语文s版一年级下册教案

《1有趣的汉字》教学设计及反思

苏源

教学目标：

1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、

息、啦”13个字；会写“毛、笔、兀、示、写、字、太”7个字。

学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。

2.正确、流利地朗读课文。

3,初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉

字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点、难点：

重点：L识字、写字

2.正确、流利朗读课文

难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。

课前准备：

1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。

2.教师制作课件。

教学时间：两课时

教学过程：

一、激情导入

1.猜字

⑴出示课件。（甲骨文的“马”字）

你们猜一猜，这是什么字（这是“马”）这就是我们祖先最早

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创造的文字。谁知道叫什么(甲骨文)

(2)出示“甲骨文”课件，教师适当讲解。

2.课件出示教材p20中的图。

请你们看一幅图画，发现什么了

(1)我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。

出示课件“从”叠在两个人身上。

(2)我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在

树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”o

出示课件：“休”，F”叠在小孩身上，“木”叠在树上。

3.板书课题(有趣的汉字)

4.读课题，说说“有趣”是什么意思。

二、读文识字

汉字怎么有趣你们读读课文就知道了。

1.自由读课文、识字。

要求：(1)遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。

(2)找找有几个自然段，标上序号。

(3)看看课后生字表里的生字都认识了吗

2.同桌互相检查生字识记情况。

3.利用课件检查生字识记情况。

(1)课件出示本课带生字的词语

①小老师教读

②学生轮读

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(2)课件出示本课的认读生字。

①学生轮读

②游戏巩固生字

三、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。

1.这课有几个自然段用手势告诉老师。(四)

2.请四名同学读课丈，其他同学边听边想，这些汉字怎么有

趣

3.小组交流，说说汉字怎么有趣。

4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。

(1)引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。

①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。

②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。

③课件演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到

象形字很有趣。

④教师贴用图画出事物

⑤指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有

趣。

⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓

展。

你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字

(2)引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。

①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把

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两个字合在一起，造出一个新字。

②演示课件“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也

很有趣。

③教师贴把两个字合在一起

④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有

趣。

⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓

展。

你们还知道哪些字也是这样造出来的

(3)小结谈话，齐读第四自然段。

(4)总结谈话，分角色朗读全文。

①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方

法。一种是一一，另一种是一一。(教师指板书)

②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。

四、指导书写

1.指导书写“毛”字。

(1)课件出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格

中的位置。

(2)学生说，教师范写。

重点指导：竖弯钧从竖中线的左边起笔。

(3)学生练习书写“毛”。

2.指导书写“笔”。

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(1)出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的然后课件

出示“毛”“竹”。

⑵让学生说“笔”字怎么写课件出示“笔”。上边竹字头，

下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。

(3)学习新偏旁“竹字头”。

课件出示“”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化

⑷课件出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这

两个字里的“毛”在田字格中的位置。

⑸学生练习书写“笔”字

3.指导书写“元、太、字、写、示”。

(1)学生自己观察字形。

(2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。

①“元”和“示”进行比较。

“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和

竖中线交又处稍向上一点起笔。

②“写”及“字”进行比较。

a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”及“宝

盖头”的区别。

b“写”的第四笔是“竖折折钧”，注意这个笔画在田字格中

的位置。

(3)学生练习书写。

4.利用实物投影展示学生的字，并进行评议。

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《附〉板书

1有趣的汉字

山羊用图画出事物

鸣休把两个字合在一

起

课后反思：

我认为王老师整节课的设计突显了教学目标，课上得有特

色，较好地体现了课标精神，有些地方值得大家借鉴：

一、我们先从学科知识上看：

首先，我引领学生依托《有趣的汉字》这篇课文，紧紧地围

绕汉字的有趣，激发学生识字、写字的兴趣，使学生从小就热爱

祖国的，为学生积极主动地写字，并自我要求正确、美观地书写

汉字奠定情感基础。

其次：我在课文中挖掘空间让学生将课前查找的相关资料进

行交流，拓展了课文中的信息，培养了学生多方面的能力，课内

课外的知识信息相互融合，当然也拓展了学生的知识视野。并使

学生在参及交流中增强了对汉字的喜爱之情。

再有：当学生对汉字产生了兴趣以言，我抓住最好时机马上

引领学生进入汉字的书写环节，使学生把比较枯燥的书写变成了

一种情绪的体验。这种环节上的设计非常贴近低年级学生的特

点，也只有这样老师在书写指导时学生才能积极有效地摹仿和记

忆。在指导书写时，王老师并不是直接告诉学生，而是引导学生

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自己去发现，抓住点点滴滴培养学生的兴趣和自主学习的能力。

另外老师在整个学习过程中注意了学生学习习惯的培养，如：时

时提醒学生的读、写姿势，这对低年级学生尤为重要。

二、从学生学习方式看：

王老师培养学生在学习中相互交流，这其中有师生交流，更

重要的是生生交流。学生们在交流中都是面对面的，这样在交流

中不仅是信息的交流，而且也是情感的传递，它是多功能的。学

生在及同伴交流中学习的自主性、主动性就慢慢培养起来。

《合在一起成新字》教学设计及反思

一、教学目标

1.认识文中12个生字和2个偏旁：“日、小”，书写9个

生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.读懂课文内容，体会会意字的构字特点，掌握相应的识字

方法。

4.感受汉字的有趣，激发识字的兴趣。

二、教学重、难点

1.读懂课文内容，体会会意字的构字特点。

2.识记生字，正确书写9个生字。

三、教学准备

生字卡，实物投影仪

四.教学方法

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直观法、谈话法、讲授法

五、课型：

识字课

六、教学时间：

二课时

第一课时

一、谈话引入

1.教师组织谈话：古代人用什么方法来表示一个事物？

2.导入：今天，我们继续学习一些由两个字合在一起组成的

新字。

3.板书课题：合在一起成新字(学生齐读课题)

二、读文识字

1.学习文中第一段内容。

(1)学生自由读课文的第一小节。

(2)反馈、交流：通过课文的介绍，你从中认识了哪些汉

字？

教师板书：明男尘尖林森从众双

(3)引导发现：这些生字都是由什么组成？

(4)练习用本段的生字进行扩词、说话练习。

2.教师学生小结学习第一小节的方法步骤。

学生读课文一一找出独体字合成的新字一一弄清各个新字

的组成部分一一理解字义，练习运用。

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3.学生用此方法自学第二小节内容。

4.指名反馈：

(1)你从第二小节中认识了哪些由独体字合成的新字？

(2)你是怎样记住这些新字的？

(3)学生齐读第二小节中的生字：泉岩鲜舌甘甜

三、总结课文

第二课时

一、巩固全文

齐读课文。

二、识记生字

L开火车认读生字。

2,认读以下由生字组成的词语。

男女尘土双手森林从来大众

泉水岩石鲜花舌头甘甜明月

3.反馈识字情况，交流识字方法。

三、认识偏旁，书写生字

1.指名认读田字格中的9个生字。

2.练习用生字进行扩词，理解字义。

3.教师逐字板演，指导书写。

4.学生逐字仿写。

5.展示学生书写的生字，结束课堂。

板书设计：

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2合在一起成新字

日一月——明田一力——男

小一土——尘小一大——尖

木一木---林木一林----森

人一人----从人一从----众

白一水——泉山一石一岩

鱼一羊—鲜舌一甘——甜

教学反思:

在教学时，我还让学生自己编字谜，编笑话，用儿歌等多种

方法识字。虽说编的有些稚嫩，但是这无形中让学生自主地发现

识字的趣味方法，激活了学生自学自主地识字的乐趣，又培养了

学生的创新意识。在学完本课我让学生也试着合一合，六七岁的

学生智慧的火花被激起，小小的创作让我都很佩服。学完了识字

故事后，我要求小朋友们自编故事说说怎样区分常常爱混淆“爪”

和“瓜”。第二天，有个小朋友就编了故事。他说小鸡种了一棵

果子树，为了给果树撒种、浇水，地上印满了爪子印，（他还画

上及“爪”字相似的爪子）。不久，藤上的小勾勾上就结了瓜。

（“瓜”中的第三笔很像藤上的勾勾结的瓜），小鸡要想收到瓜，

就要勤用自己的爪。除课文中介绍的方法外，

《3,添“口”歌》教学设计及反思

一、教学目标

L学习本课生字新词，认识文中14个生字，书写9个生字。

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2.正确、流利地表演读课文。

3.读懂课文内容，体会文中以“口”为偏旁的汉字的构字特

点，认识形声字的构字方法，以掌握相应的识字方法。

4.感受汉字的有趣，激发识字的举趣。

二、教学重、难点

1.读懂课文内容，认识形声字的构字特点，学会相应的识字

方法。

2.识记文中14个生字，正确书写9个生字。

三、教学准备

生字词卡片、查找其它以“口”为偏旁的汉字。

四、教学方法

讲授法、谈话法、朗读指导法

五、课型：识字课

六、教学时间：二课时

第一课时

一、复习导入

1.教师出示汉字：叫鸣唤吃叶

2.引导发现：这五个生字有什么共同的地方?你还发现了什

么？

3.教师小结：这五个生字都是以“口”作偏旁，它们表示的

意思大多及口有关。

4.导入新课，板书课题：添“口”歌

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二、读文识字

1.学生借助拼音自由读课文，要求读准每个字音。

2.指名学生分行读课文。

3.从文中找出以“口”作偏旁的汉字，用铅笔圈一圈，读一

读，记一记。

4.结合学生的发言，教师板书：

问味吓号召吐哈叽吹啥

5.指名学生扮演小老师领读生字。

6.引导学生发现:

(1)学生仔细观察。

(2)逐字分析字形，弄清苜f门，•为偏旁的汉字的组成特

点。1,

门+口一问未+口一味下+口一吓

刀+口一召土+口一吐合+口一哈

几+口一叽欠+口一吹舍+口一啥

(3)练习用这些扩词或说话。

7.指导学生表演读第一句。

三、设疑结束

1.指名读、齐读课文第二句。

2.教师导言：还有哪些字能添“口”组成新字呢?请你想一

想，看一看谁说得好、说得多。

第二课时

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-、巩固全文，仿编儿歌

1.开火车分行朗读课文。

2.学生一起表演读全文。

3.说说：在这首添“口”歌中共介绍了哪几个以“口”作偏

旁的生字？

4.学生齐读课文第二句。

5.仿编儿歌：

(1)学生介绍能添“口”的字：

哆咬鸣咪吗吵吃

(2)仿编儿歌。

二、识记生字

1.抽读生字。

2.开火车用生字进行扩词或说话。

3.反馈识字的情况，交流识字的方法。

4.认读由文中生字组成的词语：

未来味道惊吓跳高吐泡合作

哈欠吹风号角号召问好叽叽叫

三、书写生字

1.出示田字格中的9个生字。

2.逐字拼出音节，加以认读。将9个生字按结构归类，并指

导书写。

四、结束课堂，布置作业

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1.书写展示，评议。

2.谈话：学了这一课，你又有什么收获或感受?

板书设计

3添“口”歌

门+口一问未+口一味

下+口一吓刀+口一召

土+口一吐合+口一哈

几+口一叽欠+口一吹

教学反思:

低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事

总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻

想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好

奇心，善于“利用”这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养

学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝

藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地

翱翔。学了《添口歌》一课后，我让学生试编顺口溜：少字添口

很吵闹；向字添口响声高；斤字添口听见了；十字添口是古老；

昌字添口唱歌谣：帝字添口啼哭闹：共字添口哄宝宝：五字添口

吾来到；可字添口呵呵笑；天字添口吞红枣；木字添口呆头脑；

肃字添口猛虎啸；女字添口人如潮；禾字添口秧和苗……通过编

顺口溜来识字，既满足儿童的好奇心又激起他们学习识记汉字的

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浓厚兴趣。强化对生字的记忆及理有时也可让学习自己编一编，

增强识字的乐趣。

《语文百花园一》教学设计

【教学目标】

1.指导学生正确地识字、积累词语。

2.引导学生背俗语、猜字谜。

3.辅导学生进行说话写话训练。

【重点难点】

指导学生完整流利地说话，并能把图意流畅地写下来。

【教具准备】

教学挂图。

【教学时间】

两课时。

【教学设计】

第一课时

本节课学习的内容是语海畅游和背一背。

一、激趣引入

今天，又是我们去语文百花园玩的日子，这次的语文百花园

又有什么精彩内容等着我们去学习呢咱们一起进去看看吧！

二、园中寻宝

（一）我会写。

1.同桌之间相互读“木一林、人一从、又一双”这三组字，

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再说说每组字有什么异同。

2.指导书写，重点指导写好“林、从、双”这三个字中的笔

画“点”。

（二）读一读，说一说。

1.教师带读词语。

2.请学生说说，这些词语有什么共同的特点。

3.你能说出这样的词语吗先在四人小组里说一说，再指名

说。

4,把词语写下来。（不会写的字用拼音代替。）

（三）看图选字填空。

1.出示“她、他、它"，齐读，再说一说这三个字各在什么

情况下使用。

2.学生独立完成课本里的填空。

3.教师检查，并让学生说说为什么这样填。

（四）背一背。

1.自由朗读，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。

2.同桌互相读，互相纠正读音。

3.指导读，读出停顿和感情。

4.你从这两句话中知道了什么，还有什么不明白的地方自由

找伙伴讨论讨论。

5.向集体汇报读懂的地方，提出不明白的地方。

6.把这两句话背下来。

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三、总结收获

第二课时

本节课的学习内容是“猜一猜”和“能说会道”。

一、猜一猜

1,导入话题。

同学们爱猜谜语吗？这节课，让我们一起到猜谜乐园去玩玩

吧！

2.出示题目，学生读谜面。

3.小组合作，讨论谜底。

4.全班交流。

5.你还有什么谜语，说出来让太引猜一猜。

二、能说会道一一“我识字的办法多’

1.导入话题。

汉字王国里的汉字可多啦!这么多汉字朋友，我们该怎样去

认识它们呢除了在课堂上可以识字，还有其他识字的办法吗

2.把你识字的办法和小组里的同学交流交流，再推选代表在

班上说一说。

3.小组代表谈识字的办法，教师给予恰当的评价。

4,小结：识字的办法很多很多，只要我们平时多观察、多思

考，就能认识更多的汉字朋友

《3.山青青》教学设计及反思

一、教学目标

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L学习本课的生字新词，认识两个偏旁：口、什。

2.朗读课文，背诵课文。

3.图文结合，理解课文内容，体会春天充满生机的美丽景

象。

4.培养学生的想象力和创造力，说、画春天。

二、教学重、难点

1.通过多种形式的读，使学生体会春天充满生机的美丽景

象，激发学生对春天的向往及热爱之情。

2.识字、积累词汇。

三、教具准备

生字词卡片，及文中内容相符的春景图片。

四、教学方法

情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。

五、课型：看图学文

六、教学时间：两课时

第一课时

一、谈话激趣，看图导入

1.组织谈话；小朋友们，你们知道一年有几个季节吗?分别

是什么？谁知道现在是什么季节？你们喜欢春天吗？为什么？

2.教师出示文中插图，引导看图说话。

(1)说说你从图上看到了什么？

(2)教师小结，导入新课：山青青。

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二、初读课文，认识生字

L借助拼音，试读课文，要求：读通句子、画出生字。

2,出示文中要认识的生字(带拼音)，指导认读。

3.出示文中带有生字的词语认读。

4.鸣叫一声声笑盈盈春风春雨绿蒙蒙

5.分句指名朗读课文。

三、图文结合，读懂课文

1.学生再自由朗读课文，并找出自己喜欢的句子。

2.交流、反馈：

(1)说说你喜欢文中的哪句话？你为什么喜欢这句话?

(2)教师引导学生结合文中插图来理解句子。

3.指导朗读，体会感情。

4.拓展：读了课文，你想对大家说什么？

四、练习有感情地朗读课文，背诵课文。

第二课时

一、复习巩固，练习背诵

L指名读课文，全班评议。

2.指名背诵课文。

二、识记生字，积累词汇。

1.开火车抽读生字，并练习口头组词。

2.交流识字方法。

3.总结：齐读课文中由生字组成的词语。

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4.引导学生积累词汇。

(1)指名读文后的“词语花篮”中的四个词语。

⑵练习用“春”扩词。

⑶仿说“ABB”式的词语。

三、指导书写生字

1.学生认读田字格中的7个生字。

2.引导观察、发现：

(1)叫：左右结构；

(2)苗、草、花、声、春、朵：上下结构。

3.教师边讲演边板演生字。

4.学生仿写，教师巡视。

四、布置作业

L抄写生字词语。

2.学了《山青青》这篇课文，你想画什么？用彩笔画一幅

画。

板书设计：

1山青青

山水鸟儿叫

树草山花笑

苗田风雨绿

教学反思：

山青青》这首儿歌很美，山青，水青，树青，草青，苗青，

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田青，鸟儿鸣叫，花儿欢笑，这一切都沐浴在春风春雨里。但对

于一年级的聋生来说，这些抽象的词汇，他们很难理解。在课前，

我有目的的把学生带到操场上，让他们观察远处的树，近处的树，

看一看有什么不同。理解课文之前，我先出示教学挂图让学生观

察：画面上有些什么？他们是什么样子？引导他们感悟，美丽的

春天来了。再通过阅读，发挥学生的想像力，让他们从自己的体

验中说一说春天给大自然带来的变化。这样，好学生就能理解，

差些的同学也能说出一点点。化抽象于形象，通过对比表演“笑

眯眯”“笑盈盈”来理解“笑盈盈”，收到了满意的效果。并提

示学生去找春天，画春天，收集有关春天的资料。深入体会春天

的美好，激发其对春天的热爱及向往之情。

《2.小树谣》教学设计及反思

一、教学目标：

1.认识12个生字，会写“成、对”等6个字。

2.正确、流利地朗读和背诵课文。

3.培养学生丰富的想像力，激发他们热爱大自然的思想感

情。

—、重点难点：

1.正确、流利地朗读和背诵课文。

2.在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花

蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话飞

三、教学时间：两课时。

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四、教学过程:

第一课时

一、激趣引入，揭示课题。

1.展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔

细观察，问：你看到了什么？能说说你的感受吗？

2.揭示课题。

二、初读课文，读通读顺。

1.自读课文，一节一节地读，再连起来读。

2.标出课文一共有几小节，并用横线画出生字词，然后自己

反复拼读，把生字读准。

3•同桌互相认读生字，并纠正读音。

4.开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词，全

班读。

5.再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。

6.小组合作，轮读课文。

7.指名读、评读。

三、再读课文，读中感悟。

1.读课文，边读边想：课文写了什么内容？

2.选你最喜欢的一节反复读，想想：读了这节，你明白了什

么？小组交流。

3.检查，你最喜欢读哪小节，你读懂了什么？

(1)读了第一小节，你明白了什么？

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(2)读了第二小节，你懂得了什么？

(3)读了第三小节，你又知道了什么？

4.指导朗读

四、总结全文，回归整体。

第二课时

一、复习，引入新课

L认读生字。

2.回忆课文内容

二、背诵，漏中感悟

L谁能准确、流利地把课文读一读？

2.练习背诵，同桌互相背背。

3.指名背。

三、书写，学会生字

L认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会

认字”及“会写字”组词、说话。

2.仔细观察它们在田字格中的位置，边书空边说说笔顺。

3.你发现了什么？小组交流，互相说说。

4.指导书写，再独立书写。

四、识词、积累运用。

L认读词语花篮里的词。

2.你从这里还学会了哪些新词？把你最喜欢的选几个填在

花篮里。

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3.选择你喜欢的词语说一句话。

板书设计：

小树谣

绿树梢

小树召唤

小鸟

红花苞

小树谣长成筑

大树温

暖的巢

教学反思：

本课的教学重点是识字和指导学牛有感情的朗读课文。通

I

过朗读，激发学生对树木的爱护，同时培养学生的想象力。教学

中，重点抓住以下环节：

1.自主识字，培养独立识字能力。

本课生字较多，要充分考虑学生的差异，把差异作为一种教

学资源。出示生字后，可以问一问学生，哪些生字以前就认识了，

怎样认识的，引导学生充分交流借鉴，提高识字的效率。同时鼓

励学生用自己喜欢的、常用的方式记忆汉字，如：拆一拆（“召”）、

合一合（“唱,，、“歌”）、编顺口溜等等。

2.引导想象，培养学生的口语表达能力。

学完课文之后，说一说，小树对小鸟说了些什么？引导学生

将课文语言内化为自己的语言，进行创造性的积累。小鸟听了小

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树话后会说些什么呢?让学生充分交流，体现学生的个性化思维

和想象，强化学生的口语表达，培养学生的创造力和想象力。

《2古诗两首》教学设计及反思

一、教学目标

1.认识11个生字。会写7个字。

2.正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

二、教学重点、难点：

识字写字和朗读背诵。

三、教学时间：2课时

四、教学过程

第一课时

一、谈话激趣、导入

1.小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样

的呢？

2.古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天!所以他们

写了好多好多的

诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学

习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）

二、初读课文

1.自由读题。（区分“春”“村”的读音）

2.自读古诗，自学生字。

（1）学生借助拼音读古诗。

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⑵准确认读诗中的生字。

三、试读课文、读出诗韵

1.师范读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、莺”。）

2.学生跟师读。

3.指名读。

4.师生对读。

5.学生齐读。

四、认读、识记生字

L（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）

2.齐读生字。

3.引导学生识记生字。

（1）自由记生字。

（2）共同探讨识记生字的办法。

（比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。

自一首舍一古读一诗对一树一村睡一眠

闪一问一间一闻屋一居醒一醉亲一童外一处）

五、巩固生字

1.认读生字卡片。

2.读词语巩固生字：

两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻

乡村居住烟花童话散步

六、指导写字

第26页

1.书写生字

2.观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，

并逐一指导。

3.生练习书写。

第二课时

一、复习

1.齐读生字。

2.开火车读生字。

二、朗读感悟、理解古诗

1.看课文插图，听配乐朗诵。

2全班齐读《春晓》、《村居》。

3.学生自由读，思考：我从中读懂了什么?体会到了什么?

4.交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。

5.分小组讨论疑难问题。

6.反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

三、背诵古诗

1.指导朗诵。(感悟诗人对春天的喜爱之情。)

(1)师范读。

(2)自愿读。

(3)比赛读(同桌赛、小组赛)。

2.背诵古诗。(指名背、小组背、齐背、师生对背等。)

四、指导书写

第27页

1.口头扩词：

古（）（）（）声（）（）（）

多（）（）（）处（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

2.书写生字

3.观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，

并逐一指导。

4.学生练习书写，师巡视、指导。

五、扩展活动

班里开展一次放风筝活动。

板书设计：

春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知

多少。

教学反思：

今天学习了描写春天的两首古诗，一首是唐代诗人孟浩然的

《春晓》，一首是清代诗人高鼎的《村居》。课前了解了一下，

孩子们对《春晓》这首古诗比较熟悉，大部分学生已经能背诵了，

因此，第一堂课我把教学这首古诗的重点放在了认字和理解诗意

±o上完后，感觉重点是突出了，从作业反馈上来的情况看，生

字词掌握地还不错，可学生学得不是很积极，很有兴趣。

第28页

两堂课最成功的地方就是根据学情定学法，因此，学生基础知识

掌握地很扎实。

不足之处有以下几点：

1、第一堂课缺少对学生的朗读指导。都说“书读百遍，其义自

现”，因为我过分的强调每个词语的理解，结果这么有意境的一

首诗被我肢解的支离破碎，一点美感都没有了，孩子们自然就会

感到乏味。以后教学古诗时特别要注意这点。

2、课文的插图没有充分有效地利用起来，有点可惜。借助插图

来理解诗意也是一种好办法。自己自始自终都放不开，怕学生自

己读不懂，因此讲得太多。

《3.春雨的色彩》教学设计及反思

一、教学目标

1.认识“线、论”等12个生字，会写7个字。

2.正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3.喜爱春天，有主动积累词语的意识。

二、教学重点、难点

1.识字、写字.

2.正确、流利地朗读课文，感受春天。

三、教学准备

学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。

生字卡。

第29页

四、教学过程

（一）联系生活，激趣导入。

1.最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的

雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关

于春雨的童话故事。齐读课题。

2.课文是怎样描写春雨的呢？（出示课文第一自然段）

大家读一读，议一议。

①自由读，同桌互读，指名读。

②读了这段话，你知道了春雨的样子了吗?认读“线”O

③你听到春雨的声音了吗？

3、朗读质疑。（出示课文最后一段话）

①读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”

②阅读了这段话，你有什么疑问吗？

提示：“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题？

（二）创设情景，感悟对话。

1.自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的

问题。

①瞧，田野里，飞来一群小鸟。这群小鸟在干什么呢？

A你从哪儿看出他们在争论问题的?指名读第二段，正音后,

齐读。认读：“论、趣、题、底、颜”

B在生活中你有没有和别人争论过问题?怎么争论的？

2.（出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）

第30页

说说田野里有哪些鸟。

3.分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别

认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？

①四人小组合作学习

②组代表汇报讨论结果。

4.春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作

的词，能找出来吗？及同桌伙伴一起找一找吧！

①同桌一起找有关词语并圈画出来。

②指名汇报

③U识：“淋、洒、滴、油”

你发现这些字的规律了吗？（像这样的字怎么记）？

5.从哪些词语可以看出小鸟们在争论？在有关词下打上点。

6.分角色演一演对话，注意争论神情和语气。

（三）游戏活动，巩固识字。

1.我会认。（出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、

无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、

绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。

2.读读说说。

滴雨滴水滴----

欢欢乐欢笑一一

题题目数学题一

绿绿树绿草一一

第31页

（四）指导观察，学会写字

1.我会写（认读后仔细观察生字的特点及田字格中的位置，

说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？）

2.范写，弄清笔顺。

3.学生试写

4.学生书写，展示作品，点评。

五、拓展活动，课外实践。

课外实践。（出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一

看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）

板书设计：

春雨的色彩：

小燕子绿麻雀春雨红黄莺黄

教学反思：

《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是

春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是

什么颜色的。〃春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春

雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”〃春雨的是红色的，春雨洒在桃树

上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。〃〃春雨是黄

色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲

公英花也黄了。”

课堂中有一位小姑娘站起来说：〃老师，我想唱《嘀里嘀里》

给大家听。"〃是吗？〃老师很惊奇，让她唱还是不唱？看者孩子

第32页

们跃跃欲试的样子，老师笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前

高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。天真稚气的歌

声在教室里回荡。

课堂中的这一幕，是我始料未及的。它当然不在我的教学设

计之中。是孩子们的兴之所至，让我感悟到，课堂教学不应当是

一个封闭系统，也不应拘泥及预先设定的固定不变的程序，预设

的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可

以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得

更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智

慧。

《5.世界多美呀》教学设计及反思

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，

激发热爱大自然的感情。二、教学重点：

正确识字、写字，有感情地朗读课文。

三、教学准备：

几张大自然的风景图。

四、教学过程：

（一）谈话导入，质疑激趣

第33页

1.今天我们学习一个有趣的童话故事一一（读题）世界多美

呀。

这个故事是从蛋壳里的小鸡说起的。瞧，它们正在母鸡怀里

睡觉呢！（读第二自然段）

2.蛋壳里的世界是黄乎乎的，小鸡又会怎么想（蛋壳外面是

不是也黄乎乎的蛋壳外的世界又是怎么样的）

（二）情境朗读，理解课文

1.第二自然段。

（1）请小朋友自己轻轻把这段话读上两遍，看谁能用朗读来

告诉大家小鸡啄洞的样子

谁来大胆地读给大家听（评议：你们听出了小鸡是怎么啄洞

的了吗为什么）

小鸡的确是用了很多力气、很多时间呀!我们一起来读一读。

（2）小鸡从这个小小的洞眼里看到了什么呢（出示插图，仔细

观察）

谁来说说（指名说，随机显示：蓝湛海、绿茵茵、碧澄澄）

出示句子：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河

是碧澄澄的。

我们和小鸡一起看到了这么美的景色。愿意读这句话的小朋

友喜欢怎么读就怎么读，但要想想你这样读的理由。］

谁愿意来读给大家听（评一评：大家听到的这景色美吗）说说

你为什么这么读

第34页

请同桌的两个小朋友再一起读上一遍。

小鸡看到这么美的景色，既高兴又惊奇，一起美美地来读一

读。

（3）（出示小鸡想的两句话）师：小鸡在蛋壳里的时候以为“整

个世界都是黄色的呀！”从小洞眼里一看，才明白“原来世界这

么美丽呀！”这时小鸡又会怎么想呢（出去看看，外面的世界一定

更美丽）

2.第三自然段。

（1）小鸡和大家想的一样，急着要出来啦!快看

出示句子：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。它叽叽叽地

叫着，慢慢站了起来。

（2）现在你就是那只急着要出壳的小鸡了，跟你的好朋友们

一起演演看，是怎么钻出壳的

指名一人上台演。（钻出来时你心里是怎么想的）生演，老师

念。小朋友边演边念。

（3）过渡：钻出了壳，小鸡还会怎么想（四处走走看看）

3•第四自然段。

师：看，小鸡多快乐呀!它走呀，看呀，看见天空是一一蓝

湛湛的，树木是——绿茵茵的，小河是——碧澄澄的。叽叽，叽

叽，小鸡是在说：

（出示齐说）世界多美呀——蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的。

（三）小组合作，拓展说话

第35页

L小鸡往前一看，田野里更美了！（看图说话）

（出示）太阳一油菜花一山坡一

师：叽叽，叽叽，小鸡是在说——

生：世界多美呀一一红艳艳的，黄灿灿的，绿油油的。

2.小鸡还想环游世界呢!它会到什么地方看见些什么呢小组

讨论一下。

交流（花园里、动物园里、草原、校园、旅游景点……）

（随机奖给学生大自然风景图）

3.小鸡来不及看，我们来不及帮它说呀！因为小鸡看到的是

一个五彩缤纷的世界；（引说）红彤彤的、黄灿灿的、蓝湛湛的、

绿茵茵的、紫微微的、红艳艳的……让我们和小鸡一起从心底里

说一一世界多美呀！

（四指导书写，把字写美

1.过渡：课文读美了，我们还要把字写美。

2.看笔顺表，自学字的笔顺。

3.显示笔顺，再说一说。

4.小组学习交流、汇报。

5.按正确笔顺在书上描红。

6.在《写字本》上描红、临写。

（五）课外延伸，选择练习

L把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。

2.邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。

第36页

3.写话：小鸡来到,看见

小鸡来到,看见

小鸡来到,看见

叽叽，叽叽，小鸡说：世界多美呀！

教学反思：《世界多美呀》是一篇富有情趣的童话故事，课

文讲的是小鸡在孵化过程中对周围世界的认识。通过教学，计学

生感受大自然的美，激发学生热爱大自然的感情。小鸡所看到的

美景是通过“蓝海湛、绿茵茵、碧澄澄”这些词语来体现的。而

一年级学生由于年龄小，对这些词的理解还很困难。因此在第二

课时的教学中，我紧紧抓住了这几个表示颜色的词来学习课文。

如在学习“蓝湛海”时，我说；“你们看，天空离我们则高，则

远，一眼看去是广阔无边的深蓝，就像水洗过一样，这就是蓝湛

湛。”接着再问；“这里的‘蓝湛湛的'仅仅是指天空吗?谁来

说说还有什么景物是蓝湛湛的？”学生接着说：“我知道大海也

是蓝湛湛的。“谁可以用蓝湛湛说句话？”学牛说：“我在电视

上看到过大海，海水是蓝湛湛的，真美呀！”“蓝湛湛的天空离

我们好远啊！"我想这时学生一定对这个词理解了。在理解完

这几个词语后，我说：“小鸡看到的东西可多了，还有哪些？”

学生这时抢着说：“红彤彤的太阳，金灿灿的麦田，绿油油的草

第37页

地，，“文中用了省略号说明还有好多，那你可以把它写下来

吗？”学生开始在书上省略号后面写表示颜色的词：“红艳艳、

黄澄澄、黑压压、白茫茫、绿油油”。

语文百花园二（看图写话）

一、教学目标：

1.仔细观察图画，看懂图意。

2.看图说几句意思连贯的话。

3.按提示写一句（或几句）意思完整、通顺的话。

二、教学重难点：

1.写一句意思完整、通顺的话。

2.正确使用标点符号。

三、教学时间：一课时

四、教具准备：作文纸

五、教学过程：

（一）激趣导入

同学们，今天老师要带大家到一个地方去游玩。

请你们闭上眼睛，想象我们坐上了车，现在出发了!

（一）看图说话

L课件出示春景图，初步感知图意。

*大家睁开眼睛看看，我们到哪儿了？（公园里）

*这是什么季节的景色呢？（春天）

*你是从哪些地方看出来是春天的？

第38页

(柳树、燕子、河水、迎春花、桃花、太阳、山)

2.指导学生按一定的顺序观察图画，练习说话。

刚才同学们说的都对，但是每个人都没有说全。要想把公园

里的景物说全了，就应该按照一定的顺序观察，我们可以按照先

从上到下，下边再从左到右的顺序观察。观察后再有顺序地说一

说。

(1)学生按一定顺序观察公园里的美景，自己练习说。

(2)小组交流。

(3)全班交流，教师及时点评，指导学生把句子说得通顺、

连贯，用词准确。

3.练习说话。

过渡：公园里美丽的景色吸引了许多游客，你们看看现在谁

来了？

(1)看看都有什么人？他们在做什么？

①自己练习说话。

②指名说。

(2)你们想想他们玩得怎么样？再想想他们看到这么美丽

的景色会说些什么呢？

①同桌互相说。

②指名说。

(三)看图写话

1.出示图下提示，指名读。

第39页

2.指导学生按提示看图先说一句通顺、完整的话，再写下来。

(1)引导学生按提示观察图画。

①在提示中的“季节”下画点。

图上画的是什么季节？(春天)板书：春天

②在提本中的“什么人”卜画点。

图上都有什么人？(爸爸、妈妈、小红)板书：爸妈

③在提示中的“干什么”下画点。

他们在干什么？(他们在划船)板书:划船

(2)引导学生按提示说一句完整通顺的话。

请你们用一句话说说图上画的是什么季节，都有什么人，他

们在做什么？

①自己练习说。

②同桌互相说。

③全班交流。教师倾听学生发言，及时点评。指导学生把句

子说通顺连贯，鼓励学生运用在阅读和生活中学到的词语。

(3)指导写句子。

你们说得真好，现在愿意把这句话写下来吗？

①指导格式。

②写句子的时候，遇到不会写的字可以用拼音代替。注意写

上学过的标点符号。

③学生写句子，教师巡视，发现问题及时纠正，随时提醒学

第40页

④写完的同学读读自己写的句子，看看有没有丢字、错字，

句子是不是完整通顺，标点符号写得对不对。

⑤展示学生写的句子，进行点评。

谁愿意把你写的句子展示给大家看看？

（四）总结谈话。

教学反思：课堂建立了“三位一体”的教学目标，关注了学

生全面素质的提高。教学过程体现了以问题为情境，以品读为手

段，以合作为促进，以体验为归宿，重自主、重朗读、重积累、

重感悟、重实践。主张从学生的生活入手，以生命来体验生命，

放飞学生的精神世界，从而激励了学生对美好生活的追求。

课堂教学是师生共同建构的，关注的是学生原有的认知和经

验，注意引导学生自我发现问题，自我解决问题，培养学生的问

题意识及创新意识。教学活动的展开，多及学生商量，让学生提

出怎么学习，注重学生自我的选择性。（当然，低年级学生这样

操作有难度的，但教师要有这样的意识，长期的培养下去，学生

自然的就生成了自主学习的能力及习惯。）

《语文百花园二》教学设计

【语海畅游】

-、我会写

1.认读汉字；

2.观察字体特征；（左右结构；书写时左窄或小，右宽。）

3.学生书写；

第41页

4.同桌互评。

二、汉字真有趣

1.认读汉字并思考：这些汉字“有趣”表现在什么地方？

2.交流（除了均为左右结构，要指导学生概括出这些汉字在

部首、书写方面的特征。）

三、连一连

1.连一连：学生自己练习；

2.谈一谈：和同学交流自己的答案；

3.想一想：这些句子分别把什么比作什么？（复习比喻句）

4.读一读：加深理解或认知。

四、看谁读得好

L想一想：怎样才能读得好？

2.试一试；

3.说一说：不同标符的用法是什么？

4.练一练：在老师说完一句话后，尝试在句末加上合适的标

符

【背一背】

1.指导观察图画；

2.图文对照，熟读儿歌；

3.逐节指导背诵。

【我的采集本】

1.认读词语；

第42页

2.议一议：采集本的作者为什么要把这些词语摘抄到自己的

采集本上？

3.交流：同桌相互交流自己的采集本上的词语。

4.表扬读书积极分子。

【看图说话写话】

1.指导学生读题目、明要求

2.指导观察图画、口头表达

(1)图上画的是什么季节？什么地方？你怎么知道的？

(2)图上都有哪些人？他们在做什么？

(3)你能想象着体验一下他们的感受吗？

3.指导学生根据提示说一句或几句完整、通顺的话。

4.学生书写

要求：

(1)句子通顺；

(2)标符正确;

(3)不会的字可以用拼音。

【语文大课堂】

(提前安排学生通过不同的方式为春天做一件事情，和春天

交朋友。)

1.指导学生读题目、明要求

2.内容交流：自己为春天做了件什么事？

3.方法交流：自己怎么做的？

第43页

4.写出自己和春天交朋友的过程。

6《阳台上的小鸟》教学设计

教学目标

知识及技能

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解“我”对小鸟的所作所为，体会

“我”对小鸟的爱心。

情感、态度及价值观：

L受人及动物，人及自然的和谐。

2.教育学生向文中的“我”学习，用爱心保护动物。

德育渗透点：

1,通过“我”保护小鸟的做法，让学生感受文中所流露出人

们对动物的爱心，以及人及人之间互相友爱的美好品质。

2教育学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人

多一点帮助。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.读懂课文内容，体会“我”对小鸟的爱心。

教学难点：

以读代讲，读中感悟文中人们对动物的爱心，以及人及人之

间互

相友爱的美好品质，教育学生多一份爱心，给生活上、学习上有

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困难的人多一点帮助。

教具准备：教学挂图、重点句子纸条

过程及方法：

1.以读为主，读悟结合。

2.・抓住重点词句，理解体会。

教学过程

一、开门见山，直入主题。

同学们，上节课我们初读了课文，课文讲一只美丽的小鸟，

在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主

人是怎样对待小鸟的吗?老师和你们一同到主人家去看看吧！

【设计意图】遵循巴班斯基提出的课堂教学过程最优化原

则，已有第一课时作铺垫，本课时在导入阶段宜简洁明了。

二、引导理解，共同学习

1.自主学习

(1)自由朗读课文，把生字音读准，图文结合，边读边想：这

是一只怎样的小鸟？它为什么停在阳台上？小作者是怎么做

的？

(2)四人小组互相交流，练习说一说。

(3)反馈，指导学生把话说完整。

2.读文感悟

(1)学生齐读第一、二自然段，小作者看到的小鸟是什么样

的？

第45页

（学生找有关的句子，并画一画。）

（2）教师出示句子

它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。

教师：小鸟没有被淋湿前是什么样的？现在是怎样的？

（抓住重点词理解：美丽梳理湿漉漉羽毛，板书：湿漉漉）

教师：看到身上湿漉漉的小鸟，小作者是什么心情？你从哪

儿看出来？学生小声读第二自然段找有关的句子，并画一

画，然后回答。

教师出示句子：我在一旁悄悄地看着它：“啊，可怜的小鸟！

它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”

（学生回答）

学生1:小作者对小鸟产生了怜爱，悄悄地看着，生怕惊动小

鸟。

（板书：悄悄地看同情地想迷路）

教师：这两句话该怎么读，谁来试试看。

（指名试读，师生评议，如果学生没把握基调，教师就范读，

带动学生进入角色，读出感叹的语气，读出小作者对小鸟的同

情、关爱。）

（3）学生个性化有感情地朗读第一、二自然段，激活内心世

界。

【设计意图】在一年级下学期学生具有了初步的理解能力，只

要稍加指导，对浅显的课文比较容易读懂。放手让学生抓重点

第46页

词段理解课文，通过小鸟前后的对比，激起学生对小鸟的怜爱，

体会作者的情感，逐步培养阅读能力。

(3)教师：正在这时，妈妈要去阳台收衣服，怎么办呢？

①学生自由小声读课文第三、四自然段，说说小作者是怎样做

的。

②学生个别反馈。

学生1:小作者拉住妈妈。

学生2:小作者用手指了指阳台，让妈妈发现在阳台躲雨的小

鸟。

学生3:小作者轻声和妈妈说话，生怕惊动小鸟。

③教师出示句子

我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：

“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。”

教师：谁想读一读这句话？

(指名学生读，强调其他学生听出什么。)

【设计意图】低年级学生要养成认真倾听的习惯，是课程标准

的要求。指名学生朗读，如果朗读不到位，师生有了提出意见

的现成例子，如果朗读精彩，起到范读作用。

学生4:我听出了“连忙”读得重又快，可看出小作者非常着

急，万一妈妈惊动小鸟，小鸟飞走就被雨淋。

学生5:我听出“轻轻地说”读得轻些，才能体现小作者对小

鸟的爱心。

第47页

（教师板书：连忙拉住轻声说）

教师：躲雨的小鸟如果发现有人在看它，它会怎么想、怎么做？

（教师鼓励学生畅所欲言，把自己的真实想法说一说。）

【设计意图】学生的内心想法和小作者实际行动对比，更体现

小作者对小鸟的关爱。

教师：是啊，小作者多么有爱心，让我们有感情地读一读这句

话吧！注意重音。

（同桌互读互评，做到有感情地朗读。）

【设计意图】小作者由从旁边“悄悄地瞧”，“充满同情地

想”，再到“轻轻地阻止妈妈"，生怕妈妈惊动小鸟，这几种

神态和心理的变化，通过听读、范读、齐读，就不难体会小作

者非常爱鸟这份情感。

④教师：妈妈是怎么做的，“笑着点了点头”是在告诉小作者

什么？

（引导学生体会妈妈对小鸟的关爱，对小作者的支持。）

⑤小组比赛有感情地朗读第三、四自然段，教师适当评价，体

会小作者和妈妈都是极有爱心的人。

【设计意图】创设有感情朗读比赛活动，调动学生积极性，增

强爱心情感。

（3）教师：雨停了，阳台上的小鸟要飞走了，它是怎样和小

作者告别的？

①学生自由读课文第五自然段。

第48页

②指名反馈。（拍了拍翅膀，欢快地叫了几声，“噌”地飞走

了。）

③教师：小鸟拍翅膀是要表示什么?欢快地叫像是对小作者

说什么？

④学生扮演小鸟，引导体会小鸟对小作者的信任及感激。

⑤学生有感情地朗读课文第五自然段，读出小鸟的欢乐以及

小作者对小鸟的依依不舍。

【设计意图】让学生明白多给动物或人多一点关心，自己也会

感到快乐。

三、情感升华，总结体会，渗透爱心

1.教师：一只美丽的小鸟停在阳台上躲雨，如果你看见了，

你会怎么做？

学生：我会很高兴逗它玩。

学生：我会把它吓跑。

学生：我会把它捉来关在笼子里。

教师：把它关在笼子里它妈妈该有多着急呀!可是小作者不

是这样做，你觉得小作者怎么样?你喜欢他吗？

学生：小鸟被淋湿了，飞不起来，遇到了困难，小作者同情

它，帮助它，小作者比我们做得好。

学生：小作者很有同情心和爱心，知道要关爱动物。

教师：你们说得对，我们要同情弱小，给予一些帮助。则，

在生活、学习上，你有没有帮助过需要帮助的人，给他们献

第49页

过爱心吗?选一件有意义的事跟同桌说说吧。

（学生反馈）

教师：曾经伤害过动物或朋友的同学，学了这一课，你有什

么体会？

（学生反馈）

2.教师总结：多么可爱的小鸟，多么纯真的小朋友，多么慈

爱的母亲，在一个细雨绵绵的日子里，在一个美丽阳台一角，

发生着一段人及动物间真挚感人的故事，迷路的小鸟在

“我”的关怀下，躲过了一场细雨，快乐地飞回家了。

板书设计

6.阳台上的小鸟

小鸟：美丽湿漉漉迷路（可怜）

欢快地叫

我：悄悄地瞧同情地想

连忙拉住妈妈轻声说

教后反思：

一、在教学活动中善于抓住文本的“空白”，让学生个性化

地“补白”。体现在：

1.研读“护小鸟”的有关书句子。

教师：躲雨的小鸟如果发现有人在看它，它会怎么想、怎么

做？（第一次补白）

第50页

教师：妈妈是怎么做的，“笑着点了点头”是在告诉小作者

什么？（第二次补白）

2.研读“送小鸟”的有关句子。

教师：小鸟拍翅膀是要表示什么？欢快地叫像是对小作者说

什么？（第三次补白）