高一年级上册数学教学计划（30篇）

高一上数学教学计划（30篇）

高一上数学教学计划（通用30篇）

高一上数学教学计划篇1

一、指导思想：

在我校整体建构和谐教学模式下，使学生在九年义务教育数学

课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满

足个人发展与社会进步的需要。具体目标如下。

L获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、

数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中

所蕴涵的数学思想加方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不

同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。

2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理

等基本能力。

3.提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的

能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。

4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一

些数学模式进行思考和作出判断。

5.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍

的钻研精神和科学态度。

6.具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值

和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会

数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世

界观。

二、教材特点：

我们所使用的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书也数

学（a版）》，它在坚持我国数学教育优良传统的前提下，认真处理

继承，借签，发展，创新之间的关系，体现基础性，时代性，典型

性和可接受性等到，具有如下特点：

L亲和力：以生动活泼的呈现方式，激发兴趣和美感，引发学

习激情。

2.问题性：以恰时恰点的问题引导数学活动，培养问题意识，

孕育创新精神。

3.科学性与思想性：通过不同数学内容的联系与启发，强调类

比，推广，特殊化，化归等思想方法的运用，学习数学地思考问题

的方式，提高数学思维能力，培育理性精神。

4.时代性与应用性：以具有时代性和现实感的素材创设情境，

加强数学活动，发展应用意识。

1.选取与内容密切相关的，典型的，丰富的和学生熟悉的素材,

用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想

和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，

引发学生看个究竟的冲动，以达到培养其兴趣的目的。

2.通过观察，思考，探究等栏目，引发学生的思考和探索活动,

切实改进学生的学习方式。

3.在教学中强调类比，推广，特殊化，化归等数学思想方法，

尽可能养成其逻辑思维的习惯。

四、学情分析：

高一班学习情况良好，但学生自觉性差，自我控制能力弱，因

此在教学中需时时提醒学生，培养其自觉性。班级存在的最大问题

是计算能力太差，学生不喜欢去算题，嫌麻烦，只注重思路，因此

在以后的教学中，重点在于培养学生的计算能力，同时要进一步提

高其思维能力。同时，由于初中课改的原因，高中教材与初中教材

衔接力度不够，需在新授时适机补充一些为容。因此时间上可能仍

然吃紧。同时，其底子薄弱，因此在教学时只能注重基础再基础，

争取每一堂课落实一个知识点，掌握一个知识点。

高一上数学教学计划篇2

一、班级情景分析：

1、基本情景：本班共计一人，其中男生—人，女生—人。

2、“双基”掌握情景：大部分学生，能从已有的知识和经验出

发。获取知识，抽象思维水平有了必须的发展、基础知识掌握牢固，

具备了必须的学习数学的本事。

3、学生学习习惯：绝大多数学生养成了良好的思想品德和学习

习惯。在课堂上能主动地参与学习过程，实行分工合作，各尽其责。

能充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学习信息。

勇于发表自我的意见，听取和尊重别人的意见，独立思考，掌握学

法，大胆实践，并能自评、自检和自改。

4、学困生情景：个别学生基础知识差。对数学不感兴趣，学习

被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难，异常对

应用题数量关系的分析存在问题。还有个别学生比较聪明，但学习

不勤奋，成绩不高c

二、教材简析：

这一册教材包括下头一些资料：分数乘法，位置与方向（二）

分数除法，比、圆，百分数，扇形统计图，数学广角。分数乘法和

除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学资料。

在数与代数方面，这一册教材安排了分数乘法、分数除法、比、

百分数四个单元。分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数

有关计算的基础上，培养学生分数四则运算本事以及解决有关分数

的实际问题的本事C分数四则运算本事是学生进一步学习数学的重

要基本技能，应当让学生切实掌握。百分数在实际生活中有着广泛

的应用，理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法，会解决简单

的有关百分数的实际问题，也是小学生应具备的基本数学本事。

在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向、圆两个单

元。位置与方向在四年级下册的“用方向与距离确定位置”已经学

习，但还得巩固提高；经过对曲线图形一一圆的特征和有关知识的

探索与学习，初步认识研究曲线图形的基本方法，促进学生空间观

念的进一步发展。

在统计方面，本册教材安排的是扇形统计图。在前面学习条形

统计图和折线统计图的基础上，学会看懂扇形统计图，认识扇形统

计图的特点，进一步体会统计在生活和解在用数学解决问题方面，

教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识，教学

用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广

角”的教学资料，引导学生经过观察、猜测、实验、推理等活动，

体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，

进一步体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，发展

学生解决问题的本事。

本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个

数学综合应用的实践活动，让学生经过小组合作的探究活动或有现

实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的

实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践本

事。决问题中的作用，发展统计观念。

三、教学目标：

本册教材的教学目标是，使学生：

1、理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，

比较熟练她计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合

运算。

2、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

3、理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的

简单实际问题。

4、掌握圆的特征，会用圆规画圆；探索并掌握圆的周长和面积

公式，能够正确计算圆的周长和面积。

5、明白圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能运用平移、

轴对称和旋转设计简单的图案。

6、能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。

7、理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能

够解决有关百分数的简单实际问题。

8、认识扇形统计图，能根据需要选择适宜的统计图表示数据。

9、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，

体会数学在日常生活中的作用，初步构成综合运用数学知识解决问

题的本事。

10、体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解

决问题的有效性，感受数学的魅力。构成发现生活中的数学的意识,

初步构成观察、分析及推理的本事。

11、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数

学的信心。

12、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

四、教学重点：

分数乘法和除法、圆、百分数。

五、教学难点：

分数乘法和除法、数学广角。

六、教学改革措施：

1、转变教学方法。在数学教学中，教师必须将“重视结论”的

教学转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、构成的过程,

引导学生去探索、去发现。

2、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一齐摆摆、拼拼、说

说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥

学生的主题性，培养学生的创新意识和实践本事。

3、在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择

适当方法解决实际问题的意识。如经过一题多解、一题多变、一题

多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在

联系，培养学生的应变能

4、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不一样的学生，

要有不一样的要求加练习，对优生、学困生都要体现有所指导。

5、增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系,

使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培

养学生热爱数学的情感。

七、后进生转化措施：

1、培养后进生的自信心。仅有树立起后进生的自信心，我们的

转化工作才找到了起点。要用科学的方法教育后进生。

2、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、

耐心。

3、重视与家庭的联系。

高一上数学教学计划篇3

(一)教学目标

1.知识与技能

(1)理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的并

集和交集.

(2)能使用Venn图表示集合的并集和交集运算结果，体会直观

图对理解抽象概念的作用。

(3)掌握的关的术语和符号，并会用它们正确进行集合的并集与

交集运算。

2.过程与方法

通过对实例的分析、思考，获得并集与交集运算的法则，感知

并集和交集运算的实质与内涵，增强学生发现问题，研究问题的创

新意识和能力.

3.情感、态度与价值观

通过集合的并集与交集运算法则的发现、完善，增强学生运用

数学知识和数学思想认识客观事物，发现客观规律的兴趣与能力，

从而体会数学的应用价值.

(二)教学重点与难点

重点：交集、并集运算的含义，识记与运用.

难点：弄清交集、并集的含义，认识符号之间的区别与联系

(三)教学方法

在思考中感知知识，在合作交流中形成知识，在独立钻研和探

究中提升思维能力，尝试实践与交流相结合.

(四)教学过程

教学环节教学内容师生互动设计意图

提出问题引入新知思考：观察下列各组集合，联想实数加收运

算，探究集合能否进行类似“加法”运算.

(DA={1,3,5},B={2,4,6},C={1,2,3,4,5,6)

(2)A={_1_是有理数},

B二|_是无理数},

C={_I_是实数}.

师：两数存在大小关系，两集合存在包含、相等关系；实数能进

行加减运算，探究集合是否有相应运算.

生：集合A与B的元素合并构成C.

师：由集合A、B元素组合为C,这种形式的组合就是为集合的

并集运算.生疑析疑，

导入新知

形成

概念

思考：并集运算.

集合C是由所有属于集合A或属于集合B的元素组成的，称C

为A和B的并集.

定义：由所有属于集合A或集合B的元素组成的集合.称为集

合A与B的并集；记作：AUB；读作A并B,即AUB=(_|_eA,

或_£B},Venn图表示为:

师：请同学们将上述两组实例的共同规律用数学语言表达出来.

学生合作交流：归纳一回答一补充或修正一完善一得出并集的

定义.在老师指导下，学生通过合作交流，探究问题共性，感知并

集概念，从而初步理解并集的含义.

应用举例例1设A={4,5,6,8},B={3,5,7,8},求

AUB.

例2设集合A={_|-1

例1解：AUB={4,5,6,8}U{3,5,7,8}二{3,4,5,6,

7,8).

例2解：AUB={_|-1

师：求并集时，两集合的相同元素如何在并集中表示.

生：遵循集合元素的互异性.

师：涉及不等式型集合问题.

注意利用数轴，运用数形结合思想求解.

生：在数轴上画出两集合，然后合并所有区间.同时注意集合

元素的互异性.学生尝试求解，老师适时适当指导，评析.

固化概念

提升能力

探究性质①AUA=A,②AU=A,

③AUB=BUA,

④UB,UB.

老师要求学生对性质进行合理解释.培养学生数学思维能力.

形成概念自学提要：

①由两集合的所有元素合并可得两集合的并集，而由两集合的

公共元素组成的集合又会是两集合的一种怎样的运算？

②交集运算具有的运算性质呢？

交集的定义.

由属于集合AW属于集合B的所有元素组成的集合，称为A与

B的交集；记作AGB,读作A交B.

即AAB={_|_eA且—^B}

Venn图表示

老师给出自学提要，学生在老师的引导下自我学习交集知识，

自我体会交集运算的含义.并总结交集的性质.

生：①AGA=A；

②AG=；

③AGB=BAA；

④AG,AA.

师：适当阐述上述性质.

自学辅导，合作交流，探究交集运算.培养学生的自学能力，

为终身发展培养基本素质.

应用举例例1(1)A={2,4,6,8,10},

B={3,5,8,12],C={8}.

(2)新华中学开运动会，设

A={_I_是新华中学高一年级参加百米赛跑的同学},

B二|_是新华中学高一年级参加跳高比赛的同学},求

AAB.

例2设平面内直线11上点的集合为L1,直线12上点的集合为

L2,试用集合的运算表示11,12的位置关系,学生上台板演，老师

点评、总结.

例1解：(1)VAAB={8},

AAAB=C.

(2)AGB就是新华中学高一年级中那些既参加百米赛跑又参加

跳高比赛的同学组成的集合.所以，AGB二{_|_是新华中学高一

年级既参加百米赛跑又参加跳高比赛的同学}.

例2解：平面内直线11,12可能有三种位置关系，即相交于

一点，平行或重合.

(1)直线11,12相交于一点P可表示为L1GL2={点P}；

(2)直线11,12平行可表示为

L1AL2=；

(3)直线11,12重合可表示为

L1AL2=L1=L2.提升学生的动手实践能力.

归纳总结并集：AUB={_|_£A或_£B}

交集：AAB={_|_eA且_£8}

性质：①AAA=A,AUA=A,

②AG=,AU=A,

③AGB=BAA,AUB=BUA.学生合作交流：回顾f反思一

总理f小结

老师点评、阐述归纳知识、构建知识网络

课后作业1.1第三课时习案学生独立完成巩固知识，提升

能力，反思升华

备选例题

例1已知集合A={-1,a2+1,a2-3},B={-4,a

-1,a+1},且AAB={-2},求a的值.

【解析】法一：・・・ACB={-2},/.-2eB,

a-1=-2或a+1=-2,

解得a=-1或a=-3,

当a二一1时，A={-1,2,-2},B={-4,-2,0),

AAB={-2}.

当a二-3时，A={-1,10,6},A不合要求，a=-3舍去

/.a=-1.

法二：VAAB={-2},二-2GA,

又;a2+121,・二a2一3=-2,

解得a=±1,

当a二1时，A={一1,2,-2},B={-4,0,2},

AGBW{-2}.

当a二-1时，A={一1,2,-2),B={-4,-2,0},

AAB={-2},/.a=-1.

例2集合A={I-1

(1)若AAB=,求a的取值范围；

(2)若AUB={_|_O.a#l并不是必须的，常函数在高等数学

里是基本函数，也有重要的意义.为了使指数函数与对数函数能构成

反函数，规定aWL此处不需对此解释，只要补充说“1的任何次方

总是1,所以通常迂规定aWl”.

［师生活动］学生举例，教师引导学生观察，其共同特点是自变

量在指数位置，从而初步建立函数模型尸a_.

［教学预设］学生能举出具体的例子一一y=3_,y=0.5—….如出现

尸(-2)_最好，更便于引发对a的讨论，但一般不会出现.进而提出

这类函数一般形式尸a_.

方案1：

生：(举例)函数y=3_,y=4_,…(函数y=a_(a>l))

师：板书学生举例(稍停顿)，能举一个不太一样的例子吗？(提

示：底数非得大于1吗?)

生：函数y=0.5_,y=y=(-2)_,y=l_-

师：板书学生举例(停顿)，好像有不同意见.

生：底数不能取负数.

师：为什么？

生：如果底数取负数或0,—就不能取任意实数了.

师：我们已经将指数的取值范围扩充到了R,我们希望这些函

数的定义域就是R.

(若没有学生注意到底数的取值范围，可引导学生关注例举函数

的定义域.若有同学提出情境中函数的定义域应为N+,师：我们己

经将指数的取值范围扩充到了R,函数尸2_和尸0.84—中，能否将

定义域扩充为R?你们所举的例子中，定义域是否为R?）

师：这些函数有什么共同特点？

生：都有指数运算.底数是常数，自变量在指数位置.

（若有学生举出类似y二ma_的例子，引导学生观察，它依然具有

自变量在指数位置妁特征.而刻画这一特点的最简单形式就是y=a_,

从而初步建立函数模型尸a_,初步体会基本初等函数的作用.）

师：具备上述特征的函数能否写成一般形式？

生：可以写成y=a_（a>0）.

师：当a=l时，函数就是常数函数y=l.对于这个函数，我们已

经比较了解了.通常我们还规定aWL今天我们就来了解一下这个新

函数.（出示指数函数定义）

方案2：

生：（举例）函数y例一,y=4_，…（函数y=a_（a〉l））

师：板书学生举例（稍停顿），能举一个不太一样的例子吗？（提

示：底数非得大于1吗?）

生：函数y=0.5_,y=…

师：这些函数的自变量是什么？它们有什么共同特点？

生：（可用文字语言或符号语言概括）都有指数运算.底数是常数,

自变量在指数位置.可以写成y=a_.

师：y=a_中，自变量是底数a是常数.以上例子的不同之处,

是底数不同.那你觉得底数的取值范围是什么呢?

生：底数不能取负数.

师：为什么？

生：如果底数取负数或0,—就不能取任意实数了.

师：为了研究的方便，我们要求底数a>0.当a=l时，函数就是

常数函数尸1.对于这个函数，我们已经比较了解了.通常我们还规

定aWl.今天我们就来了解一下这个新函数.（出示指数函数定义）

［阶段小结］一般地，函数y=a_（a>0且aWl）称为指数函数.它

的定义域是R.

［意图分析］概念教学应当让学生感受形成过程，了解知识的来

龙去脉，那种直接抛出定义后辅以“三项注意”的做法剥夺了学生

参与概念形成的过程.此处不宜纠缠于y=22.是否为指数函数等细枝

末节.指数函数的基本特征是自变量出现在指数上，应促使学生对概

念本质的理解.指数函数概念的形成，经历了一个由粗到细，由特殊

到一般，由具体到抽象的渐进过程，这样更加符合人们的认知心理.

2.实验探索汇报交流

（1）构建研究方法

师：我们定义了一个新的函数，接下来，我们研究什么呢？

生：研究函数的性质.

K问题2你打算如何研究指数函数的性质？

［设计意图］学生已经学习了函数的概念、函数的表示方法与函

数的一般性质，对函数有了初步的认识.在此认知基础上，引导学生

自己提出所要研究的问题，寻找研究问题的方法.开始的问题较宽泛,

教师要缩小问题范围，用提示语口头提问启发.教师应充分尊重学生

的思维个性，提供自主探究的平台，通过汇报交流活动达成共识实

现殊途同归,中学阶段，特别是高一新授课阶段，提倡学生以形象思

维作为抽象思维的支撑.

［师生活动］师生经过讨论，解决启发性提示问题，确定研究的

内容与方法.

［教学预设］学生能够根据已有知识和经验，在教师的启发引导

下，明确研究的内容以及研究的方法.部分学生会提出先作出具依函

数图象，观察图象，概括性质，并进而归纳出一般函数的图象的分

布特征等性质.另一部分学生可能从具体函数的解析式出发，研究函

数性质，猜想一般函数的性质，然后再作出图象加以验证.

师：（稍等片刻）我们一般要研究哪些性质呢？

生：变量取值范围（定义域、值域）、单调性、奇偶性.

师：（板书学生回答）怎样研究这些性质呢？

生：先画出函数图象，观察图象，分析函数性质.

生：先研究几个具体的指数函数，再研究一般情况.

师：板书“画图观察”，“取特殊值”

（若没有学生提出从特殊到一般的思路.师：底数a的取值不同,

函数的性质可能也会有不同.一次函数y=k_（kWO）中，一次项系数k

不同，函数性质就不同.底数a可以取无数多个值，那我们怎么办

呢?)

（若有学生通过对y二2—解析式的分析，得到了性质，并提出从

具体函数的解析式出发，研究函数性质，猜想一般函数的性质，然

后再作出图象加以验证.师：你的想法也很有道理，不妨试一试.（仍

引导学生从具体指数函数图象入手.））

［意图分析］学习的过程就是一个不断地提出问题、解决问题的

过程.提出问题比解决问题更重要，给学生提供由自己提出问题、确

定研究方法的机会，逐渐学会研究问题，促进能力发展.

（2）自主探究汇报交流

师：我们确定了要研究的对象和具体做法，下面可以开始研究

指数函数的性质了.

K问题3选取数据，画出图象，观察特点，归纳性质.

［设计意图］若直接规定底数取值，对于为什么要以y=2_,y=3_,

y=0.5_为例，为什么要根据底数的大小分类讨论，缺乏合理的解释,

学生对于图象的认识是被动的.若在探究前经讨论确定底数取值，由

于学生认知水平的差异，仍可能会造成部分学生被动接受.学生自主

选择底数，虽有得到片面认识的可能，但通过讨论交流，学生能相

互验证结论，仍能得到正确认识.并且学生能在过程中体会数据如何

选择，了解研究方法.

由于描点作图时列举点的个数的限制，学生对_一8时函数图象

特征缺乏直观感受.而且由于所举例子个数的限制，学生对于归纳的

结论缺乏一般性的认识.教师应利用绘图软件作出底数连续变化的图

象，验证猜想.

数形结合、从特殊到一般的思维方法是概括归纳抽象对象的一

般思维方法，本节课的重点是通过对指数函数图象性质的研究，总

结研究函数的一般方法，应充分发动学生参与研究的每个过程，得

到直接体验.

［师生活动］学生选取不同的a的值，作出图象，观察它们之间

的异同，总结指数函数的图象特征与函数性质.

［教学预设］学生通过观察图象，发现指数函数y=a_（a>0且

aWl）的性质.教师用实物投影仪展示学生所画图象，学生根据具体

函数图象说明具体函数性质.在学生说明过程中，教师引导学生对结

论进行适当的说明，进而引导学生归纳一般指数函数的性质.教师引

导学生关注列表描点作图的过程，引导学生通过反思过程，并通过

动态图象验证猜想，促进学生体会数形结合的分析方法.教师尊重生

成，但需引导学生区别指数函数本身的性质与指数函数之间的性质.

其中⑥⑦不强加于学生.对于⑥，要引导学生在同一坐标系中画出图

象，启发学生观察底数互为倒数的指数函数的图象，先得到具体的

例子.对于⑦，在例1第3小题中，会有学生提出利用不同底数指数

函数图象解决，可顺势利导，也可布置为课后作业，继续研究.

生：自主选择数据，在坐标纸上列表作图，列出函数性质.

师：（巡视，必要时参与讨论，及时提示任务，待大部分学生有

结论后，鼓励学生交流，请学生汇报.）有条理地整理一下结论，讨

论交流所得.（同时用实物投影仪展示学生所画图象.若没有投影仪，

用几何画板作出图象.）

生：（可能出现的情况）（1）在两个坐标系中画图；（2）所取底数均

大于1;（3）两个底数大于1,一个底数小于1;（4）关于y轴对称的两

个指数函数.

师：（过程性引导）底数你是怎么取的?你是怎样观察出结论的？

在列表过程中，你有什么发现吗？为什么要在两个坐标系中画图？为

什么不也取两个底数小于1?

师：（用彩笔描粗图象，故意出错）错在哪里？为什么？

生：指数函数是单调递增的，过定点（0,1）.

师：（引导学生规范表述，并板书）指数函数在（-8,+8）上单

调递增，图象过定点（0,1）.

师：指数函数还有其它性质吗？

师：也就是说值域为（0,+8）.

生：指数函数是非奇非偶函数.

师：有不同意见吗？

生：当0

（其它预设：

（1）当a>l时，若—>0,则y>l；若」.

（2）学生画出y=2一和y=3_图象，得出函数递增速度的差异.

（3）画出尸2_和尸0.5_图象，得到底数互为倒数的指数函数图

象关于y轴对称.）

师：（板书学生交流结果，整理成表格.注意区分“函数性质”

与“函数之间的关系”.若有学生试图说明结论的合理性，可提供机

会.）大家认为底数a〉l或0

［阶段小结］指数函数尸a_（a>0且aWl）具有以下性质：

①定义域为R.

②值域为（0,+8）.

③图象过定点（0,1）.

④非奇非偶函数.

⑤当a>l时，函数y=a_在（-8,+8）上单调递增；

当0

⑥函数y=@_与y=_（a>0且a#l）图象关于y轴对称.

⑦指数函数尸与尸b_（a>b）的图象有如下关系：

_£（-8,0）时，y=a_图象在尸b_图象下方；

_-0时，两图象相交；

_£（0,+8）时，y=a_图象在y=b_图象上方.

［意图分析］通过探究活动，使学生获得对指数函数图象的直观

认识.学生观察图象，是对图形语言的理解；根据图象描述性质，是

将图形语言转化为符号或文字语言.对函数的理解，是建立在三种语

言相互转化的基础上的.在交流汇报过程中，一方面要通过对探究较

深入学生的具体研究过程的剖析，总结提升学习方法，优化学习策

略;另一方面要关注部分探究意识与能力都薄弱的学生的表现，鼓励

他们大胆发言，激励他们主动参与活动，让全体学生成为真正的学

习主体.自主探究活动能充分激发学生的相互学习能力，能有效帮助

学生突破难点.

3.新知运用巩固深化

（方案一）（分析函数性质的用途）

师：现在我们了解了指数函数的定义和性质，它们有什么用处

呢？

师：函数的定义域是函数的基础，是运用性质的前提.值域是研

究函数最值的前提.具备奇偶性的函数，可以利用对称性简化研究.

指数函数过定点（0,1）,说明可以将常数1转化为指数式，即

1二20二30二…那么函数单调性有什么用呢？

生：可以求最值，可以比较两个函数值的大小.

师：那你能举出运用指数函数单调性比大小的例子吗？（提示：

既然是运用指数函数单调性，那应该有指数式.）

生：（举例并判断大小.）

师：你考察了哪个指数函数？怎么想到的？（规范表述）

师：以往我们计算出事的值来比大小，现在我们指数函数的单

调性，不用计算就可以比较两个累的大小.（出示例1）

（方案二）

师：现在我们了解了指数函数的定义和性质，它们有什么用处

呢？

师：（口述并板书）你能比较32与33的大小吗？

生：直接计算比较.

师：那比较30.2与30.3的大小呢？能不能不计算呢？

生：利用函数k3—的单调性.

师：能具体说明吗？（引导学生规范表达）我们再试一试.

（出示例1）

【例1】比较下列各组数中两个值的大小：

①1.52.5,1.53.2；②0.5_1.2,0.5」.5；③L50.3,0.81.2.

［设计意图］引导学生运用指数函数性质.对于32与33的大小

比较，学生更可能计算出塞的值直接比较.变式后，学生可能作差或

作商比较，转化为比较30.1与1的大小，进而运用指数函数单调性,

也可能直接运用单调性.初步运用新知解决问题，注重题意理解，扩

大知识迁移，感悟解题方法，达到对新知巩固记忆，加深理解.

［师生活动］学生板演，教师组织学生点评.

［教学预设］①②两题，学生能运用指数函数单调性解决.②题

学生可能得到错误答案，教师可组织相互点评，规范表达，正确运

用性质.③学生可能运用不同方法，应给予充分的时间，并在具伍问

题解决后引导学生总结一般方法.

师：（引导学生规范表达）你考察了哪个指数函数?根据函数的什

么性质？

师：（对③的引导）你考虑利用哪个函数？是尸1.5—还是尸0.8_?

这两个函数有什么关联？（引导学生画出图象，从形上提示：图象有

什么关联?）

生：它们都过点（0,1）.

师：也就是说，可以将1转化为指数形式，即k1.50二0.80.那

接下来呢?

生：比较1.50.3,0.81.2和1的大小.

师：我们找到了一个比大小的中间量.以往我们计算出累的值来

比大小，现在我们指数函数的单调性，不用计算就可以比较两个森

的大小.

【例2】

①已知3_230.5,求实数_的取值范围；

②已知0.2_

［设计意图］指数函数单调性的逆用，司时考查指数函数的定义

域.

4.概括知识总结方法

K问题4本节课我们学习了哪些知识?你还学会了哪些方法？

［设计意图］回顾所学内容，深化认知.开放式小结，不同学生

有不同的收获.

［师生活动］学生发言总结，交流所得.

［教学预设］

通过本节课对指数函数图象和性质的研究，我们获得了以下知

识和方法：

①指数函数的定义与性质；

②研究函数的一般方法和步骤.

师：本节课我们学习了什么知识？

生：指数函数的定义和性质.

师：回顾我们的研究过程，我们是怎样研究指数函数的？

生：先确定研究的内容：定义域、值域、单调性、奇偶性和其

它性质.

生：然后从几个具体的指数函数开始，画出图象，列出性质，

最后得到一般情况.

师：这是一种从特殊到一般的研究方法.研究指数函数的方法，

也是研究函数的一般方法，今后我们还会运用这样的方法研究新的

函数.

［意图分析］课堂总结不是对所学知识的简单回顾，应让学生在

知识、方法和策略上多层次地整理，促进学生理解所用学习方法的

合理性与普遍性，使学生获得知识与能力的共同进步.

5,分层作业，因材施教

(1)感受理解：课本第54页，习题2.2(2)：1,2,3,4；

(2)思考运用：运用今天的研究方法，你还能得到指数函数的其

它性质吗？

［设计意图］分层布置作业，“感受理解”面向全体学生，旨在

掌握指数函数的图象与性质.“思考运用”提供学生运用函数研究的

一般方法自主研究的机会.

VI.教后反思回顾

一、对于指数函数概念的认识

指数函数是一种函数模型，其基本特征是自变量在指数位置,底

数取值范围有规定，使得这一模型形式简单又不失本质.不必纠结于

“y=22_是否为指数函数”，把重点放在概念的合理性的理解以及体

会模型思想.

二、对于培养学生思维习惯的考虑

在学生自主探索的过程中，教师应注意培养学生良好的思维习

惯.实际上，选择底数a的数据的大小和数量，需要对指数函数的性

质有预判；从列表到作图的过程中，都可以感受到指数函数单调性等

性质；观察并归纳性质，既需要特殊到一般的推理模式，也应养成有

序进行观察和归纳的良好的思维习惯.对所归纳的指数函数的性质，

应根据学生已有的知识水平或教学要求进行证明或合理的说明.学生

不仅学到了数学知识，也初步体验了研究问题的基本方法.

三、关于设计定位的反思

本节课的教学设计，力图体现因材施教原则。不同的学情下，

教师应采用不同的教学策略.如果学生基础相对薄弱，问题的提出可

以分层次进行。另外，注意通过“你是怎么想的？”“你同意他的意

见吗？为什么”等问话形式，促使学生暴露思维过程.、

高一上数学教学计划篇4

初二数学为了使用本学期的数学教学工作呈现出规范化、特色

化、现代化的良好局面，进一步提高数学教学质量，特做八年级数

学教学计划如下：

一、教材分析：

为了实现《全日制义务教育数学课程标准》的课程目标，教科

书突出如下特点：

1、为学生的数学学习构筑七点。

2、学生提供现实，有趣，富有挑战性的学习素材。所有数学知

识的学习，都力求从学生的实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题

情景引入学习主题，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题，以

展开数学探究

3、学生提供探索，交流的时间与空间。在提供学习素材的基础

上，还依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作，

思考与交流的机会，如提出了大量富有启发性的问题，设立了做一

做想一想议一议等栏目，以使学生通过自主探索与合作交流，形成

新的知识，包括归纳法则与方法，描述概念等。

4、演示数学知识的形成与应用过程。经历知识的形成与应用过

程，将有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学好数学地信

心。力图采用问题情景建立模型解释，应用与拓展的展开。

5、满足不同学生的发展需求。课本中的习题分为两类：一类面

向全体学生，为他们熟悉和巩固新学的数学知识，加深对相关知识

与方法的理解所设；另一类则面向更多数学学习需求的学生，即试

一试中的题目，不要求全体学生都尝试完成

二、教学内容：

第一章生活中的轴对称

第二章勾股定理

第三章实数

第四章概率的初步认识

第五章平面直角坐标系

第六章一次函数

第七章二元一次方程

三、教学重点加难点：

教学重点：第二章勾股定理

第三章实数

第五章平面直角坐标系

第六章一次函数第七章二元一次方程

教学难点：

第二章勾股定理

第六章一次函数

第七章二元一次方程

四、教学进度：

第一周：第一章第一节至第二节

第二周：第一章第三节至第五节

第三周：复习第七章处理习题第二章第1节

第四周：第二章第2节3节

第五周：复习第二章处理习题

第六周：第三章14节

第七周：第三章5节6节复习第三章处理习题

第八周：第四章

第九周：复习准备考试

第十周：第五章

第十一周：复习第五章处理习题第六章第一节

第十二周：第六章第二节至第三节

第十三周：第六章第四节

第十四周：第七章

第十五周：第七章第34

第十六周：复习第五章处理习题第十七周以后：复习考试？

五、教学措施：

1、认真学习教育教学理论，落实课标理念，让学生通过观察、

思考、探究、讨论、归纳，主动地进行学习。认真研究教材，体会

新课标理念，认真上课、认真辅导和批改作业，同时让学生认真学

习。

2、通过介绍数学家、数学史和数学趣题，激发学生学习兴趣。

3、引导学生积极参与知识建构，营造民主、和谐、平等，学生

自主探究、合作共享发现快乐的课堂，让学生体会学习的快乐。

4、通过实践探索，培养学生归纳推理能力和多种途径探求问题

的解决方式。

5、培育学生良好的数学学习习惯，发展学生的非智力因素

6、进行分层教育的探索，让全体学生都得到充分的发展

7、积极参加教研组活动，积极参加教改实验和课题研究

六、教学中应该注意的问题：

1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及

学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法。

2、课堂上要特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分

体现学生的主动性，让学生学的容易，学的轻松，学的愉快，注意

精讲精练。

3、布置作业做到精炼，右针对性，有层次性，同时对学生的作

业及时认真批改，同时注意分层教学。

4、在教学中，应引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律,

并着重培养学生的能力。对于规律，应引导学生搞清它们的来源，

分清它们的条件和结论，弄清抽象、概括或证明的过程，了解它们

的用途和适用范围，以及运用时应注意的问题。

5、对于基本技能的训练和能力的培养，要遵循学生的认识规律,

结合教学内容，选择合适的教学方法，有计划地进行。并要随着学

生对基础知识的理解不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求,

培养学生独立获取知识的能力。

高一上数学教学计划篇5

一、教材编排特点及重点训练内容：

本册教材的.编排顺序是：相交线与平行线，实数，平面直角坐

标系，二元一次方程组，不等式与不等式组，数据的收集、整理与

描述。

本册书的6章内容涉及《全日制义务教育数学课程标准（实验

稿）》中“数与代数”“空间与图形”“实践与综合应用”三个领

域，其中“实践与综合应用”以课题学习的形式安排在第九章。这

6章大体上采用相近内容相对集中的方式安排，前一章基本属于

“空间与图形”领域，后章五基本属于“数与代数”领域，这样安

排有助于加强知识间的纵向联系。在各章具体内容的编写中，又特

别注意加强各领域之间的横向联系。

教材编排有如下特点：

1、加强与实际的联系，体现由具体一抽象一具体的认识过程、

2、注意给学生留出探索和交流的空间，改变学生的学习方式、

3、体现由特殊到一般的认识过程、

4、强调数学思想方法、本册书突出体现了数形结合的思想、转

化的思想以及类比的方法、

重点训练项目是：通过相交线与平行线的教学初步让学生学会

简单的推理；平方根与立方根的概念与求法，实数的概念及实数与

平面直角坐标系的关系；二元一次方程组的教法与应用；不等式与

不等式组的教法与应用；数据的收集、整理与描述。

二、学生学情：

本班学生进行了一个学期的学习，虽然期末考试成绩可以，但

是发现本班学生尖子生少，中等生较多，差生较多，上课很多学生

不认真，学习态度学习习惯不是很好，本学期要切实采取措施培养

学生良好的学习习惯。

三、教学要求：

略。

四、教学措施：

1、本学期教学工作重点仍然是加强基础知识的教学和基本技能

的训练，在此基础上努力培养学生的分析问题和解决问题的能力。

所以要抓好课前备课，这就要求我要认真研究教材，把握每节课的

教学重点和难点，课堂上注重教学方法，努力让不同的学生都学到

有用的数学。

2、依据课程标准、教材要求和学生实际，设计出突出重点，突

破难点，解决关键的整体优化教学方法。教学方法的运用要切合学

生的实际，要有利于培养学生的良好学习习惯，有利于调动不同层

次的学生的学习积极性，有利于培养学生的自学能力、思维能力和

解决问题的能力。采取多种教学方法，如多让学生动手操作，多设

问，多启发，多观察等，增加学习主动性和学习兴趣，体现学生的

主体性。教学过程中尽量采取多鼓励、多引导、少批评的教育方法。

这样通过多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生形成

主动学习的意识，教学中通过鼓励性的语言激励学生，使水同层次

的学生都能得到鼓励，以此增强他们的学习信心。

高一上数学教学计划篇6

在过去的一个学期里，我们数学组所有老师都按照教学工作计

划出色的完成了自己的教学工作，大部分班级的学生成绩都有了较

为明显的提高，这是与学生的努力离不开的，当然还有我们的老师

辛勤教学的因素，两者都有吧。

在过去的一个学期中，我们数学组多有老师都总结出一个经验,

就是完整的按照我们之前制定的教学工作计划，可以说是非常成功

的。

因此在新的学期，我们根据上个学期妁经验，又制定了一份最

新的教学工作计划，希望能够在上个学期的基础上再上一层楼，具

体内容有下：

一、扎实推进课程改革。

1、认真学习课程标准，研究不同版本教材的编写意图和内涵，

掌握新课改对学生和教师提出的新要求，充分认识到课改的长期性、

艰巨性、复杂性。要善于学习、善于思考、勤于研究、勤于研究、

勤于总结，确保课改实验深入持久地开展下去。教研组规定单周三

进行教研活动，时间安排在下午两节课后。要求全体教研组成员准

时参加，不无故缺席。

2、立足课堂教学实践，把课改的精神扎扎实实地落实到具伍的

课堂教学中。课堂教学思想上要趋于以学生为本，能力为中心、活

动为重点；过程上趋于开放和灵活；组织形式上要趋于宽松民主；评价

上要趋于多元。课堂教学目标要重新定位，要着眼于学生的发展，

除关注学生的一般能力外，更要关注学生能力的提高，探索能力、

创新能力的发展，关注学生学习数学的兴趣、信心、意志、毅力等。

要认识到数学是一种文化，是学生了解社会的重要窗口，让学生在

数学学习活动中接受“数学文化”的熏陶。教学方法的表现形式要

有所突破，课堂上学生自主表现的时间和空间要充足一些，教学的

环境要宽松一些。要上好课改实践课，分析研究，提高课改实施水

平。

3、研究新课标、新教材，优化课程实施。要通过比较，研究新

老教材的变化，正确处理继承与创新的关系。要让全体教师以新的

教学理念来指导教学，积极开展实践，探索体现新课程理念的教法

和学法。新一年级教师要用好上好新教材，要让学生感到学习是有

趣的、快乐的，真切地感到生活中处处有数学。其余年级老师也要

在新理念的指导下创造性地使用教材。要乂发展为根本，关注落实

过程性目标；以生活为依托，着力构建鲜活性的课堂；以解决问题为

主线，建立探究性学习方式，着力培养学生的基础性学习能力。

4、积极探索评价改革，按照新课程标准的理念开展对课堂教学

和学生学习评价改革的实践与研究。建立评价目标多元、评价方法

多样的评价体系。要注重学习能力的评价:注重学习过程的评价;注

重面向学生现在和未来的评价；注重对认知领域和情意领域的综合评

价。可尝试开展成长记录等多种评价方式，帮助学生对学习过程和

结果进行评价评价，促进评价的内化。

5、以课程为抓手开展课题协作活动，以“促进小学生数学学习

方式转变的研究”为主课题，创设合适的外部环境，发挥学生的主

体作用，转变教师的教学方式，使学习过程地成为学生发现问题、

提出为体、分析问题、解决问题的过程，让学生独特而富有个性地

学习。

6、加强课改过程管理，制定好课改实施计划，明确课改目标、

内容、方法和研究课题，加强集体备课，针对课改中的实际问题进

行说课、评课、馔写教学随笔等多种形式的反思，及时总结研究成

果。

二、加强教学常规管理。

1、切实做好“五认真”工作

“五认真”的每一环节，都要讲究实效，要把备课作为教师个

性化创造过程的真实记录，作为教师教学行为、学生学习方式的

“点子库”，变备“课”为备“人”，变备“形”为备“神”。要

精心备课，扩大学生课堂实践的空间，注重三维目标的落实，注重

整体结构的设计，注重设计学生的学，注重形成个性化的设计方案,

使学习过程成为课程创新与开发的过程。

2、加强对学习上有困难的学生的辅导，要特别关爱他们，并制

定行之有效的措施，不歧视责骂他们，不打击他们，让他们也有完

成某项任务后产生的自我满足感，让这些学生也在一种积极而愉快

的情绪状态下学习，从而大面积提高教学质量，全面实施素质教育。

3、结合本校特色，进一步加强网络教学的实践和研究，大胆尝

试“创新教育”，努力提高利用网络获取教学信息和进行信息交流

的能力。进一步开展课题研究，推动教学手段的改革。本学期教科

研组成员要结合本校运用现代媒体的特色，进一步开展在《网络环

境中学生自主学习的研究》课题研究，围绕“学习资源的开发”、

“情境氛围的创设”、“学习评价的改革”、“学习方式的建立“

等子课题扎实规范地开展研究，深化课改的理性思考，增强投身课

改的自觉性。

三、加强教师队伍自身建设，进一步提高教师教学水平。

开展五年以下教龄小学数学青年教师教学竞技比赛，择优参加

下学期市级课改评优活动。关心培养新上岗的教师，新老教师之间

要互相帮助，取长补短，同科之间要加强协作活动，青年教师要大

胆尝试，勇于创新，不断实践，善于总结。青年教师一学期要求制

作2只有质量的网络教学资源备课，搜集一个有一定质量的教学资

料，完成2篇教学论文，上好1堂实践课，每周促进完成电子备课

2节。选送优秀教学案例、论文、多媒体可见参加苏州市级评比，

促进教师现代信息能力和理论水平的提高。

高一上数学教学计划篇7

上学期学生学习情况分析

初三（5）班学生近50%基础较好，学习目的明确，30%学生学

习积极性高。学生自觉性强。应抓住尖子生，培养他们的解题技能,

技巧，取得更好成绩，对基础较差生个别辅导，打好基础

初三（6）班近80%学生基础较好，自觉性强，但综合运用能力

较差，解题速度，基础知识还有待提高。

本学期教学总目标

知识目标

掌握全等三角形的条件及应用，认识对称轴突性及其性质，掌

握等腰三角形性质及应用，会进行实数运算，人是函数，掌握一次

函数图象性质及应用

能力目标

能结合具体情境发现并提出数学问题，通过反思获得解决问题

的经验

情感目标

乐于接触社会环境中的数学信息，能够在数学活动中积极发挥

作用，有学好数学的自信心。

本学期教学内容教材分析

重点难点

第十一章全等三角形

重点及难点：全等三角形的判定性质及应用

第十二章对称轴

重点及难点：轴对称性质，等腰三角形的判定性质及应用

第十三章实数

重点：平方根立方根及实数运算

第十四章一次函数

重点：掌握一次函数图像性质及应用

第十五章整式的乘除与因式分解

本学期教学的主要任务和要求（在本栏内说明全学期讲授教材

起讫的章节或篇目及综合实践活动的安排）

全等三角形重点及难点：全等三角形的判定性质及应用

对称轴重点及难点：轴对称性质，等腰三角形的判定性质及

应用

实数重点：平方根立方根及实数运算

一次函数重点：掌握一次函数图像性质及应用

整式的乘除与因式分解

提高教学质量的主要措施

1.加强双基数学，注意学生能力的培养

2.尊重学生的个性差异满足多样化的学习需要

3.恰当评价学生的基础知识与基本技能

高一上数学教学计划篇8

一、单元教学内容：用数对确定物体的位置。

二、单元的教学目标：

1、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体

的位置。

2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。

3、发展学生的空间观念，使学生体验确定位置的重要性，体验

数学与生活的联系C

三、单元教学重难点：

教学重点：能用数对表示物体的位置。

教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

四、课时安排：

位置（共2课时）

1、用数对表示物体的位置（新授课）-------1课时

2、用数对表示物体的位置（练习课）-------1课时

高一上数学教学计划篇9

一、教材编排特点及重点训练项目

这一册教材包括下面一些内容：万以为的加法和减法笔算，有

余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步认识，四边形，千米和

吨的认识，时、分、秒，可能性，数学广角和数学实践活动等。

这册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材

的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、

心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册实验教材同样的风

格与特点。所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验

与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习

方式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同,

本实验教材还具有下面几个明显的特点。

1、改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养

学生的数感。

2、量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。

3、空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强估测意

识和能力的培养。

4、提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程。

5、逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值

观的培养。

万以内的加法知减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册

教材的重点教学内容。

二、教学目标：

这一册教材的教学目标是，使学生：

1、会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。

2、会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数,

并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。

3、初步认识简单的分数（分母小于10）,会读、写分数并知

道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数

的加减法。

4、初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方

格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算

长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。

5、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千

米二1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1

吨二1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知

道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

6、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能

够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有

大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。

7、能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学

的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能

力O

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学

的信心。

9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学

知识解决问题的能力。

三、教学措施：

本班学生，两年来养成了良好的学习习惯，借助远程教育资源

上的内容，提高了学生的学习兴趣。上课时能积极思考，积极发言,

作业认真按时完成、大部分同学能够熟练地口算表内乘法，能提出

并解决生活中一些简单的数学问题，对位置、图形、统计等方面的

知识也能较好地掌握。但个别学生还没达到计算正确、迅速，今后

要加强辅导。

1、深钻教材，领会教材编写意图，备好课，好课，向课堂四十

分钟要质量、

2、改进课堂教学，结合远程教育资源加大课堂密度、运用激活

练习，提高学生的学习兴趣。

3、了解学生，因材施教，及时反馈，掌握学生的学习状况，不

断提高学生的学习成绩。

4、加强学生的计算能力的训练，并注意他们初步的逻辑思维能

力，培养学生思维的灵活性、

5、虚心向其他教师学习，取长补短，积极参加教研教改活动。

6、加强集体教研，掌握上下两个年级的知识衔接，深钻教材，

了解教材的编写意图。按照教学大纲的具体要求教学。

7、根据学生年龄特征，知识要有易到难，由简到繁。由低到高。

循序渐进的进行。

8、注重培养学深的积极性，主动性和独立性。

9、充分利用远程教育资源上的课件，案例，教学实录等媒体资

源结合教材，改革课堂教学结构，加强引导。

四、教具和学具

1、计数器、方木块、小棒、钉子板、卷尺和测绳、七巧板、

钟面、转盘。

2、其他教具教师还可以根据各部分教学内容的需要自己设计

制作一些教具和学具。如把教科书第92页的月饼插图画在硬纸板上,

剪下，制成较大的“月饼”，作为课上的教具。又如将教科书第

123页思考题图复印多份，发给学生，让学生试着剪一剪。

高一上数学教学计划篇10

一、指导思想

根据学校工作计划和科研室工作计划，结合“生命华课堂”教学

模式的推行，继续以新课程标准为依据，贯彻教育教学法规，落实

素质教育和自成教育。通过数学的学习，发展学生的逻辑思维能力,

培养学生的合情推理能力；让学生学到有用的数学，渗透终生数学

教育思想；让数学教育面向全体学生，人人学到必要的数学知识，

并通过数学课的情感渗透培养学生自强成才的精神。

二、学生的基本情况

在学生所学知识的掌握程度上，对优生来说，能够渗透理解知

识，知识间的内在联系也较为清楚，对潜能生来说，简单的基础知

识还不能有效的掌握，成绩较差。在学习能力上，学生课外主动获

取知识的能力较差，学生自主的投入到学习中扩展知识面，向深处

学习知识的能力没有得到培养，在以后的教学中，对有条件的学生

应鼓励他们买课外参考书，有趣的课外数学读物，培养学生课外主

动获取知识的能力c学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力需

要得到加强，以提高学生的整体成绩，应在合适的时候补充课外知

识，拓展学生的知识面，提高学生的素质。在学习态度上，绝大部

分学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，少数学生对数学

处于放弃的心态，课堂作业，大部分学生能认真完成，少数学生需

要教师督促，这一少数学生也成为教师的重点牵挂对象，课堂家庭

作业，学生完成的质量要打折扣。学生的学习习惯养成还不理想，

预习习惯，进行总结的习惯，自习课专心致志学习的习惯，主动纠

正（考试、作业后）错误的习惯，比较多的学生不具有，需要教师

的督促才能做，陶行知说：〃教育就是培养习惯。”这是本学期中重

点给予关注的。在初一的基础上，本学期每班优秀率力争达到25%,

及格率达到80%

三、学期教学任务

通过本学期的学习，在情感与态度上，使学生认识到数学来源

于实践，又反作用于实践，培养学生实事求是、严肃认真的学习态

度，激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的热爱，对生活的热爱,

在民主、和谐、合作、探究、有分享发现快乐，感受学习的快乐。

在过程与方法上，通过学生积极参与对知识的探究，经历发现知识,

发现知识间的内在段系，让学生经历发现知识道路上的坎坎坷坷，

达到深刻理解掌握知识的目的，达到”漫江碧透，鱼翔浅底”的境界,

在经历这些活动中，提高学生的动手实践能力，提高学生的逻辑推

理能力与逻辑思维能力，自主探究，解决问题的能力，提高运算能

力，使所有学生在数学上都有不同的发展，尽可能的接近其发展的

最大值，培养学生的学习习惯，发展学生的非智力因素，使学生潜

（转载于：书业网）移默化的接受辩证唯物主义的熏陶，提高学生素

质。

四、提高教学质量的举措：

1、认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充

教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真选择测试试卷，

也让学生学会认真学习。

2、给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数

学课外思考题，激发学生的兴趣。

3、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一,

培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，这是提高学

生素质的根本途径之一，培养学生的发散思维，让学生处于一种思

如泉涌的状态。

4、运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有

的教育理念，不同的教育理念将带来不同的教育效果。

5、培养学生良好的学习习惯，要求学生做到堂堂清、天天请、

月月清。

6、开展分层教学，课堂上照顾好好、中、差这三类学生。

7、为不断提高教学质量认真写好教学反思和教案。

8、进行个别轴导，优生提升能力，扎实打牢基础知识；对差生,

特别是姜盼丽同学，进行个别谈话，重点对一些基

本知识和一些关键知识进行辅导过关，为其以后学习成绩的进

一步提高铺平道路.并通过实例教育，让他们树立自强成才的信心。

高一上数学教学计划篇11

教学目标

1.使学生理解分式通分的意义，掌握分式通分的方法及步骤；

2.通过与分数通分比较，渗透类比的思想方法。

教学重点和难点

重点：分式通分的方法。

难点：几个分式最简公分母的确定。

教学过程设计

1.把分数通分C

2.什么叫分数的通分？

答：把几个异分母的分数化成同分母的分数，而不改变分数的

值，叫做分数的通分。

3.分数通分的方法及步骤是什么？

答：先求出几个异分母分数的分母的最小公倍数，作为它们的

公分母，把原来的各分数化成用这个公分母做分母的分数。

4.分数通分时，为什么各分数的值不变？

答：分数通分时，原分数的分子、分母都乘以同一个不等于零

的数，这个数就是用公分母除以原来各分数的分母所得到的商，根

据分数的基本性质，各分数的值不变。

高一上数学教学计划篇12

一、本册教材内容及编写特点。

修订后的六年制第十二册教材包括以下内容：比例，圆柱、圆

锥和球，简单的统计

二、整理和复习。

与原九年义务教育教科书相比，主要做了以下几方面的调整。

1.将“百分数（二）“移至第十一册。

在原九年义务教育教材中，由于受到课时的限制，将“百分数”

的内容分成两部分，分别安排在第十一、十二册，此次修订后，由

于内容的调整，课时也相应变动，故将本册中的“百分数（二）”

移至第十一册，无论从课时还是从内容的衔接来看，都是非常合适

的。

2.“整理和复习”部分的调整。

本单元主要的变化是根据前面各册教材的内容调整，对有关的

习题进行相应的变动，如将“成数、折扣”的有关内容和习题删去，

将涉及到带分数加减法、分数和小数混合运算的有关习题进行改编，

等等。

3.增加“数学实践活动”。

（1）美丽的校园

这个活动是让学生综合运用前面所学的测量、平面图形、比例

尺等知识，绘制校园的平面图。通过让学生经历动手测量、收集数

据、确定位置、确定比例尺、绘制校园平面图的全过程，发展学生

综合应用数学知识的能力，为将来进行简单的课题研究和数学建模

打下基础。同时，通过小组合作的活动形