Unit4EatWellSectionA2a-2e教学设计人教版英语七年级下册

初中英语人教版（2024）七年级下册Unit4EatwellSectionA教材分析【What】情境为餐厅，服务员与Tom一家交流点餐。涉及宫保鸡丁、麻婆豆腐等菜品，还有汤、主食的选择。通过听、读、角色扮演等活动，完成点餐相关任务。【Why】让学生学会在餐厅点餐的英语表达，培养学生在真实情境中运用英语交流的能力，了解不同食物的英文说法及点餐文化。【How】以对话为语篇，通过听圈词、读填表、再听关注语调并角色扮演等活动，引导学生掌握点餐相关英语，最后让学生模仿对话进行点餐情境的角色扮演。学情分析学生此前已学过一些基础食物词汇及简单点餐表达，如like...like...”。此阶段学生好奇心强，对贴近生活的餐饮话题有兴趣，具备一定词汇积累但综合运用能力不足。课文要求学生能听懂并圈出点餐对话中的重点词汇，完成信息表格，注意选择疑问句语调并进行角色扮演，还需结合给定词汇讨论在餐厅的点餐想法，旨在提升学生在餐厅点餐场景下的英语听说及交流能力。教学目标语言能力：学会与点餐相关的单词和表达。能用英语在餐厅进行简单的点餐交流。学习能力：认真倾听对话，积极参与角色扮演，提高学习效率。思维品质：分析对话逻辑，推断不同情境下点餐的合理选择，提升思维能力。文化意识：了解不同国家饮食文化差异，增强跨文化认知与理解。重点难点教学重点掌握就餐常用词汇，如order、dumplings等。学会用Whatwouldyoulike...?等句型点餐。教学难点正确运用选择疑问句及回答，注意其语调。在真实情境中流畅进行点餐对话。课堂导入【教师活动】师生问好。教师展示课文中餐桌菜肴的图片，提问：T:Whatcanyouseeinthepicture?T:Whatkindoffooddoyoulike?教师提问：Ifyouareinarestaurant,whatwouldyouliketoorder?示范回答：I'dliketoorderabowlofbeefnoodles.【学生活动】观察图片并回答看到的食物（soup,salad,chicken...）。分享自己喜欢的食物：Ilike...分享如果在餐厅会点的食物：I'dliketoorder...【设计意图】通过展示图片和互动问答激活学生关于食物的已有知识，引发学生兴趣，自然引入餐厅点餐的课文主题。探究新知prelistening【教师活动】展示2a图片，引导学生观察。T:Lookatthispicturecarefully.Therearesomedishesonthetable.Now,Ihaveaquestionforyou.Whatcanyouseeinthepicture?【学生活动】学生认真观察图片，然后回答问题。S:Icanseeabowlofsoup,aplateofredstirfriedfood,asaladandaplateofmincedmeatdish.【设计意图】通过观察图片并回答问题，让学生对图片中的食物有初步认知，激发学生兴趣，同时帮助学生预测听力中可能出现的与食物相关的内容，为即将到来的听力做好铺垫。whilelistening一听/完成对话【教师活动】引导学生关注2a任务，说明要听对话并圈出听到的彩色单词。播放听力，让学生专注听对话，圈出相应单词。邀请学生分享自己圈出的单词，教师核对答案。答案为：order,somevegetables,order,noodles。之后分析细节，如讲解在对话中“order”多次出现，是点餐常用词汇；“somevegetables”在妈妈提及要为家人点沙拉时出现；第二次“order”在Tom询问能否点汤时；“noodles”是爸爸询问Tom和妈妈主食选择时提到。【学生活动】认真听对话，依据听到的内容圈出彩色单词，随后在教师引导下分享答案并核对。【设计意图】借助该听力任务，促使学生集中注意力，锻炼从听力对话中捕捉关键单词的能力。通过核对答案与分析，让学生对对话中点餐相关词汇加深印象，增强对听力内容的理解，提升词汇运用与听力理解能力。一读/完成2b任务【教师活动】请学生阅读听力对话内容，并根据听到和读到的信息完成2b的表格填写任务。T:Now,let’sreadtheconversationcarefully.Lookatthetablein2b.Weneedtofindwhateachpersonchoosesforthefamilymeal.Payattentiontothekeysentences.引导学生找出每个人物的语言线索并核对答案。T:Whospeaksfirstaboutfood?Tomsays,“WhataboutGongbaochicken?”ThatmeanshewantsGongbaochicken.T:MumasksforahottofudishandagreestoMapotofu.Shealsosuggestsorderingasalad.Butwhoactuallychoosesthesalad?Dadsays,“Howaboutachickenandcabbagesalad?”SoDadmakesthechoice.T:Tomasksaboutsoup,buthedoesn’tchoosewhichone.Mumsays,“Fish,please!”Soshechoosesthefishsoup.T:WhenDadasks,“Wouldyoulikericeornoodles?”,Tomanswers,“Rice,please.”SoTomalsochoosesrice.提供正确答案并进行讲解：Tom:Gongbaochicken,rice(andagreesonsoup)Mum:Mapotofu,fishsoup,andsuggestssaladDad:Chickenandcabbagesalad(andagreesonrice)Butthequestionasks:Choiceforthefamilymeal—sowefocusonwhateachpersonspecificallychoosesorsuggests.→Finalanswersbasedonindividualdecisions:PersonChoiceforthefamilymealTomGongbaochicken,riceMumMapotofu,fishsoup,salad(suggestion)DadChickenandcabbagesaladNote:AlthoughMumsuggestssalad,Dadchoosesit.However,sincethetaskis“choiceforthefamilymeal”andnot“whodecided,”wecanincludesuggestionsaspartofcontribution.Butforclarity,bettertorecordwhattheydirectlychooseorrequest.Sorefinedanswer:Tom:Gongbaochicken,riceMum:Mapotofu,fishsoupDad:Chickenandcabbagesalad【学生活动】阅读对话，理解人物对话中的选择信息，并完成表格填写。S1:TomwantsGongbaochickenandrice.S2:MumchoosesMapotofuandfishsoup.S3:Dadsuggeststhechickenandcabbagesalad.学生之间互相核对答案，讨论有争议的部分。S4:ButMumsays“Weshouldalsoorderasalad.”Doesthatmeanshechoosesit?S5:No,Dadsays“Howabout...”,sohechoosesit.【设计意图】通过阅读听力文本并提取关键信息，培养学生从真实语境中捕捉细节的能力，提升信息筛选与归纳能力。帮助学生理解“选择”不仅包括直接点菜，也包括提出建议或做决定，从而准确判断每个人物的贡献。为后续角色扮演（2c和2e）打下基础，让学生熟悉点餐对话中的常用表达和逻辑结构。二听/读完成2c任务【教师活动】引导学生准备再次听对话，强调注意替代疑问句的语调。T:Now,class.Wearegoingtolistentotheconversationagain.Thistime,pleasepayspecialattentiontotheintonationinthealternativequestions.Listencarefullyandtrytofeelthedifferenceinintonation.播放听力后，邀请学生分享他们所感受到的替代疑问句的语调特点，并给予点评和总结。T:OK,whowouldliketosharewhatyounoticedabouttheintonationinthealternativequestions?给出替代疑问句语调的正确示范，比如“Wouldyoulikeahottofudishoracoldone?”这句话，前半部分“Wouldyoulikeahottofudish”语调可稍升，后半部分“oracoldone”语调下降，让学生感受。T:Listen,likethis.“Wouldyoulikeahottofudish↗oracoldone↘?”Thisisthemonintonationpatterninalternativequestions.邀请学生模仿正确语调进行跟读，教师巡视并纠正个别学生的错误。T:Now,followme.“Wouldyoulikeahottofudish↗oracoldone↘?”【学生活动】认真聆听对话，着重关注替代疑问句的语调，如“Wouldyoulikeahottofudishoracoldone?”“Whichsoupwouldyoulike,chickenorfish?”“Now,wouldyoulikericeornoodles?”等句子的语调。积极分享自己所感受到的替代疑问句语调特点，与同学们交流。跟随教师的示范，模仿替代疑问句的正确语调进行跟读。【设计意图】培养学生对英语语调的敏感度，帮助学生掌握替代疑问句的语调规律，使学生的口语表达更自然、更地道。通过模仿跟读，增强学生的口语实践能力，提高学生的英语听说水平。完成2d任务【教师活动】引导学生回忆听力内容，思考自己和伙伴在餐厅可能会点的食物和饮品。给出示例答案：Forfood,I'dlikeBeijingroastduckandasalad.Fordrink,I'dlikejuice.Thenaskstudentstotakenotesoftheirownchoicesanddiscusswiththeirpartners.T:Now,let'sthinkaboutthefoodanddrinkwewouldliketoorderatarestaurantjustlikeinthelistening.Hereismyexample.Forfood,I'dlikeBeijingroastduckandasalad.Fordrink,I'dlikejuice.Nowit'syourturn.Takenotesanddiscusswithyourpartneraboutyourideas.【学生活动】学生根据自己的喜好，在表格中记录想要点的食物和饮品，然后与同桌进行讨论交流各自的选择。【设计意图】通过思考、记录和讨论，让学生将听力中学到的点餐场景知识运用到实际生活情境中，提高学生运用英语进行交流表达的能力，培养学生的口语交际能力和合作学习能力。postlistening【教师活动】教师展示图片网址：https://，引导学生观察图片并思考餐厅场景相关问题。T:Whatcanyouseeinthepicture?T:Whatkindoffoodisonthetable?T:Ifyouwerethecustomerinthepicture,whatwouldyouliketoorder?教师给出示例对话：A:Weletoourrestaurant!Hereisamenuforyou.Whatwouldyouliketodrink?B:I’dlikejuice.A:OK!Nowwhatwouldyouliketoeat?B:DoyouhaveBeijingroastduck?A:Yes,wouldyoulikesomepancakesandsaucewithit?B:Yes,please.教师引导学生进行角色扮演。T:Now,pleaseworkinpairs.Oneactsasthecustomerandtheotheractsasthewaiterorwaitress.Trytocreateyourownconversationliketheexample.【学生活动】学生观察图片，回答教师提出的问题。S:IcanseeBeijingroastduckandsomesidedishesinthepicture.S:Therearepancakes,scallions,cucumberandsauceonthetable.S:IfIwerethecustomer,I'dliketoorderBeijingroastduck.学生两人一组，进行角色扮演，仿照示例对话，编写并表演餐厅点餐的对话。【设计意图】通过观察图片和回答问题，引导学生关注餐厅场景及食物，激活学生已有知识，为角色扮演做铺垫。给出示例对话，为学生提供清晰的语言框架和范例，降低任务难度，帮助学生更好地进行创作。角色扮演活动能让学生在真实情境中运用所学英语知识进行交流，提高学生的口语表达能力和实际运用英语的能力，增强学生的语言交际能力和自信心。语言知识【教师活动】教师带领学生总结本课重点语言知识。①order/eat详细解释：order表示“点餐”，用于在餐厅选择食物。eat表示“吃”，强调进食行为本身。在餐厅点餐时，常用order。典型例句：Whatwouldyouliketoorder?Iwanttoeatsomevegetables.中文翻译：你想点什么？我想吃点蔬菜。②somevegetables/asalad详细解释：somevegetables表示“一些蔬菜”，强调种类多样。asalad是一种具体的蔬菜类食物，通常指凉拌沙拉。两者都表示健康饮食选择。典型例句：Weshouldordersomevegetables.Iwouldlikeasaladwithchicken.中文翻译：我们应该点一些蔬菜。我想要一份鸡肉沙拉。③get/order详细解释：order强调“点餐”的动作，常用于正式场合。get表示“得到”，在口语中也可表示“点到食物”。典型例句：Canwegetsouptoo?Iwillorderthefishsoup.中文翻译：我们也可以点汤吗？我要点鱼汤。④dumplings/noodles详细解释：dumplings是中国传统食物，常指水饺。noodles是面条的统称，可以是牛肉面、鸡蛋面等。两者都是常见的主食选择。典型例句：Wouldyoulikedumplingsornoodles?Ilikenoodleswithtomatoandegg.中文翻译：你想要饺子还是面条？我喜欢番茄炒蛋面。【学生活动】学生与教师一起归纳本课重点词汇和表达方式。在笔记本上记录关键词汇及其例句，尝试造句并进行小组交流。通过角色扮演练习对话，巩固词汇在真实语境中的使用。【设计意图】帮助学生掌握本课重点词汇，理解其在不同语境中的使用方式。通过例句和实际练习，提高学生语言运用能力，为口语表达打下基础。培养学生在真实情境中使用英语进行点餐和交流的能力。课堂总结【教师活动】总结本课的重点词汇、重点句型Summarizethekeycontentinthislesson.重点词汇foodwords:soup,tofu,Mapotofu,Gongbaochicken,salad,cabbage,rice,noodles,dumplings,fishsoup,beefnoodles,hotpot,Beijingroastduck,Dongpopork,strawberrycakedrinkwords:tea,juice,yogurtactionwords:order,eat,getother:somevegetables,asalad注意：order和get在点餐时都可以表示“点（菜）”，但order更正式常用；somevegetables和asalad是不同表达，根据语境选择。重点句型Whatwouldyouliketoeat/drink?→回答：I’dlike…/We’dlike…Wouldyoulike…or…?→选择其一回答：…,please.Doyouhave…?→确认是否有某道菜Thatsoundsgood.→表达赞同别人的想法Let’ssee.../Howabout...?→提出建议或思考中注意：在Wouldyoulike…or…?这类选择疑问句中，语调先升后降（第一个选项升调，第二个降调），回答时只需选一个，不用说Yes/No。【学生活动】跟随老师回顾对话内容，口头复述每个人点了什么，并用重点句型模拟点餐对话。【设计意图】帮助学生梳理核心词汇与句型，强化语言结构记忆，提升实际交际能力。课后任务任务一：地理与英语融合任务查找宫保鸡丁、麻婆豆腐等文中出现菜品的发源地，用英语制作一份简单的美食地图，标注出这些菜品的起源地，并简要介绍该地区的特色。完成后，向同学用英语分享你制作的美食地图。任务二：数学与英语结合任务假设你和家人去餐厅吃饭，点了文中提到的宫保鸡丁、麻婆豆腐等菜品，每道菜的价格已知，用英语列出账单，并计算出总花费。同时，用英语描述你点的菜品和总价。板书设计OrderingFoodataRestaurantusefulexpressions：Whatwouldyouliketoorder/eat?Canwegetsouptoo?Wouldyoulikericeornoodles?Weshouldalsoordersomevegetables/asalad.Doyouhave…?Yes,wouldyoulike…or…?教学反思本节课围绕餐厅点餐话题，通过听力训练、表格填写、角色扮演和小组讨论等多种形式，引导学生掌握点餐用语并进行实际运用，旨在提升学生在真实语境中的语言交际能力和合作意识。课程基本达成教学目标，多数学生能准确完成听力任务并积极参与角色扮演，但在2d环节中发现部分学生对食物词汇的选择和搭配不够准确，反映出词汇运用能力仍需加强。课堂练习第1题【题文】听材料，回答下列各小题。【小题1】WheredidBobhavedumplingsyesterday?A．Atschool.B．Attherestaurant.C．Athisgrandma’shome.【小题2】WhatisBob’sfavoritefood?A．Soup.B．Noodles.C．Pancakes.【小题3】Whattimewilltheyhavedinner?A．At6:30.B．At7:00.C．At7:30.【答案】【小题1】C【小题2】B【小题3】B第2题2.【题文】Whatfooddoyoueateveryday?Doyoueathealthyfood?Nowmanypeopleliketohaveblackfood—blackrice,blackbeans,andblackgrapes.Whydotheylikeblackfood?Herearesomeoftheiranswers.Blackfoodisgoodfortheirhearts.Blackfoodcanhelptheirchildrenbesmart.Blackfoodcanmaketheirwhitehairintoblackhair.Blackfoodisverygood,butourbodyneedsfoodofdifferentcolours.Foodiscolourful(色彩鲜艳的).Somefoodisgreen,somefoodisred,andsomeisblack.Itisn’tgoodtoalwayseatfoodofthesamecolour.Colourfulfruitandvegetablesaregoodforourhealth.Theircolourshelpuskeephealthy.Greenisgoodforoureyes.Blueandpurplehelpusrememberthingswell.Theyaregoodforoureyes,too.Redgetsushealthyhearts.YellowandorangegetusmuchVitamin(维生素)C.Soweshouldnoteatonlyafewkindsoffoods.Youcantakephotosofyourfoodforsomedays.Thenyoucanusethemtoknowclearly(清楚地)w