学过程：构建思维链条，突出学生主体（一）情境导入：抛出争议话题，激活辩证思维（5分钟）教师活动：展示“智能驾驶技术”的两种观点——“智能驾驶完全可靠”与“智能驾驶毫无用处”，提问：“这两种观点是否合理？为什么有人会陷入这样的认知误区？”学生活动：结合生活经验发表看法，初步感知简单肯定或否定的片面性。设计意图：以热点技术争议引发认知冲突，快速聚焦本课主题，激发学生探究欲望。案例剖析环节1辩证否定的特点与实质板块1辩证否定观的实践要求板块2理论阐释环节2（二）新课讲解：层层递进，解构核心概念（三）课堂小结：思维导图梳理，提炼思维方法（3分钟）用关键词填空的形式完善思维导图，如“肯定方面______，否定方面______，辩证否定的实质______”。学生活动通过思维导图回顾本课重点，教师活动（四）布置作业：分层实践，深化思维应用（5分钟）六、板书设计10.1不作简单肯定或否定一、简单肯定或否定的危害1.肯定与否定的含义：2.形而上学误区：要么肯定一切，要么否定一切▶案例：智能驾驶争议、维生素过量二、坚持辩证否定观1.辩证否定的实质：扬弃（克服+保留+增添）▶案例：手机演进、婚俗改革2.特点：发展的环节、联系的环节3.要求：反对极端化，在辩证统一中把握事物DragonBoatFestival七、教学反思（预设）后续可引入“学科知识中的辩证否定”案例，如物理中“经典力