《大堰河-我的保姆》《再别康桥》联读统编版高二语文选择性必修下册

1933年初，一个寒冷的清晨，一位因抨击不公平的世道而入狱的年轻画家，站在阴冷潮湿的牢房里，望着窗外飘飞的白雪不由得浮想联翩，他想到暗淡的现实，茫茫的前途，封闭的故乡，疏离的家庭，这一切就像这个死寂的冬天。寒冷也让他想起了一些温暖，一段值得珍藏，莫耻难忘的亲情，想起了一个连名字都没有的普通农妇。就像冬天里的火，瞬间点燃了年轻人的激情，他挥笔写下了自己平生第一首诗歌，发表后立即引起轰动，也成为这位诗人流传最广的作品之一，这位诗人就是艾青。

艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。也因此，在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因而他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“时代的吹号者”、“卓越的民族诗人”。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都要去祭扫大堰河的墓。《再别康桥》是徐志摩1928年重访英国剑桥大学后创作的抒情诗。康桥（剑桥）是诗人留学时期（1921年-1922年）的“精神故乡”，他在此接受了西方浪漫主义与唯美主义熏陶，形成了“爱、自由、美”的人生理想。“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”

1928年的徐志摩正深陷现实困境：与陆小曼的婚姻危机、理想与事业挫败以及早年对林徽因未果的情愫，都让他对康桥的回忆充满复杂眷恋。徐志摩以新月派“三美（音乐美、绘画美、建筑美）”理论构建全诗，工整的押韵与首尾呼应的结构，将离愁升华为唯美克制的诗意，成为中国新诗格律化的典范，亦成为诗人精神乌托邦的永恒定格。建筑美——强调“有节的匀称，有句的均齐”。每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。音乐美——韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、悦耳动听。绘画美——注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配。

两种热爱的表达——《大堰河——我的保姆》《再别康桥》联读学习目标1.把握两首诗的意象和情感，体会诗人的追求与情怀。2.比较两首诗的艺术手法，提升诗歌鉴赏能力和审美品位。活动一：整体感知

感受两种热爱

活动：通读两首诗，思考《大堰河》《再别康桥》两首诗歌分别在写谁？诗人和“她”是怎样的关系？“我”与“大堰河”母亲

；“我”与“康桥”母校活动二：比较阅读

体悟艺术表达

活动1：艾青的诗中，大堰河是怎样的形象？表达了作者哪些感情？运用了哪些艺术手法？内容形象情感手法想起大堰河内容形象情感手法想起大堰河身世卑微怀念痛悼借景抒情、反复大堰河生前勤劳凄苦善良无私眷恋感激排比、反复、对比大堰河死后命运悲惨不公同情控诉反复、排比、对比礼赞大堰河灵魂朴实高尚讴歌赞美排比、移用、呼告活动二：比较阅读

体悟艺术表达

活动1：艾青的诗中，大堰河是怎样的形象？表达了作者哪些感情？运用了哪些艺术手法？意象金柳青荇潭水星辉夏虫活动二：比较阅读

体悟艺术表达

活动2：徐志摩的诗中，作者选取了哪些意象？抒发了什么情感？运用了哪些艺术手法？全诗描摹了作者作别母校时的所见所想所感，表达了对康桥无限的留恋、依恋和迷恋。意象写景角度金柳比喻、颜色、动静青荇拟人、颜色、动景潭水比喻、拟物、想象、动景星辉夸张夏虫拟人活动二：比较阅读

体悟艺术表达

活动2：徐志摩的诗中，作者选取了哪些意象？抒发了什么情感？运用了哪些艺术手法？全诗描摹了作者作别母校时的所见所想所感，表达了对康桥无限的留恋、依恋和迷恋。活动二：比较阅读

体悟艺术表达

活动3：艾青的诗在写“母亲”，母亲之恩在于养育；徐志摩在写母校，母校之恩在于启蒙。两位诗人都曾留学国外，受到西方美学、艺术的影响。这两首诗都是他们上世纪二三十年代的名作。两位诗人是如何表达情感的？两首诗的表达方式有何不同？请结合以下维度思考，填写表格。比较角度大堰河再别康桥意象（形象）特点表达技巧抒情风格抒情主人公形象形式韵律比较角度大堰河再别康桥意象（形象）特点表达技巧抒情风格抒情主人公形象形式韵律反复、排比、对比、呼告、直抒胸臆、叙事抒情柔美、静谧、自由融情入景、虚实结合、比喻、拟人、反复、想象、顶针、叠字朴实真挚、热烈直白清新优美、细腻委婉散文化自由体诗歌每节行数不等、字数不一，自由灵活格律体新诗全诗七节，每节四行，字数相近，偶句押韵深情质朴、有叛逆精神唯美浪漫、略带忧郁三美原则：音乐美、绘画美、建筑美音乐美：韵脚严整、节奏鲜明、叠音反复、悦耳动听绘画美：色彩明丽和谐、画面连贯立体、意境自然宁静建筑美：诗节匀称、句式整齐、排列美观“建筑是凝固的音乐，音乐是流动的建筑。”现代诗歌阅读方法总结1、反复诵读，联想感悟；2、抓关键词，理解意象、感情；3、整体把握情感的流变；4、抓住诗歌“特别”之处去品味。作业朱光潜先生曾说：“许多新诗之不能引人入胜，正因为我们的新诗人在运用语言的形式技巧方面，向我们丰富悠久的传统里学习的太少。他们过于信任‘自然流露’，结果诗往往成为分行的散文，而且是不大高明的散文，这样就当然不能产生诗的语言所应产生的美感。”根据你对两篇课文的研读心得，撰写一则短文，谈谈你对朱光潜这一认识的看法。思考：全篇围绕大堰河的一生，抒发了对这位养育之母的怀念、感激与爱，那么是否能够将诗中的“大堰河”换作“妈妈”或“母亲”？妈妈，我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，我敬你爱你！大堰河，我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，我敬你爱你！合作探究而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。......写着一首呈给你的赞美诗，......呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。合作探究“大堰河”人类母亲的象征土地和归宿的象征多灾多难中国大地上底层劳苦大众的象征对贫农妇女大堰河勤劳、善良等美好品质的歌颂，对底层人民苦难命运的同情，对黑暗社会的揭露和诅咒。主题思想合作探究

没有一个诗人能够由于自身和依赖自身而伟大，他既不依赖自己的痛苦，也不依赖自己的幸福；任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深植根于社会和历史的土壤里。——