成考专升本《教育理论》练习试题及答案

成考专升本《教育理论》练习试题及答案一、选择题：1～12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.世界上最早一部教育专著是（）A.《论语》B.《礼记·学记》C.《中庸》D.《大学》2.提出“泛智”教育思想的教育家是（）A.夸美纽斯B.洛克C.赫尔巴特D.杜威3.教育科学体系中的基础学科是（）A.教育经济学B.教育学C.教育管理学D.教育心理学4.决定教育性质的根本因素是（）A.社会生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术5.我国目前主要承担普及九年义务教育责任的主体是（）A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长6.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律7.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识8.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制9.德育过程的基本矛盾是（）A.学生知的深与知的浅的矛盾B.教育者与德育内容、方法的矛盾C.无产阶级思想与非无产阶级思想的矛盾D.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础的矛盾10.课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是（）A.在课程计划（教学计划）之中B.在学科课程标准（教学大纲）之中C.在学校之外D.在课程计划和学科课程标准之外11.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.做好工作计划和总结12.教学的特殊组织形式是（）A.课堂教学B.小组教学C.现场教学D.复式教学二、辨析题：13～14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。13.教育与社会政治经济同步进行。14.知识多了，智力自然就提高了。三、简答题：15～17小题，每小题8分，共24分。15.简述教育的社会功能。16.简述教师劳动的特点。17.简述我国中小学常用的教学方法。四、论述题：18小题，15分。18.结合教学实际论述如何培养学生良好的思维品质。五、选择题：19～30小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。19.人的心理活动的内容和源泉是（）A.认知B.需要C.客观现实D.个性20.学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性？（）A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性21.记忆过程包括（）A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆22.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的是哪种抑制的干扰？（）A.双重抑制B.前摄抑制C.单一抑制D.倒摄抑制23.分析问题找出主要矛盾的过程是解决问题的哪个阶段？（）A.提出问题B.明确问题C.提出假设D.检验假设24.智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（）A.原型定向B.原型操作C.操作整合D.原型内化25.个体在行为上听从他人支配，接受他人指挥的心理现象是（）A.从众B.服从C.顺从D.暗示26.能力是一个人顺利完成活动的（）A.个性心理特征B.心理过程C.生理条件D.个性倾向性27.下列哪种公式是比率智商的正式公式？（）A.IQ=（MA/CA）×100%B.IQ=（CA/MA）×100%C.IQ=（MA/CA）×100D.IQ=（CA/MA）×10028.气质类型在社会评价上（）A.有好坏之分B.无好坏之分C.都是好的D.都是坏的29.情绪和情感所反映的是（）A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系30.下列谁的理论是人格的类型理论？（）A.艾森克B.卡特尔C.奥尔波特D.霍兰德六、辨析题：31～32小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。31.幻想是一种不切实际不能实现的想象。32.学习成绩好的学生智力水平高。七、简答题：33～35小题，每小题8分，共24分。33.简述感觉和知觉的区别。34.简述意志的品质。35.简述马斯洛的需要层次理论。八、论述题：36小题，15分。36.结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养。答案一、选择题1.B世界上最早的一部教育专著是《礼记·学记》。《论语》是孔子言行的记录，虽蕴含丰富教育思想，但不是专著；《中庸》《大学》主要论述儒家的道德修养等内容。2.A夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把一切知识教给一切人；洛克提出“白板说”；赫尔巴特是传统教育学代表人物；杜威是实用主义教育学代表人物。3.B教育学是教育科学体系中的基础学科，它研究教育的基本规律、原理和方法等；教育经济学研究教育与经济的关系；教育管理学研究教育管理活动；教育心理学研究教育过程中的心理现象和规律。4.B政治经济制度决定教育的性质，它决定教育的领导权、受教育的权利以及教育目的等；社会生产力是影响教育发展的根本因素，但不直接决定教育性质；上层建筑包含政治经济制度等，范围太宽泛；科学技术影响教育的内容、方法和手段等。5.A我国目前主要承担普及九年义务教育责任的主体是地方，地方政府在义务教育的实施、管理和投入等方面发挥着重要作用。6.D教师劳动的创造性主要体现在创造性地运用教育规律，如因材施教、教学方法的不断更新等；教师的主要任务不是进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。7.B教学过程的中心环节是理解教材，只有理解了教材，学生才能掌握知识的本质和规律；感知教材是基础，巩固知识是为了长久保存知识，运用知识是检验和深化知识。8.D壬戌学制以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期；壬寅学制是中国首次颁布的近代学制，但未实施；癸卯学制是中国第一个正式实施的学制；壬子癸丑学制是具有资本主义性质的学制。9.D德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础的矛盾，这一矛盾贯穿德育过程始终。10.D课外校外教育是在课程计划和学科课程标准之外进行的有目的、有计划、有组织的教育活动，它可以弥补课堂教学的不足。11.B班主任工作的中心环节是组织和培养班集体，一个良好的班集体可以促进学生的全面发展；了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作和工作计划总结也是班主任工作的重要内容。12.D教学的特殊组织形式是复式教学，它是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式；课堂教学是主要组织形式；小组教学和现场教学是教学的辅助形式。二、辨析题13.错误。教育受社会发展制约，但也具有相对独立性。其独立性表现之一是教育与社会政治经济发展不平衡，有可能落后于一定的政治经济发展水平，也可能超前于一定的政治经济发展水平。14.错误。要使知识的掌握真正促进智力的发展必须具备如下条件：第一，从传授知识的内容看，传授给学生的知识应是规律性的知识。只有掌握了规律性的知识，才能举一反三，触类旁通，才能实现知识的迁移，才能由已知推至未知，才具有真正的思维能力。而且也只有规律性的知识，才需要理性思维的形式。第二，从传授知识的量来看，在一定时间范围内所学知识的量要适当，不能过多。要给学生留有充分的时间去思考。通过思考，促进学生智力的发展。第三，采用启发式教学。教学过程自始至终都应唤起学生积极的思维，启发学生学习的愿望，引导学生学习的兴趣，始终使学生处在一种对知识的追求状态。三、简答题15.（1）教育的经济功能：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是生产新的科学知识和技术的手段。（2）教育的政治功能：①教育能为政治培养所需的人才；②教育可以促进政治民主；③教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治。（3）教育的文化功能：①教育具有传递保存文化的功能；②教育具有传播交流文化的功能；③教育具有选择提升文化的功能；④教育具有创造更新文化的功能。16.（1）复杂性和创造性：教师劳动的复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面。（2）连续性和广延性：连续性是指教师的劳动没有严格的交接班时间界限；广延性是指教师的劳动没有严格的劳动场所界限。（3）长期性和间接性：长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现劳动价值。（4）主体性和示范性：主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止等会成为学生学习的对象。17.（1）以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。（2）以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法。（3）以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。（4）以情感陶冶为主的教学方法：欣赏教学法、情境教学法。四、论述题18.（1）加强科学思维方法论的训练教师要引导学生学习和掌握科学的思维方法，如分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎等。例如在数学教学中，通过具体的例题，引导学生运用分析与综合的方法来解题，培养学生的逻辑思维能力。（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性教师应采用启发式教学，创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动思考。如在物理教学中，通过实验演示，提出问题，让学生自己去思考和探究物理现象背后的原理。（3）加强言语训练语言是思维的工具，良好的言语表达能力有助于思维的发展。教师要鼓励学生多发言、多讨论，培养学生准确、清晰、有条理地表达自己的思想。在语文课堂上，组织学生进行演讲、辩论等活动，提高学生的言语表达能力和思维能力。（4）发挥定势的积极作用定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在教学中，教师可以引导学生总结解题的方法和规律，形成积极的定势。例如在学习数学的某种题型时，让学生掌握固定的解题思路和方法，提高解题效率。但同时也要注意防止定势的消极作用，鼓励学生创新思维。（5）培养学生解决实际问题的思维品质教师要引导学生将所学知识应用到实际生活中，通过解决实际问题来培养学生的思维品质。比如在社会实践活动中，让学生运用所学的知识和技能，解决遇到的问题，提高学生的实践能力和思维能力。五、选择题19.C客观现实是人的心理活动的内容和源泉，人的心理是对客观现实的主观能动反映；认知是心理活动的一部分；需要是推动人进行活动的动力；个性是个体心理特征的总和。20.A学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的选择性，即人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。21.D记忆过程包括识记、保持、再认或回忆。识记是记忆的开端；保持是对识记内容的储存和巩固；再认或回忆是在不同条件下恢复过去经验的过程。22.C早上学习只受倒摄抑制干扰，晚上学习只受前摄抑制干扰，而白天学习会受到前摄抑制和倒摄抑制的双重干扰，所以早上和晚上所受的是单一抑制的干扰。23.B明确问题就是分析问题找出主要矛盾的过程，它是解决问题的关键环节；提出问题是发现问题的阶段；提出假设是提出解决问题的方案；检验假设是验证假设是否正确。24.D原型内化是指智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段；原型定向是了解心智活动的实践模式；原型操作是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。25.B服从是指个体在行为上听从他人支配，接受他人指挥的心理现象；从众是指个体在群体的压力下，在认知或行动上以多数人或权威人物的行为为准则，进而使自己的行为趋向一致的现象；顺从是指在他人的直接请求下按照他人要求做的倾向；暗示是指在无对抗的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响。26.A能力是一个人顺利完成活动的个性心理特征，它直接影响活动的效率；心理过程包括认知、情感和意志过程；生理条件是能力发展的基础；个性倾向性包括需要、动机、兴趣等。27.C比率智商的正式公式是IQ=（MA/CA）×100，其中MA是智力年龄，CA是实际年龄。28.B气质类型在社会评价上无好坏之分，每种气质类型都有其优点和缺点，例如胆汁质的人热情、直率，但容易冲动；多血质的人活泼、开朗，但缺乏耐心等。29.D情绪和情感所反映的是客观事物与人的需要之间的关系，当客观事物满足人的需要时，会产生积极的情绪和情感；当客观事物不能满足人的需要时，会产生消极的情绪和情感。30.D霍兰德的理论是人格的类型理论，他提出了六种人格类型，即现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型；艾森克提出了人格的特质理论；卡特尔提出了人格特质的因素分析理论；奥尔波特是人格特质理论的创始人。六、辨析题31.错误。幻想是与个人愿望相联系并指向于未来的想象。它是创造想象的特殊形式，并不是不能实现的想象。幻想可分为积极的幻想（理想）和消极的幻想（空想），理想是有现实依据且经过努力可以实现的幻想；空想是脱离现实、毫无实现可能的幻想。32.错误。学习成绩好的学生智力水平不一定高。智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆力、观察力、想象力、思维能力等。学习成绩好可能是因为学习态度认真、学习方法得当、学习努力等多种因素，并不一定意味着智力水平高。七、简答题33.（1）感觉是对事物个别属性的反映，知觉是对事物整体属性的反映。例如，我们看到一个苹果，感觉到它的颜色、形状、硬度等个别属性，而把这些个别属性综合起来，形成对苹果的整体认识，这就是知觉。（2）感觉的产生主要依赖于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性，而知觉的产生不仅依赖于感觉器官的活动，还依赖于人的过去经验和知识。比如，一个没有见过苹果的人，可能只能感觉到苹果的一些属性，但不能准确地知觉出它是苹果，而有过相关经验的人就能很容易地知觉出它是苹果。（3）感觉是单一分析器活动的结果，而知觉是多种分析器协同活动的结果。例如，我们在知觉苹果时，不仅需要视觉分析器，还需要触觉、嗅觉等分析器的协同作用。34.（1）意志的自觉性：是指一个人能明确行动的目的，充分认识到行动目的的正确性和重要性，并有效地支配自己行动使之符合该目的的意志品质。具有自觉性的人能够独立地做出决策，不轻易受他人的影响。（2）意志的果断性：是指一个人在面对复杂多变的情境时，能够迅速而合理地做出决定，并立即采取行动的意志品质。果断性强的人在关键时刻能够当机立断，不犹豫不决。（3）意志的自制性：是指一个人善于控制自己的情绪，约束自己言行的意志品质。自制性强的人能够克制自己的冲动和欲望，自觉遵守纪律，执行决定。（4）意志的坚韧性：是指一个人在执行决定的过程中，能够坚持不懈地克服困难，不达目的誓不罢休的意志品质。具有坚韧性的人在面对长期的困难和挫折时，能够保持顽强的毅力，持续努力。35.马斯洛把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次：（1）生理需要：是最基本的需要，包括对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要。（2）安全需要：表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除