9.4法国第一课时教学设计-七年级地理下学期湘教版

教学设计20242025学年七年级地理同步教学湘教版（2024）课题法国（第一课时）课型新授课主备人备课时间课时第2课时教法演示讲授启发引导学法自学合作探究归纳总结课程标准依据课程标准，要求学生能够运用地图和相关资料，说出法国的地理位置、范围、领土构成和首都；并联系其自然地理环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。这旨在培养学生通过对地图及资料的分析，获取地理信息，进而理解自然环境与经济发展之间的联系，提升学生的区域认知能力和综合思维能力。学情分析通过前期《欧洲西部》的学习，学生对欧洲地理概况有了一定了解，已具备初步的读图和分析地理信息的能力。七年级学生普遍对法国文化符号（如埃菲尔铁塔、葡萄酒）感兴趣，但对于地理要素之间的相互作用，如地理位置对气候、农业的影响机制，以及工农业并重的经济特征分析等缺乏系统认知，在区域特色形成的地理逻辑梳理上存在一定学习障碍。素养目标区域认知通过对法国地理位置、地形、气候等自然地理要素的分析，让学生能够准确识别法国在世界地图上的位置和范围，理解其区域特征的形成原因，提升对法国这一特定区域的认知能力。分析法国不同地区的农业、工业分布特点，使学生能够认识到区域内部的差异，以及这种差异与自然和人文因素的关系。综合思维引导学生综合考虑法国的自然条件（地形、气候、河流等）和人文因素（历史、科技、政策等）对其经济发展（农业、工业、旅游业等）的影响，培养学生全面、系统分析地理问题的思维能力。探讨法国在资源开发、环境保护等方面的举措，使学生理解地理要素之间的相互联系和相互影响，树立综合思维观念。重点难点法国地理位置的优势（海陆兼备、交通便利）及地形气候的空间分布。农业分布与自然条件的匹配关系（巴黎盆地小麦、地中海沿岸葡萄）。教学流程环节师生互动新课导入（一）课程导入教师活动：播放一段法国的风光视频，展示法国著名的埃菲尔铁塔、美丽的薰衣草田、热闹的葡萄园以及巴黎的城市街景等。视频播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的这个美丽的国家是哪里呀？”引导学生回答出法国。接着提问：“那你们对法国还有哪些了解呢？”鼓励学生积极分享自己所知道的关于法国的信息，如法国的美食（法棍面包、奶酪）、文化名人（雨果、莫奈）等。设计意图：利用直观的视频资料，迅速吸引学生的注意力，激发学生对法国的兴趣和好奇心，同时通过提问，调动学生已有的知识储备，为新课的学习做好铺垫。教学过程（二）法国的地理位置教师活动：展示世界地图，引导学生找到欧洲的位置，然后圈出法国的轮廓。提问学生：“请同学们观察地图，说一说法国在世界中的位置。”鼓励学生从半球位置、海陆位置等方面进行描述。在学生回答的基础上，总结法国位于东半球、北半球，欧洲西部，西临大西洋，南临地中海，海岸线漫长曲折。接着，展示法国的政区图，介绍法国的领土组成，包括本土和一些海外省，并指出法国的首都巴黎。学生活动：认真观察地图，积极思考教师提出的问题，与同桌交流讨论后，举手回答问题。设计意图：通过地图展示，培养学生的读图能力和区域认知能力，让学生直观地了解法国的地理位置和领土组成。师生互动：教师在学生回答问题过程中，及时给予肯定和补充，对于回答不准确的地方，引导学生再次观察地图，进行修正。（三）法国的地形教师活动：展示法国的地形图，引导学生观察法国的主要地形类型和地势特点。提问学生：“从这幅地形图上，我们可以看到法国有哪些地形呢？”引导学生找出平原、丘陵、山地等地形。接着提问：“那法国的地势有什么特点呢？”让学生通过观察不同颜色的海拔标识，总结出法国地势东南高、西北低。在学生回答后，用动画演示河流的流向，进一步验证地势特点。学生活动：仔细观察地形图，在教师的引导下，识别不同地形类型，总结地势特点，并观察河流流向与地势的关系。设计意图：培养学生从地图中提取地理信息、归纳地理特征的能力，让学生理解地形与河流之间的相互关系。师生互动：教师鼓励学生大胆表达自己的观察结果，对于学生的回答进行点评，引导学生更准确地描述地形和地势特征。（四）法国的气候教师活动：展示法国的气候类型分布图，介绍法国主要的气候类型有温带海洋性气候、地中海气候和温带大陆性气候。重点讲解温带海洋性气候和地中海气候的分布范围、特点及形成原因。展示马赛的气温曲线和降水量柱状图，引导学生分析地中海气候的特点。提问学生：“请同学们观察这幅气候图，说一说马赛的气候有什么特点？”让学生从气温和降水两个方面进行描述。接着，利用示意图，讲解地中海气候夏季炎热干燥、冬季温和多雨的形成原因。同样的方法，分析温带海洋性气候的特点和形成原因。学生活动：观察气候类型分布图和马赛的气候图，思考教师提出的问题，与小组同学讨论后，回答问题。尝试根据教师的讲解，理解气候形成原因。设计意图：通过图表分析，培养学生分析气候资料、总结气候特点的能力，以及理解气候形成的地理原理，提升综合思维能力。师生互动：教师在学生分析气候特点时，引导学生关注气温和降水的变化规律，对于学生理解困难的气候形成原因部分，通过举例、类比等方式进行解释，确保学生理解。（五）法国的农业教师活动：展示法国农业分布图，引导学生观察法国主要的农业区分布。提问学生：“同学们，从这幅图上我们可以看到法国有哪些主要的农业区呢？”让学生指出巴黎盆地、地中海沿岸等重要农业区。接着提问：“为什么这些地区会成为法国的主要农业区呢？这与当地的自然条件有什么关系呢？”组织学生进行小组讨论，讨论结束后，邀请各小组代表发言。在学生发言的基础上，总结巴黎盆地地形平坦、土壤肥沃、气候温和湿润，适合小麦等农作物生长，是法国重要的小麦产区；地中海沿岸夏季炎热干燥、光照充足、昼夜温差大，有利于葡萄的生长和糖分积累，是法国著名的葡萄种植区。展示法国葡萄酒生产的相关图片和资料，介绍法国葡萄酒产业发达，与当地葡萄种植的关系密切。学生活动：观察农业分布图，参与小组讨论，分析农业区分布与自然条件的关系，小组代表发言阐述观点，了解法国葡萄酒产业与葡萄种植的联系。设计意图：通过小组讨论，培养学生合作探究、分析地理问题的能力，让学生理解农业生产与自然环境的相互关系，树立因地制宜发展农业的观念。师生互动：教师在小组讨论过程中，巡视各小组，给予适当的指导和启发。对于小组代表的发言，进行点评和补充，完善学生的观点。课堂总结（六）课堂总结教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问学生：“今天我们学习了法国的哪些知识呢？”鼓励学生从地理位置、地形、气候、农业等方面进行总结。在学生总结的基础上，教师进行系统梳理，强调重点知识，如法国地理位置的优越性、地形地势特点、不同气候类