深度学习理念下的初中物理导学式课堂教学浅探

在素质教育背景下，以生为本的教育理念越来越受重视。在初中物理课程教学中，教师要重视培养学生的核心素养，让学生学会将知识运用于实践中。深度学习作为一种以理解、掌握和应用知识为目标的学习方式，能提升学生的学习效果。在教学中，教师运用导学式教学模式，能使学生更深入、更主动地学习。基于此，笔者对初中物理导学式课堂教学进行探究，旨在通过目标和问题任务引导的方式，促进学生自主学习，提升学生的综合能力[]。、课改指向，原则分析一-初中物理导学式课堂教学原则（一）整体性原则教学设计是一项系统性的工作，主要包括确定教学目标、分析教学对象、选择教学方式、设计教学流程等内容，这些内容既相对独立，又相互影响，能形成一个教学整体。在初中物理教学设计环节，教师要从宏观的角度进行思考，尽可能地发挥每一个部分的积极作用，以目标和问题引导学生进行自主学习。（二）主体性原则导学式课堂教学强调学生的主动学习。教师要重视凸显学生的主体地位，从学生的角度出发，围绕学生的自主探究来实施教学，借助问题和任务来引导学生解决相关物理问题，以此促进学生学习水平的提升。初中物理是一门探究性学科，教师要更新传统的教学理念，充分发挥自身的引导作用，让学生主动探索初中物理知识，以此培养学生的物理综合素养。（三）层次性原则由于不同学生的学习水平不同，因此教师在开展深度学习理念下的初中物理导学式课堂教学时，要遵循层次性原则，充分结合学生的实际认知情况设计教学方案，保证学生可以获得明显的提升[2]教师应引导学生对自己不了解的内容进行探索，鼓励学生进行自主探究和小组合作学习，逐渐提升学生的学习信心。（四）探究性原则在素质教育背景下，教师不仅要让学生掌握教材上的知识，还要让学生运用知识进行实践探索，以此培养学生的知识应用能力。深度学习理念下的导学式课堂教学注重学生的深度学习和思维发展，能拓展学生的思维空间和认知范围，有效提升学生的学科核心素养。二、目标导引，任务驱动一初中物理导学式课堂教学实施流程（一）激趣导入：新旧衔接，设置趣味导入环节1.复习旧知，巩固强化在教学“初识家用电器和电路”一课时，教师要结合本课内容和学生对相关知识的掌握情况，采用提问、随堂练习的方式引导学生对之前学过的内容进行回顾，以此帮助学生复习旧知识，并引出新知识[3]2.结合内容，激趣导入在备课的过程中，教师要围绕课程的教学目标和内容，选择可以激发学生兴趣的导入内容，并灵活运用图片导入、视频导入、实验导入等多样的导入方式，为学生创设真实、有趣的情境。例如，在“初识家用电器和电路”一课的导入环节，教师可以通过以下方式引出具体的教学内容。（1）教师展示游乐场的图片和游乐场中摩天轮旋转的动态视频，并提出问题：游乐场彩灯发光和摩天轮旋转依靠的是什么能量？（2）教师为学生呈现不同的图片，让学生思考不同的问题：呈现彩灯、摩天轮的图片，提出问题：哪些设备工作需要用电？呈现水电站、电池的图片，提出问题：电能来自哪里？呈现输电线的图片，提出问题：发电机产生的电能需要怎样传给用电设备？（3）教师引入时事热点，利用多媒体设备为学生呈现因为电线短路而产生火灾的视频，以此培养学生的自我保护意识。（二）问题导学：设计自标，巧设问题助力自学1.结合课标，确定目标教师要结合新课标的具体要求以及所教授班级的学生的实际物理知识水平，设计能促进班级学生全面发展的学习目标[4]。在完成新课导入环节后，教师可以利用板书、多媒体课件等多种展示方式，为学生呈现本课的学习目标，让学生对本课知识的学习有一个初步的了解。另外，教师可以对一些较复杂、抽象的目标进行适当分析，并让一些学生表达其看法。“初识家用电器和电路”是初中物理课程的重点知识，在教学时，教师可结合学生的物理知识学习水平，设置如下学习目标：（1）可以从能量转化的角度认识电源和用电器；（2）知道电路的基本组成部分，了解电路的三种状态：通路、开路、短路；（3）会看、会画一些简单的电路图；（4）能连接一些简单的电路，初步具备安全用电的意识。2.提出问题，进行思考在确定学习目标和学习重点后，教师可以结合学生的发展情况以及课前准备的素材，围绕本课的学习目标提出问题，引导学生思考，让学生进行自主探究。对于学习能力较强的学生，教师可以先创设一个问题情境，然后鼓励学生自己提出问题和探究问题，以此培养学生提出问题、解决问题的能力；对于学习能力较差的学生，教师可以利用多媒体技术为学生呈现问题，借助问题来检测学生自学的情况。“初识家用电器和电路”一课的内容较简单，在教学时，教师可设计如下问题：（1）电路通常包括哪几部分？它们分别有什么作用？（2）电路的三种状态的特点是什么？（3）如何判断电路是否短路？电路短路会产生什么危害？（4）如何画电路图？3.自主学习，解决问题在提出问题后，教师需要引导学生结合教材内容进行学习，并进行独立思考，尝试自主解决上述问题。在自主学习环节，教师要充分发挥自身的引导和观察作用，及时了解学生在学习过程中遇到的问题。（三）任务驱动：划分小组，合作探究收获知识完成自主学习后，教师可以将教材内容划分成多个板块，并为每一个板块设计一个具体的任务，通过任务驱动学生以小组合作的方式来探究知识，以此促进学生多方面能力的发展。在划分小组的过程中，教师要遵循“同组异质、异组同质”的原则，以此确保不同水平的学生都能得到提升。针对“初识家用电器和电路”一课，教师可将其分为“电在我家中”“电路”“电路图”三个板块。具体的合作探究任务设计如下。1.“电在我家中”板块的任务任务1：小组合作研究用小灯泡、电池组、导线、开关等材料，连接电路并让小灯泡正常发光。任务2：小组交流讨论，总结基础电路中各个元件的主要作用。任务3：从生活的角度出发，谈谈生活中常用的电器、开关、电源。2.“电路”板块的任务任务1：开展小组合作实验，用相应的材料连接电路，展示通路、开路和短路三种状态，一边实验一边总结不同线路状态的特点。任务2：小组交流讨论，从日常生活的角度思考开路和通路的应用，分析短路的危害。3.“电路图”板块的任务任务1：自主画出电灯、电动机、开关、导线的电路图符号，并进行小组交流。任务2：自主画出符合要求的电路图，并进行小组交流讨论，总结画电路图的方法。（四）交流分享：展示结果，点拨提升完成目标在学生完成重点知识的学习后，教师要设置交流分享环节，让学生通过多种方式展示学习成果，以此帮助学生掌握核心内容，让学生进行深入的学习。以下是“初识家用电器和电路”教学中三个板块的任务的展示环节设计。1.“电在我家中”板块学生以小组为单位完成任务后，先在班级中展示任务成果，并选出代表为大家讲解电路中各元件的作用，然后介绍在日常生活中常用的电器、电源和开关。2.“电路”板块学生在课堂上展示电路开路、通路和短路的状态，讲解电路短路会产生哪些危害。之后，学生以表格的形式归纳这三种电路状态的异同点。3.“电路图”板块学生先以自主学习的方式了解不同电路元件的符号和画电路图的注意事项，然后进行小组交流讨论，最后总结画电路图的方法。（五）随堂练习：以练促学，当堂检测弥补不足物理学科教学重视培养学生的知识理解和应用能力。为此，教师可以结合“初识家用电器和电路”一课的学习目标和学习任务，设计三道练习题，以练促学，以此让学生学会应用知识，促进学生思维的发展，检测学生对本课知识的掌握情况[5]。（六）总结反思：课堂复盘，归纳学习方法在课堂的总结反思环节，教师要重视如下三个方面。1.小结整理（1）教师通过课件呈现本课的学习目标，让学生思考自己是否达成学习目标。（2）教师利用多媒体技术让学生围绕本课知识点画出对应的知识框架图，以此帮助学生构建完整的知识体系。2.查漏补缺（1）教师引导学生根据学习目标的完成情况，找出自己在本课学习中存在的问题，分析问题的出现原因。（2）教师进行适当的点拨，帮助学生解决问题并弥补不足。3.综合提升教师对整个教学过程进行反思，分析学生的学习情况，并据此调整后续的教学策略和方法。三、立德树人，提质培优一一初中物理导学式课堂教学评价体系立德树人是教育的根本任务。深度学习理念下的初中物理导学式课堂教学能引导学生主动探究物理知识，提高学生的学科核心素养。教师构建科学合理的导学式课堂教学评价体系，能培养学生的自主学习能力和自我监控意识[6]1.组织多元化交流活动。在课堂教学中，教师可以组织各种形式的交流活动，如小组合作探究、角色扮演、集体讨论、报告展示等活动，让学生在交流中自由表达，加深对物理知识的理解。同时，教师也可以鼓励学生参加课外科技竞赛活动等，让学生在实践中掌握知识，提高自己的能力。2.采用多样化评价方式。在教学过程中，教师可以采用多样的评价方式，如试卷测试、课堂表现记录、实验报告评估、作业评估等，全面评估学生的学习情况和能力水平。同时，教师可以鼓励学生进行自评和互评，以此让学生在评价中发现自己的不足，进一步提高学生的学习能力。3.提高课堂互动性。在课堂教学中，教师要重视采用各种方式提高课堂的互动性。比如，教师可让学生在课堂上积极发表自己的观点和看法，以此增强学生的思考能力和表达能力。总之，教师合理运用初中物理导学式课堂教学评价策略，不仅能培养学生的自主