2025北师大版七年级生物上册《认识生物和生物学》大单元教学设计

第1章认识生物和生物学

一、章整体教学设计

教学内容基本信息

教材册次七年级上册

课标主题生物的多样性

章名称第1章认识生物和生物学

章课时数3课时

章学习主题阐释

主题名称生物学是探索生命的科学

形形色色的生物使自然界生机盎然。我国拥有丰富的动植物资源，保护生物多样性是

每个人应有的责任。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，探究是学科学的

中心环节。通过本章的学习，学生能够认识到生物具有统一性和多样性，所有生物具

主题概述

有共同的生命特征，明确生命科学的研究对象、方法和意义，初步体验科学探究的程

序和方法，发展探究意识与科学探究能力，并逐步构建结构与功能观、进化与适应观，

形成保护生物多样性的意识和行为习惯。

本章作为初中生物学的开篇之章，承担着激发学生的学习兴趣，引领学生运用科学研

究思路学习生物学，向学生徐徐展开初中生物学的完整画卷，统领整个初中生物学知

识技能全局的重要作用。

本章从学生身边熟悉的生物入手，探讨生物多样性和统一性并介绍生物学。主题为生

物学的定义“生物学是探索生命的科学”，围绕着“生命特征”及“科学方法”，分别

内容分析

展开了“第1节形形色色的生物”和“第3节生物学研究的基本方法”的内容。“第

2节生物学是探索生命的科学”承前启后，阐明了生物学的研究内容以及研究方法。

前者基本覆盖了初中生物学知识的各大主题，有助于帮助学生建立总体的知识框架；

后者则聚焦在整个中学阶段都要重点培养的生物学探究实践技能——观察与实验，为

后续教学埋下伏笔。本章的知识结构框架如下。

章学习目标设计

序号章学习目标

通过举例说明生物多样性、生物的特征并区别生物与非生物，初步体会生物的多样性

1

和统一性，发展结构与功能观、进化与适应观，树立生态文明观念。

通过回顾、分析科学史的重要事件和意义，初步了解生物学家进行的科学活动及生物

2学发展的简要历程，认识生物学是研究生命的科学，体会科学、技术的进步对社会的

推动作用，认同国内外科学家作出的重栗贡献及展现的科学态度。

说出生物学研究的基本方法；通过运用实验法分析响尾蛇捕食行为，归纳实验探究的

3

一般步骤，初步体验科学探究过程并建立探究实践意识，发展科学思维和探究能力。

章学习任务设计

序号任务名称拟解决的问题评价要点时长预计在第几课时中

(1)举例说出生物多样

性包括物种多样性、遗传

(1)什么是生物多样性和生态系统多样

多样性？性。

认识生物多样性

1(2)造成生物多(2)从进化与适应的角20分钟1

及形成原因

样性的原因是什度分析生物多样性的成

么？因。

(3)认同保护生物多样

性。

2探讨并归纳生物生物具有哪些共运用生物的特征区别生20分钟1

特征同特征？物与非生物。

(1)生物学发展

历程中的重要事

件和意义是什(1)回顾、讨论科学史

回顾并分析生物

么？重要事件及意义。

学科学史，归纳

3(2)生物学主要(2)根据科学史归纳生40分钟2

生物学的研究内

的研究内容和方物学的研究内容和方法，

容、方法及意义

法是什么？及学习生物学的意义。

(3)生物学研究

的意义是什么？

(1)实验探究的

一般步骤是什

么？

说出科学探究一般步骤

(2)针对响尾蛇

包括提出问题、作出假

运用实验法分析的捕食行为，可以

设、设计实验、分析实验

响尾蛇捕食行提出什么问题？

4现象、得出结论等。讨论40分钟3

为，归纳实验探作出怎样的假

单一变量、设置对照和可

究基本程序设？如何设计实

重复性原则在实验设计

验？分析实验现

中的重要性。

象可得出什么结

果？归纳出什么

结论？

章整体实践作业设计

实践活动——制作生命档案册

活动目标

学生选取一种感兴趣的生物，制作一份图文并茂的生物名片，积累生物名片并建立生命档案册。

生命档案册应符合以下栗求：

1.学生分组建立生命档案册。

2.每页档案应包括：编号、物种名称、生活环境、形态结构特征、观察地点与时间、资料来源等内容。

若记录濒危生物，还须记录现存数量、濒危等级、致危因素。学生可以连续记录多年，调查生物的数量

变化。

3.生命档案册要注意科学性和艺术性，做到图文并茂。

组织形式

1.课下观察：学生分组进行活动，可以观察校园、居住地周边的生物，也可以在参观植物园或动物园时，

组织开展此项活动。

2.制作生物名片、生命档案册：学生课下分组制作生物名片，汇总积累建立生命档案册。

3.展示交流与评价。

结果呈现与评价

生物名片及生命档案册。学生展示制作的生物名片，并由师生评选“我最喜爱的生物名片”。在评选的过

程中，教师完成对学生的评价，学生完成自评与互评。

二、课时教学设计

第1课时课题形形色色的生物

教学内容分析

本节是初中生物学的第一节课，从学生熟悉的身边生物入手，深入浅出地探讨生物

多样性和统一性（生物的特征之一），在激发学生兴趣的同时引导学生初步形成生态

教材分析

文明观念，认同保护生物多样性是每个人应有的责任。通过学习本节内容，学生知

道“什么是生命”，为后续学习“生物学是探索生命的科学”作铺垫。

学生在生活中大多接触过生物，具有一定的学习热情。学生对生物的多样性、生物

的特征、生物学科学史及生物学研究内容有一些了解，但缺乏系统梳理和理论基础；

能够进行初步的归纳、分析、判断，完成较为简单的探究实践活动，但经历完整实

验探究的经验较少，科学思维、实验探究的意识和能力有待进一步培养；具备朴素

学情分析

的生态文明观念、科学态度，但还需要教师通过教学活动进行引领。此外，学生在

升入初中后首次接触生物学科，有较强的好奇心和求知欲，渴望尽快适应、融入新

环境的学习和生活。本节内容贴近学生生活、活动丰富有趣，对学生有很大的吸引

力，可以进一步增强学生学好生物学的动机。

学习重点生物多样性、生物的特征。

学习难点生物多样性。

资源准备演示文稿（图片及资料等）。

学习目标设计

序号课时学习目标

通过举例说明生物多样性并分析其成因和价值，感受生物具有多样性，初步发展结

1构与功能观、进化与适应观，认同我国拥有丰富的动植物资源，保护生物多样性是

每个人应有的责任。

2通过举例说明生物的特征，区别生物与非生物，初步认识生物的统一性。

课时教学过程设计

学习任务名称教学过程评价要点

1.导入

学习任务1

学生课前分组调查校园里的生物，课上展示调查活动中拍摄的校园生物

讨论生物多样性

照片，并尝试说出生物的名称或生物的某一特征。从学生身边的生物导

入本课的主题“形形色色的生物”。

2.讨论物种多样性举例说明

完成教材第8页的“交流”活动，学生分组讨论问题，并写下讨论结果，物种多样

每组推举1名学生交流发言。性、遗传多

(1)写出你熟悉的生物名称，与本组的同学交流，除去重复的，统计样性和生

你们小组一共列举了多少种生物。态系统多

(2)与班上其他小组交流统计结果，并统计新增加了多少种生物，你样性。

们总共列举了多少种生物。

(3)上述生物生活的环境是怎样的？为什么生物会如此多种多样？

(4)学生交流：阅读教材第8页的小资料，回答以下问题。

①文中列举了哪些种类的生物？

②不同类型的生物体现了我国生物物种有怎样的特点？

学生举例说明“什么是物种多样性

3.探讨遗传多样性

(1)教师提问：决定物种多样性的本质原因是什么？

(2)师生分析：物种多样性的重要原因是遗传多样性。在不同种的生

物体内，控制性状的遗传信息是不同的。

(3)教师展示教材第9页图1-2,介绍我国古代培育金鱼的历史。

提问：同一物种内生物的遗传信息完全相同吗？

(4)学生分析：同种生物不同个体的遗传信息也不尽相同。

4.讨论生态系统多样性

(1)展示仙人柱、猪笼草的图片，组织学生讨论：仙人柱与猪笼草都

是植物，差别却很大，原因是什么？这两幅图片说明生物与环境之间是

什么关系？

(2)学生分析：生物生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相

互作用。

(3)根据教材第10页图1-3,教师介绍：生态系统的概念及多种类型，

学生概括生态系统多样性。

5.总结与探讨生物多样性

(1)教师介绍：物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性统称为生从进化与

物多样性。适应的角

(2)教师提问：生物多样性与地球多样的环境之间是什么关系？度，分析生

(3)学生分析：生物多样性是生物长期进化以适应多样环境的结果。物多样性

(4)讨论：我们为什么栗保护生物多样性？的成因，认

引导学生从生物的生态、经济、科研、文化、艺术价值分析，促使学生同保护生

认同保护生物多样性是每个人应有的责任。物多样性。

1.讨论：展示教材第11页图1-4,教师提问：生物具有哪些共同特征？

还能举出这些特征的其他例子吗？

2.学生举例说出：应激性、生长、繁殖、新陈代谢。举例说明

学习任务2

3.教师提问：你还能说出生物所具有的其他特征吗？生物的特

探讨生命的特征

4.学生回答：遗传、变异、进化、大多数生物由细胞构成等。征。

5.应用：展示枯叶蝶、机器人、珊瑚、生石花、钟乳石、蘑菇的图片后，区别生物

请学生区分生物与非生物并说明理由。与非生物。

学习任务31.回顾生物多样性与生物的特征。学生正确

小结与作业2.布置课后作业。完成作业。

课时教学板书设计

第1课形形色色的生物

L新陈代谢

遗传多样性〕

(共

多

统繁殖

同

样

I一

物种多样性特

性生长

性

征

)应激性

生态系]统多样性」

课时作业设计

1.教材课后练习题。

2.近年有科学家指出应当保护珊瑚及珊瑚礁，以维持海洋生物多样性。学生查阅资料，制作小报宣传珊

瑚的生态价值和经济价值。

课时反思性教学改进

本课是初中生物学的开篇，教师可以组织学生调查校园生物种类的活动，从学生身边熟悉的生物入手，

激发学生的学习兴趣，深入浅出地完成教学任务，同时要有意识地给学生充分的时间进行思考、讨论、

展示、交流。在条件允许的情况下，教师可以让学生从家里带来小动物或拍摄视频、照片展示。在分组

讨论时，教师栗求学生写下讨论结果并进行交流。学生在“动脑一动口一动笔”的过程中，可以提升团

队合作、科学思维及科学表达等能力。

第2课时课题生物学是探索生命的科学

教学内容分析

“第2节生物学是探索生命的科学”起到承前启后的作用，可沿着“如何研究生物”

的线索展开讨论。通过回顾、讨论生物学科学史，学生归纳、概括出生物学的研究

内容和研究方法。前者基本覆盖了初中生物学知识的各大主题，有助于帮助学生建

立总体的知识框架；后者则聚焦在整个中学阶段都要重点培养的生物学探究实践技

教材分析

能——观察与实验，并为第3节学习实验法埋下伏笔。科学史的教学能够激发学生

的学习兴趣，梳理生物学发展的历史脉络，促使学生认同科学、技术的发展对社会

的推动作用。学习、讨论科学家在历史进程中所展现的精神品质，有助于培养学生

乐于探究、实事求是、敢于质疑的科学态度。

通过第一节课的学习，学生已经能够描述生物的多样性和生物的特征，知道“什么

是生物“，对进一步学习“什么是生物学”有较高的学习期待。学生对科学史、生物

学研究内容和方法有一定的了解，也很感兴趣，但缺乏系统的梳理和相应的理论知

学情分析

识。学生能够进行简单的归纳、分析、判断，但科学思维、探究和表达有待进一步

培养。学生基本认同实事求是、勇于质疑等价值观，可以通过分析科学家的精神品

质进一步培养学生的科学态度。

1.初步了解生物学家进行的科学活动和生物学发展的简要历程。

学习重点

2.认识生物学是研究生命的科学。

学习难点认识生物学是研究生命的科学。

资源准备演示文稿（图片及资料等）。

学习目标设计

序号课时学习目标

通过讨论学生心目中的生物学家，初步了解科学家进行的科学活动，认同科学家的

1

精神品质。

通过回顾、分析科学史的重要事件和意义，初步了解生物学发展的简要历程，认识

2生物学是研究生命的科学，体会科学、技术的进步对社会的推动作用，认同国内外

科学家作出的重要贡献及其在探索过程中展现的科学态度。

课时教学过程设计

学习任务名称教学过程评价要点

1.导入：回顾上节课所学的内容，生物的多样性及统一性，回答了“什

么是生物“，进而导入本节课的主题：什么是生物学？生物学家是如何

研究生物学的？

2.完成活动“谈谈你心目中的生物学家”。归纳科学

教师组织学生分组讨论教材第15页的“交流”活动中的问题，写下讨活动及生

论结果，每组推举1名学生交流发言。物学家进

学习任务1(1)根据自己的理解，想一想什么是科学活动，把你认为属于科学活行科学活

交流学生心目中科动的内容写下来。动的环境

学家的特质及其进(2)举例说出生物学家进行科学活动的环境和方法。和方法。

行的科学活动(3)你心目中的生物学家具有哪些特质？认同科学

3.展示教材第15页图片1-5,教师组织学生据图回答生物学家进行科家的精神

学活动的环境。品质O

4.师生共同归纳：自然科学活动包括观察、调查、实验、查阅文献资料、

相互交流等。

生物学家进行科学活动的环境包括实验室和大自然，生物学家具有乐于

探索、实事求是、勇于质疑等科学态度。

教师展示科学家照片，引导学生回顾、探讨生物学科学史的重要事件，分析科学

并逐步完善板书。史重要事

1.远古时代的生物学萌芽件及意义。

(1)教师讲述古人的狩猎活动。

(2)学生讨论：你是否认同“有人类的历史就有生物学研究的历史”，

学习任务2并说明理由。

回顾并分析教材中(3)师生总结：古人积累植物学、动物学知识的原因。

生物学科学史资料2.拉马克提出“生物学”

(1)教师介绍：拉马克提出“生物学”。

(2)教师提问：拉马克提出“生物学”的意义是什么？

(3)教师讲述：拉马克的学术成就及名言“科学工作能给予我们以真认同乐于

实的益处；同时，还能给我们找出最温暖、最纯洁的乐趣”，引导学生探索、严谨

体会科学家乐于探索的科学态度。求实、勇于

(4)教师提问：在描述生物学阶段，我国明代记载千余种药物的药学质疑等科

巨著叫什么？引导学生认同我国古代生物学家在生物学发展进程中作学态度。

出的重栗贡献。

3.林奈与生物分类

(1)学生介绍：林奈采用的分类法及生物命名规则。

(2)教师展示并讲解表格：教材第17页表17“人和小麦的分类地位”。

(3)学生讨论：对生物进行分类和统一命名的意义是什么？

4.达尔文与生物进化论

(1)教师提问：各种生物之间是什么关系？人从哪里来？

(2)学生介绍：达尔文在《物种起源》中提出进化论，动摇了神创论。

(3)教师介绍：严复在清末列强入侵，国家危难之际，翻译出《天演

论》，“物竞天择，适者生存”，号召国人“自强以保种”。进化论在中国

的传播再次唤醒了中华民族自强不息的民族精神，而这种精神需要新时

代的青少年继续传承下去。培养学生的社会责任，落实立德树人的教育

目标。

5.哈维与血液循环的发现

(1)讲述发现血液循环的发现史：

亚里士多德的观点

盖伦的观点

文艺复兴时期，达芬奇发现心脏有4个腔。

比利时医生维萨里与西班牙医生塞尔维特

由于质疑权威，发表研究成果，被教会处死。

哈维通过实验法发现血液循环，其著作

《心血运动论》标志着近代生理学的诞生。

哈维逝世后4年，马尔比基通过显微镜

观察到毛细血管，进一步证实哈维的理论。

培养学生严谨求实、勇于质疑的科学态度，体会科学、技术的进步对医

学领域的推动作用。

(2)学生讨论：由哈维测量到的实验结果“人的心脏在半小时内所推

动的血量超过全身血液的总量”，可以推理出什么实验结论？

(3)学生讨论：为什么哈维的结论令人信服？

(4)师生归纳：实验法的定义及应用于生物学的意义。

(5)教师讲述哈维能将实验法应用到生物学的原因：哈维听过伽利略

讲授的力学和天文学。伽利略在物理研究中注重实验的做法对哈维影响

很深，为其日后将实验法应用到生物学研究奠定基础。哈维曾说''无论

是教解剖学或学解剖学的，都应当以实验为依据，而不应以书籍为依

据”，倡导跨学科思维和实践及实事求是的科学精神。

6.DNA分子双螺旋结构的发现与分子生物学

(1)教师展示图片：教材第18页图170“DNA分子模型”。

(2)学生讲述：DNA分子双螺旋结构的发现史。

(3)学生讨论：已知DNA的结构，可以进一步研究什么？

学生回答：在分子水平研究遗传、变异的规律，改变遗传基因等。

(4)教师举例说明：分子生物学技术在医学、法证、农业、畜牧业等

领域的应用，引导学生体会科学、技术的进步对社会的推动作用。

7.马世骏与可持续发展

(1)教师提问：生物学在宏观方面有哪些发展？

(2)教师讲述：马世骏与可持续发展的理念。引导学生建立生态文明

观。

“讨论生物学的研究内容和方法”活动：教师组织学生根据科学史及已根据科学

有知识归纳生物学的研究内容和方法，并完善板书。史归纳出

1.人们进行生物学研究有哪些主要方法？生物学的

学习任务3

师生归纳：生物学是实验科学，一切生物学知识都来源于人们对大自然研究内容

归纳总结生物学的

的实验与观察。和方法。

研究内容和方法

2.生物学的研究内容是什么？

师生归纳：生物学是研究生物的形态、结构、分类、生理、遗传、变异、

进化、生态的科学，即生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。

3.当今世界各国为什么都在加强生物学的研究？

师生归纳：随着分子生物学和分子遗传学的深入发展，人们对生命的探举例说明

究逐渐接近于对生命本质的研究。而对人类生存环境的思考和研究，使生物学的

生态学日益受到人们的重视，生物学在宏观方面也得到了长足的发展。发展方向

及意义。

学习任务41.总结本课所学的主要内容。学生正确

小结与作业2.布置课后作业：教材第19页“思考与练习”。完成作业。

课时教学板书设计

第2课生物学是探索生命的科学

研究方法研究历程研究内容

■■远古时代形态一

拉马克提出“生物学”结构工人.名

察-生命现象

观“林奈与生物分类分类

_达尔文与生物进化论进化-

人哈维与血液循环生理生命活动

实脸-DNA双螺旋结构与分子生物学遗传与变异规律

马世骏与可持续发展生态

课时作业设计

请用线将科学家与相应的研究成果连接起来。

林奈DNA分子双螺旋结构

达尔文生物分类系统

哈维物种起源与生物进化的理论

沃森和克里克血液循环

课时反思性教学改进

1.在组织学生进行交流讨论时，教师应安排充分的时间。

本课有两个讨论活动，”讨论心目中的科学家”及“讨论生物学的研究内容与方法”。在分组讨论时，教

师要求学生写下讨论结果并进行交流。讨论活动不仅可以激发学生的学习兴趣，更是培养学生归纳、分

析、综合、判断等科学思维以及科学表述的有利契机。对科学家精神品质的讨论还能够培养学生科学态

度。因此，教师应给予充分的时间，保障学生能够充分地思考与交流。

2.教师可以引导学生完成部分生物学科学史的讲述。

随着信息技术的发展与普及，学生获得生物学知识的渠道更多，知识储备也更丰富，对很多生物学科学

史都耳熟能详。因此，教师应充分调动学生的积极性，引导学生自主讲述科学史，给予学生展示和交流

的机会。

3.精心设计科学史教学，发展学生的核心素养。

科学史教学不是单纯的事件串讲，而是激发学生学习兴趣，培养科学思维、生命观念，养成态度责任，

落实立德树人教育目标的有利契机。教师需要对教学内容进行精心编排，合理设置好问题串，引领学生

重新经历生物学的发展历史，以及知识的发生和发展的过程。

第3课时课题生物学研究的基本方法

教学内容分析

本节课的主栗内容是学生通过运用实验法分析响尾蛇捕食猎物实例，归纳实验法的

一般步骤和其他生物学研究方法，让学生初步体验实验法的科学探究过程，认识到

教材分析

探究是学科学的中心环节，培养学生基于证据和逻辑的科学思维和探究能力，为后

续开展实验探究打下基础。

学生在生活中对动物的行为有一定的认识，具备分析动物简单行为的能力，也有过

进行简单探究实践活动的经历。但大多数学生没有完整的实验探究经验，科学思维、

学情分析

探究能力和探究意识有待进一步培养。本节教材中响尾蛇捕食的实例有趣且神秘，

能很好地激发学生的好奇心和求知欲。

学习重点运用实验法分析响尾蛇捕食行为，归纳实验法的一般步骤。

学习难点运用实验法分析响尾蛇捕食行为。

资源准备演示文稿(图片资料等)。

学习目标设计

序号课时学习目标

1依据生物特征及生物学学科特点，说出生物学研究的基本方法。

通过运用实验法分析响尾蛇捕食行为，归纳实验法的一般步骤，初步体验科学探究

2

过程并建立探究实践意识，发展科学思维和科学探究能力。

课时教学过程设计

学习任务名称教学过程评价要点

1.复习导入

教师引导学生回顾上节课讲过的生物学探究方法，导入本节课的主题一

一如何运用实验法分析某种动物行为。

学习任务12.发现并提出问题提出问

运用实验法分析响师生确定探究的问题：“响尾蛇是如何追寻它放走的猎物的？”题。

尾蛇捕食行为3.收集信息与作出假设作出假

(1)学生讨论：针对提出的问题，作出假设并阐明理由。设。

(2)学生投票：响尾蛇靠哪种方式追踪猎物？视觉、听觉、嗅觉、热

感。

(3)教师讲述查找资料获得的响尾蛇的相关信息。

①视力不好，眼只能感受可见光，看不清物体。

②眼下方有一对能感受热的结构，可以感受较近动物的体温。

③舌能感受空气中的气味。

④一只没有被响尾蛇咬伤的动物不能触发响尾蛇的追踪行为。

(4)学生再次讨论并投票：结合上述信息重新作出假设并阐明理由。

再次投票，并比较票数变化。

(5)学生推测并作出假设：响尾蛇是根据自己毒液的气味来追寻猎物

的。

4.设计实验方案设计实

(1)学生讨论：验。

①设计实验方案验证假设。

②学生评价提出的实验方案是否可行，并阐明原因。

(2)师生归纳实验方案：

实验1:从一个蛇洞里拖出一只被响尾蛇袭击中毒而死的老鼠，沿着事

先设定的弯曲路径，拖一段较长的路程。观察并记录响尾蛇的行为。多

次重复上述实验。

实验2：将一只没有被响尾蛇袭击过的死老鼠沿着事先设定的弯曲路径，

拖一段较长的路程。观察并记录响尾蛇的行为。多次重复上述实验。

(3)教师组织学生讨论：讨论单一

①实验中人为控制的条件是什么？变量、设

②实验中两只死老鼠的唯一区别是什么？置对照和

③为什么要设计一只没有被响尾蛇咬过的死老鼠？可重复性

④为什么要多次强调“重复上述实验”？原则。

⑤设计实验时应遵循什么原则？

⑥预期两组实验的实验结果。

5.对比预期结果与实验结果，得出实验结论