2.4《致云雀》课件统编版高一语文必修上册-1

导入浪漫主义诗学认为：诗人是情种，诗人心中的情感投射给世界，世间万事万物就会为之诗化。所以，诗应该是诗人的自我表现，是诗人情怀的直抒，是诗人的心灵对理想世界的呼唤。几个世纪以来，人们仍能时时听到雪莱的呼唤：播种吧——但别让暴君搜刮；寻找财富吧——别让骗子起家；纺织吧——可别为懒人织棉衣；铸武器吧——保护你们自己。

你好啊！欢乐的精灵/你似乎从不是飞禽/从天堂或天堂的邻近，以酣畅淋漓的乐音/不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。——《致云雀》第一单元-第2课致云雀部编版高中语文必修上册课文解说有感情地朗读诗歌，把你对诗作的理解通过朗读表达出来。（朗读应贯穿于整个诗歌学习过程，诗歌是适合朗读的文体，也是必须朗读的文体，诗歌之美在阅读中会体现得更明显。要指导学生做朗读方案设计，不要只是凭着感觉走，体悟与分析是朗读的前提，要将对作品的理解作为朗读的依据。要让学生学会欣赏朗读，评判朗读效果。）朗读诗歌雪莱(1792—1822)，英国浪漫主义民主诗人、第一位社会主义诗人、小说家、哲学家，散文随笔和政论作家，改革家，柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。马克思称他是“社会主义的急先锋”，恩格斯赞扬他为“天才的预言家”。鲁迅先生曾在他的《摩罗诗力说》中以“时既艰危，性复狷介”八个字概括了诗人的时代背景和性格特征。雪莱短暂的一生也正像他的诗歌展现的那样，虽然屡遭挫折，身处逆境，却仍能正直刚强，勇敢前行。““1.2作者生平字词基础

字音飞禽（qín）酣（hān）畅淋漓雕琢（zhuó）衷（zhōng）心蔚（wèi）蓝

沐（mù）浴犀（xī）利婉（wǎn）转洋溢（yì）甘霖（lín）

闺（guī）阁（gé）萤（yíng）火虫晶莹（yíng）摧（cuī）残花蕾（lěi）

醇（chún）酒迸（bèng）涌（yǒng）倦怠（dài）自扰（rǎo）真挚（zhì）

摈（bìn）弃憎（zēng）恨富饶（ráo）炽（chì）热英国伟大的浪漫主义诗人雪莱，在短暂的一生中，以诗文为刀枪，挑战神权，攻击专制，揭露暴政；以诗文为号角，鼓吹民主，呼吁自由，号召“解放全人类”。诗人的一生，满怀对被压迫人民被奴役民族的热爱，不畏强权，追求真理，用诗歌向人间播撒革命的火种。他的名作《致云雀》以壮美的激情、辽阔的境界和浪漫主义直抒胸臆的手法为诗人赢得极高声誉，诗中的云雀即倾注了诗人高贵的灵魂、人格化的云雀，成为诗人自我形象的化身。““1.3创作背景字词基础词义酣畅淋漓：形容非常畅快、舒适。常指文章绘画，文艺作品感情饱满，笔意流畅，情感得到充分抒发。霞蔚云蒸：比喻景物绚烂缛丽。甘霖：形容久旱以后所下的对庄稼十分有利的雨。霖：连下几天的雨。消融：雪原、冰川、海冰等形态上的雪或冰的损耗。或指物体消失、融化。闺阁：①内室小门，借指内室。②特指女子卧室。荫蔽：①（枝叶）遮蔽；②隐蔽。凯旋：战胜归来。贫乏：贫穷；缺少；不丰富。绝缘：跟外界或某一事物隔绝，不发生接触；隔绝电流，使不能通过。具有极高电阻的物质可以用来绝缘。瞻前顾后：看看前面再看看后面。形容做事谨慎，考虑周密。全诗共21节，可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？明确：可以分为七个部分。第一部分(1～2节)：赞美云雀不事雕琢的天籁之音，描写云雀不断向上、边飞边鸣的飒爽神姿，为全诗定下诚挚热切的抒情基调。第二部分(3～7节)：极力赞美云雀丰沛四溢的歌声。第三部分(8～12节)：对云雀歌声的优美品质作出判断，抒发自己对真善美世界的向往和憧憬。第四部分(13～16节)：探讨云雀歌声美的根源。第五部分(17～19节)：歌颂自然，以反衬人类社会的丑恶和人的不幸。第六部分(第20节)：对云雀歌声的美妙作进一步的概括。第七部分(第21节)：抒发诗人的希冀，渴望学会云雀的欢欣，向全世界泼洒欢乐、希望与爱！问4.1划分结构细读课文第3、4节有什么作用？承上启下，描写云雀升上晴空迎接朝阳的动作和一系列欢快明朗的形象，感染读者的同时又把读者的思绪引回云雀的歌声。1.在《致云雀》一诗的前六节中，诗人描述了自然界中的众多意象，而云雀在其中扮演“图形”的角色。第一节中云雀如何出现的？明确：第一节，云雀来自于天堂或附近，倾泻而出的声音穿透天际而来。云雀的声音作为一种听觉“图形”开始从天堂的背景中渐渐浮现出来，云雀的歌唱声虽然无形无边界，却因为具有丰盛的乐音、激情和神秘色彩而极具吸引力，符合“图形”的特征，然而此时，其图形地位尚不明显。““4.2分析内容2.第二节中云雀有何特点？明确：第二节，云雀从大地一跃而起，向上高飞，像一团火云一样，在蓝天不停地边飞行边歌唱。读者的解读过程呈现空间画面感，大地和深蓝色的天空作为背景，云雀这个体型略似麻雀的小鸟，快速从背景中向上移动。云雀本身背部是花褐色和浅黄色，颜色并不鲜明，““4.2分析内容细读课文第5-7节有怎样的表达效果？这两个诗节赞颂云雀歌声之美，诗人运用通感修辞，以星光的利箭、明月的清辉之类视觉形象描绘听觉上的优美感受，化抽象为具体。2.第二节中云雀有何特点？““4.2分析内容诗人将其描述成火云，那红色的、热烈的色彩与深蓝色天际形成了强烈的反差，突出其“图形”的焦点位置。读者眼中的云雀已然不是自然界中的云雀，而是诗人所创造出的虚拟的艺术形象。云雀娇小的体积、运动的状态、背景上方的位置、鲜艳的色彩，完全符合认知格式塔中对“图形”的描述。至此，读者的注意力已被云雀的“形”牢牢抓住。3.第三——六节中云雀形象有何有何变化？明确：第三节，背景缩小为夕阳西下时所放出的“金色电闪的光明”和同样“明亮的云间”，云雀的“图形”地位仅仅依靠“浮游而又飞行”的运动轨迹来凸显，在这个画面中，“背景”以绚丽的色彩愈发引人注目，而云雀的前景化地位有所下降。““4.2分析内容细读课文-小组讨论8-11节，诗人把云雀比喻为“诗人”“高贵的少女”“金色的萤火虫”“玫瑰”，想要抒发什么情感？云雀是诗人自我形象的写照。通过比喻把云雀与“光明”“美”“善”融为一体，形象地折射出诗人的思想不为现实所容、不为同胞所理解的处境。少女的歌唱情真意切，萤火虫执着地散发萤光，玫瑰的芳菲令人沉醉，这些比喻从不同侧面，形象、立体地表达了诗人的情怀，传达出他对真善美的向往，以及用创作点亮人精神世界的理想。3.第三——六节中云雀形象有何有何变化？““4.2分析内容第四节，背景转化为“淡紫色的黄昏”，云雀的“翱翔”逐渐与之“融合”，随着云雀越飞越高，渐渐消失在背景之中。此时，读者循着诗人描绘的路线，视野中已经渐渐观察不到云雀。细读课文第12节写了什么内容？以晶莹闪烁的草地、春霖洒落的声息、雨后苏醒的花蕾这三个密集的形象带出三个概括性强而准确的形容词：明朗、清新、欢悦。在更高层次上，对云雀歌声的优美品质作出判断。3.第三——六节中云雀形象有何有何变化？““4.2分析内容第五节，“背景”再一次转变为“清澈的晨曦”，在清澈星辰银色光辉下，云雀的“明光”缩小到若隐若现，只能依稀辨别。细读课文第13-15节中，诗人认为“爱情或醇酒的颂歌”、“赞婚的合唱”、“凯旋的欢歌”都是“空洞的浮夸”、“总有着贫乏”，都不能与云雀的歌唱相比，为什么会有这样的看法？雪莱认为，没有高尚的思想、情操，便无从创造美的艺术作品。“赞婚的合唱”和“凯旋的欢歌”之所以必定贫乏，是因为在他看来，传统的婚姻制度不过是人压迫人的秩序的一个组成部分，而带来“凯旋”的战争和暴力本身则是“一切罪恶的根源”。第15节提出了艺术与生活和自然的关系。雪莱认为，艺术是生活的“维妙惟肖的再现”。3.第三——六节中云雀形象有何有何变化？““4.2分析内容第六节，云雀的物理形态已经完全退出画面，只留下歌声作为“图形”与整个大地与天空构成的“背景”鸣唱，产生了一种天人合一的境界。一、合作学习思考1：赏析本诗中比喻手法的运用。明确：作者以新奇的比喻及优美流畅的语言来赞美心中可爱的精灵。他将飞速上升的云雀比作“一片烈火的青云/掠过蔚蓝的天心”“似不具形体的喜悦/刚开始迅疾的远征”，一下子使诗的意境为之开阔；他将边飞边鸣的云雀比作“昼空里的星星”，只闻其声，却不见其形。他更将云雀比作隐身在思想的明辉之中的诗人、幽居深闺以歌解愁的少女、传播晶莹亮光的流莹、输送芬芳的玫瑰。全诗虽未曾直白或详尽地记述云雀的形态和行动，但运用多个比喻句紧扣云雀的特点，以美而不俗的文笔写尽云雀的神韵和作者倾注在它身上的感情。4.概括前六节中云雀形象的意义？明确：纵观全诗的前六节，“图形”与“背景”是一个动态变化的过程。云雀最初的“图形”地位通过声音实现，继而转变为炫目的视觉符号，又逐渐隐遁于同样炫目的背景之中，最后呼应第一节，只留下声音这个听觉意象。这一变化轨迹的起点与终点都是云雀的歌唱声，而它的外形在以一个向上““4.2分析内容细读课文第16-17节写了什么内容？诗人探究云雀为什么能做到总是“欢快”，实际上就是探究人怎样才能做到总是快乐。第16节说“爱，却从不知晓过分充满爱的悲哀”，第17节写的是对死亡的理解。人总认为一切生灵最大的痛苦莫过于失去生命。而雪莱认为，在参透了生死的真谛之后，便可达到无所畏惧、无所挂碍的坦荡境地。云雀，是理想化了的诗人。4.概括前六节中云雀形象的意义？““4.2分析内容的飞行抓住读者注意力之后渐渐消逝。这说明诗人真正要歌颂的并不是云雀这个具象的意象，不是云雀的“形美”，而是它的歌声以及歌声所代表的“不具形的快乐”。而云雀火云般的外形可以激发联觉，使读者产生从视觉到听觉的感应，从优美的图形联想和感受动听的乐音。与此相对应的是背景从思考2：在结构框架图中的空缺处填入恰当的内容。写云雀歌声的优美品质歌颂自然的美妙追求光明自由快乐不断飞升4.概括前六节中云雀形象的意义？““4.2分析内容“天堂”扩大到“大地与天空”这个广袤空间，随后缩小为天空中的一系列意象———夕阳和云间、黄昏以及晨曦———继而又再次放大为大地与天空。从空间上看，云雀的物理形态对应较小的背景，而歌唱的听觉意象对应世间最广阔的背景———天地间。听觉意象具备穿透空间的力量，因而可以整个细读课文第18-19节中我们能否读出处于尘世中的作为凡人的我们自己？表现了什么？我们经常庸人自扰，虽有欢笑，更有“苦恼”“憎恨”“傲慢”和“恐惧”这些负面的情感。我们无法像云雀那样总是“欢笑”。4.概括前六节中云雀形象的意义？““4.2分析内容宇宙为背景。同时，背景中的种种意象构建了一个时间轴，从白天到黄昏再到清晨，经历了一个整天。背景的变化暗示云雀的欢歌不受时间与空间的限制，具备一种超越时空的力量与自由。前六节用“云雀”的“形”与“音”抓住读者注意力，基于人们的认知经验，快乐总是与向上联系在一起，因而二、疑难探究思考3：“雪莱诗中这一云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。”请知人论世，分析诗人与云雀形象的异同。明确：诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。云雀的快乐没有受到痛苦和消沉的污染，它像天上的星星一样。但是对于雪莱来说，振翅高飞的同时还有许多约束。但是，雪莱虽感到理想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。在《致云雀》中，雪莱表达了他对自由的赞美和对幸福生活的强烈追求，以及他为伟大理想牺牲的决心。4.概括前六节中云雀形象的意义？““4.2分析内容云雀向上飞行，穿行在太阳的光辉间、漫步在云端的形象，很容易使人们联想并感知快乐的情绪。云雀从天堂而来，又向天堂而去，构建出一个“天堂”的虚拟空间，这个空间的特点是超越世俗，充满欢欣。细读课文第20-21节如何评价云雀？结尾抒发了作者什么情感？对云雀歌声的美妙进一步概括，同时表明，艺术作品之所以美妙而富饶，是因为作者具有脱俗不凡的品质，高超的艺术技巧只能为“鄙弃尘土”的艺术大师所用。“鄙弃尘土”，既指云雀“从地面一跃而上”，也指摆脱陈腐、庸俗的思想感情的拘束。呼应第1节的暗示：此曲只应天上有。最后，诗人以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负。云雀所熟知的欢欣，就是和美好的理想、高尚的情操、对于同类真挚强烈的爱联系在一起的欢欣。5.概括第七节