2025年本科幼儿园课程及活动设计试题及答案及评分标准

本科幼儿园课程及活动设计试题及答案及评分标准一、单项选择题（每题2分，共20分）1.以下哪项不属于幼儿园课程的核心特点？A.生活性B.游戏性C.学科性D.整合性2.陈鹤琴提出的“活教育”理论中，课程组织的核心是？A.五指活动B.单元教学C.项目活动D.主题网络3.设计幼儿园活动时，教师需重点关注3-6岁幼儿的典型发展特征。以下哪项符合4-5岁幼儿的动作发展特点？A.能单脚连续跳2米左右B.能快跑20米C.能沿地面直线走3米D.能双手抓杠悬空吊起10秒4.瑞吉欧教育体系中，“档案袋”的主要功能是？A.记录幼儿作品B.评估幼儿发展C.促进师幼对话D.以上都是5.某教师设计“小小超市”角色游戏时，投放了真实的纸币、收银机和商品价签。这一材料投放的主要问题是？A.材料安全性不足B.超出幼儿生活经验C.材料功能单一D.缺乏探索空间6.以下哪项活动目标的表述符合《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求？A.“培养幼儿的合作意识”B.“能与同伴协商分配角色”C.“让幼儿了解植物生长过程”D.“提高幼儿的动手能力”7.幼儿园课程实施中，“生成性活动”的主要特征是？A.严格按照预设计划开展B.基于幼儿兴趣和问题动态调整C.以教师讲解为主D.侧重知识传授8.设计“认识三角形”数学活动时，教师提供了三角形积木、三角旗、三角饼干等材料。这体现了活动设计的哪项原则？A.生活化原则B.游戏化原则C.个别化原则D.多样性原则9.某班开展“春天”主题活动，教师组织幼儿观察校园里的花朵、种植区的种子发芽，并记录天气变化。这体现了课程内容选择的？A.基础性B.时代性C.地方性D.季节性10.以下哪项不属于幼儿园活动评价的核心维度？A.活动目标的达成度B.教师的主导性C.幼儿的参与度D.材料的适宜性二、简答题（每题10分，共30分）1.简述幼儿园课程“游戏化”的内涵及实现路径。2.分析幼儿园活动设计中“目标分层”的意义，并举例说明如何设计分层目标。3.结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》，说明“各领域内容相互渗透”在活动设计中的具体表现。三、案例分析题（20分）案例：某中班开展“我爱我的家”主题活动，教师预设了“家庭照片分享会”“绘制我的房间”“爸爸妈妈的工作”三个活动。活动中，幼儿A分享照片时提到“我家有只小狗”，引发多名幼儿讨论宠物；幼儿B在绘制房间时问：“老师，为什么我家的床是圆形的？”幼儿C说：“我爸爸是警察，他抓坏人时会用枪！”教师未回应这些问题，继续按计划推进活动。问题：结合幼儿园课程实施的“预设与生成”关系，分析案例中教师行为的不足，并提出改进建议。四、活动设计题（30分）请以“秋天的秘密”为主题，为大班幼儿（5-6岁）设计一个科学领域活动方案。要求包含以下内容：1.活动目标（需涵盖认知、技能、情感三方面）；2.活动准备（物质准备与经验准备）；3.活动过程（需包含导入、展开、结束环节，体现师幼互动与幼儿探究）；4.活动延伸（家庭或区域活动延伸）。参考答案及评分标准一、单项选择题（每题2分，共20分）1.C2.A3.A4.D5.B6.B7.B8.A9.D10.B评分标准：每题选择正确得2分，错误不得分。二、简答题（每题10分，共30分）1.参考答案：内涵：游戏化指将游戏作为幼儿园课程实施的基本形式，通过游戏实现教育目标，体现“玩中学”的理念（2分）。具体包括：活动内容游戏化（如将数学知识融入“超市购物”游戏）、活动形式游戏化（如用“闯关游戏”完成体能训练）、师幼互动游戏化（如教师以“游戏伙伴”身份参与）（3分）。实现路径：①基于幼儿兴趣选择游戏主题；②提供开放性游戏材料；③平衡游戏的“自由”与“引导”；④关注游戏中的学习契机（如在角色游戏中引导幼儿协商、计数）（5分）。评分标准：内涵4分（定义2分，具体表现2分）；路径6分（每点1.5分）。2.参考答案：意义：幼儿发展存在个体差异，分层目标能满足不同水平幼儿的学习需求，避免“一刀切”，促进每个幼儿在原有水平上发展（3分）。例如，在“用积木搭高楼”建构活动中，可设计：-基础目标（能力较弱幼儿）：能选择相同形状积木叠高，不倒塌；-进阶目标（能力中等幼儿）：能用不同形状积木组合搭建，尝试对称结构；-挑战目标（能力较强幼儿）：设计并搭建有“楼梯”“窗户”的立体建筑（举例4分）。设计要点：需基于对幼儿的观察，明确分层依据（如认知、动作、社会性）；目标表述具体可操作；活动中提供分层材料支持（3分）。评分标准：意义3分；举例4分；设计要点3分。3.参考答案：《纲要》指出“各领域的内容应相互渗透”，具体表现为：①内容融合：如在“秋天”主题中，科学领域观察树叶变化（认知）、艺术领域绘画秋叶（表现）、语言领域讲述秋天故事（表达）（3分）；②方法融合：用音乐游戏（艺术）学习数的分解（数学），用角色扮演（社会）理解植物生长（科学）（3分）；③目标融合：一次活动可同时达成多个领域目标，如“种植活动”中，科学（观察生长）、健康（动手操作）、社会（合作照料）、语言（记录交流）目标相互渗透（4分）。评分标准：每点3-4分，结合《纲要》得2分，具体表现得8分。三、案例分析题（20分）参考答案：不足分析：①忽视幼儿的生成性兴趣：幼儿讨论宠物、圆形床、警察工作等问题是主动学习的表现，教师未回应，抑制了幼儿的探究欲望（5分）；②预设与生成失衡：教师过度依赖预设计划，未根据幼儿的问题调整活动，违背了“以幼儿为主体”的课程理念（5分）；③错失教育契机：幼儿的问题涉及动物认知（科学）、形状认知（数学）、职业理解（社会），教师未抓住这些内容拓展，影响活动的深度（5分）。改进建议：①灵活调整活动流程：如幼儿讨论宠物时，可临时增加“我家的小宠物”分享环节，鼓励幼儿描述宠物特征（3分）；②追问引导深入探究：针对“圆形床”的问题，可提问“圆形床和方形床有什么不同？”引导幼儿观察、比较（3分）；③生成延伸活动：将“警察的工作”作为后续主题，邀请家长（警察）进班分享，或开展“小小警察”角色游戏（4分）。评分标准：不足分析15分（每点5分）；建议5分（每点1-2分）。四、活动设计题（30分）活动方案示例：活动名称：秋天的“变身”小侦探（注：名称非必写，但需体现科学探究）一、活动目标1.认知目标：观察并描述秋天植物（树叶、果实）的变化，知道落叶是植物的“自我保护”（3分）；2.技能目标：能使用放大镜、记录卡等工具，用绘画、符号记录观察结果（3分）；3.情感目标：感受秋天的美好，萌发爱护植物的情感（3分）。二、活动准备1.物质准备：校园内落叶（梧桐、银杏、枫叶）、放大镜、记录卡（画有树叶轮廓）、笔、PPT（秋天与其他季节的植物对比图）（3分）；2.经验准备：幼儿已观察过春天的植物，知道季节变化的基本概念（3分）。三、活动过程1.导入环节：情境激趣（5分钟）教师扮演“森林侦探队长”：“秋天到了，许多植物悄悄‘变身’了！今天我们要当小侦探，找出它们的变化秘密！”出示一片春天的梧桐叶（绿色、完整）和一片秋天的梧桐叶（黄色、有斑点），提问：“这两片叶子有什么不同？可能发生了什么？”（引导幼儿观察、猜测，激发兴趣）（4分）。2.展开环节：探究发现（20分钟）（1）实地观察：带幼儿到校园观察落叶，分组领取材料（放大镜、记录卡），教师巡回指导：“用放大镜看看叶子的边缘有什么？把你看到的颜色、斑点画在记录卡上。”（幼儿观察并记录，教师拍摄典型记录过程）（4分）。（2）集中分享：请幼儿展示记录卡，提问：“你发现了哪些变化？”（幼儿可能回答“叶子变黄了”“有洞洞”“叶子变脆了”）。教师小结：“这些变化叫‘落叶’，是植物为了减少水分流失，保存能量过冬的方法。”（结合PPT对比春天、夏天、秋天的树叶，帮助理解）（4分）。（3）深入探究：出示银杏果（未成熟）和掉落的银杏果（成熟），提问：“为什么秋天果实会掉下来？”引导幼儿触摸、闻气味，讨论：“掉下来的果实可能会怎样？”（幼儿猜测“被小动物吃”“长出新树苗”），教师补充：“果实掉落是为了传播种子，让植物宝宝在春天发芽！”（4分）。3.结束环节：总结延伸（5分钟）教师：“今天小侦探们发现了秋天植物‘变身’的秘密——落叶是为了过冬，落果是为了传播种子！我们把记录卡贴在科学区，继续观察其他植物的变化吧！”（幼儿整理材料，自然结束）（4分）。