3.2参与民主生活 教案 -2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

九年级上册3.2《参与民主生活》教学设计课题3.2参与民主生活课时安排1课时教材分析本课是九年级上册第二单元“民主与法治”第三课的第二课时，是“生活在新型民主国家”的延伸与实践。教材围绕“行使民主权利”和“增强民主意识”两大核心，详细阐述了民主选举、民主协商、民主决策、民主监督的具体形式及要求，强调了公民增强民主意识的重要性和路径。本节课是培养学生实际参与民主生活能力的关键，搭建了从“认知民主”到“实践民主”的桥梁，对落实“民主与法治”核心素养具有重要意义。学情分析九年级学生对民主生活有一定观察（如班级选举、社区公告），但缺乏系统的参与经验，对“民主权利的具体形式”理解模糊。他们思维活跃，有表达意愿，但对“如何理性参与民主生活”（如正确行使监督权、参与决策）缺乏方法。此外，部分学生存在“民主与我无关”的消极态度，需通过生活化案例激发其主人翁意识，引导其认识到民主是公民的生活方式。核心素养目标1.政治认同：认同我国公民参与民主生活的途径和方式，理解民主权利的行使是人民当家作主的具体体现，增强对中国特色社会主义民主实践的信心。2.道德修养：培养尊重他人意见、理性表达诉求的品质，树立“民主需要责任与担当”的观念，反对极端化、情绪化的民主参与。3.法治观念：认识到民主权利的行使必须依法进行，理解“有序参与”的重要性，增强依法参与民主生活的意识（如不诬告陷害、不传播谣言）。4.健全人格：通过参与民主实践的模拟活动，培养理性思维和批判精神，避免盲目跟风或消极逃避，形成积极健康的民主态度。5.责任意识：明确公民是民主生活的参与者和推动者，培养主动关注公共事务、依法表达意见的责任担当（如为社区建设提建议）。重点公民行使民主权利的形式（民主选举、民主决策、民主监督等）及要求；增强民主意识的意义和路径。难点区分民主决策与民主监督的差异；理解“有序参与民主生活”的内涵（依法、理性、负责任）。教学过程教学环节师生活动设计意图导入新课1.

教师活动：-讲述“小泽同学举报非法网吧”的案例，提问：“小泽的行为体现了公民的什么权利？除了拨打电话，还能通过哪些方式反映问题？”-总结导入：“小泽的行为是参与民主生活的表现。今天我们学习《参与民主生活》，探究公民如何行使民主权利、增强民主意识。”2.

学生活动：-分析案例，识别“监督权”，列举其他反映问题的方式（如向人大代表反映、媒体曝光）。-明确本节课聚焦“民主权利的行使”和“民主意识的增强”。通过生活化案例贴近学生认知，引出“民主参与”的主题，激发学生对“如何参与民主生活”的探究兴趣。明确本节课主题，带着疑问进入学习。讲授新课第一幕：行使民主权利1.

环节1：探究民主选举的形式与要求-教师活动：-展示“投票箱、班级选举”等场景，提问：“民主选举有哪些方式？选班长时，‘全班直接投票’和‘小组代表投票’分别属于哪种方式？”-讲解选举方式：直接选举与间接选举（按选民角度）、等额选举与差额选举（按候选人角度），结合“选班长”案例对比分析。-呈现“幸福村选举言论”（如“谁当选与我无关”“谁给好处投给谁”），引导学生判断：“哪些说法符合民主选举的原则？”（遵循公开、公平、公正原则，公民应积极、主动、理性参与）。-学生活动：-结合班级选举经验，区分不同选举方式的特点。-参与“幸福村言论”辨析，明确民主选举的原则和公民责任。2.

环节2：解析民主决策的制度与意义-教师活动：-呈现“地铁票价调整征求意见”的案例，提问：“公民可以通过哪些方式为票价调整提建议？”-讲解民主决策的制度：社情民意反映制度（如官网留言）、专家咨询制度（如邀请经济学家论证）、社会听证制度（如召开听证会）、重大事项社会公示制度（如官网公布草案）。-强调：“民主决策是保障人民利益的有效方式，要求决策方听取各方意见，促进决策科学化。”-学生活动：-结合案例匹配不同决策制度，理解公民参与决策的途径。-讨论：“为什么票价调整需要征求公众意见？”（体现民意，避免决策偏颇）。3.

环节3：区分民主监督与民主决策-教师活动：-提问：“‘为即将出台的校服采购方案提建议’和‘举报学校校服采购中的贪污行为’，分别属于什么？”-总结易混点：-民主决策：针对“未确定的决策”提建议（事前参与）；-民主监督：针对“已实施的行为”进行批评、检举（事后监督）。-强调民主监督的要求：“依法、以事实为依据，不得诬告陷害。”-学生活动：-完成案例区分，记录民主决策与监督的差异。-阅读教材中“民主监督的意义”，明确其对国家机关和公民的作用。第二幕：增强民主意识1.

环节1：理解民主意识的重要性-教师活动：-呈现“公民留言参与公共事务增多”的现象，提问：“这说明什么？为什么说‘民主意识是民主国家的基础’？”-总结：“民主意识是公民当家作主的自觉意识，民主生活的质量与公民民主意识密切相关，增强民主意识是塑造现代公民的要求。”-学生活动：-结合生活实例（如社区群讨论垃圾分类），分析民主意识增强的表现。-朗读蔡元培的名言，体会民主意识对国家的意义。2.

环节2：探究增强民主意识的路径-教师活动：-呈现“学生社团民主管理”的情境（如表决分歧、利益冲突），提问：“作为社团成员，你会如何处理这些情况？”-总结增强民主意识的路径：-遵守宪法，按宪法原则参与民主生活；-学习民主知识，培养尊重、宽容、协商的态度；-参与公共事务，在实践中锻炼（如班级事务投票）。-强调：“面对谣言，要坚决反对，依法维护权益。”-学生活动：-分组讨论“社团管理情境”，提出理性解决方式（如少数服从多数、客观协调分歧）。-记录增强民主意识的具体做法，明确“实践出真知”。通过“选班长”的生活化案例，让学生直观理解抽象的选举方式，通过辨析纠正“消极选举”“利益交换”等错误观念。通过“地铁票价调整”这一民生案例，让学生理解民主决策的具体形式和价值，认识到公民参与对科学决策的重要性。通过对比案例，突破“民主决策与监督混淆”的难点，强化“依法监督”的法治观念。通过现象分析和名言感悟，让学生认识到民主意识的重要性，从“要我参与”转变为“我要参与”。通过“学生社团”这一贴近校园的情境，让学生思考如何在生活中践行民主意识，理解“民主是生活方式”的内涵。小结板书展示PPT课堂小结作业布置完成分层作业教学反思1.

本节课通过案例分析、情境讨论等方式，有效激发了学生参与兴趣，对“民主选举”“民主决策”等形式的理解较为清晰。2.

学生对“民主协商”的认识不足，可补充“社区议事会”“班级班规制定