2025年高考语文试题分类汇编：非连续性文本阅读解析版

专题01非连续性文本阅读

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.2025高考真题

一、（2025高三•全国•全国一卷）阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良文风的三个字注，我想另外提出

三个字，就是短、实、新。

一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出。能够三言两

语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁就简三秋树”，讲的

就是这个意思。毛泽东同志为人民英雄纪念碑起草的碑文，只有114个字，却反映了一部中国近代史。1975

年，邓小平同志负责起草周恩来总理在四届全国人大一次会议上的报告，只用了五千字。后来谈到这件事

的时候，邓小平同志说：“毛泽东主席指定我负责起草，要求不得超过五千字，我完成了任务。五千字，不是

也很管用吗？”江泽民同志和胡锦涛同志也有许多短小精干、言简意赅、思想深刻的文章、讲话。鲁迅先

生说过，文章写完至少看两遍，羯力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。现在，不少地方和部门按

照中央改进文风会风的要求，提出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则简”为原则，尽可能开短

会、讲短话、发短文。这“三短”，就是我们应当大力倡导的风气。

当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长短要视具体

情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长

些。《庄子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断

之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一

段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来说，把''野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡短

文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。

二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话不讲无病

呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲做作高深的话。这就要求我们的

文件、讲话和文章，力求反映事物的本来面目，分析问题要客观、全面，既要指出现象，更要弄清本质；

阐述对策要具体、实在，要有针对性和可操作性。要实事求是，有一说一、有二说二，是则是、非则非，

不夸大成绩，不掩饰问题。要深入浅出，用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切。

毛泽东同志笔下的愚公、白求恩、张思德，我们今天记忆犹新，就是因为这些人在他的心灵深处产生过

激烈震荡，所以讲出的话饱含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鸣。

这里需要说明，一些关于党和国家工作的总体性要求，事关全局，事关党和国家前进方向及政策连续

性，事关党的团结和社会稳定，需要在重要文件和重要讲话中反复强调。这和形式主义的套话、穿靴戴帽

是两回事。

三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月花”。如果一个文件、一篇讲话毫无

新意，那么制定这样的文件、作这样的讲话还有多少意义呢？可以说，能不能讲出新意，反映一个领导干

部的思想水平、理论水平、经验水平以及语言表达能力。这里所说的新意，既包括在探索规律、认识真理

上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在

解决问题上有新理念、新思路、新举措的话；既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、

特色鲜明、生动活泼的话。需要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戏。更不能背

离马克思主义立场观点方法，背离党的路线方针政策去标新立异。

（摘自习近平《努力克服不良文风，积极倡导优良文风》

）

材料二：

记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况为目

的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是消

极的，总拿明白做它的总目标。而要明白，大抵应当：

（1）使它没有闲事杂物来乱意；（2）没有奇言怪语来分心。所以，所用的语言就要求是概念的、抽

象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的。因为概念的、抽象的、普通的语言，才能使它的意义限于

所说，而不含蓄或者混杂有别的意思。又所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的。因

为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了。所以消极修辞的总纲

是明白，而分条可以有精确和平要两条。

话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表出的意思，形式方面是表出这意

思的语言文字。所以消极的修辞，照例也可以分为两个部分。一个部分是偏重内容，如何才得把自己的意

思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式，如何才得把自己

的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明通地表出来，在话

语文章上就需要具备明确和通顺两条件，要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具备平均和稳密

两条件。这四端是消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高标准。

（摘编自陈望道《修辞学发凡》）

［注］材料一前文提到：“文风上存在的问题仍然很突出，主要表现为长、空、假。”

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如"懒婆娘的裹脚，又长又臭"

的目的一致。

B.材料一引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明语句也不是一定要短，

而要长短错落有致。

C.材料一谈到文件、讲话和文章要实事求是，不文过饰非，这体现了古人所说的“修辞立其诚"，即坚持

真实性的原则。

D.材料二中消极修辞的"四端"，可以表示为：

r明确r平匀

内容方面J形式方面一

【通顺I稳密

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.材料一在讨论"短、实、新”三个方面时，均对可能出现的例外情况做了补充说明，体现了思考的审慎

和辩证。

B.材料一中引用"领异标新二月花"，这里的"新"既可指文件、讲话内容方面的新，也可指形式方面的新。

C.材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等"，再结合下文表述，可推知消极修辞仅适用

于书面表达。

D.材料二多处使用了表示假设关系和因果关系的关联词来串联上下文，思路清晰缜密，论述层层推进。

3.如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是（）

A.消极修辞纲领B.记述的境界

C.话语文章通例D.修辞的四端

4.某中学实验室"注意事项"中有一条："实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加

以评析。

5.学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解"文采"，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料

谈谈如何在写作中避免这类不良文风。

【答案】LB2.C3.A4.①该表述不符合材料二提出的消极修辞要求。

②中学实验室“注意事项”需清晰传达操作要求，应该使用概念、抽象、普通、质实的语言。

③"如临深渊，如履薄冰"使用比喻手法，是感性的、特殊的、华丽的语言，属于文学性表达，易让读者分

心。5.①学习"短"，行文简洁，避免冗长，重点突出；

②践行"实"，内容贴合实际，讲管用、真实的话，避免无病呻吟；

③追求"新"，力求思想深刻，语言富有新意，拥有新表达、新立场；

④遵循消极修辞，内容要明确、通顺，形式要平匀、稳密，表述清晰明白。

【导语】这两则材料从不同角度探讨了优良文风的本质要求。材料一以习近平讲话为基础，系统阐述了"短、

实、新”的写作原则，强调内容精炼、实事求是和创新表达的重要性，体现了马克思主义文风观。材料二从

修辞学角度出发，提出消极修辞的"明白"总纲和"四端"标准，注重表达的准确性和规范性。两则材料虽视角

不同，但都反对形式主义文风，追求表达的真实性与有效性，共同构成了对优良文风的完整认知体系。

1.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

B."意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致”错误。材料一第三段引用《庄子》”凫胫虽短，续之

则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明“文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长"，并非"语句长

短错落有致"。

故选Bo

2.本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。

C."消极修辞仅适用于书面表达”错误。材料二开篇列举"科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，是说明消

极修辞在这类文字中以明白为目标，不能推出仅适用于书面表达，口语也可运用消极修辞。

故选C。

3.本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。

材料二围绕消极修辞，讲其目标、分条及在话语文章内容和形式方面的体现，是消极修辞纲领性内容。

B."记述的境界”是开篇引入，非核心；

C.”话语文章通例”范围广，未聚焦消极修辞；

D.“修辞的四端”只是部分内容，不能概括全文。

故选Ac

4.本题考查学生分析、运用文中信息的能力。

①首先表明观点：该表述不符合材料二提出的消极修辞要求。

②明确该"注意事项"的应用场景为初中实验室，面向对象为中学生。再结合材料二”这一方面的修辞总是消

极的，总拿明白做它的总目标""所用的语言，就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特

殊的""所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的"可知，实验室的“注意事项"应以"明白"

作为总目标，语言应通俗、简洁且需清晰传达操作要求。

③材料二中说"假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了"，实验室”如

临深渊，如履薄冰”这一表述运用比喻手法，属于感性、特殊的语言，易使读者关联语言形式造成分心，削

弱对操作规范严肃性的理解，不符合消极修辞追求明白、质实的要求。

5.本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。

①根据材料一"一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出”"以

'能少则少、能短则短、能精则精、能简则简‘为原则""当然，也不是说长文章一概不好……文章长短要视具体

情况而定，宜短则短，宜长则长"可知，避免不良文风应学习"短"，行文简洁，避免冗长，不过分追求辞藻

华丽，重点突出。

②根据材料一“二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话

不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲做作高深的话""用朴实的

语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切"可知，语言要践行"实"，内容贴合实际，讲管用、真实的话，

避免虚浮夸张，以质朴文字传递真实信息。

③根据材料一“三是新。就是力求思想深刻、富有新意""前人没有讲过的话""新理念、新思路、新举措的话""既

包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话"可知，语言应追求"新"，

力求思想深刻，语言富有新意，避免陈词滥调，拥有新表达、新立场。

④根据材料二"消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条""一个部分是偏重内容，如何才得把

自己的意思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式，如何才

得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明遇地表出

来，在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件，要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具备平

匀和稳密两条件"可知，写作时应遵守消极修辞的总目标，内容要明确、通顺，形式要平匀、稳密，表述清

晰明白。

二、（2025高三•北京卷）阅读下面材料，完成下面小题。

材料一：

语言学习关键期，指人类在语言学习过程中存在的一个特定阶段，在这个阶段，由于生理因素的作用，

语言学习最为容易；过了这个阶段，语言学习能力就受到一定程度的限制。

大量研究证实，语言学习确实存在一定的关键期，但对关键期的起止时间并没有达成一致意见。有研

究认为语言学习关键期是从2岁到青春期；有研究认为是从6岁开始，到青春期结束；有研究认为5岁是

语言潜能发展的高峰期，关键期到9岁结束......尽管意见不一致，但普遍的共识是，语言学习关键期一般是

从出生到青春期前的这段时间，其中1—5岁最为关键。在关键期内，通过接触自然语言环境以及与语言环

境的互动，儿童会自然学会语言；错过了关键期，语言学习的效率会大大降低。

关于语言学习关键期假说，有一些实验证据提供了支持。在由脑损伤引起的失语症病例中，儿童失语

者较成人失语者语言恢复的速度要快、程度要高，更有可能完全恢复。在儿童出生后的两年内，大脑两半

球发展语言的潜力是均等的，由任何半球损伤导致的语言障碍，都可由未损伤半球的功能来弥补。随着年

龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球，左半球成为语言的优势半球，到青春期之后这种偏侧化

基本完成。

另有研究发现，有些从小被剥夺语言环境的儿童，大脑并没有损伤，即使后来接受专门的语言训练，

他们的语言表达也远比同龄儿童差，语言发展受到不可逆转的影响。如从小被狼养大的小孩，被称为"狼孩"，

他们拥有正常的听力，在儿童期被剥夺了语言学习环境，直至青春期才回归人类社会开始学习语言，但无

法达到正常母语者水平。

与母语学习相比，对第二语言学习关键期的认识较为复杂。学习者8岁前第二语言的学习成绩最好，

过了这一年龄，并不是语言学习不可能，只是学习效果不如关键期内好。如6岁前到达美国的古巴移民，

发音与美国人接近的占71%;而13岁后到美国的，发音与美国人接近的仅占17%。不过，也有研究不支持

第二语言学习有关键期，认为年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响，这些因素甚

至是导致最终语言水平出现差异的主要决定因素；晚学者一样能够成功学习第二语言，并能达到接近母语

者的水平；各年龄段的学习者有各自的优势和劣势，如幼儿更容易直觉地在交际情景中习得语言，而年长

者更容易利用认知和课堂学习的方法学习语言。因此，有的学者认为，第二语言学习不存在关键年龄或阶

段，可以从任何年龄开始。

（取材于陈宝国、姜孟等的相关文章）

材料二：

关于语言学习关键期的存在与作用，有以下三种代表性的解释。

脑神经研究认为，人脑中天生具有负责语言学习的神经组织，如果在一定时期内，这些神经组织接受

到了外界适宜的语言输入刺激，其功能就会得到充分发展，完备的语言能力也得以发展起来；反之，其功

能就会萎缩甚至消失，语言能力也难以发展。青春期之后，语言学习能力降低，可能与负责语言学习的神

经组织的功能降低有关，因而学习效率会受到影响。

有语言学家认为，人脑中有学习语言的先天能力，即"普遍语法"（UniversalGrammar）,当儿童接收一

定数量的语言输入后，会利用普遍语法对这些现象进行分析，概括出这种语言的语法规则，从而学会该语

言。语言学习关键期与普遍语法发生作用的时间相契合，关键期结束意味着普遍语法作用也可能丧失，这

会影响语言学习的效率。

此外，人的认知能力处在不断的发展过程中，儿童的认知能力不成熟，而成人则拥有相对成熟的认知

能力。认知能力的不成熟性有利于语言学习，主要表现在儿童的短时记忆容量有限，加工语言时仅能抽取

少量信息进行加工；而成人拥有较大的短时记忆容量，加工语言时能够同时抽取更多的信息进行加工。同

时对众多信息进行分析加工是不利于语言学习的。计算机模拟技术研究语言学习过程，也发现较小的记忆

容量有利于语言学习。

对于第二语言学习，有学者认为存在“机遇窗口”。从出生到27.5岁前，这个窗口一直处于开启状态。

学习者只要在窗口处于开启状态时段内开始第二语言学习，就有可能接近母语者水平。一旦超过27.5岁，

机遇窗口则逐渐关闭。学习者成功的可能性与年龄增长呈反比关系。也有研究者提出，第二语言学习的机

遇窗口可能永远不会完全关闭，学习可以贯穿人的一生，尤其是词汇学习。

（取材于刘振前、姜孟、李甦等的相关文章）

1.根据材料一，下列理解不正卿的一项是（）

A.语言学习关键期是指一个特定时间段。B.语言学习关键期会影响语言学习效率。

C.人脑的语言功能一般偏侧化于右半球。D.第二语言学习是否有关键期尚存争议。

2.根据材料一，下列情况不支特语言学习关键期假说的一项是（）

A.大脑受伤程度相同的父子，父亲比6岁的儿子恢复说话能力更晚。

B.50岁开始学外语的王先生，一年以后就可以流利地和外国人对话。

C.3岁来中国定居的外国小孩，5岁时汉语说得跟中国小孩一样地道。

D.青春期后回归人类社会的"狼孩"，语言能力无法达到正常人水平。

3.根据材料二，下列对语言学习关键期的存在或作用的解释，不正砸的一项是（）

A.适宜的语言输入刺激能促使语言能力渐趋完备。B.普遍语法的作用时间与语言

学习关键期相契合。

C.认知能力的成熟与否影响语言学习。D.短时记忆容量与信息加工没有关系。

4.根据材料一和材料二，下列理解与推断，正确的一项是（）

A.负责语言学习的神经组织与学习效率无关。B."狼孩"的大脑中不存在普遍

语法。

C.语言学习的效果受短时记忆容量影响。D."机遇窗口”不受社会等非生物因素影响。

5.结合材料一和材料二，请分别谈谈语言学习关键期假说对母语学习和第二语言学习有何启示，并写出相

应的理论依据。

【答案】LC2.B3.D4.C5.（1）母语学习启示：必须把握0-5岁关键期接触自然语言

环境，否则可能导致语言能力永久性缺陷。

依据：①大脑神经可塑性随关键期结束而衰退（材料一、二）；②先天语言机制（普遍语法）在关键期后

失效（材料二）；③"狼孩"案例证明错过关键期后语言能力不可逆（材料一）。

（2）第二语言学习启示：早期学习（8岁前）更易达到母语水平，但成人仍可通过认知策略高效学习，且

词汇积累终身可行。

依据：①27.5岁前的“机遇窗口”提供接近母语的可能性（材料二）；②社会输入、学习方法等非生物因素

可弥补年龄劣势（材料一）；③儿童凭直觉习得，成人擅系统学习，各有优势（材料二）。

【导语】这篇阅读材料围绕"语言学习关键期假说"展开，从实证研究和理论解释两个维度进行了系统阐述。

材料一通过脑损伤恢复、狼孩案例和移民研究等实证数据，论证了关键期对语言习得效率的影响；材料二

则从神经机制、普遍语法和认知发展三个理论视角解释关键期的生理基础。两则材料形成互补，体现了语

言习得研究的复杂性。

1.本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。

C."右半球"错误。材料一明确指出"随着年龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球，左半球成为语

言的优势半球"。

故选C。

2.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

语言学习关键期假说强调在关键期内学习效率高，错过关键期效率降低。

A.正确。儿子(6岁，处于关键期内)比父亲恢复说话能力快，支持了儿童在关键期内语言恢复能力更强的

观点。

B.错误。50岁开始学外语一年后能流利对话，体现了晚学者也能成功，与关键期假说中"错过关键期学习效

率降低”的观点相悖，不支持该假说。

C.正确。3岁到中国的小孩在关键期内学习汉语，5岁说得地道，支持了关键期内学习效果好的观点。

D.正确。"狼孩”错过关键期后语言能力无法达到正常水平，支持了错过关键期影响语言发展的观点。

故选Bo

3.本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。

D."没有关系”错误。材料二明确提到“儿童的短时记忆容量有限，加工语言时仅能抽取少量信息进行加工；

而成人拥有较大的短时记忆容量，加工语言时能够同时抽取更多的信息进行加工。同时对众多信息进行分

析加工是不利于语言学习的"，这表明短时记忆容量与信息加工有关系。

故选Do

4.本题考查学生根据文章内容进行推理判断的能力。

A."与学习效率无关”错误。根据材料二第一段，脑神经研究明确指出："人脑中天生具有负责语言学习的神

经组织，如果在一定时期内接受到外界适宜的语言输入刺激，其功能会充分发展，语言能力得以完备；反

之，功能萎缩甚至消失，语言能力难以发展。"这表明神经组织的功能状态直接影响语言学习效率，二者密

切相关。

B."不存在普遍语法"错误。材料二第二段提到："人脑中有学习语言的先天能力，即，普遍语法、当儿童接收

一定数量的语言输入后，会利用普遍语法分析语言现象。"普遍语法是人类先天具备的语言学习机制，"狼孩"

作为人类个体，大脑中必然存在普遍语法。其语言能力缺陷是因错过关键期，导致普遍语法无法发挥作用，

而非"不存在普遍语法"。

D."不受社会等非生物因素影响"错误。材料一第五段指出，关于第二语言学习，有研究认为"年龄对学习的

作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响，这些因素甚至是导致最终语言水平出现差异的主要决定

因素"，而材料二中的“机遇窗口"属于第二语言学习理论的范畴，其开启与关闭虽与年龄相关，但原文并未

否定社会等因素对语言学习效果的影响。

故选Co

5.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

(1)母语学习依据：

①由材料一"在儿童出生后的两年内，大脑两半球发展语言的潜力是均等的……随着年龄增长，大脑的语言

功能越来越偏侧化于左半球，左半球成为语言的优势半球，到青春期之后这种偏侧化基本完成”，说明大脑

神经可塑性随关键期结束而衰退。由材料二“如果在一定时期内，这些神经组织接受到了外界适宜的语言输

入刺激，其功能就会得到充分发展……反之，其功能就会萎缩甚至消失，语言能力也难以发展"，表明要把握

关键期提供适宜的语言输入刺激，否则大脑神经组织相关功能会衰退，影响语言能力发展。

②由材料二"语言学习关键期与普遍语法发生作用的时间相契合，关键期结束意味着普遍语法作用也可能丧

失，这会影响语言学习的效率"，指出先天语言机制（普遍语法）在关键期后失效，所以要在关键期内让儿

童接触自然语言环境，借助普遍语法学会语言，错过关键期语言学习效率会受影响。

③由材料一"从小被剥夺语言环境的儿童......语言发展受到不可逆转的影响。如从小被狼养大的小孩……直至

青春期才回归人类社会开始学习语言，但无法达到正常母语者水平"可知，"狼孩"案例显示错过关键期后，

即使回归人类社会并开始学习语言，也很难恢复正常的语言能力，证明错过关键期可能导致语言能力永久

性缺陷。

以上依据都说明，学习母语时，必须把握0-5岁关键期接触自然语言环境，否则可能导致语言能力永久性缺

陷。

（2）第二语言学习依据：

①由材料二"从出生到27.5岁前，这个窗口一直处于开启状态。学习者只要在窗口处于开启状态时段内开

始第二语言学习，就有可能接近母语者水平"可知，27.5岁前的"机遇窗口"为学习者提供了达到接近母语水

平的机会，早期学习更容易实现这个目标。

②由材料一最后一段"年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响……晚学者一样能够成

功学习第二语言，并能达到接近母语者的水平"，及"各年龄段的学习者有各自的优势和劣势，如幼儿更容易

直觉地在交际情景中习得语言，而年长者更容易利用认知和课堂学习的方法学习语言"，说明社会输入、学

习方法等非生物因素可弥补年龄劣势，成人可凭借自身的认知优势和合适的策略高效学习第二语言。

③由材料一最后一段"各年龄段的学习者有各自的优势和劣势，如幼儿更容易直觉地在交际情景中习得语言,

而年长者更容易利用认知和课堂学习的方法学习语言"可知，幼儿凭直觉在交际情景中习得第二语言，成人

则擅于运用认知和课堂学习方法，各有优势，且材料二指出“机遇窗口可能永远不会完全关闭，学习可以贯

穿人的一生，尤其是词汇学习"，意味着词汇积累可以终身进行。

以上依据说明，学习第二语言时，早期学习（8岁前）更易达到母语水平，但成人仍可通过认知策略高效学

习，且词汇积累终身可行。

・如I

2025高考模拟题

一、（2025•广东广州•三模）阅读下面的文字，完成小题。

材料一：

能源安全是关系国家经济社会发展的全局性、战略性问题，对国家繁荣发展、人民生活改善、社会长

治久安至关重要。习近平总书记反复强调，能源的饭碗必须牢牢端在自己手中。目前我国能源生产总量约

占世界的1/5,消费总量约占世界的1/4,而人均能源消费仅为经济合作与发展组织国家平均水平的2/3左

右，14亿多人口整体迈进现代化社会，规模超过现有发达国家的总和，能源消费需求仍将刚性增长，我国

能源发展面临着需求压力巨大的挑战。除了总量保障问题，还有峰谷调节问题，突出体现在迎峰度夏、迎

峰度冬上。扛牢安全保障重大责任，必须以更高的标准端牢能源的饭碗，为高质量发展提供更为安全可靠

的能源保障。

我国产业结构偏重、能源结构偏煤，推动绿色低碳发展，保障安全稳定供应，必须大力发展清洁能源，

加快破解发展环境、要素保障等方面的难题。我们要坚定不移推动减碳、降污、扩绿、增长，推动建设美

丽中国，构建人与自然和谐共生的命运共同体。

当前，全球能源科技创新进入空前密集活跃期，在新一轮创新大潮面前，能否抓住机遇加快科技创新

步伐，通过能源革命推动产业革命，是我国推进新型工业化、实现弯道超车的关键。必须坚持创新在高质

量发展中的核心地位，瞄准世界能源科技前沿，聚焦能源关键领域和重大需求，发挥新型举国体制优势，

加强关键核心技术联合攻关，切实把能源技术及其关联产业培育成带动我国产业升级的新增长点，努力为

创新大潮奔流涌动延续源头活水，为事业发展长治久安再造大国重器。

（摘编自国家能源局《加快建设新型能源体系提高能源资源安全保障能力》）

材料二：

1月9日，全球首座300兆瓦级压气储能电站——“能储一号"实现全容量并网发电。该项目的多项技

术填补了技术空白，为大规模新型储能技术商业化应用提供了技术支撑。

"能储一号"项目是利用当地废弃的地下盐穴，打造的全绿色、非补燃、高效率的300兆瓦级压缩空气

储能项目。项目储能容量达1500兆瓦时，转换效率接近70%,创造了单机功率、储能规模、转换效率等多

项世界纪录。

"能储一号"全负荷工作时，每天可储能8小时，释能5小时。储能一次存储的电量，可以满足一个中

小城市连续5小时的用电需求。

知识小科普一压缩空气储能原理揭秘

大家好，我是■•能储一号”空气分子，让我为傕揭开"能储一号"的松雷吧！

电力过剩时,我和伙伴们一拥而上，涌入多级压缩机系统接受压力考验。我们身体的压

力骤增至大气压的百倍，温度上升到近两百摄氏度。然而，这些挑战并未让我们退缩。在储

换热系统的帮助下，我们成功“退热”，并将热能转移存储至高压热水球罐中。此时我们成

功蜕变为高压空气，并进入一个容积达70万立方米、约相当于260个标准游泳池大小的地

下盐穴中，蓄势待发。当用电高峰来临，储热罐储存的热能重新注入我们的体内,我们的体

积迅速膨胀，浑身充满力量,像大力士一样推动膨胀机叶片高速旋转,使发电机产生源源不

断的电能，最终通过电网点亮万家灯火。

（摘编自《“能储一号〃全容量并网发电》，央视网，2025年1月10日）

材料三:

中国能建党委书记、董事长宋海良表示，作为能源建设领域主力军、国家队，中国能建依托全产业链

业务优势，超前布局战略性新兴产业和未来产业，助力我国压气储能技术与工程化水平领跑全球，为新型

电力系统建设和能源绿色低碳转型发展提供关键支撑。

近年来，我国压气储能产业化进程明显提速，国内1.5兆瓦、10兆瓦、60兆瓦级压气储能项目陆续

投运。"能储一号"单机功率一举跃升至300兆瓦，看似简单的数字升级背后，是"从0到1”的重大突破。

“‘能储一号’通过创新采用‘非补燃'技术，实现零碳排放，在全绿色中实现了对燃煤机组的替代。”

李峻说。目前世界上大部分已投运的盐穴型压气储能电站都需要天然气来加热空气，这个过程叫作"补燃"，

不可避免会有污染排放并造成压缩热损失。而"能储一号"却不依赖外界能源，是利用自身的"内循环"实现"非

补燃”，做到真正的"零破"。

据中国工程院院士杨春和介绍，300兆瓦的压缩空气储能为世界首例、无经验可循。用盐穴做储气库，

地下最深处达600米，加上300兆瓦的规格，对上部适配器要求非常高，同时又要减少盐分对管柱、叶片

的侵蚀，更是难上加难。中国能建直面挑战，组织业内专家组论证，专项技术团队攻关，联合行业领军企

业、装备龙头企业，加强与高校、科研院所紧密合作......打通压气储能领域"任督二脉"，"能储一号"走向成

功的路径愈发清晰。

"电站关键核心技术装备实现100%国产化，拥有了具有完全自主知识产权和标准体系的新型储能技术。

我们在这里实现了梦想，并超越了梦想！”全程参与应城项目建设的工程副总经理刘江激动地说。

（摘编自卢奇秀《全球首座300兆瓦级压气储能电站全容量并网》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.我国能源生产总量约占全球1/5,但在现代化进程中，能源需求仍将刚性增长，能源总量保障压力巨

大。

B.压缩空气储能技术在平衡电网供需方面具有重要作用，有助于解决我国能源发展所面临的峰谷调节

问题。

C."能储一号"单机功率、储能规模、转换效率创造世界纪录，每天储存并释放的电量，能有效满足中小

城市的日常用电需求。

D."能储一号"攻克诸多技术难题，在全球率先实现300兆瓦级压气储能技术的大规模应用，为全球能

源创新提供了中国方案。

2.下列对“能储一号"压缩空气储能原理的理解，正确的一项是（）

A.用电低谷时，富余的电能驱动压缩机，将空气压缩成高压状态并存入地下，过程中产生的热量存入

盐穴中。

B.用电高峰时，储热罐释放热量，加热地下储气库释放的高压空气来驱动发电机产生电能，向千家万

户供电。

C."能储一号"运用"非补燃”技术，不依赖外界能源，在释能阶段实现了零碳排放，但在储能阶段仍会产

生少量污染。

D."能储一号"就像一个巨型的充电宝，属于"储能介质"，通过能量形式的转换实现储能和供能，提升能

源利用效率。

3.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）

A.材料一先点明能源安全重要性，接着从需求、结构、创新等方面分析能源发展现状，明确能源发展

方向，逻辑清晰，权威性强。

B.材料一多用专业术语阐述能源领域相关内容，同时运用"创新大潮""弯道超车"等形象化表述，既科学

严谨，又富有感染力。

C.材料三中记者采访多位相关人士，从企业定位、技术原理、攻坚克难、商业效益等多维度报道"能储

一号"，体现行业媒体的专业性。

D.材料三中"1.5兆瓦、10兆瓦、60兆瓦""300兆瓦”等数据的客观呈现，直观动态地展示出我国压气储

能产业化进程的跃升式突破。

4.作为一则电视新闻稿，材料二特点鲜明，请简要概括。

5.“能储一号"项目的成功对集中力量抓好重大创新项目有何启示?请根据材料简要分析。

【答案】1.C2.D3.C4.①新闻信息简明扼要；②科普语言生动有趣；③图文呈现清晰直

观。5.①服务国家战略，聚焦关键领域。"能储一号"项目助力我国压气储能技术领跑全球，助力我国

加快建设新型能源体系。②坚持创新驱动，增强自主意识。"能储一号"创造多项世界纪录，拥有完全自主

知识产权，核心技术实现100%国产化。③发挥体制优势，加强协同合作。中国能建联合行业领军企业、高

校、科研院所形成合力，通过协同创新实现技术突破。④注重成果转化，推动产业升级。"能储一号"实现"从

0到1"的突破，压气储能产业化进程提速。

【导语】这篇阅读材料组合展现了我国能源转型的战略布局与科技创新成果。三则材料形成有机整体：材

料一从国家战略层面阐明能源安全的重要性，提出"双碳"目标下的发展路径；材料二以"能储一号"为案例，

用具体数据展示技术突破；材料三深入解析创新背后的产学研协同机制。报道视角多元，既有宏观政策解

读，又有微观技术细节，还有产学研合作模式的剖析，体现了新闻报道的立体化呈现方式。

1.本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。

C."能有效满足中小城市的日常用电需求"表述不当，据原文信息可知，"一次存储的电量"仅可"满足一个中小

城市连续5小时的用电需求"，而非中小城市日常用电需求。

故选Co

2.本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。

A."存入盐穴中"错误，根据材料二"知识小科普一一压缩空气储能原理揭秘"部分"在储换热系统的帮助下，我

们成功‘退热'，并将热能转移存储至高压热水球罐中"可知，产生的热量是存入高压热水球罐中，而非盐穴

中。

B."驱动发电机产生电能”错误，高压空气驱动的是膨胀机。

C."在储能阶段仍会产生少量污染”说法错误，从材料三"‘能储一号’通过创新采用‘非补燃'技术，实现零碳排

放"可知，"能储一号"在储能和释能阶段都不会产生污染。

故选D。

3.本题考查学生分析、运用文中信息的能力。

C."从......商业效益等多维度”错误，材料三记者采访多位相关人士，从企业定位、技术原理、攻坚克难等方

面报道"能储一号"，但文中并未提及“商业效益”相关内容。

故选C。

4.本题考查学生分析体裁特点的能力。

①新闻信息简明扼要：全球首座300兆瓦级压气储能电站"能储一号"并网发电，直接点明项目的“全球首

座”"300兆瓦级”等关键属性，快速传递新闻价值。仅用"储能容量1500兆瓦时""转换效率接近70%""满足一

个中小城市连续5小时的用电需求”等核心数据，直观展现项目规模与效能，避免信息冗余。

②科普语言生动通俗：如将"压缩空气储能"类比为"利用废弃盐穴储电"，以"储能8小时、释能5小时”等通

俗表达降低理解门槛，符合电视观众的认知习惯。强调"非补燃"技术时，对比传统"补燃"需天然气加热的弊

端，避免专业术语堆砌。

③图文呈现清晰直观。材料二"知识小科普一一压缩空气储能原理揭秘”部分用图示清晰展现高压空气、天

然盐穴储气库。

5.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。

①服务国家战略，聚焦关键领域。该项目瞄准我国能源安全与"双碳"目标，选择压气储能这一新型储能技

术作为突破口，直接服务于构建新型能源体系的国家战略。其技术路径和工程实践精准对接国家需求，推

动我国在全球储能技术竞争中占据领先地位。

②坚持创新驱动，增强自主意识。"能储一号"以原始创新为核心，攻克了单机大容量、非补燃技术等世界

级难题，创造了单机功率、储能规模、转换效率三项世界纪录，并实现核心技术100%国产化。其自主研发

的压缩空气储能系统解决方案，形成了完整的知识产权体系，打破了国外技术垄断。

③发挥体制优势，加强协同合作。项目依托“揭榜挂帅"机制，整合中国能建、高校、科研院所及百余家产

业链合作伙伴的资源，形成“产学研用”深度融合的创新网络。

④注重成果转化，推动产业升级。项目不仅实现"从0到1”的技术突破，更通过"储能+”模式推动产业化进

程。

二、（2025•湖南长沙•三模）阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

雅俗之辩源远流长，并且广泛分布于诸多领域，造就不同的分支。从诗词格律的形成到叙事文学的兴

盛，从白话文的倡导到"先锋派"的名噪一时，尽管雅俗之辩的导火索时常由文学或者艺术充当，但是，分歧

往往会迅速扩展到亚文化乃至文化整体。

雅与俗分别拥有各自的美学起源。双方互为"他者"分庭抗礼，这种对立至少可以追溯至孔子。《论语》

中的《卫灵公》与《阳货》分别记载两段著名的表述：“乐则《韶》《舞》。放郑声，远佞人。郑声淫，佞人

殆"；"恶紫之夺朱也，恶郑声之乱雅乐也，恶利口之覆邦家者”。孔子推崇庄重肃穆的雅乐而贬抑放浪浮靡

的曲调，这种审美趣味可以在他的诗学观念之中得到证实，譬如"思无邪"或者"乐而不淫，哀而不伤"。儒家

学说相信美学与世道人心存在特殊呼应，譬如"治世之音安以乐，其政和。乱世之音怨以怒，其政乖。亡国

之音哀以思，其民困”，如此等等。因此，雅俗之辩的意义远远超出美学范畴而成为匡时济世的意识形态。

这或许是一个重要的历史事实：进入现代社会，雅与俗的不同根须伸入社会文化各个层面，产生种种

隐秘的回响，并且与阶级、阶层等举足较重的社会学范畴相互解释。各种新型历史主题的巨大动能，使得

雅俗与这些概念形成各种程度的结合，制造声势浩大的文化交锋。因此，雅俗之辩至今风头不减，甚至历

久弥新。

一些古代诗话词话曾经围绕"俗字”的运用展开小规模的争论，譬如杜甫诗歌之中的"个"字与"吃"字。

不少批评家的分析表明，巧妙的“俗字"运用仍然可能形成佳句，重要的是去除"俗意"。薛雪的《一瓢诗话》

说：“人知作诗避俗句，去俗字，不知去俗意尤为要紧。"单字作为一个要素，进入句子结构，其性质即为诗

句所同化。雅字可为俗句，俗字也可为雅韵。

（摘编自南帆《论雅俗之辩》）

材料二：

曾敏行《独醒杂志》中有这样一段记载：“元祐初，山谷与东坡、钱穆父同游京师宝梵寺。饭罢，山

谷作草书数纸，东坡甚称赏之。穆父从旁观，日：，鲁直之字近于俗。'山谷日：，何故？'穆父日：，无他，

但未见怀素真迹尔。，山谷心颇疑之，自后不肯为人作草书。”这个小故事，让我们感觉到当时人对于"雅""俗"

的敏感。不过，总体上看，在宋代趋于平民化的大环境之下，"雅俗兼备”、精致与俚俗互通，成为时代的突

出特点。

文化方面兼通雅俗的风格，应该是受到中唐以来禅宗潜移默化的影响。禅宗强调持平常心，注重“当

下“，强调佛法在世间，具有渗透性、普适性，所谓砍柴、担水无非是道。宋代新儒学的产生，实际上和禅

宗的影响有非常直接的关联。正是在和佛教学说、道教学说相互碰撞、相互冲突，一方面相互排斥，另一

方面又相互吸纳的这样一个过程里面，新儒学才真正成长起来。我们看到像《景德传灯录》这样的佛学著

述会说：“解道者，行住坐卧无非是道；悟法者，纵横自在无非是法。”北宋的理学家二程则说：“物物皆有

理。如火之所以热，水之所以寒，至于君臣、父子间皆是理。”

当时这些人物从理念上觉得天地之间"无非是道"，行、住、坐、卧，纵横自在都是道，万事万物皆有

理。这也像《宋史•道学传》里说的，天地之间、"盈覆载之间，无一民一物不被是道之泽"。这个"道”是渗

透在民间日常生活里面、“日用而不知”的。也就是说，新儒学的影响渗透到方方面面，宋代士人的日常生活，

包括日常的游从方式和他们心目中的理念是交互融通的。

这些意识渗透在宋代士人的生活之中。正如扬之水先生所说，在政治生活之外，属于士人的相对独立

的生活空间，形象愈益鲜明，内容愈益丰富而具体。“宋人从本来属于日常生活的细节中提炼出高雅的情趣，

并且因此为后世奠定了风雅的基调。"在当时，“风雅处处是平常”，生活俗事、民间俗语，都可能有其雅致

趣味，都可以入画入诗。苏轼说：“诗须要有为而后作，用事当以故为新，以俗为雅。”黄庭坚也称：“以俗

为雅，以故为新，百战百胜，如孙吴之兵。”王安石回忆往事，于平淡中感怀世间沧桑：”三十年前此地，父

兄持我东西。今日重来白首，欲寻陈迹都迷。”杨万里也曾写：“万山不许一溪奔，栏得溪声日夜喧。到得前

头山脚尽，堂堂溪水出前村。”这些篇什以高雅的立意、简朴的语言、习见的俗语，表达出对于哲理的深邃

思考。

雅俗相通，诗、书、画也都相通。苏轼曾经说：“诗不能尽，溢而为书，变而为画。”我们讲宋代的艺

术、美学，今天真正能够直接"触摸”到的宋人留下的文化痕迹，除去我们熟悉的史籍，就是传世书画作品、

出土器物和宋代建筑。其中，无论书法还是绘画作品，都蕴含着当时文化精英的学养与情操。

宋人画作对我们观察宋代社会文化生活、体悟士人的思维世界很有帮助。艺术史本来应该是历史学的

重要组成部分，现在被人为分开了。当然，历史学者与艺术史家对画作的认识角度不同。艺术史家往往是

将特定背景下的画卷“拉"出来，进行聚焦式的情境分析；历史学者则倾向于把书画材料"推"进特定的背景之

中，作为观察时代的一个"窗口"。绘画不仅能反映生活，也存在"政治主题"。宋代历来以宫廷绘画兴盛、职

业画家活跃、文人画思潮形成而著称。除了与宫廷或朝政相关的绘画之外，宋代的地方官员会以画图作为

告谕民众的施政手段；处江湖之远的士大夫，也会以图画或直白或幽约地表达心声。文人的绘画及鉴赏、

馈赠、收藏等活动，也渗透着构建人际网络的努力。即便看似超脱于政治的文人画，也是特定政治文化环

境导致的结果，体现着对当时政治景况的直接或间接回应。

作为书画欣赏的外行，从我的角度来观察，会觉得宋代的画作，尤其是山水画，可能呈现着当年画家

“观天下"的方式和感悟。黄庭坚即将人世间的情景与天下、自然界的江山联系起来，他说：“人得交游是风

月，天开图画即江山。”（《王厚颂二首•其一》）这里所说的"风月”，不仅指美好的景色，更是指心旷神怡

的状态。中国传统山水画作，与西方描摹实景的风景画不同，是"寄情山水"，重在内心情感的流露沟通。士

人画作是文人的业余消遣，技法无法与专业画家作品相比，但正因为如此，更便于抒写他们的襟怀和心声。

有学者指出，今人提及画卷的时候，通常是说“看”画，但是古人会说"观"。"观"是什么意思呢？《说

文》里说“观"是一种"谛视"，是指凝视、审视，不是写生意义上的透视，而是包含了内心体悟的凝视和洞察。

山水画作的"高远""深远""平远"，其实是出自作画者、观画者内心对于山川的全景式体验。这种“观天下"的

方式，反映着他们的"天下观"。正因为如此，当说到宋画意境的时候，我们会想到画境、诗境、心境，这些

是贯通彼此、浑然一体的。

宋代艺术有很多突出的特点。简约，是宋代艺术的重要特点之一。当然，以瓷器为例，我们也会看到，

和清雅端庄的风范同时并存的，也有粗韧朴拙的器具、浅俗庸常的风格，比如说一些瓷器上写着"忍”，或者

"孝子""贤妻"这类字样，这一些器物肯定也为世俗之人所喜爱。

通过许多实例，我们可以看到，当时雅和俗这两者是并存的，而且某种程度上应该说是融通的。宋人

画作里有描写市井生活的画卷，文学中也有描写市井生活的作品。这就很生动地体现出贯通于两宋的文化

风情或者说文化特质。

（摘编自《宋•风雅美学的十个侧面》）

6.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.雅俗之辩源远流长，其导火索时常由文学或者艺术充当，但分歧往往会迅速扩展到亚文化乃至文化

整体。

B.进入现代社会，雅俗与一些概念形成各种程度的结合，而雅俗之辩本身至今风头不减，历久弥新。

C.因为宋人对"雅""俗"非常敏感，故而“雅俗兼备”、精致与俚俗互通，成为时代的突出特点。

D.宋代新儒学的产生，受到禅宗思想影响，并影响宋代士人的日常生活的方方面面。

7.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.孔子的诗学审美意趣体现了雅俗双方互为"他者"的关系，而禅宗强调持平常心，注重"当下"，宋代文

化方面兼通雅俗的风格，大概是受到禅宗的影响。

B.雅与俗的不同根须伸入社会文化各个层面，产生种种隐秘的回响，常常影响到阶级、阶层等边缘化

的社会学范畴，这构成了一个重要的历史事实。

C.一些宋代士人从理念上觉得天地之间"无非是道"，诸如此类的理念渗透在宋代士人的生活之中，风雅

处处是平常，生活俗事、民间俗语的雅致趣味，定会入画入诗。

D.宋代山水画作画者、观画者"观天下"的方式，反映着他们的"天下观"，其思想本质与黄庭坚在《王厚

颂二首•其一》中所体现的理念不同。

8.下列选项，不能作为支撑宋代"简约之美”的依据的一项是（）

A.宋瓷多为纯色，不像后世的瓷器那么绚烂堂皇，呈现出独特的审美追求。

B.唐朝的绘画大红大绿，到宋代竟敢用墨来画画，墨的价值比彩色还要高，淡雅反而更形成高贵。

C.南宋画家梁楷的人物画，体现着"参禅"的兴味，所谓"萧萧数笔""神气奕奕"。

D.《朱子语类》记载：“精底都从那粗底上发现......虽至粗底物，无非是道理发现，天地与圣人皆然。”

9.下列关于两则材料的论证分析，不正确的一项是（）

A.材料一论述了雅与俗互为"他者"，材料二则阐述了雅俗并存或可相融，两者共同阐述了贯通于社会发

展过程中的文化特质。

B.材料一引用薛雪的例子，意在强调诗歌创作中如果去除了“俗意"，那么即便使用了“俗字”也必能形成

佳句。

C.材料二从文学、艺术等方面论述了“雅俗”对宋代士人的影响，将抽象的概念变为具象的表现。

D.材料一并不局限于美学范畴谈论“雅俗之辩”的话题，而是将讨论的话题扩展至其他学术范畴。

10.请结合两则材料，简要分析苏轼的《临江仙》体现了哪些"雅俗"审美思想。

临江仙•夜归临皋

苏轼

夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应，倚杖听江声。

长恨此身非我有，何时忘却营营？夜阑风静毅纹平，小舟从此逝，江海寄余生。

【答案】6.C7.A8.D9.B10.

①（炼字、立意）巧妙运用"俗字"，能成佳句，立意高雅。如词中使用"鼻息""雷鸣""不应"等通俗的词语,

放在词句中，集中展现了一种达观的人生态度，一种独特的个性与真情。

②（选材）生活俗事也有其雅致趣味，可以入诗。饮酒晚归、家童熟睡、倚听江声等都是生活中常见的事

情，而苏轼将其写入诗中，极具生活气息，表情达意真实灵动。

③（语言风格）语言简朴，仍能表达出对于哲理的深邃思考。词作整体风格比较质朴，没有华丽辞藻堆砌

修饰，但透过沉静的夜景，滔滔江水，诗人将人世的荣辱得失，刹那间一笔勾销，得到了精神上的超脱。

【导语】两则材料围绕雅俗之辩展开，从不同维度探讨了雅俗关系的演变与表现。材料一从历史角度，谈

其起源、孔子观点及现代影响，最后以杜甫诗歌为例，提出"去俗意〃的俗字运用观。材料二以宋代为切入点，

指出雅俗兼备风格受禅宗与新儒学影响，体现在文学艺术中，展现雅俗融通的文化特质。

6.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

C."因为宋人对，雅“俗，非常敏感，故而，雅俗兼备，、精致与俚俗互通，成为时代的突出特点"错误，强加因果。

由材料二第一段曾敏行《独醒杂志》中记载的小故事，"让我们感觉到当时人对于‘雅''俗’的敏感。不过，总

体上看，在宋代趋于平民化的大环境之下，‘雅俗兼备’、精致与俚俗互通，成为时代的突出特点"可知，故

事本身表现了宋人对"雅""俗"的敏感，但并不能推出"雅俗兼备"的时代特征由此而来。

故选C。

7.本题考查学生理解和分析文章内容的能力。

B."常常影响到阶级、阶层等边缘化的社会学范畴，这构成了一个重要的历史事实"错误。原文表述为“这或

许是一个重要的历史事实：进入现代社会，雅与俗的不同根须伸入社会文化各个层面，产生种种隐秘的回

响，并且与阶级、阶层等举足轻重的社会学范畴相互解释"，可知这"或许"是历史事实，而不是"构成了"，

史实为或然情况；并且"边缘化"错误，原文阶级、阶层等社会学范畴属"举足轻重"的状态。

C."定会入画入诗”错误。材料二说"在当时……生活俗事、民间俗语，都可能有其雅致趣味，都可以入画入诗”，

是“可能有其雅致趣味，都可以入画入诗"，不是"定会"。

D“其思想本质与黄庭坚在《王厚颂二首•其一》中所体现的理念不同"错误。"宋代的画作，尤其是山水画，

可能呈现着当年画家‘观天下’的方式和感悟。黄庭坚即将人世间的情景与天下、自然界的江山联系起来，他

说：‘人得交游是风月，天开图画即江山。’（《王厚颂二首•其一》）这里所说的‘风月'，不仅指美好的景色，更

是指心旷神怡的状态"，由此可知，两者所说的内容不同，但是思想理念是一致的。

故选Ao

8.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

A."纯色”"不绚烂堂皇”直接体现了宋代瓷器在色彩和装饰上的简约风格，与"简约之美"的特点相符，可作为

支撑依据。

B.通过唐代绘画的"大红大绿”与宋代绘画的"用墨"对比，突出宋代绘画以单色（墨）营造淡雅风格，体现了

艺术表现上的简约，符合“简约之美"的定义，可作为支撑依据。

C."萧萧数笔"表明梁楷的绘画用笔简练，以极少的笔触传达丰富的意境，属于艺术技法上的简约，符合"简

约之美”的特征，可作为支撑依据。

D.《朱子语类》中强调的是精底从粗底上发现，至粗底物也能发现道理，所以精和粗、雅和俗能够共存共进，

互相生发、影响。这里强调的是雅和俗的关系，而不是简约的特点。

故选D。

9.本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。

B."那么即便使用了，俗字，也必能形成佳句"错误。材料一原文为“巧妙的，俗字，运用仍然可能形成佳句，重要

的是去除‘俗意'"，而不是去除"俗意"就一定能写出佳句。

故选Bo

10.本题考查学生对文中信