2026年高考语文备考之散文阅读答题技巧

散文阅读答题技巧

一、文体概述

散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究格律的散体文章，

包括写人、记事、抒情类散文以及杂文、随笔、游记等。散文行文自由，不

讲究音韵，不讲究对仗。

1、散文的特征

(1)基本特征：“形散神聚”(散文的“形”，指散文中用来表情达意的人物、

事物、景物、器物等；“形散”指散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限

制，表现手法不拘一格。散文的“神”，指蕴含于外在的“形”中的思想感情

或哲理；“神聚”指散文要表达的中心思想明确而集中。)

①内容特征：题材广泛多样。其纵贯古今，横亘中外，表现社会生活，寄寓人

生百态、家长里短，取材十分广泛。

②形式特征：以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论、描写融为一体；从细处

落笔，小中见大；从侧面暗示，调动读者的想象力；写法自由，体式不拘。

(2)意境深邃，抒情性强。作者借助想象与联想，由此及彼、由浅入深、由实

而虚地依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志；注重表现

作者的生活感受，表达作者的真情实感，情感真挚；实现物我的统一，展现出

深远的思想，使读者领会深刻的道理。

(3)语言优美、凝练。优美，指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感，

行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。凝练，指散文的语言简

洁流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远

的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。

2、散文的分类

类别文体特点表现手法链接教材相关考题

抓住景物特征描借景抒情《故都的秋》

绘，渲染气氛，烘

写景散文寓情于景《荷塘月色》

托情感，表现主题

描摹刻画具体事托物言志《我与地坛》

物，托物寄意或赋

写景状物状物散文象征《白杨礼赞》

予其社会内容情感

散文

写人叙事散文选取一个侧面或片叙述、描写《为了忘却的2022新高考n卷

段记人叙事记念》、《记念《到橘子林去》

刘和珍君》、《背

2020全国川I卷

影》

《记忆里的光》

议论说理散文以议论为主，文笔议论、象征《秦腔》2023全国甲卷《机

灵活，寓哲理于形械的诗一旅途随

象之中笔之一》

2021全国甲卷

《当痛苦大于

力量的时候》

二、行文思路

行文思路是作者按照一定条理表达思想的路径、脉络，是作品的整体构思布局；

行文思路分析就是梳理分析作者的这一构思布局。高考考查行文思路分析题的侧重点

在“梳理”上，有两种考法：一是直接考查，梳理行文思路；二是间接考查，梳理人

物心理(感情)变化。

(-)不同散文的行文思路

1、记叙性散文

这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述的多是日常生活中较为平淡的

人或事，表达对所写人或事寄寓的情感，或由此获得的感悟。例如鲁迅先生的《藤

野先生》和《从百草园到三味书屋》。

典型写作思路：简叙写作缘由一多角度多层次写人记事f中间穿插一些细节

描写一结尾抒发情感，反映世态，总结感悟。

2、抒情性散文

抒情性散文以抒发主观情感为出发点，往往借助形象，通过写景状物来抒发

情感。例如郁达夫的《故都的秋》和茅盾的《白杨礼赞》。

典型写作思路：引出写作对象一咏物状景，时空拓展一中间常穿插其他景、

物对比反衬一再由自然之物作拟人化延伸议论一结尾抒情言志，升华主旨。

3、议论性散文

议论性散文又叫哲理散文。这类散文以议论为主要表达方式，但议论不是凭

空而生的，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进

式议论。例如朱自清的《匆匆》。

典型写作思路：对现实的事、物有所触动（触发点）一对相近或相反事物的

联想议论（联系点）一点出道理（感悟点）一结合现实议论升华（升华点）。

（二）结构类型

分类特点思路关联教材

静赏式①定点定景，多方写景景点概述一景点静赏《故都的秋》

一景点联想

②联想深化主题

感悟式撷取日常生活片段，以情感或缘事（物）抒情-相关《我与地坛（节选）》

见闻为线索场景-相关人物-生活

感悟

参游式①移步换景，景变情迁入景-赏景-联想-收《荷塘月色》

②虚实相间，篇末点题束

象征式①形在写物，旨在象征描摹物-由物及人一《白杨礼赞》

营志向

②卒章显志

追怀式抓住景物或人的主要特征，表眼前景-从前景-怀念《背影》

达寄托的情思情

叙史式追叙史实，联系现实，抒发感奠定基调-追述史实-《记念刘和珍君》

慨抚今感慨

(三)结构关系

1、纵向式

(1)时间顺序。这种思路主要适用于写人记事散文和文化历史散文。写人

记事散文的特点是按照一定的时间顺序写人记事，文化历史散文的特点是

追叙史实、联系现实来抒发感慨和思考。这类散文内部结构一般为相承式。

如《雨的四季》按春、夏、秋、冬的顺序描写美丽而使人爱恋的雨。

(2)空间顺序。这种思路主要适用于写景类散文和场景变换类叙事散文。

写景类散文以移步换景、景变情迁为特点，其内部结构关系一般为相并关

系。场景变换类散文以在场景变换中进行叙事为特点，其内部结构一般是

相属式。如《荷塘月色》作者的游踪是出家门一去荷塘一观荷塘一回家门。

(3)逻辑顺序。这种思路主要适用于抒情说理类散文。作者以情感抒发或哲理思考

统率全文，最能体现散文“形散神聚”的特点。逻辑顺序通常从事物事理的不同方

面展开，彼此之间没有明显的时空联系，但有主次联系、因果联系、递进联系、总

分联系。如《荷塘月色》情感变化：不静-求静一得静一出静；《故都的秋》紧紧围

绕故都的秋“清、静、悲凉”的特点展开描写。

2、横向式

(1)总分式。这种思路多适用于情理类散文。一般结构是开门见山点明主旨(或是

感情基调，或是观点态度)，然后从不同的维度、层面展开论述或抒情。如《故都

的秋》开头、结尾总述故都的秋的特点及自己的感受，中间进行具体描写，刻画了

故都的清秋景色。

(2)对比式。这种思路多适用于抒情类散文，一般通过时空对比来突出作者所要表

达的情感或感悟。

(3)并列式。例如在《为了忘却的记念》一文中，鲁迅把他和五位青年作家的交往

当作线索，把本来散乱孤立的材料组织在一个整体中。又如《我与地坛》第一部分

重点写“我”与地坛的关系，第二部分重点写“我”对母亲的情感。

(四)分析散文线索作用

行文思路是作者写作时为了深化和表达思想感情而遵循的思维活动的线路，回答的是

先写什么、后写什么的问题；而线索则是文章前后内容中都有的某个共同的东西，回

答的是围绕什么展开的问题。

虽然在“行文思路分析题”中已涉及线索，但它只是将线索作为解题的一种手段，围

绕线索去梳理行文思路，并不是考查线索本身；而高考却常就散文线索本身进行设题，

考查的重点往往是线索的作用。

(五)散文线索的类型

1、时空连“线”。写人记事及游记类散文中，常有一些表明时空转换的词语，把这

些词联系起来，就能领悟、把握文章的线索。如《桃花源记》：缘溪行一忽逢桃花林

一复前行一便得一山一从口入一复行数十步一既出一便扶向路一及郡下一寻向所志，

遂迷，不复得路。

2、因物取“线”。出现于叙事及抒情类的文章，常用一个具体事物或象征事物贯串

全文，作为行文线索，以突出文章主旨。如《记一辆纺车》全文以怀念在延安时使用

过的一辆纺车开头。接着从三方面写怀念纺车的原因：一是纺车保证了“丰衣”，支

持了抗战；二是纺线也是一种很有趣的生活；三是纺线使大家的思想感情发生了深刻

变化。最后再以怀念纺车作结点明主旨。

3、以情导“线”。阅读时要细心分析各部分之间的内在联系，厘清作者感情发展变

化的轨迹，以此导出文章的线索。《故都的秋》以“北国的秋，却特别地来得清，来

得静，来得悲凉”为线索。

4、反复出“线”。阅读时，可以通过文章中反复出现的抒情议论的语句去认识、把

握线索。如《白杨礼赞》中“我赞美白杨树"''实在是不平凡的一种树”等语句在文

中反复出现，可见“赞美白杨树的不平凡”就是本文的线索。

5、定“神”看“线”。这种方法适用范围广，是指从中心思想的高度去审视、把握

文章的线索。如魏巍的《我的老师》记叙事件虽多，但都表现对蔡老师的难忘，“回

忆-依恋一思念”便是线索。

（六）线索作用分析“两步走”

第一步：找出并点明文章的线索依据（依据上文“散文线索的类型”）

第二步：分析线索的作用

1、结构方面：①组织材料，贯串全文

②结构清晰，情节集中

③使行文富于变化

2、内容方面：①表达某种情感或思想

②揭示主题

3、特殊方面：①物线有象征、呼应的作用，增添诗意

②情线有使情感浓厚、不断深化的作用

三、分析散文句段作用

（一）常考的六种句段及其作用

1、开头句段作用

（1）开篇点题，往往是总领全文，点明主旨，或表达与主旨相关的某种情感（奠定

感情基调）。

（2）如果开篇不点题，那么开头句段的作用就是开启（引出）下文，或与下文形成

对照，或为下文做铺垫。

（3）开篇描写景物，那么，首段的作用，从结构上看可能是铺垫；从景物描写上看，

是勾勒环境、提供背景、营造（渲染）某种气氛等。

（4）开篇设置悬念，吸引读者；开篇抒情，引起读者共鸣；抑扬开篇，强化读者印

象。

2、中间句段作用

（1）承上启下的过渡作用。

（2）前后呼应作用，或照应开头，或照应结尾。

（3）转换作用，是全文内容、思路的转换（由写景转向抒情、由叙述转向议论、由

正面转向反面等）。

（4）为下文情节做铺垫，引起下文。

3、结尾句段作用

（1）总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。

（2）委婉含蓄，意在言外，发人深省。

（3）暗示主题或深化作者感情。

4、引用材料作用

(1)某一事件：引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用；

在内容上具有深化或启迪作用。

(2)传说故事：增强文章的传奇性、事物的神秘性；丰富文章内容；引起读者兴趣；

含蓄地引出、表明作者观点。

(3)史实：反思历史、以古证今或借古讽今，具有例证的作用。

(4)诗句：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；引起读者

兴趣；含蓄地引出、表明作者观点。

(5)名言：论证观点，阐明事理，增强文章的说服力；丰富文章内容。

5、插入材料作用

(1)与上下文构成虚实相映、正反对照、递进烘托、总分印证的关系。

(2)对全文中心起强化、突出作用。

(3)在结构上宕开一笔，形成波澜。

6、反复出现的句子

(1)在内容上有突出内容(主旨)、强化感情等作用。

(2)在结构上有交代线索、前后呼应等作用。

(3)在表达方式上运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹的效果。

(-)句段作用综合分析“四角度”

1、内容、主题。内容角度就是要考虑对人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作

用。

主题角度可考虑对主题的强化、深化、突出、揭示等作用。

2、结构、思路。结构角度可考虑设置悬念、做铺垫、伏笔照应、承上启下等作

用。思路角度可考虑揭示了什么样的思路。

3、表达技巧。不是所有的句段都有表达上的特点。如果特点较突出，则可考虑

渲染气氛、画龙点睛、对比衬托、象征等作用，也要注意表达技巧自身的作用。

4、读者情感或心理。从这个角度可考虑加深印象、激发情感、引起共鸣、发人

深思、催人想象、回味不尽、想象无穷等作用。

四、分析散文的构思特色

构思特色就是谋篇布局特色，包括文章的结构安排和材料组织上的特色。前面所

讲的“行文思路分析”“线索作用分析”仅仅是构思特色分析中的两个思考角度。

1、选材与组材

选材是就用什么材料而言，组材是就材料的运用而言，前者侧重“写什么”，后

者侧重“怎么写”。

（1）选材时，思考材料有何独特性、材料的不同角度及作用，要求材料典型、

新颖、贴切。如选材是否广泛、自由、点面结合，主体材料中是否穿插其他材料，

以及是否引用古诗文或神话传说等。

（2）组材方式：

①按时间组织材料

②按空间（场面）组织材料

③以物件（观察点）为中心组织材料

④以情感或认识的过程来组织材料

需要指出的是，组织材料的方式常常是线索本身。有时组材方式可以从全文的表

现手法角度考虑，如抑扬、虚实、对比等；具体到文本中，安排材料的详略也是

重要方面。

2、结构技巧及其艺术效果

名称艺术效果

开门见山①强调中心，使主题鲜明突出；②总领全文

③引起下文；④行文不枝不蔓，干脆利落

卒章显志①深化文章内容，升华主题思想；②总结全文，使结构完整

③有水到渠成之感，有强调之效

过渡衔接①承上启下，使内容连贯，文脉畅通；②使结构严谨，衔接自然

题文呼应①紧扣中心写作，不枝不蔓，行文紧凑集中

②反复点扣题目，对中心有强调突出之效

首尾呼应①重复开头内容，突出中心，深化主题；②首尾遥相呼应，使结构完整、严

谨

前后照应①使内容完整，真实可信；②构思精巧，行文缜密，结构圆合严密

伏笔①使内容完整；②构思精巧，行文缜密，耐人寻味；③结构圆合严密

起承转合①有头有尾，结构完整；②章法井然，结构清晰

③环环相扣，结构连贯；④衔接自然，结构严密

铺垫①通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期

待、盼望的急迫心情；②大大增强作品的吸引力

构思特色分析的三个关键点

1、思考：善抓关系

抓住文章局部与整体、局部与局部之间的关系，重点是段落之间的关系。

把握局部内容概括写了什么内容，对组织材料、抒发情感、表现主旨等有哪些作用

注意上下文关联如上文与下文存在着主次、虚实、正反、总分、抑扬、点面的关系

分析结构技巧“局部”在全文或上下文结构中的作用，如线索、铺垫、照应、过渡、

对比、映衬、层进等

2、判断：分析多角度

（1）线索角度。找出线索是什么，是明是暗，是单是双等。

（2）行文顺序。或时间，或空间，或情感发展变化过程，或倒叙，或插叙等。

（3）结构技巧。善于抑扬、巧设伏笔、虚实映衬等。要特别懂得“由实至虚”

的思维特点。散文阅读的关键点不在于所记叙、描写的客体（实体），而在于记

叙、描写中所体现的作者的思想感情（虚体）。其文体思维一般是先实写后虚写。

（4）叙事详略。分析文章详写什么，略写什么，为什么这样处理。

（5）叙述人称。分析文章使用了哪种人称，是否各种人称交替使用。

（6）选材组材。分析文章选取材料方面有何特点，如以小见大等；组织材料以何为

中心。

（7）自身结构个性。如采用画面组合式、大量穿插旁逸式材料、现实与回忆交织等。

3、效果：分析要“三思”

分析结构安排的艺术效果要思考三个方面：一思结构自身方面，如形散神聚、结

构严谨、曲折有致、大开大合、新颖别致等；二思表现景、物、人、事方面，更

形象、更深入、更有表现力等；三思表达主旨方面，更深入鲜明、更委婉深沉等。

五、理解散文中词语的含义

理解词语的含义，是指理解词语在文中的含义。要以基本义为基础，参照其他义

项，再结合语境揣摩，这是理解的基本要求。

高考考查的“词语”具体来说主要包括以下几种:

①体现作者情感态度或主旨的词语

②运用修辞和写作方法的词语，这样的词语多出现在运用象征、借物喻人、双关

等写作方法的文章中

③有特殊指代意义（远指、近指、不定指等）的词语

④在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等

⑤有特殊用法的词语，包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等

（-）词语的语境义

1、词语的具体言语义

词语的具体言语义，即词语在语言运用中的具体化、个别化。如“车”表示陆地

上有轮子的交通工具，放在具体语境中，就不再是它的概括义了。如“他骑车来”

中的“车”指自行车等，“他坐车来”中的“车”指公交车等。词语的具体言语

义在特定的语言环境中都是具体有所指的，虽然有变化，但意义基本是相近的。

2、词语的转移言语义

词语的转移言语义，即在具体语境中有意用表示甲义的词转而表示乙义。如“我

要尽量的吞咽今年北平的春天”（冰心《一日的春光》），这里的“吞咽”，本

义是“不嚼或不细嚼，整个地或成块地咽下去”，如成语“狼吞虎咽”。但在这

个语境中，”北平的春天”显然不是囱冏吞下去的，而是“吞咽”的转移义-尽

情地享受。词义发生转移，就可以生出“意外之意”。

3、词语的补充言语义

词语的补充言语义，即词语在使用时临时补充添加的意义。最重要的是“情景

补充义”。“情景”包括情与景。“情”指作者的主观感受、意图、动机、思

想感情等；“景”指言语所处的特定环境，包括交际的时间、地点以及言语所

涉及的社会文化背景。这些情景因素都会渗透在语义中，对词义加以充实和补

充。如“那屏障原是一条林带。我们的汽车驶入林带，就好像突然闯进了绿色

的海洋。这水渠交错、万木争春的景象，仿佛是可爱的江南水乡”。这里的“突

然”，本来是一个平常的形容词，语表意义是“短时间内发生，出乎意料”。

但在这个语境中就隐含了作者心理方面的意义，表示“一种惊喜的感觉”。从

平沙千里的戈壁突然进入了万木争春的林带，给人一种惊喜的感觉。

（二）重要词语的理解方法

词语类型理解方法具体分析

这类词语的含义往往比较丰富，

除了理解其语境意义外,还要联

系作者的创作意图，理解其深层

体现作者情感态度、思联系作者的创作意图，分层次理含义。如对《荷塘月色》中“颇

想主旨的词语解不宁静”一词，就需要联系作者

的创作意图来理解

需借助所运用的手法，挖掘词语

的意义，分析其表达效果。如理

运用写作手法的词语联系手法，挖掘背后意义

解《荷塘月色》中“酣眠"''小

睡”的真正含义，就需解释其比

喻义

凡是使用代词的地方，所指代的

内容前后必有交代。如《记念刘

和珍君》“以我的最大哀痛显示

有特殊指代意义的词语结合语境，明确指代内容于非人间,使它们快意于我的苦

痛”中的“它们”一词就要这样

理解

有临时词义的词语分析语境，理解临时词义这类词语要结合上下文，抓住关

键词句来理解

理解散文中句子的含意

理解句子的含意，主要是指理解文中起重要作用的关键性句子的含意。具

体说来，这些关键性句子是指含蓄句（或有某些深刻含意，或凝聚了某种情感，

或具有某种哲理与警示作用）、行文思路句（对下文有提示作用的总领句，对

上文有概括作用的总结句，承上启下的过渡句，前后呼应的照应句等）、技巧

句（使用了修辞手法或表现手法的句子）、结构复杂句、主旨情感句（或揭示

主旨，或彰显作者的主要情感与观点）。

句子含意的理解方法

类别特点方法

含蓄句在表达上委婉含蓄、含意丰富深刻、由表及里。这类语句的理解需要从三个层

具有警示作用、富含哲理的语句面入手：第一层“句表意”，第二层“句

内意”，第三层“句外意”。高考考查重

点一般放在第三层上

修辞句运用比喻、拟人、夸张、反语、排比、还原本意。先确定句子使用的修辞手法；

对偶等修辞手法的语句再将修辞句还原成没有使用修辞手法的

意思明白的句子

结构句总领句、总结句、过渡句、照应句等抓住位置。理解总领句的含意必须从它所

领起的内容中去找；总结句就必须从其上

文中去找；过渡句要从它的上下句（段）

中去找

主旨句文眼句，指能体现文章中心的语句立足全文。既要把握本句的字面意思，联

系该句所处的语境，又要注意对观点句、

态度句及情感句的把握

信息检索提炼“三方法”

1、摘取法：有些信息显示在重要句子中，概括时可摘录句子或句子中的重要词语。

2、合并法：需要概括的内容往往不止一个方面，这时最好的方法就是将有关的

两个或两个以上的意思分别摘取出来并组合在一起。

3、层析法：需要概括的内容在文中无明显的对应关键句时，则可将原文内容分

层，层层分析后归纳概括。

整体内容概括“四方法”

1、因文而异法

不同类型的散文表达中心意思的方法是不同的，借此可以帮助我们确立归纳

的着眼点和归结点。写入叙事散文应看写了什么人，记了什么事，表现了什

么精神、人格；写景状物散文应着重分析写了什么景物，抒发了什么情感；

议论性散文主要分析文章阐发了什么观点或哲理；咏物散文最鲜明的特点是

“托物言志”，主要分析所托之物被赋予了哪些象征意义。

2、关键整体结合法

抓住文章标题，开头和结尾，文中的议论句、抒情句、文眼句等关键部位，

同时要认真思考全文内容，解答时二者一定要有机结合。

文中抒情、议论的句子，往往能直接表达作者对所写对象的看法，同时又能

揭示事物的本质，表现文章的中心思想。抓住这些语句，就抓住了文章主旨。

3、段（层）意串联法

即汇总每段（层）的中心句，概括出文章的主旨，这种逐层地、由多段意思

向中心意思的提炼，是分析归纳文章中心意思最实在、最有效的方法。

4、背景分析法

适当借助注解，调动自己的知识储备，尽可能多地了解人物活动的时代背景，

进而推断作者的写作意图。

解答表达技巧鉴赏题“两注意”

1、判断表达技巧要准、全

(1)准确掌握表达技巧的相关术语，并透彻理解其作用。

(2)多向赏析，判断要全面。赏析表达技巧题一般都是多向切入，因此在判断

表达技巧时要全面。优先切入修辞手法和表现手法；联系前后文，主要考虑表

现手法；如果文字量过大，还要考虑表达方式。

2、分析表达效果要实在

(1)必须与内容相结合。解答时，只用一些“生动形象”一类的套话，答案定

会显得空泛，所以一定要结合表达的内容来分析效果。

(2)必须与语言相结合。解答时，要从文中抓住核心信息、关键词句，准确地

引述于分析中。这样做，可以避免术语堆砌、内容空泛。

鉴赏角度特点或作用

动词形容词①准确；②精练；③生动、形象、传神

叠字/词①增强语言的生动性、形象性，使语言具有绘画美；②韵律铿

锵悦耳，使语言富有音乐美；③可以组成整齐的句式，使语言

用词之美具有建筑美；④强化文意，起到强调作用；⑤使上下文联系紧

密，有一气呵成之感

反复突出某种思想，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力

引用、化用①富有文采，典雅优美；②丰富文章内容，引起读者的阅读兴

趣

句式之美

长短句结合行文错落有致，生动活泼，富于变化

整散句结合句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐

风格之美豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、清新、

明丽、朴素、活泼、诙谐等

修辞之美如运用比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等，使语言

表达准确、鲜明、生动，情感真挚、强烈

手法之美

描写之美如运用白描、细描、动静结合（以动衬静）、视听结合（有色

有声）、对比衬托、铺陈渲染，等等，使描写细致生动，形象

鲜明

“三角度”“两结合”概括分析散文人物形象特点

1、从记叙的事件中概括分析