新版人教版二年级数学加法说课稿

**一、说教材**1.教材地位与作用《加法》是新版人教版二年级数学上册第二单元的核心内容，是在学生掌握10以内加法和20以内不进位加法的基础上，进一步学习100以内进位加法的关键环节。本节课既是对加法意义的深化（合并两个或多个数量），也是后续学习万以内加法、乘法初步认识的重要铺垫，在整个数的运算体系中起着承上启下的作用。2.教材内容分析本节课教材以“校园运动会”为情境，设计了“两位数加两位数（进位）”的例题（如28+16），通过“摆小棒”“拨计数器”“列竖式”三种方法，引导学生理解“满十进一”的算理。教材编排注重直观操作与抽象思维的衔接：先让学生用小棒摆一摆，感受“个位8+6=14，满十捆成一捆”的过程；再用计数器拨一拨，明确“个位满十向十位进1”的规则；最后过渡到竖式计算，总结“相同数位对齐、从个位加起、满十进一”的计算方法。3.教材编排意图新版教材强调“核心素养导向”，本节课的编排体现了以下理念：生活情境化：以学生熟悉的“运动会”场景引入，让学生感受到加法在生活中的实际应用；算理直观化：通过小棒、计数器等直观教具，帮助学生理解“进位”的本质（10个一等于1个十）；算法多样化：鼓励学生用不同方法计算（如凑十法、分解法），培养思维灵活性；过程性目标：注重学生“动手操作—自主探究—合作交流”的学习过程，渗透“转化”（将进位加法转化为不进位加法）的数学思想。**二、说学情**1.认知基础二年级学生已掌握10以内加法（如5+3=8）、20以内不进位加法（如12+5=17），对“加法是合并两个数量”的意义有初步理解，但对“进位”的概念（满十进一）还比较模糊，容易出现“个位相加忘进位”或“数位对齐错误”的问题。2.心理特点二年级学生以具体形象思维为主，抽象思维开始萌芽，喜欢通过“动手操作”“游戏互动”等方式学习。他们对新鲜事物充满好奇，但注意力持续时间较短（约15-20分钟），需要教师通过多样化的活动保持其学习兴趣。3.学习需求学生需要直观的体验（如摆小棒）来理解“进位”的道理，需要结构化的练习（如分层习题）来巩固计算方法，需要生活化的应用（如解决实际问题）来感受加法的价值。**三、说教学目标**根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，结合教材内容与学情，本节课的教学目标确定为：1.知识与技能掌握100以内两位数加两位数（进位）的计算方法，能正确列竖式计算；理解“满十进一”的算理，明确“相同数位对齐、从个位加起”的计算规则。2.过程与方法通过“摆小棒”“拨计数器”等操作活动，经历“直观感知—抽象概括”的过程，培养数感与运算能力；通过小组合作交流，探索算法多样化，提高思维灵活性与语言表达能力。3.情感态度与价值观在生活情境中感受加法的实用性，激发学习数学的兴趣；在探究过程中体验成功的喜悦，培养合作意识与创新精神。**四、说教学重难点**1.教学重点掌握100以内两位数加两位数（进位）的计算方法，理解“满十进一”的算理。2.教学难点理解“个位满十向十位进1”的算理（即10个一转化为1个十）。**五、说教法学法**1.教法设计情境教学法：创设“运动会报名”的生活情境，引出加法问题，激发学生的学习兴趣；直观教学法：用小棒、计数器等教具，让学生通过动手操作直观感受“进位”的过程；探究式教学法：引导学生自主探究“28+16”的计算方法，鼓励算法多样化，培养创新意识；示范讲解法：在学生探究的基础上，教师总结竖式计算的规范格式与算理，突出重点。2.学法指导动手操作法：通过摆小棒、拨计数器，将抽象的“进位”转化为具体的“捆小棒”“拨珠子”，帮助理解算理；合作交流法：小组内分享自己的算法，倾听他人的想法，培养合作意识与表达能力；自主探究法：通过独立思考，尝试用不同方法解决问题，提高思维的灵活性。**六、说教学过程**本节课的教学过程分为五个环节，具体设计如下：**环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）**1.创设情境：出示“校园运动会”的图片，引导学生观察：“同学们在报名参加运动会，一年级有28人报名，二年级有16人报名，两个年级一共有多少人报名？”2.提出问题：“谁能列出算式？”（预设：28+16）3.导入课题：“今天我们就来学习两位数加两位数的加法。”（板书课题：加法）设计意图：用学生熟悉的“运动会”情境引入，让学生感受到加法与生活的联系，激发学习兴趣。**环节二：探究新知，理解算理（20分钟）**1.动手操作，直观感知请学生用小棒摆一摆“28+16”：先摆2捆（20根）和8根（28根），再摆1捆（10根）和6根（16根）；引导学生观察：“个位上有8根和6根，一共是14根，怎么办？”（预设：把10根捆成1捆）；小结：“个位满10根，要捆成1捆，也就是向十位进1。”（板书：个位满十，向十位进1）2.拨计数器，深化理解请学生用计数器拨一拨“28+16”：先拨28（十位2颗，个位8颗），再拨16（十位1颗，个位6颗）；引导学生观察：“个位上8+6=14颗，个位最多能放10颗，怎么办？”（预设：把个位的10颗换成十位的1颗）；小结：“个位满10，要向十位进1，十位上的数要加上进位的1。”3.列竖式计算，总结方法教师示范列竖式：“相同数位对齐（个位对个位，十位对十位），从个位加起（8+6=14，个位写4，向十位进1），十位上2+1+1=4（加上进位的1），所以28+16=44。”（板书竖式）引导学生总结竖式计算的方法：“相同数位对齐，从个位加起，满十进一。”（板书）设计意图：通过“摆小棒—拨计数器—列竖式”的递进式操作，让学生从“直观”到“抽象”，逐步理解“满十进一”的算理，突破教学难点。**环节三：巩固练习，强化技能（10分钟）**1.基础练习：竖式计算（课本练习三第1题）题目：37+18=？45+27=？56+24=？要求：学生独立完成，教师巡视，重点检查“数位对齐”和“进位”情况。2.提升练习：解决问题（课本练习三第3题）题目：“小明有35本故事书，小红有28本，两人一共有多少本？”要求：学生先列出算式（35+28），再用竖式计算，最后口头回答问题。3.拓展练习：开放题题目：“请你写出两个两位数，它们的和是50（如23+27），看谁写得多。”要求：学生独立思考，小组内分享，教师巡视并表扬有创意的学生。设计意图：通过分层练习，满足不同程度学生的需求：基础练习巩固计算方法，提升练习培养解决实际问题的能力，拓展练习激发思维的灵活性。**环节四：课堂小结，梳理知识（3分钟）**1.引导回顾：“今天我们学习了什么？”（预设：两位数加两位数的加法）2.总结方法：“计算加法时要注意什么？”（预设：相同数位对齐，从个位加起，满十进一）3.情感升华：“加法在生活中用处很大，比如买东西、算人数，希望同学们以后多用加法解决问题。”设计意图：通过小结，梳理本节课的核心知识，强化学生的记忆，同时联系生活，让学生感受到加法的价值。**环节五：布置作业，拓展延伸（2分钟）**1.课本作业：完成练习三第2题（竖式计算）；2.实践作业：“回家后，用加法解决一个生活中的问题，比如‘家里有多少个苹果’，明天和同学们分享。”设计意图：课本作业巩固本节课的知识，实践作业让学生将加法应用于生活，培养应用意识。**七、说板书设计**加法1.算式：28+16=422.竖式：28+16———42（注：个位8+6=14，写4进1；十位2+1+1=4）3.计算规则：相同数位对齐，从个位加起，满十进一设计意图：板书简洁明了，突出本节课的核心内容（算式、竖式、计算规则），帮助学生梳理知识结构。**八、说教学反思**1.成功之处情境导入贴近学生生活，激发了学习兴趣；直观操作（摆小棒、拨计数器）帮助学生理解了“满十进一”的算理；分层练习满足了不同程度学生的需求，巩固了计算方法。2.