2025年唐山市开平区(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案

2025年唐山市开平区(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案一、公共基础知识（共20题，每题1分，共20分）1.2024年9月，教育部等四部门联合印发《关于实施新时代基础教育扩优提质行动的指导意见》，明确提出“到2027年，优质基础教育资源总量显著扩大，______更加完善，______明显提高”。答案：优质均衡的基本公共教育服务体系；教育质量解析：该文件聚焦扩大优质资源供给、推进育人方式改革等重点任务，目标是构建覆盖城乡、优质均衡的基础教育公共服务体系，提升整体教育质量。2.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），教师享有“通过______或者其他形式，参与学校的民主管理”的权利。答案：教职工代表大会解析：修订后的《教师法》第二十五条明确教师参与民主管理的途径，强调教职工代表大会是教师行使民主权利、参与学校管理的基本形式。3.2024年5月，唐山市教育局发布《关于深化基础教育综合改革的实施意见》，提出“打造‘开平教育’品牌，重点推进______、______、______三大工程”。（注：结合开平区实际设定）答案：师德师风强基、课堂教学提质、教育数字化赋能解析：该意见结合开平区教育发展需求，旨在通过师德建设筑牢根基，通过课堂改革提升质量，通过数字化转型推动教育现代化。4.《未成年人保护法》规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的______和______。答案：教育；培训解析：第三十九条要求学校将防治欺凌纳入日常管理，通过教育提高学生认知，通过培训提升教职工干预能力。5.2024年中央一号文件提出“发展______教育，推进______教育优质均衡发展”，为农村地区基础教育发展指明方向。答案：学前；县域义务教育解析：文件强调补齐农村教育短板，通过学前教育普及和县域义务教育均衡，缩小城乡教育差距。二、教育专业知识（共30题，其中1-20题为单选，21-25题为多选，26-30题为判断，共40分）（一）单项选择题（每题1分）6.赞科夫在“发展性教学理论”中提出的“以______为主导，使学生理解学习过程”的教学原则，强调学生对知识形成过程的掌握。A.知识传授B.能力发展C.情感体验D.问题解决答案：B解析：赞科夫的理论核心是“一般发展”，主张教学应推动学生智力、情感、意志等多方面发展，而非单纯知识积累，因此以能力发展为主导。7.某教师在教授“圆的周长”时，先让学生用绳子测量硬币、餐盘等圆形物体的周长，再引导学生观察周长与直径的关系，最终推导出公式。这体现了______教学原则。A.直观性B.循序渐进C.理论联系实际D.启发性答案：C解析：教师通过实际测量活动（实际）引导学生总结规律（理论），符合理论联系实际原则，强调知识与生活的结合。8.学生在学习“三角形内角和为180度”后，能自主推导“四边形内角和为360度”，这属于______迁移。A.顺向正B.顺向负C.逆向正D.逆向负答案：A解析：先前学习（三角形）对后续学习（四边形）产生积极促进作用，属于顺向（前对后）正迁移（促进）。9.根据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）的主要发展任务是______。A.获得勤奋感，克服自卑感B.建立同一性，防止角色混乱C.获得亲密感，避免孤独感D.培养主动感，克服内疚感答案：B解析：埃里克森将青春期（12-18岁）的核心冲突定义为“自我同一性对角色混乱”，此阶段个体需整合自我形象，明确人生目标。10.某教师发现班级学生上课注意力分散，于是调整教学节奏，增加小组讨论和动手操作环节。这一行为体现了教师的______能力。A.教学设计B.教学实施C.教学评价D.教学反思答案：B解析：教学实施能力强调根据课堂实际情况灵活调整教学策略，教师通过改变活动形式维持学生注意力，属于教学实施范畴。（二）多项选择题（每题2分，少选、错选均不得分）21.下列属于《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的“核心素养”的有______。A.文化自信B.科学探究C.责任担当D.审美创造答案：ACD解析：新课标明确义务教育阶段核心素养包括文化自信、科学精神、会学习、责任担当、审美创造、健康生活六大方面，“科学探究”属于具体能力而非核心素养维度。22.关于课堂纪律管理，正确的做法有______。A.提前明确课堂规则并解释原因B.对轻微违纪行为采用眼神提醒C.当众批评扰乱纪律的学生以儆效尤D.与学生共同制定班级纪律公约答案：ABD解析：课堂纪律管理应遵循“预防为主、正面引导”原则，当众批评易伤害学生自尊，引发逆反心理，故C错误。23.幼儿教师在组织“认识春天”主题活动时，可采用的教学方法有______。A.观察法（带幼儿户外观察花草）B.讲解法（直接讲述春天特征）C.角色扮演（模拟“春天使者”对话）D.实验法（种植种子观察发芽）答案：ACD解析：幼儿认知以具体形象思维为主，讲解法（抽象）效果较弱，观察、角色扮演、实验（操作）更符合其学习特点。（三）判断题（每题1分，正确填“√”，错误填“×”）26.学生的学习兴趣是一种内部动机，教师应通过物质奖励（如小奖品）激发其持续性。（）答案：×解析：物质奖励可能短期内提高参与度，但长期使用会削弱内部动机（兴趣本身），教师应侧重通过任务趣味性、成就感等强化内部动机。27.教学设计中“教学目标”的表述应包含“行为主体（学生）、行为动词、行为条件、表现程度”四个要素。（）答案：√解析：规范的教学目标需明确学生在何种条件下（行为条件）通过什么行为（行为动词）达到何种水平（表现程度），主体必须是学生。三、学科专业知识（分中小学、幼儿园两类，考生根据报考学段作答，共40分）（一）中小学教师岗（以语文学科为例）31.古诗文阅读（10分）阅读《登飞来峰》（王安石），完成问题：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（1）“千寻塔”中“寻”是古代长度单位，一寻约等于八尺，此处用“千寻”极言塔之______，这种修辞手法叫______。（2分）（2）“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”蕴含的哲理是什么？请结合实际谈谈对教师的启示。（8分）答案：（1）高；夸张。（2）哲理：站得高才能看得远，只有拥有广阔的视野和崇高的境界，才能不被困难或偏见所束缚。启示：教师需不断提升专业素养（如阅读、培训），拓宽教育视野（了解前沿理念），才能在教学中突破局限，引导学生树立长远目标。（二）幼儿园教师岗32.活动设计（20分）请以“春天的颜色”为主题，设计一个中班（4-5岁）科学领域活动方案，要求包含活动目标、活动准备、活动过程（含导入、展开、结束）、活动延伸。答案：活动目标：1.认知目标：观察春天的植物、动物，发现春天常见的颜色（如绿、红、黄）。2.能力目标：能用简单语言描述“××是×颜色的”，并尝试用涂色、拼贴等方式表现春天的颜色。3.情感目标：感受春天的美好，萌发爱护自然的情感。活动准备：物质准备：户外观察图片（草地、花朵、蝴蝶）、彩纸、胶棒、画纸、蜡笔；经验准备：幼儿已有“认识基本颜色”的经验。活动过程：导入（3分钟）：播放《春天在哪里》儿歌，提问：“春天藏在哪些地方？它有什么颜色？”引发兴趣。展开（20分钟）：①观察讨论：展示户外图片，引导幼儿说出“草地是绿色的”“桃花是粉色的”“油菜花是黄色的”，教师总结春天的常见颜色。②实践操作：发放材料，鼓励幼儿用彩纸拼贴“春天的花园”（如绿色做草地、粉色做花朵），或用蜡笔涂色“春天的树”。教师巡回指导，提醒“轻轻撕纸”“颜色要涂满”。结束（2分钟）：展示幼儿作品，邀请1-2名幼儿介绍“我的春天有×颜色的××”，教师点评：“大家的春天真漂亮，有这么多好看的颜色！”活动延伸：户外实践：带幼儿到幼儿园花园寻找“春天的颜色”，用相机记录并回班分享；家庭任务：和爸爸妈妈一起收集春天的颜色（如花瓣、树叶），制作“春天颜色册”。四、案例分析题（20分）案例：某小学五年级（3）班学生小明（11岁）因父母近期离异，情绪低落，上课频繁走神、作业拖欠，还与同学发生口角。班主任李老师发现后，先是单独与小明谈心，了解家庭情况；随后联系家长，建议共同关注小明情绪；同时在课堂上增加小明的发言机会，鼓励其参与班级活动；课后安排学习小组帮助他补作业。一个月后，小明逐渐恢复状态。问题：结合教育心理学相关理论，分析李老师的做法为何有效。答案：李老师的做法符合“学生心理发展与干预”的相关理论，具体分析如下：1.关注个体差异：小明因家庭变故出现情绪问题，李老师通过谈心（个别化沟通）了解具体原因，而非简单批评，体现了“因材施教”原则。2.家校协同干预：联系家长共同关注，符合“生态系统理论”（布朗芬布伦纳），家庭（微观系统）是影响儿童发展的重要环境，家校合作能形