英语学困生转化工作总结（35篇）

英语学困生转化工作总结（35篇）

英语学困生转化工作总结（通用35篇）

英语学困生转化工作总结篇1

我在学困生的转化课题研究工作中，结合学校的实际情况，研

究制定并执行了较为切实可行的学困生转化策略与措施，有利地推

动了研究工作的开展，现就本期学困生转化工作作简要总结。

一、与学困生建立融洽的关系。

学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤

立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。作为英语教师的我，平

时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着他们，为他们操碎了心,

费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师。尊重和信任他们，善

于发现他们身上的积极因素。不断激发他们的学习兴趣，提高他们

的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们

提高学习成绩。

二、通过谈心的方式找准转化的突破口。

学困生大都对自己要求不严格，长期乂来形成了自由散漫的习

惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在

他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休

息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们像朋友一

样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说

出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的他们就开始和我交心，

在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因：史松山

告诉我，平时他只由奶奶带着，爸爸平时很忙，根本没时间管他，

对他的学习也放得比较松，再加上以前没学过英语，没什么兴趣，

基础较弱；史佳跃是个

聪明的孩子，还比较听话，可是学习习惯和语言的表达能力稍

微有些欠缺……所以英语学习对于他们来说是比较困难枯燥的。

三、多给他们创造表现自我的,机会，增强他们的自信心。

知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的

听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻

地走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上

感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上

我还会为他们专门设计一些学习方法。这样目标定低一些，步子放

小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴

趣，并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。

四、布置适量的作业，让他们发现自身的优点。

在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪,

我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们

分两次做，同时又对他们提出严格的要求。

五、严格要求，持之以恒。

学困生在进步过程中容易出现反复。作为英语老师，我是正确

认识和对待学生的反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持

不懈地做好学困生的转化工作。通过努力，他们在各方面都有了一

定的进步。

一学期以来，总体有了一定效果，一部分学生对学习有了兴趣,

也逐渐形成了良好的学习习惯，不论是从书写上，还是读书上是都

有进步，特别有部分学生遇到不懂的问题，也会向老师和同学请教,

这充分说明了他们的好的开始。

总之，转变学困生的工作是比较艰苦的事，但只要我们有耐心、

有信心，学困生一定会改变的。

英语学困生转化工作总结篇2

素质教育是面向全体学生，而不是少数学生。面向全体，正是

面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们全体发

展。学困生在每个班集体属于需要特别关心的人群，虽然为数不多

但他们关系到一个班集体的班风、学风等问题。我教的这个班这一

学期的学困生是朝鲁门和黄朝木日力格，在本学期针对他们各自的

特点，我将本学期我的学困生转化工作的几点心得总结如下：

一、深入学生，全面了解学生的心态。

在教学实践中，教师们有一个共识：就是一提到学困生，无不

摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金

无足赤，人无完人，如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见,

就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全

面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志

向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方

面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修

正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制不良心态的滋

生，用教师美好的心灵、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困

生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在

良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极

向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐

观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田。

二、与学困生建立融洽的关系。爱学生，是转化学困生的基础

和首要条件。

学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤

立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。做英语教师，对学困生

在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感,

搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。

从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励

他们培养乐观的生活态度。帮助他们树立追求目标、激发学习的兴

趣。在人格上与优等生平等相待，发现他们身上的不良习惯和不良

行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。

三、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。

知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，首先从他们的听

讲习惯抓起。课堂上随时注意他们的举动，稍有不正确我会轻轻的

走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感

觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我

还会为他们专门设计一些学习方法。这样目标定低一些，步子放小

一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点地对学习产生兴趣

并在一次次小小的攻获中增强他们的上进心。教育方式上本着多鼓

励表扬、少指责批判的原则，引导学困生句优等生学习，学习中多

动脑、多练习、多复习、多运用，使学困生由被动学习变为主动学

习。四、教给他们正确的学习方法。

对学困生除了加强思想品德、行为规范等方面的教育外，教师

教学中还应借助一切可利用的条件创设情境，让学生在轻松愉快的

气氛中掌握知识，根据学科特点和作业练习要求引导学生选择正确

的学习方法。例如：阅读法、思考法、比较归纳法、识记法、回忆

重现法、分析法、观察实践法等。

实践证明，学困生与优等生不是一成不变的。给学困生多一点

关心，多一点温暖，教给他们正确的学习方法，课堂教学与课外辅

导相结合，都可能使学困生从思想品行到学习技能上与优等生相媲

美。五、老师要宽容忍让，塑造美好的心理品质。教师对学困生的

宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题。宽容不是迁就,

教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础。

学困生是发展的，并在发展中成长，不可能没有缺点，不可能没有

过失，有的教师，特别是年青教师一旦发现学生犯了错误，就横眉

怒目、厉声训斥，或反唇相讥、挖苦嘲弄。简而言之，就是难以宽

容学生的过失。有的学困生尽管在教师的批评、体罚下，口头检查

了自己的错误，但从根本上讲没有得到教育，反而对教师或敬而远

之，或退避三舍，有时甚至嫉恨教师。因比对学生缺乏宽容忍让的

教师是不可能与学生建立真正情感关系的。教师应该认识到一定的

宽容忍让比直接训斥更能感化学生，使学生接受教育。即令是学生

当面顶撞或表现出一些有辱自己身份的行为，也应不失长者风度，

仍心平气和去说服教育，这样才可能使他们形成一种内疚感和自责

感，从而主动认识自己的错误，接受教师的批评与教育。

总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩

的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应

倾注教师不懈的努力，在实施素质教育的今天，我们更应更新观念,

探索新的教育方法，努力做好学困生的转化工作。

英语学困生转化工作总结篇3

现在很多家长素质较低，无能力对孩子的学习进行辅导而更多

的家长出门打工，把孩子扔给爷爷奶奶照顾，只管孩子能吃好住好

就行，对孩子的学习和心理无暇顾及，这些学生的性格常常表现为

自私、以我为主，合作互助意识差。

针对这种情况，开学初制订了相应的数学学困生转化工作计划,

经过一个学期的转化，有了一定的效果，但是，很不理想。为使今

后的工作取得一定的进步，现在对本学期的转化工作简单的总结如

To

一、教育情况

在对他们加强心理素质的教育过程中，首先要对他们施以爱心,

从情感入手。从积极的情感入手，对学生进行思想品德教育。

1、学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。

所以在教育过程中，教师应树立人本主义的学生观与教育观，尊重

学困生的情感与尊严，挖掘非智力因素，用期望的春风融化覆盖在

他们心灵中的冻土，从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。

2、对学生的逆反心理，我们应注意借助师生双方的心理交往，

建立良好的人际关系，运用疏泄的方法，深入了解前因后果，主动

接近他们，通过谈心疏通思想，才有可能解开他们思想疙瘩，澄清

是非，并通过做好班级学生、家长工作，形成团结、友爱、互助的

学习生活环境，减轻学困生的逆反心理压力。

3、对于厌学的心理，我们可以通过调查，了解产生厌学的原因,

并有针对性地开展愉快教育、成功教育，如让学生从获得一定的学

习成功感，学生变厌学为乐学，促进学困生自我意识的发展。对学

困生的教育要因人而异，教师首先以真诚的爱心去爱护学生，使师

生之间产生心灵的共鸣、达成心灵的沟通。同他们谈心，介绍学习

方法，帮助他们解决实际困难，表扬他们的进步，鼓励他们前进。

古人说：亲其师，才能信其道。教师对学生亲如家人，易于消除学

生的胆怯的心理障碍。

4、建立学困生、弱课生个案。

二、教学对策

1、教给学生学习的方法与窍门，树立学好的“心理优势”，如

教给学生循环记忆法，演练技能等，使他们首先树立起信心。

2、要使学生不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势”。

学生看到自己的进步，看到成绩在上升，因而逐步就有了信心，就

有了学习积极性。有了积极性，就肯学习。肯学习，成绩必然会提

高。成绩进步了，心理优势就得到加强，形成良性循环。

3、实施分层教学，开展小组合作学习。为了便于向学习困难者

施教，可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学。

4、建立新的评价体系，对学困生进行鼓励性评价，激励，唤。

避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等。对学困

生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展

进步，有利于发展学困生的某些长处。

5、抓好学困生、弱课生的课外个别辅导。课外辅导是教学中一

个不可缺少的重要组成部分，尤其是对于学困生和弱课生的课外辅

导，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在课堂上存在的困难。

三、辅导方法

1、目的辅导，认识到学习的重要性，从而产生强烈愿望，推动

他们积极学习，为下一步的辅导打好基础；

2、学法辅导，学困生碰到困难就会怨恨自己“笨”，从而产生

心理障碍；所以要向他们介绍科学的学习方法和记忆法，让他们亲

自实验与总结，还可召开学习方法讨论会，使学生互相交流，让学

困生从同学处得到学习方法指导；

3、书面辅导，书面作业与试卷，最能反映出学生的学习水平。

对于学困生，当面指出他们的错误并要求其订正，最好再出一些补

充题让他们练习巩固，增强信心;

4、及时跟踪检查。

学困生和弱课生有不同的心理发展水平，不同的知识基础及不

同的学习态度、个性特点，要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。

但只要积极探索，不断积累经验，针对不同类型的学困生施与不同

的教育教学对策，并多给后进生一份关爱，充分发挥他们的主观能

动性，最终将使学困生、弱课生昂首跨入先进行列之中。

英语学困生转化工作总结篇4

学生因各自的原因，导致成绩差。有的自身理解力很差、记忆

力差，接受新知识的能力也很差，就算课堂上认真听课，努力完成

老师的作业，成绩还是无法提高。有的自身接受新知识能力差和理

解力差，基础一直以来都不扎实，但课堂上又不听课，经常讲话、

玩小动作，作业马虎应付，家长不重视，成绩当然无法提高。针对

以上两种类型，我采取如下的方法进行转化。

一、加强思想沟通，纠正他们的学习态度，确立学习目标。

利用课余时间找他们谈话，经常过问他们的学习成绩，聊一下

生活上其它的事情，让他们觉得老师是值得他们交住的朋友，只要

他们有什么心事，我都尽量帮助他们解决。此外，还主动与家长取

得联系，了解他们在家表现，与家长一起制定方案和目标，努力帮

助他们改正不好的学习习惯。注意培养良好的师生关系，尽量让学

生喜欢我，如果他们喜欢我，就会很乐意听你的课，也会很乐意地

完成你布置的各项作业。

二、多点表扬，少点批评。

大凡是人都喜欢听到人家的表扬，不喜欢别人批评自己。作为

一名成绩差的学生，他自己也不好受，所乂做老师一定要记住多些

表扬少些批评。课堂上积极提问他们，如果他做到敢于发言，不管

他说的对不对，都要及时表扬他，让他养成思考和回答问题的好习

惯。每次考试成绩进步了，都进行全班表扬，让差生也体会到成功

的喜悦，让他们感觉到老师对待他们和对待班里的优生一样受到老

师的尊重。这样他们的学习动力就有了，也会积极配合老师完成各

项作业。

三、根据差生的要求及时改进教法。

一节课不能只顾及优生也不去管差生。因此针对老师的上课风

格及方法，除了征求优生的意见也要询问差生的要求。根据他们反

馈的情况及时对自己的教学方法进行改进，努力去适应他们。因此

在备课环节，优先考虑学生情况，再考虑教学方法。

四、建立差生档案，利用课余时间辅导。

对每一名学困生，在每次单元测验完成后，分别记录他们的错

题，并进行归类保管，汇总哪一项不过关，再单独辅导。辅导方法：

针对他们每一项分别出一些题目，先学习知识点，再讲解题方法，

在辅导时，能一题多解的，老师都会罗列出来，让学生进行选择合

适自己的解题方法，逐项辅导过关。

五、家校互动，教给家长辅导方法，尽量让家长抽空辅导小孩。

利用学校现有平台，将每天布置的作业，小孩在校表现情况，

每天学习的知识以及辅导方法发到家长们的手机上。只要家长肯抽

时间主动去辅导小孩，小孩的进步是明显的。当家长看到自己小孩

的进步，他们也会尝到甜头，坚定信心辅导下去。

只要让学困生看到自己在老师的辅导下，每次考试都进步一点,

让他们有信心坚持下去，不断给他们鼓励，给他们信心，成绩自然

就会提高起来。同时，自己也不断改进教学方法，寻找适合差生的

辅导方法，及时给差生一些方法指导，让他们掌握一些方法。牺牲

自己一些休息时间来换取学生的进步，我认为是作为一名教师应该

尽的责任。我始终相信:有辛勤的付出就会有回报。

英语学困生转化工作总结篇5

在本学期初，根据本班的实际状况，我初步拟定了一份学困生

工作计划，现已接近期末，为了更好地巩固转化成果，为下个学期

的学困生工作带给理论基础，现特将本学期的学困生工作作如下总

结：

一、摸清班级学生状况，制定工作计划

要想取得良好的转化效果，首先得摸清班级学生状况，列出学

困生名单，探找学困生的构成原因，方能做到有针对性、有目的性

地进行学困生的转化工作。

在开学伊始，我透过询问学生、家长和任教教师及观察方法，

摸清班级学困生的状况，再与学困生进行谈话，了解他们的思想状

况，以便于做到心中有数，万事有个好开端。

在了解了学困生的基本状况之后，我开始着手制定相关的转化

计划，根据学困生的不同性质，采取不同妁方法。

二、工作中的问题思索

学困生，追根究底，就是有着学习障碍的各类学生。要进行转

化工作，光有计划是不够的，还需要老师及各种力量的有效辅导及

督促，方能有实效，也避免流于形式化。然而，说起来容易，做起

来难。

首先，老师的工作量比较大；尤其是当班主任，不仅仅要教书，

而且要忙着班级里的一系列工作，还有学校的各种工作，有时候真

的是心有余而力不足。在这种时候，则需要家长的配合。但是在计

划的实施过程当中，我却发现，有的家长，尤其是外地生家长，平

时忙着工作，对于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了问题，才

会与老师联系；有的家长文化程度较低，对于五年级的学生难以起到

辅导作用，这也是造成学困生不能进步的一个重要原因。

发动优秀学生与学困生构成结对子关系，刚开始的时候效果还

不错;但是时间一久，有的学困生就构成了依靠性，以致于学优生产

生不良情绪。有的学优生竞赛一多，忙着自己的学习，时间一久，

也就照顾不上学困生，导致稍有进步的学困生又开始慢慢地落后，

重回学困生的行列；这也是摆在老师面前的一个大难题。要说实行帮

扶吧，可这是一项长久的工作，并不一时的督促就能行之有效的，

这需要我们进行更深层次的探索。

三、探索有效方法，加强转化效果

所有的工作都需要我们的持之以恒；尤其是育人的工作。我认为,

要进行学困生的转化工作，首先得转正他们的思想，端正他们的学

习态度，方能做到有实效。学生是一个独立的个体，我们当老师的,

最大的作用在于引导，正是所谓之的师傅领进门，修行靠个人。一

旦学困生构成依靠性，要是哪一天没有督促，他们又会开始慢慢地

退步，所以还是就应探索行之有效的方法，让学困生能够真正地依

靠自己的力量去纠正不好的行为，构成正确的思想及行为。

学困生的转化工作是一项长久的工作，并不是三言两语就能就

得清楚，也不是三天两天就能做好的事情。有时候，你付出了心血,

却发现这一切是徒劳无功的；但是不管怎样样，学困生的进步是送给

我们最好的礼物，因此，在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地

进行探索，让更多的学困生脱离学困行列。

学困生转化总结篇四

为了全面提高全体学生的学习质量，我知道很重要的一条是要

尽力做好学困生的转化工作。为此，我根据后进生形成的原因，有

的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩,

在这方面做了大量工作，也取得了一定的成绩。为了总结经验，更

好地做好学困生的转化工作，现对本期学困生的转化工作总结如下:

一、分析学困生特点：

我班的学困生存在的主要毛病就是：学习目的不明确，态度不

端正，作业拖拖拉拉，上交不及时，没有家长监控，而且书写入乱。

心理方面也存在有以下三个特点：（1）自尊和得不到尊重的矛盾。（2）

好胜而不能取胜的矛盾。（3）上进心与意志薄弱的矛盾。

二、有的放矢地采取措施：剖析学困生思想特点，以爱心天做

好思想鼓动工作。

1、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。

关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的一个重要

的前提条件，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更需

要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中

有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，

任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可

移的信念，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火：自信心、自尊

心、上进心。

2、重视课内课外与学困生的情感交流。

富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。课初

开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方

法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。

3、优化课堂，激发兴趣。

采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激

发兴趣，学地主动，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕开口，我

尽量将难易适度的问题去问他们；这样学困生开口的习惯慢慢的养成。

一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能

在和谐轻松的气氛中学习。

4、列计划，定目标。

学生有了学习数学的兴趣，帮助他们列出学习计划。由于他们

基础较差，课后也及时的督促他们进行复习和巩固。学困生之所以

差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基

础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，让他们经常达

到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。

5、家校配合，共同督促。

对于学困生来说，要想进步自然要付出的更多。在校期间由老

师督促，回家之后的家庭作业就要靠家长督促了。只有学校与家长

能够配合起来，共同的努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。

6、同学间的互助。

让学习好的同学与学困生结成对于互相帮助，既取得好的效果

又密切了同学关系c这样，有助予养成差生的良好的心态。

总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好学，上好

课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。不过作为教师我们

有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。对

于学困生的转化工作势在必行，而且必须做好。以上是我的一点做

法与体会。希望每一位教师能够重视差生，多多的转化学困生。这

也是抓好整体教学的关键所在。学困生有他们的共性，也有个性，

我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育

方法，因材施教，引导他们健康成长。

英语学困生转化工作总结篇6

转化后进生这项工作，自我任教以来，我觉得必须要报有“精

诚所至，金石为开”的信心去做。下头是本学期以来对后进生转化

教育工作的一些总结:

一、适时教育

学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折

点以适时教育。在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班

主任要用师爱和团体的温暖，去帮忙他；在学困生困难时，班主任应

及时鼓励并给以具体援助；在学困生激动时，班主任应引导学生看到

光明从错误中吸取教训；在学困生激动时，班主任要抓住这种情感泼

动，把他从行为过错中转化过来。我在学习中，多方面激发其学习

兴趣，培养其进取独立思维本事和合作意识。

二、捕捉闪光点

能不能看到学困生的闪光点，这是班主任能否进取主动做好学

困生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的

辨证观点，要细心捕捉学困生的闪光点，以此为起点，不断激励。

让其感受到成功的喜悦，增强自信心。如我班一位学生成绩较差，

但他很喜欢乱发言，我就抓住这一点，上课经常提问他，回答错了，

也从不批评他帮他及时纠正，要他说完整话，并教育他写作文就是

很多句完整话连起来的。经过这一学期的学习，他的语文成绩大大

的提高了。

三，抓反复，反复抓

学困生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管学困生转化中有提高，但

由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化

中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复时，也不应心灰意冷,

要及时找到复病原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成

效。

学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工

作并非一次就能够完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓

住反复点，促进其飞跃。如我班一个同学，喜欢欺负弱小同学，一

切以自我为中心，有“霸王”习气，经过教育本来已经好转，但过

了一段时间，他又故态复萌。

我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的

课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋

的机会。在学校举行的拔河比赛中，我有意地重用他，发挥他的特

长，班级或得胜利，我有意表扬他。从此，他慢慢地把那些坏行为

改正了。正是由于抓住了他的特点，采取心理功战为他寻找回目信,

令他在思想上有了很大的转变。

英语学困生转化工作总结篇7

本学期，我承担的是二年级（1）班（2）班的数学教学任务，

这两个班共有学生112名，其中学困生8名。本学期已经快完毕了,

下面我把自己的学困生工作作一总结：

学困生的产生，是有着种种客观原因的。所以，要真正做好学

困生的转化工作，必须以全新的目光观察认识每一个学困生，观察

他们的言行，举止，认识他们的心灵深处。为此，在本学期中，我

积极与学困生沟通交流，与他们的家长建立良好的联络，翻阅资料,

上网查询，请教别人，为学困生转化工作进一步奠定了理论根底，

准备了必要的信息c

针对详细情况开展工作，根据我上学期对本班学生的理解，我

发现，在这8名学困生当中，有两名同学的情况根本类似，他们不

注意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做

得很少，且错误较多。经过我的调查，我发现，这两名学生之所以

会出现这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，在家里，很少

花时间去过问子女的学习，也很少有时间来学校与任课老师沟通交

流。久而久之，导致了这两名同学在学习上的不负责任。另外几名

学生，他们虽然学习认真刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙

伴，总是事倍功半，收效颇微。为此，我从以下几方面开展了转化

工作：

1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。

“自信是成功的开场”，为了使这几位学困生建立起良好的自

信心，我从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们可以完全

答复的问题，鼓励他们大胆答复，踊跃发言，在答复正确后，及时

给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的'课外书，引

导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定可以成功的。

通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打

下了坚实的根底，准备了精神动力。

2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。对于学

生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容无视。为了做到学

校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课余时间

进展家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对

孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长进

展联络。如当这几位学生的学习有了进步时，我便及时地告知他们

的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学习稍有退步时，

就尽快地询问他们的家长，理解其中的情况，剖析其中的原因，交

换看法和意见。果然，在教学教育和家庭教育的配合下，这六位学

困生的学习状况有了明显的转变。

3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于

学困生的帮助，作为老师的我毕竟才能和时间是有限的。为了弥补

这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了

“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予

知识上的补充。使他们在学习上有了互补，更实现了品质上的互补。

对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是老师义不容

辞的责任。作为老师要以身作则，全力以赴，找出学困生的“病

源”，进展对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，

防止粗心、偏心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的

哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。

英语学困生转化工作总结篇8

在学困生转化工作中，我一直把“只有不会教的教师，没有教

不会的学生”作为我的教育理想与追求。在转化过程中，我主要从

以下几方面做起

一、适度降低要求，激发学习动力，这是学困生转化的关键

在教学中，我注重不断纠正学困生学习数学时不良的习惯，逐

步培养他们努力认真，刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的

精神，书书工整，自觉验算、预习、复习等良好的学习习惯。对于

作业，我以课本为主，不搞偏题、怪题，题量适中，注意结合学生

的能力，分层布置，不搞一刀切。还注意引导学生发现解题规律，

掌握有效的学习方法。数学题目虽千变万化，但其规律和类型都是

有限的。在平时教学中我常注意引导学生抓解题规律，用规律指导

练习，从而逐步提高解题能力。与此同时，我针对学困生的学习动

力不足，缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，

我不断激发他们刻苦钻研的精神和学习的信心，破除破罐子破摔的

思想。因此，我注意适度降低要求，让学生获得成功体验外，还要

结合所学内容向学生进行理想教育，介绍我国著名数学家华罗庚逆

境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习

动力。

二、优化外部氛围，有效形成合力。

我深刻地体会到要转变数学学困生，仅靠教师的力量是不够的,

因此我采取充分发挥集体的功能，学生间的学习互助，使其在相互

切磋中交流信息，取长补短。我在班上成立了十几个“一帮一'‘学

习互助组。每天中午我利用二十分钟时间开展互助行动，要求组长

根据当天所学内容出些相应的题目给差生练习，做不到的予以适当

的讲解，最差的学生由我来辅导，这样做既锻炼了优等生的解题能

力，也能促使学困生的逐步提高。

另一方面，我充分发挥家长的作用，加强家校联系，每天让学

生记录好家庭作业，要求家长定时检查学生记录的家庭作业的完成

情况，监督他们按时认真完成作业，逐步养成良好的学习习惯。让

家长每天都知道子女在校的学习情况，为学困生提供一个宽松和谐

的改正自我、超越自我的家庭环境。

总之，在我的努力下，班级内的学困生都在原来的基础上有了

大幅度的进步。主要表现在会听课了，作业认真了，学习的积极性

也有了。看到学生的进步，我的内心感到无比的欣慰。我要再接再

厉，争取让学困生都变成合格生甚至优秀生。

英语学困生转化工作总结篇9

学困生是每一个教师教学过程中必须面对并需着力解决的结点,

转化学困生是教学工作中的重要方面，是提高教学效果、解决教与

学深层矛盾的关键点，更是每个教师矢志不愈、呕心沥血的升华点。

让每个教师笑逐颜开、自豪不已。正因如比，自20_年3月起，我

校各学科全面启动了学困生转化计划，经过近一学期的努力，取得

了一定成效。现汇报如下：

一、学校各学科开展学困生转化工作的背景

联群小学10个教学班，学生380人，地处马踏镇边远山区，学

生来源复杂，家长文化素质普遍较低。学生教育的先天不足不只来

自家庭，学校所处位置的周边社会文化氛围、社会人文环境也对学

生的成长产生一些不良影响。学生来源的复杂性和自幼受外界影响,

厌学情绪高涨，加之对知识“环环相扣”的特点，不交作业的现象

十分严重，低年级每班有6-10个，到高年级上升到14个左右。为

此我校各学科学困生的定义：

1、课堂接受困难，主要表现在理解能力很差，表达能力很差，

课堂不回答问题。

2、作业完成困难，无法完成作业，作业错误率高。

3、测验成绩低于60分。

我校的学困生人数多年来居高不下，一、二年级每班有6至10

人，三、四年级每班有10至13人，五、六年级每班有9至15人。

学困生的问题，一直成为制约我校数学教学质量提高的瓶颈。

二、教育理念指引

教师要树立“没有教不好的学生，只是还没有找到教好学生的

方法”的信念，面向“学困生”，把“学困生”的发展放在重要的

地位，不管是上课，还是批改作业，起点定位在“学困生”，重点

也放在“学困生”c在此过程中不断地摸索，反思，总结，同时结

合理论学习，形成促进小学数学‘学困生’学习习惯养成的方法。

三、学困生转化工作的具体做法

1、转化方法

（1）各班数学教师确定学困生名单，分析确定学困生的原因，

帮助学困生制定进步计划。

（2）各班根据班内学生情况进行分组，制定“兵教兵”结对帮

扶方计划。

（3）每周每班两节第七节为各学科“助学课”，专门指导学生

结对帮扶学习。

(4)建议教师，调整数学课堂结构，针对数学学科特点、学段

特点，重点抓学困生的口算和基础题，充分利用课堂教学转化学困

生，教师少讲、精讲，不仅让学生有更多的自主学习的时间，更能

让教师有机会走下讲台与学困生交流、指导。

(5)以课堂教学为转化主渠道，改革各科作业批改方式，对于

学困生增加有针对性和鼓励意义的批语，增加学习自信心。

(6)加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。各班数学教师

与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、短信联系、家校互

访等。

(7)建立数学助学成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学

困生转化经验。

2、管理措施

(1)建立领导负责制，明确了相关责任和实施步骤。主抓数学

的庞校长和苗主任，对任课教师课题研究实施情况进行指导和检查

督促。每两周参加助学课，召开本科组助学计划专题会，交流课题

研究工作经验，了解研究进展情况，研究解决工作中出现的新问题。

(2)中期总结交流。5月中旬，撰写“学困生转化工作经验交

流材料”，交流助学工作经验。

(3)结合学校《教师理论学习制度》，每周印发理论学习活页,

为各学科教师提供理论学习资料，指导教师行动研究。

(4)档案材料管理，印发了《数学科学困生转化记录》、《数

学科学困生基本情况记录》等专用表格，记录工作过程，保存工作

资料

四、教师们的做法

本学期的学困生转化工作，对于学困生学习成绩的提高所起的

作用可以说是较大的，有些学生的行为习喷发生了根本性的变化，

从根本上摆脱了学困生的困境，走出了学困生行列。在整个转化工

作过程中，许多教师，调整教学思路，研究学困生心理，从情感及

各方面教育入手，以不让一个学生掉队为己任，积极主动地探索和

研究学困生转化方法途径，涌现出了一些好的做法：

（1）过程之初，要求该生不论是否完成数学作业，上课都要做

到认真听讲，不做小动作，老师经常提问一些简单问题，暗示他举

手回答，给一些简单的口算让他计算。

（2）两个星期作为适应期。在这两个星期，别人一次做完的作

业，允许该生分两次或三次做完，并要有一定的质量。

（3）再给两个星期作为过渡期。要求该生跟别人一样，每次作

业都要一次完成。考虑到该生基础较差，允许他当天要交的作业最

迟不能超过放学前交。

（4）巩固期。要求该生不仅每次作业要一次完成，还要和同学

们一样，按时交作业，并且正确率要有提高。通过一系列的系统辅

导，该生能按时交作业，对错题及时更正，各科成绩也由原来四十

几分上升到七十几C

转化成功的案例甚多，不胜枚举，世上无难事，只要你用心地

付出，一定会有回报。

五、取得的成效

近一学期的学困生转化工作，对学困生良好行为习惯的养成和

学习成绩的提高起到了较大推动作用。从20_年3月份开始至期末,

短短几个月的时间里，通过对学困生的考察和测试成绩的变化进行

比较分析，我们看到了学困生令人欣慰的变化。学习态度端正了，

由自卑慢慢有了自信，所以他们的倾听、书写、及时更正的习惯也

逐步趋向良性发展c全校记录在册的100多名次各科学困生中，在

单元测验中，有23名超过60分；在期末测试中，有46名学困生达

标，学困生转化率为53.4%。学困生的学习成绩，大幅度地提高，

有效的.促进了学校数学教学成绩的全面提高。学困生转化工作的初

步成效，让我们进一步看到了学校教育教学质量提高的发展空间，

增强了进一步提高教育教学质量的信心和决心。

六、学困生转化中存在的问题

1、学困生转化成绩不均衡，部分班级转化成效不显著。个别教

师对于学困生转化工作重视程度不够，未能把关注学困生的工作持

续有效地开展起来C

2、学困生转化工作开展时间短，高年级长期落后的学生赶上来

需要一个较长的过程。

针对以上问题，我们本学期要加强教师理论学习，从学困生转

化工作的意义、方法策略两方面入手，帮助我校教师尽快提高认识,

掌握方法，积极有效地把学困生转化工作有重点、持续地开展下去。

七、今后工作的设想

1、以“不让一个孩子掉队”为宗旨，继续以狠抓学困生转化为

突破口，带动我校各科教学工作的全面发展。

2、及时总结经验，加强我校教师间的经验交流和学习。通过交

流学习达到教师间的转化经验的优势互补。

3、进一步完善学困生助学转化评价机制，加强我校教师对学困

生转化工作的重视，将该项工作开展得更加全面深入。

英语学困生转化工作总结篇10

转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标

准的重要手段。让每个学生都全面地发展，是时代赋予教育工作者

的职责。而学困生的转化工作，考验着我们教育的职责心和潜质。

那里，我结合自己转化学困生的教学实践谈几点浅见。

一、学困生需要教师在情感态度上给予关照

作为学困生，由于成绩欠佳，因而备受外界的冷落、薄待甚至

岐视，内心十分缺乏自信，有的还出现自卑和逆反心理。在这种阴

影下，学困生体验不到成功的满足和进步的喜悦，无法对学习产生

兴趣，厌学情绪始终强烈，最终导致恶性循环，学习成绩进而受到

影响

学困生需要教师在情感态度上给予关照。“亲其师，信其教。”

人与人之间的情感态度是相互作用的，教师对学困生关心和照顾，

必然受到学困生的亲近和信任，从而构成融洽的师生关联，为转化

工作打好基础。

二、学困生需要教师在教学要求上降低标准

教师在教学要求上以统一的标准去衡量每位学生，不利于学生

潜能的开发，不适合学生的全面发展。毕竟学困生的理解潜质较差,

要求他们同优等生一样学习以及到达成绩优秀的标准，既不可能实

现，又加深他们的“挫折感”。因此，对于学困生的教学要求，要

适当降低标准，实行分层教学的策略，采取因材施教的教学方法。

学困生重在激发学习兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习

惯。那么，教师在作业练习的设计上要善于顾及学困生的理解潜质,

降低学困生作业练习的难度，让他们做简易的习题。如在作文教学

中，我要求优等生的日记100字以上，周记400字以上，而学困生

的日记50字以上，周记200字以上。当学困生完成布置的学习任务,

他们就会获得成功的满足感，对学习更有兴趣了。

“一分耕耘，一分收获。”只要发奋学习，就会有所进步。衡

量学困生的进步，教师不能采取优等生的评价标准，要认识到他们

学习成绩的提高是循序渐进的，且会有反复进退的现象。教师要让

学困生自己与自己比，过去与此刻比，只要他们有一点进步，就要

及时地鼓励。如一个学困生上次考30分，这次考40分，这时教师

不能批评这都是低分，而要表扬他经过发奋进步了10分。可见，教

师要客观地看待学困生与优等生存在的差距，区别对待。以促使学

困生取得新的进步为预期目的。

三、学困生需要教师在课外辅导上多下功夫

课堂教学是转化学困生的主阵地，改善课堂教学策略能够有利

于学困生的转化。然而，学困生的理解潜质较低，反应速度较慢，

仅仅依靠课堂上教师的教授和讲解，远远不能让学困生掌握和巩固

所学的资料知识。这就需要教师在课外时刻里加以辅导。

应对学困生的课外辅导，教师“重在耐心，贵在坚持”。对于

他们在学习的过程中遇到的疑难，教师要耐心细致地帮忙解决，并

且持之以恒。教师还要讲究辅导策略，不仅仅要注重基础知识的辅

导巩固，还要注重学习方法的辅导运用。但是，教师的时刻和精力

毕竟有限，不可能时时顾及，面面俱到。这时，教师要善于引导学

生来教学生，充分借助优等生的潜质辅导学困生。

为此，我在班里长期开展“结对子”辅导活动，让一个优等生

辅导一个或两个学困生，帮忙解决学习中的疑难。另外，我成立了

五个，，学习兴趣小组，，，每组组长由组织管理潜质突出的优等生担

任，他们负责督促、检查和评价本组组员的学习状况，布置课外作

业或练习让组员来做，然后收上来批改。到必须时期，我就会对各

组组长的辅导状况进行总结和评比，奖励表现出色的。实践证明，

让学生辅导学生的做法具有显著的“双嬴”效果，不仅仅促使学困

生获得明显进步，而且促使优等生不断提高。更重要的是，他们的

学习兴趣和用心性在互相学习中被充分地激发起来。

总之，学困生的转化工作是一项艰难、复杂和长期的工作，需

要教师、学生、家长多方面力量密切配合才能够取得必须的成效。

只要我们对学困生始终付出爱心、耐心和恒心，学困生转化就必将

走向成功。

英语学困生转化工作总结篇11

后进生的特点是没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，

没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。上课时做小动作，做作

业粗心大意，课堂上自由散漫，贪玩，有些知识不明白，却又不问

老师。其实有几个学生本性不坏的，人也挺聪明的，就是懒，没有

家长监视养成这样的习惯。针对这一实际情景，我首先要想方设法

调动学生的学习进取性，更重要的是做好差生的转化工作。所以我

重点针对本班的学困生做了辅差工作。详细说来做了以下几点工作:

任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易

见的，而对后进生那么易发现其缺点，而看不到其优点，这种现象

是不利于学生进步的，我们应当用开展的目光来对待学生：差生的

今日比他的昨日更好，即使不然，也应相信他的明天会比今日好。

虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，并且更需要爱。作为老师，

应尊重他们，进可能地去发现他们的闪光点，爱他们，爱是详细的.，

浸透在对学生的一言一行中，渐渐地去感动、感化学生。老师要及

时、主动地去亲近、理解班里那些后进生，理解他们的苦恼和欢乐,

理解他们的性格和才能，理解他们的梦想和追求，理解他们的家庭

环境及在家中的地位等有关的情景。老师要充满信心地去亲近他们,

成为学生真正的朋友和知心人。然后，再根据该同学谈话的情景，

进一步认真、仔细地分析后进生后进的原因。学生的后进非一日造

成的，在转化工作中，他们的思想行动可能会是反复的，好三天，

坏三天，这也是正常的事，是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。千

万不能就此停顿或说一些打击后进生的话语，会刺伤他们的自尊心

的。

对差生的监管，除了老师的辅导外，我还发动优秀学生结对帮

扶差生。每个组选有数学组长，组长除了重点检查差生的作业，还

要对本组的差生进展出题练习并评改指导。学期末评选进步差生同

时，评选最负职责的优秀组长，让学生之间的互帮互助开展成为一

种良好的班风。

除此外我还进取与学生的家长获得联络，把学生的开展进步及

时告知家长，争取家长的互信和支持，让家长也来做好差生的催促

作用，齐抓共管共同做好培辅工作。当然也有很多缺乏之处：比方

说对差生还缺乏足够的耐心，对他们一再出现的错误不能平静地循

循善诱。还有对优生的催促做得还不够，由于其它工作的开展，对

差生的催促管理不能做到坚持不懈、持之以恒。这些需要不断改善。

总之，培优辅差工作是一项长期的艰亘的工作，它需要我们更

多地用心，用更多的爱心，用更多的时间和精力，不断努力，促进

全体学生的共同进步！

英语学困生转化工作总结篇12

在本学期初，根据本班的实际情况，我初步拟定了一份学困生

工作计划，现已接近期末，为了更好地巩固转化成果，为下个学期

的学困生工作提供理论基础，现特将本学期的学困生工作作如下总

结：

一、辅导方式加方法

虽然多数学生都接受了学前教育，但从平时的作业来看，以及

从测试成绩来看，有个别等同学应该掌握的基础知识没有掌握，存

在原因分析：一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教,

二是自己不认真完成作业，三是本人对学习不感兴趣，没有动力，

不愿接受新知识。

所以，面对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最基

本的知识开始。如生字，每课一定要会读，会写，还要听写得出来,

一旦发现他们的长处，立即给予表扬和鼓励。上课总要想到他们，

一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们回答，让

他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人

问津。对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信

心，对学习不再恐惧。布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小

灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业

可减半；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度

大的.题目可以不做。实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，

让好学生管好后进生，促进后进生的转化。采用个别辅导与小组辅

导相结合的方法进行后进生的辅导。教师辅导把学困生放在“优先

发展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐心辅导。批改

作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，

要精批细改，不是简单地打或了事，不但要在错误处打

上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。评讲作业时，要想

到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。

在此基础上，还要充分发挥群体的力量，开展“一帮一、一对红”

的活动，帮助后进生进步。学校教育与家庭教育联系起来，充分利

用家庭教育的力量，家校结合。要转变学困生，争取家长的支持是

很重要的。因此，教师只有与家长密切配合，才能收效显著。所以

经常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的情况和

思想动态，了解学生的家庭情况和家长的思想观念。

二、辅导中注重对学生的关心信任

教师在教育转化学困生的实践中对学困生表现出来的信任感，

是激励学困生上进的精神力量，有助于学困生去克服缺点，进行自

我教育。我能经常与差生谈心，用爱心温暖差生，用心灵的温暖去

医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他

们感到老师时时刻刻关心着他，从而使他们克服自卑感，树立自信

心，勇于与困难挑战，对学习语文充满着热情。

通过一学期的辅导转化工作，学困生的学习有了明显的起色。

我坚信，只要不断地给予诱导帮助，树立起他们学习的信心，发掘

他们的闪光点，激发他们的自尊心，尊重和信任他们，加强他们的

学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进

学习方法，他们的学习一定会更上一层楼。

英语学困生转化工作总结篇13

这学期我注重了学困生辅导工作，学困生的成因无论是在网上

还是在会议上我们都看得对多，听得多。不可否认，学困生是由社

会、学校、老师及学生自身造成的。进行了快一年的学困生辅导，

我就讲讲我对他们的切身体会。

这些学困生极大多数是智力正常的，他们很多都是上课不认真

听讲、课后不温习、不完成作业。

新课标下英语“学困生”的具体学习障碍

1、“学困生”思维发展存在缺陷。即表现为不善于区分教材重

点，根据能力和独立思考能力较低。如：五一班的李玺，李永宏，

五二班的李会玲。

著名教育家布卢姆指出，“学困生”对教学内容理解、掌握较

慢，常常跟不上课堂教学进度，渐渐出现知识缺陷和能力欠缺。这

种能力欠缺则指进行英语学习的特殊能力，如学习英语的拼读能力、

拼写能力、听觉记忆能力、运用旧知识技能的能力、推测能力以及

善于“耳拾”（从旁人听说中学习）能力等等的欠缺。英语这一学

科的特点要求他们必须在学习中以旧引新并且大量接触。如果无自

学能力而单一教，再加之班大、人多、课时少，又缺乏目的语语言环

境，则会成为英语的“学困生”。

2、基本学习技能，如读写技能等，存在缺陷，不能在一定时间

内有效掌握知识。如：五一班的李梅，于改霞，李小勇，杨超。五

二班的王生涛，董瑞萍。

学习方法是发挥学生能力的手段，也是增进学习能力的途径。

“学困生”不良的学习方法主要表现在：

①课前不预习（不能在课前消化一些问题，不能带不懂的问题

有准备地进入课堂）。

②课上不听讲（不能积极用英语思维和理解记忆，不能主动参

与小组活动，不能大胆开口，懒于实践），有的学生上课虽认真听

讲，但不做笔记，课下无法及时复习。有些学生则使老师叫她/他记,

他/她才勉强记在书本上，因为不系统，效果不好。

③课后不复习巩固，作业马虎，完成任务了事。

④学习缺乏主动性，尽管词典就在身边，遇到一个不认识的单

词也要问老师，养成了懒惰的学习习惯。

⑤只注重文字信息而不重视听说能力的培养和训练，只注重完

成老师布置的硬任务（书面作业），而不注重软任务（读书、背诵

等）。

⑥学生在初学时，不是在听清音、辨明义的基础上认真模仿，

反复练习，而是用汉语发音代替英语发音，最后读出的英语英国人

听不懂。

⑦在记忆单词时，有的学生结合单词的形、音、义，根据读音

规则，把单词放到上下文中进行记忆，而有些同学死记字母组合，

孤立地死记硬背，按一对一地方式与英语挂钩，当然收效甚微。

⑧在学习句型、对话、课文时，一部分学生是学用结合，边学

边用，能联系实际，创设情景，在学中用，在用中学，这当然是正

确的学习方法；而另一部分则学用脱节，学不能用，只读不练，只

学不用，最终使所学的语言主成为“死”的语言。

⑨没有静听别人说、读、答问的习惯；没有勇于模仿说写的习

惯；没有写后检查的习惯；没有做作业翻书和反复订正作业的习惯;

没有自我评估的习惯。

对于小学阶段的英语学困生，要转化他们，不仅需要教师倾注

更多的心血，更要采用一定的教学方法。

一、重情感沟通

学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个

头脑，而是师生之间每时每刻的进行心灵的.接触（苏霍姆林斯基）。

的确，知识只有通过情感才能更好地被学生所接受。对于英语学困

生，他们所真正缺乏的并不是智慧，而是学习的动力与信心。因此,

教师必须用自己的真情去感动学生，激活学生的积极情感，帮助他

们找回学好英语的信心。课前，短短几分钟的交流，几句发自教师

内心的对学生的肯定评价，课堂上一个亲切的微笑，一个赞许的眼

神，都会让那些学生情绪振奋，学习兴趣油然而生。

二、重习惯养成

没有规矩，不成方圆。要提高学困生的学习成绩，就必须帮助

他们养成良好的学习习惯。首先，要让学生养成认真听讲，积极参

与教学活动的习惯c课堂是英语教学的主阵地，课堂学习的效率提

高了，成绩自然可以提高。学困生由于学习基础差，自我控制力差,

接受能力差等因素，上课容易走神，教师可安排他们和学习习惯好

的学生同桌，为他们树立学习的榜样，并通过一些简单问题的问答,

游戏活动中简单角色的扮演，一些暗示的眼神、手势，来帮助他们

集中注意力，尽可能地跟着教学活动开动脑筋，学习知识。

三、重学法引导

授人以鱼，不如授人以渔。要提高学困生的学习成绩，就必须

教会他们一定的学习方法。首先要把好拼读关。有的学生英语学了

两三年，26个字母还不能正确快速认读，书写，不能独立预习单词,

不能流利地朗读课文，词不能拼，文不能读，怎会不讨厌学习英语,

怎会不失去学习的信心。对于学困生，教师首先要不厌其烦，利用

各种手段帮助他们过好字母关。词汇是构成语言的要素，而英语学

困生往往拼读单词的能力极差。

四、重实践反馈

学困生的学习基础差，接受能力差，因此，教师往往认为课堂

教学的许多活动他们参与不了。其实，完成任务的关键在于任务的

设计

和指导。如果任何活动，教师都把学困生孤立开来，那么，课

堂上，他们就会觉得无所事事，教师的教学内容对他们而言也就毫

无吸引力。本着旁观者的态度上课，学习的效率自然好不到那里。

俗话说：在游泳中学习游泳。如果学游泳者不到水中进行练习，那

他就不可能学会游泳。学习语言也是如此。在教学完单词和句型后,

学生如能得到大量及时的巩固练习，那么他们所学的知识就会被激

活，那些知识在他们的脑海中就会留下更深刻的印象。因此，教师

在设计教学活动时，在面向大多数学生的司时，尽量照顾学困生，

多设计他们感兴趣，可参与的活动，让他们也有向老师同学展示学

习成果的机会，同时便于教师了解他们的学习效果。

五、重评价激励

第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、

唤醒和鼓舞。“每个学生都有成功的愿望，我们的学困生更不例外。

传统的教学评价形式单一，学困生无法从中得到激励和鼓舞，久而

之久便产生了自卑前自暴自弃。采用多元评价机制，就为我们的学

生创造了更多成功的机会，让更多的学生体验到了成功的喜悦。成

功，让学生自信，自豪，让他们逐步体验到学习英语的乐趣，为他

们学好英语奠定了基础。单词默写，学生如果比上一次多默对了几

个单词，哪怕依旧不及格，教师也要让学生知道，一分耕耘，一分

收获，再加把劲，你会得到更多回报。另外，有的学困生在绘画、

歌唱、舞蹈、模仿等方面有特长，教师可把教学活动和学生的特长

表演联系起来，给他们展示的舞台，提高他们学习的兴趣，让他们

在大家的称赞声中找到学习的乐趣，树立学好英语的信心。学困生

身上并不缺少优点，缺少的是教师的发现。让我们做个有心人，真

诚地赞美学生的一点一滴的进步，让他们在我们的期待和鼓励中，

不断走向成功。

转化英语学困生是一项长期而艰苦的工作，让我们用我们的满

腔热情，用我们的智慧，帮助学困生。

英语学困生转化工作总结篇14

在学校领导的关心和支持下，经过一学期的耐心辅导，我班的

学困生在行为习惯、学习成绩等方面都取得了可喜的成绩。为了总

结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下：

一、关心热爱学困生，使他们改正了缺点

转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各

方面去关心他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的

帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的'教育，使他们

时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。

二、对学困生因势利导，保持了他们的学习热情

重视学困生改进过程

1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平时取得

的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习

的热情。

2、组成学习小组。每组人数不同，三人四人不等，成员有优有

差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此

带动全体学生的进步。

3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分

析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。

4、注意发现学困生的微小进步，坚挂一分为二，发现优点给予

充分的肯定，积极引导。从实践中，我深深地感受到学困生受到了

老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会

愉快地接受老师的教育帮助。

三、对学困生做到严中有爱，爱中有严。使他们感到了集体的

温暖

对学困生的不良行为，我没有掉以轻心，在工作中，我体会到

转化学困生与培养优等生同样重要，对学困生我们只要关心他们，

爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受

到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感，

我坚信，精诚所至，金石为开。

总之，通过自己的努力，我班的学困生都有了很大的进步。虽然

取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、

手段还有些不得法，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，

持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越

少。我会继续努力，争取把工作做得更好。

英语学困生转化工作总结篇15

在这个学期，我根据辅导计划对本班学生进行辅导.我深刻知道，

抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方

法，三是个别辅导c多数学困生有个通病--学习态度不够端正。他

们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提

供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次

谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，

而且必须与家长取得联系，同抓共管。学困生中还有很少的一部分,

成绩不好，是因为学习方法不当。针对这一少部分学困生，我尽心

尽力帮助他们掌握科学的'学习方法。

我在这一学期的教学过程中，抓紧一切时间为同学们辅导。这

一学期里，对于我班的几个同学，严格地来要求他们在学习上应该

一丝不苟。从而让他们在学习中形成紧迫感，我也注重在学习中逐

步培养他们的学习英语的兴趣。一段时间下来，我渐渐地发现，他

们不是学不会，而是他们根本就没有去认真地去学习，也就是他们

没有按部就班的在教师的指导下听课，做练习，课后做作业、复习。

只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。我在辅

导的过程中还经常给他们做思想工作，除了给他们讲清学习的必要

性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价。做的好的时

候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让他清楚的知道自

己要是学的话，也能学会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性

引起的恶性循环。做的不够好的，在给予耐心的讲解，让学生理解

作为教师的一片苦心。

在这学期里在我帮助下，他们的成绩都有了提高，我坚信，只

要努力了，就一定会有收获！在以后的教学当中，我一定会做好学困

生的辅导工作！

英语学困生转化工作总结篇16

教学中，总有一个名词在不知不觉中走进我们的脑际，令我们

伤感；总有一个群体在默默中凝视，在学海中沉浮，令我们困惑。

学困生，当他们不期而然地来到我们面前的时候，我们不得不冷静

下来思考对策。在平时的教学中，在学困生的转化方面，我做了如

下的尝试：

一、确定补差对象

开学初，我发现我班学生在语文学习中的“两极”分化现象很

明显，部分学生对语文学习缺乏自主性、上课心不在焉、注意力分

散、课后不注重复习、厌恶学习，作业不能独立完成，从而导致语

文成绩落后。主要表现为识字有障碍、积累有困难；语言表达能力

差，说话不连贯、词汇贫乏，写作文困难。

通过观察和学生课下沟通了解，确定补差对象：华媛、牛众基、

董帅超、楚亚博、王冰等10名学生。

二、分析问题，查找原因

经过一段时间的教学，我细细观察分析了这些学困生，他们当

中有的由于性格上有缺陷（过于内向）、学习习惯差、学习方法不

恰当而导致学习基础不扎实，不能按时完成所要求的学习任务，学

习成绩低于与自己水平相当的学生（如刘钊鹏、王冰、楚亚波、李

昕）；有的因存在强烈的自尊心和逆反心理，有好胜心但不努力常惹

事端，纪律性差制约了他们学习成绩的进步（如李帅、王子豪）。

通过了解我深感他们非智力因素决定成败，他们所缺乏的是让自己

学习的动力以及让自己逐步提高的耐心、恒心。一个字“懒”（如

谢强、华媛）他们速度慢的主要原因在于注意力分散、爱磨蹭、钻

空子。

三、制订对策，进行引导。

1、一帮一、结对子

让每位学困生找一位小老师主要负责督促落实成效。给其明确

学习目标。作业分层、面批，发现问题及时反馈，加强巩固。座位

上优先照顾。小组内采用比、学、赶、帮、超活动，定期评比。

2、激发兴趣

在与“学困生”之间，课堂上，我特别注意自己的语言、态度、

举止，时时处处让他们感到我是宽容的、民主的、真诚的。我从不

戴有色眼镜去看他们，总是真心实意地相信他们、期待他们、赞赏

他们。

3、发挥优势，树立自信

我细细观察每一个“语文学困生”，发现他们身上或多或少总

有学习语文的优势：他们中有学生记忆力强，但被懒惰遮盖了；马

浩凡同学有讲故事才能，讲起故事来绘声绘色，但写字马虎潦草；

李豪杰思维独特，经常能提出与众不同的看法。对于这样学生的评

价我不单纯地看成绩，只要在平时上课不出现违纪，能够服从管理,

我就认为他们已经有了进步，及时加以表扬，树立了他们学习的自

信及力求做合格学生的自信，使其有了不断前进的动力。

四、与家长互相配合，坚定学困生转化的信心

在坚持与努力下，这些“学困生”的学习状况得到了现在有了

明显的改善，他们的书写干净了，作业也能跟得上了，思维更加活

跃，学习成绩不断进步。他们都在努力的改变着自己。

我班的牛众基同学家长为了走捷径让孩子直接跨入一年级学习,

令家长至今后悔不已。由于基础不牢固，致使他不能自然跨越“拼

音关”“识字关”，阅读和写作相当吃力。孩子自暴自弃，语文学习

的“自主性”也被磨平了，但家长的期望值又特别高，老拿孩子的

不足和同级邻家孩子长处相比。想给孩子孩子报奥数班、写作及英

语辅导班，作文书作文报不断订阅。周日回家不许出去玩，补课回

家抄写生词，限制时间看电视，电脑不能摸。剩余时间看书读报，

孩子视力急剧下降，眼镜度数不断增加，令孩子苦不堪言，但收效

甚微，家长也很苦恼。

透过孩子的日记，我看到了满是渴望自由、渴望理解的心声。

了解到这一情况，我与家长及时沟通，建议先留出部分的空间给孩

子，先别急于报各类辅导班，尤其是奥数班，孩子学起来有难度，

思想压力过重，再加上这孩子心地善良很理解父母的良苦用心，又

感觉成绩老上不去愧对父母。不如让孩子先把书本所学知识弄懂弄

透，灵活掌握运用后在谈其他的。我的建议被其家长采纳了，愿意

试试。之后周日她会带孩子上山、外出游玩，在生活中引导孩子在

留心观察中学习，学会坚强面对生活。每周回家不在是机械重复的

抄写，孩子应付了事，而是抽出典型易错易混的字词默写对即可。

在学校课堂上我常提问他，选择一些难度较低的问题一旦回答正确

就给予鼓励。下课抽空找他谈话，了解他的兴趣爱好鼓励他大胆发

展。一段时间后。他上课发呆