新疆专用版三年级语文上册第一单元教案

库尔勒市第五小学三年级语文学科教案执教人：拉莱.木萨时间：20XX年8月课题名称第一单元1、我们的民族小学三维目标知识与技能：1. 正确认读“族、维”等14个生字和多音字“好”；正确书写“场、许”等7个字。2. 正确认读“民族、野花、维吾尔族”等词语；正确读写“我们、小学、青草”等11词语；积累由“室”字组成的常见词语。过程与方法：3. 正确、流利地朗读课文；开始学习默读，试着不读出声音。4. 能用自己的话说说民族小学的特点；能用学过的词语介绍自己的学校。情感态度与价值观：了解我国是一个多民族的国家，体会作者对民族小学的喜爱之情。1、知识与技能2、方法与过程3、情感态度价值观（德育目标）教学重点写好“游”等字；默读课文时试着不读出声音；了解边疆民族小学的特点，感受各民族儿童团结友爱的学习生活。教学难点读准几个少数民族的名称和较长的句子；能说出这所民族小学的特别之处；选用合适的词语介绍自己的小学。教学具准备生字词卡片，能展示生字笔画和结构的多媒体课件。教学过程

第一课时

（一）导入新课

说一说我们学校有几个民族？1. 识字。本课的14个生字中，“族”是平舌音，可以和之前学过的“珠”字辨读，如“民族”和“明珠”。“呼”在课文里标注的是本音，但在“招呼”一词中读轻声。“静、杨、影”是后鼻音。“维吾尔族”一词要指导学生连读，其中“吾”读二声；“教、室”都是四声。其中“室”要通过组词的方式，如课后“办公室、阅览室、卧室”等词语，让学生联系生活理解“室”的意义。“室”的偏旁宝盖头提示“室”的意思就是房屋。可以借助日常环境，引导学生学习词语“教室”，对照认读“教、室”两个字；可以让学生做“打招呼”的动作，认读并理解词语“招呼”；还可以通过班级同学的姓名或民族识字。如请班级里姓“杨”的同学，或是名字中带有“静、影、洁”的同学，以及维吾尔族同学，把这些汉字写在黑板上，使学生加深对“杨、静、影、洁”“维吾尔族”等字词的印象。要重视利用生字生词卡片学习生字。可以把相关的词语进行分类，呈现出一定的逻辑关系，让学生在有意义的语境中理解生词、识记生字。如：维吾尔族，哈萨克族回族，蒙古族，柯尔克孜族民族敬礼招呼洁白影子蝴蝶白杨游戏跳舞热闹操场边疆教室安静让学生认识和民族有关的词语。从词性的角度（名词、动词、形容词）分类识记，如“操场、教室、边疆、白杨、影子”“敬礼、跳舞、招呼”“热闹、安静、洁白”等。也可以结合课文内容，让学生看着词语说句子，如“操场上很热闹，有人在做游戏，有人在跳舞。”“教室里很安静，窗外有蝴蝶和白杨。”等。教师还可以出示含有本课生字的儿歌，组织学生阅读，巩固识字。2. 写字。本课7个需要书写的字可以归为3类：第一类：左右结构——场、许、戏、操、教。前四个字虽然都是左窄右宽，但还略有不同：“场”字左高右低，“许” 和“戏”字左短右长，“操”字左右等高。“教”字部首在右，左右等高，左右基本等宽。教学中的细致指导，有助于学生逐渐养成先仔细观察字、再认真写好字的习惯。第二类：左中右结构——游。左中右结构的字，学生接触得少，教师要做重点指导。可以利用学过的“班”字，提醒学生注意左中右三部分要紧凑。另外，指导书写时还要强调左中右三部分都要写得略窄，大致各占三分之一，整个字才不会过宽。指导学生正确书写汉字仍然是三年级写字教学的重点。可以用一些方法来帮助学生精细记忆生字。如“游”是学生书写时错误率较高的字，可以编个小故事熟记笔顺与字形：“游泳池里（氵），一个姓方的人（方），戴着游泳帽（），教他的儿子（子）游泳。”。第三类：上下结构——室。整体看“室”字有五个横画，书写时，注意横与横之间的距离大致相当，这个字就能写得匀称了。随着每课生字的增多，写字教学宜更多地进行归类指导，以达到举一反三的效果。具体指导要注意少而精，抓住重点和难点，而不必字字重点，面面俱到。本课7个字书写要点：字书写指导要点场左窄右宽；堤土旁最后一笔是提；右部第一笔横折折折勾一笔写成。许左窄右宽；言字旁的点与横折提的“折”在同一竖线上。 13字书写指导要点教左右同宽；左部的“孝”字避免写得过大，第四笔撇略长，“子”第三笔为提。室上扁下宽；宝盖头第二笔为横钩；下部“至”的短竖在竖中线，长横宽度与宝盖头相当。游左中右结构的三部分，都要写得略窄；中间的“方”字，第三笔为横折钩；最后一个部件为“子”，横要短。戏左低右高；左部又字旁第二笔是点；右部“戈”字笔顺为横、斜钩、撇、点，斜钩略长。操左窄右宽；右上部“品”字要紧凑；第一个“口”略扁，后两个“口”略小；“木”在竖中线以下。第二课时（一）导入新课1. 板书课题：同学们，你知道我们的祖国有多少个民族？你能说出几个？2. 朗读课题：我们的民族小学。3. 引入：让咱们就一起走进这所民族小学，去感受这所学校的魅力。（二）尝试读文，读通课文1. 学生借助拼音朗读课文，提醒学生有困难的地方反复查看，多读几遍。172. 出示带有生字和生词的句子，指名朗读，读通句子并识字，教师注意正音。（1）自由读词语与句子。（2）指名朗读句子和词语，教师注意正音。第1自然段第1句，提示“维吾尔族”一词中的“吾”为二声，指导连读“维吾尔族”一词并识记词语；请班级里的维吾尔族同学起立和大家打招呼，整体识记“维吾尔族”中的四个字。然后读此句中其他少数民族的名称，巩固“族”字。第1自然段最后一句，“呼”的本音是一声，在“招呼”一词中读轻声。用“礼”组词，如“礼貌mào、有礼、礼物”，促进识记。第2自然段最后一句，重点认识“闹”字。教师可以引导学生借助上下文语境推测词语的意思：下课的时候，操场上有跳舞的节拍声，做游戏的欢呼声，再加上鸽子、燕子的叽叽喳喳声……这样的场面，句子中用了一个词来描述，就是“热闹”。还可以提示学生观察发现：第3句中的“安静”与“热闹”意思相反。第3自然段的最后一句，提示学生读准后鼻音“杨、影、晃”，其中的“杨、影”也可以借助班级同学的姓名识记。3. 同桌互读上述句子,也可以讲讲记字的好方法。引导学生互相帮助正音。4. 指名逐段朗读。（1）同桌互读课文，左侧同学先大声读，右侧同学认真听。然后右侧同学读，左侧同学认真听。同桌能够读通课文，向他竖起大拇指；有错误，帮助纠正。（2）教师指名朗读课文。（三）学习第1自然段1. 教师引导学生思考：你觉得“民族小学”和我们的小学一样吗？有哪些不一样的地方？2. 教师让学生说一说自己来上学和来到学校的情景。3. 让学生朗读第1自然段，分小组交流：课文里的学校有什么不一样的地方。4. 根据学生的回答，总结民族小学的特点。（在牧场上；上学路上有青草和野花；学生各种民族都有；大家都是好朋友等。）5. 指导学生朗读最后两句，说一说感受。（这是一所团结友爱的民族小学。）（四）书写“场、许、教、室”1. 引导学生观察，把7个需要书写的字归为“左右结构、左中右结构、上下结构”类。其中，左右结构的又可以分为“左窄右宽”和“左右同宽”两种。2. 简单讲解合体字书写的注意事项：合体字的书写，要注意偏旁的变化、穿插与避让。3. 引导学生集中观察“场、许、教”，并用“高—低，宽—窄，大—小”几组词交流4. 教师示范书写“场”字，示范、讲解书写要领。5. 根据教师指导，学生书空、临写。教师巡视。6. 展示学生作品，评价。让学生再次临写。7. 学生自行书写“许、教、室”。第三课时1. 词句的理解和运用。“民族”一词，可以结合课后的资料袋来理解，也可以结合课文中的“……有维吾尔族的，有哈萨克族的，有柯尔克孜族的，还有蒙古族和回族的”这个句子来理解。“语言”一词，可以结合班级的实际情况，让各民族的学生都说说本民族的语言。“招引”一词，先让学生用“引”组词，如“吸引、引起”等，然后让学生读句子“下课了，大家在果树下跳民族舞、做游戏，招引来许多小鸟，连鸽子、燕子也赶来看热闹”。根据句子意思，从所组的几个词语中选择意思相近的词语进行替换，进而理解“招引”的意思。2. 课文内容理解。在初读课文、认识生字词的基础上，教师可一边指导朗读，一边梳理课文内容。可以结合课后第1题“说一说，和自己的学校相比，课文里的学校有什么特别的地方”，调动学生的生活经验，来把握课文内容。学习第1自然段时，教师可以先让学生说一说自己的学校在哪里，上学路上有什么，每天来到学校的情景是什么样子的。再指导学生读好第1、2句，对比自己的学校，说一说民族小学特别的地方，如学校在牧场上；上学的路是长着青草、野花的小路；小学生们都来自不同的民族；他们穿戴不同、语言不同；他们都是好朋友等。再让学生朗读第3、4句，说一说他们对于民族小学的感受，如每个学生都穿着鲜艳的服装，学校很漂亮；学生们都爱老师、爱学校、爱祖国；大家都团结友爱等。在理解内容的基础上，再指导学生有感情地朗读。学习第2自然段时，可以让学生试着默读。默读的时候，教师提出不出声的要求。如果学生注意力不容易集中，可以让他们先用手指指着读，动嘴唇但不出声。在默读前，教师可以提出简单的问题，如“这段话写了哪两个情景？”或者让学生画出第2自然段中写续表了什么小动物。给学生充分的时间默读，之后让学生来回答问题，检测默读的效果。鼓励能做到不出声、不动唇的学生。随后，让学生自由读第2自然段，说一说在民族小学里上课和下课的情景：上课时，大家读课文的声音很好听，招来很多小动物；下课时，大家一起跳舞做游戏，也引来许多小鸟。让学生借助插图、通过朗读，体会上课、下课的情境，感受民族小学有声有色的校园生活。还可以围绕“下课了，大家在果树下跳民族舞、做游戏，招引来许多小鸟，连鸽子、燕子也赶来看热闹”这一句进行扩展说话。如：“鸽子、燕子看到校园里小朋友们快乐的样子，也在议论呢！它们可能在说什么呢？”通过想象，就将同学们在这里快乐、团结、和谐的主旨体会表达出来了。教学最后一段的时候，要让学生能感受作者对民族小学的喜爱之情，让学生一边想象画面一边朗读，从整体上说一说对民族小学的感受。3. 朗读指导。由于是三年级的第一篇课文，所以，教师应该探索把课文读正确、读流利的一般流程和方法，以使学生逐渐养成习惯，利于后续课文的学习。读正确、读流利：利用早读的时间听读录音——学生自己尝试朗读——课上同桌互相读，提示纠错——课上教师指导读准易错的词语，读好长句子的停顿……这样的流程与方法更有利于学生把课文读得正确、流利，同时，也可以广泛应用于后续课文的朗读指导。初读时，要关注难读的句子。（1）早晨，从牧场上，①从一条条长着青草、开着野花的小路上，走来了许多小学生，②有维吾尔族的，有哈萨克族的，有柯尔克孜族的，还有蒙古族和回族的。……③同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。这几个句子较长，①中，顿号处要适当停顿。②中，有几个民族的名称，让学生先练习说准确。句子中有几处并列部分，一般前面的几部分语调都要轻而上扬，最后一处朗读的语调要下降。教师可以通过范读的方式加以指导，也可以组织学生尝试、展示朗读，来感受、领悟，但不必给学生讲解朗读技巧。③中，可按如下停顿朗读：同学们/向在校园里欢唱的小鸟/打招呼，向/敬爱的老师问好，向/高高飘扬的国旗敬礼。朗读时，还要关注对偏正式短语的朗读，如“欢唱的小鸟、敬爱的老师、高高飘扬的国旗”等要读得连贯，“的”字要轻读。可以先指导读好这些短语，然后再读好句子。（2）①这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。②最有趣的是路过的羊群。③这些草地里的朋友，是那样好奇地听着。这几句话是从侧面写出“那声音真好听”。朗读时要有不同的语气。读①句，要通过放慢语速，声音放轻，读出窗外的宁静。指导时，可指导停顿“树枝/不摇了，鸟儿/不叫了，蝴蝶/停在花朵上……”。通过停顿，强调“树枝、鸟儿、蝴蝶”，声音要实实在在的，而“不摇了、不叫了、停在花朵上”则要气息柔和且稍拖长些，就能读出画面感。②、③句画面转换，要定格在羊群上，声调稍高些，有喜悦之情，强调词语有“最、羊群、好奇地”。4. 课后练习。（1）读读记记。本题是“室”的扩词练习，这种方式，既可以让学生积累到更多的词语，也可以有效地在词语中理解“室”的意思，同时体会汉语的构词规律。教学中，教师要根据当地学生的生活状况，尽可能将学习词语与认识事物结合起来。具体方法为：①词语与图片对照识记。出示相应的图片，组织学生看图片选词语，进而识记。②词语与功能对照识记。教师口述“睡觉、洗澡、换衣服”等短语，让学生选择“读读记记”中的词语，进行识读记忆。③创设情境识记词语。如：a.我家的（）堆满了不用的东西。b.花鸟鱼市的（）中，盛开着各色的鲜花。c.早上，爸爸先来到（）上班，然后去（）开会。d.晚上，我先到（）洗澡，然后来到（）睡觉。为了巩固识记效果，教师还可以组织学生运用快速抢答、图与词连线、创设情境等方式进行巩固。学生熟悉这8个词语之后，可以引导归纳“室”的意思——屋子、房间。如果条件许，还可以扩展交流其他含有“室”的词语，如学校门口的“警卫室、传达室、值班室”，教学楼内的“实验室、医务室”等。（2）读一读，再选几个词语介绍自己的小学。列出的10个词语都是本课的新词，意在引导学生将新学的词语运用于自己的生活实践。教学时要做到“三合一”：一是巩固生字，二是积累词语，三是练习口语表达，运用词语介绍自己的小学。教师可以根据学生的实际情况灵活开展教学：程度较为薄弱的班级，学生能够朗读这些词语、选择其中的几个词语说一两句话即可；如果学生整体水平较高，教师也可以再增加一部分含有本课生字的词语，进行分类之后再介绍。这样，既可以有效巩固生字、积累更多词语，学生在介绍时也更加充分。无论怎样开展教学，教师都要以鼓励为主，对选用较多词语、流畅表达或是努力参与的同学给予积极评价。 （3）资料袋。资料袋告诉学生“我国是一个多民族国家”，并用图片直观展示了几个有代表性的民族。此项内容，教师可以灵活地安排在课上的某个环节，如在认读“民族”与“维吾尔族”等词语之后扩展阅读，或者在学习课文以后引导学生读一读，并鼓励学生说说自己还知道哪些民族。个性化备课作业设计1.准备听写生字，背诵课文2.熟读课文板书设计1

.我们的民族小学课文通过描写边疆民族小学的环境和学习生活，表达了学生对民族小学的热爱，展现了新疆各民族小学生欢乐幸福的学校生活。把这首诗教学反思（本节课的收获、不足以及整改措施库尔勒市第五小学三年级语文学科教案执教人：拉莱.木萨时间：20XX年9月课题名称第一单元2.一株紫丁香三维目标知识与智能：1. 正确认读“株、紫”等11个生字；正确书写“静、夜”等8个字。过程与方法:2. 正确认读“紫丁香、脚尖、窗口”等词语；正确读写“安静、小院、枝叶”等词语；积累“夜、除、挂、梦”等字构成的常用词语。3. 正确、流利地朗读课文；体会师生之间的深厚感情。情感态度价值观：4. 能仿照课文中的句子“……，那是我们……”说话。1、知识与技能2、方法与过程3、情感态度价值观（德育目标）教学重点了解“静、帮、深”的结构特点，并正确书写；正确、流利地朗读课文。教学难点联系实际，合理想象，仿照课文中的句子说话，进一步体会师生之间的深20厚感情。教学具准备班班通、生字卡片、课文录音教学过程第一课时片段1：图片导入新课，识字学词。教师：（出示图1）上课前，我们先来欣赏几张花草的图片，请同学们看看图片，再读读下方的词语，注意读好带点的字。图1                 图2             图3学生朗读。教师：图1的第3幅图片下面的词中，有个同学们没有学过的字“株”。看图片，与“束、枝”不同，“株”一般与有根的、正在生长的花草树木放在一起用。教师：（出示图2）选一张，用上“株”字，说一说图中的植物。学生：一株君子兰。学生：一株野草。学生：几株水仙。教师：你观察得很仔细。学生：一棵野草。教师：你虽然没有用上“株”字，但是，你用的“棵”和“株”的意思、用法是一样的。一束4百合一枝4梅花一株4水稻野草水仙君子兰紫丁香百合图梅花图水稻图野草图水仙图君子兰图紫丁香图25教师：（出示图3）谁认识或是能读出图中植物的名字？学生：丁香树。学生：紫丁香。教师：用上我们刚刚认识的“株”字。学生：一株丁香树。教师：丁香是一种飘着香味的花，有的白色，有的紫色。图中就是——学生：一株紫丁香。教师：今天我们要学习的第2课，就和一株紫丁香有关。教师板书课题：窗前，一株紫丁香。片段2：“踮起脚尖儿”的学习。教师：第一个词“踮起脚尖儿”带有儿化音，同学们读得不错。生活中，我们也常常做“踮起脚尖儿”的动作，现在我们全体起立，一起做做这个动作。教师：有时我们想看看或取下高处的物体的时候，我们往往——学生：踮起脚尖儿（做动作）。教师：有时候，舞蹈演员跳舞，也是——学生：踮起脚尖儿（做动作）。教师：在课文中，学生不想打扰老师，想悄悄走进小院，这时候也可以——学生：踮起脚尖儿（做动作）。教师：请坐！看，同学们，有些字词，我们做做动作，便记住了，也理解了。第二课时片段实录举例片段3：归类书写字，几个重点字的书写指导。教师：这一课，要求我们书写的生字可不少，快查一查，用小手告诉老师，有多少个？学生：8个！教师：请大家读一读下面的词语，看谁一个都不错。教师出示：安静、深夜、帮助、困苦、休息、香甜。学生认读。教师：只要掌握了方法，我们就能把字写好。我们先来观察一下这一课要写的字的共同点。学生：都是笔画多的字。学生：都是左右结构的字。教师：准确地说，左右结构的字多，还有上下结构和全包围结构的。要找这8个字的共同点。紫丁香26学生：这8个生字都是由好几部分组成的。教师：对！你很不简单。这8个字都是由几个部件组合而成的合体字。下面我们就把左右结构的4个字，按照它们的宽窄，分成2组。（课件出示： 休— 深；甜 — 静）教师：请大家仔细观察观察。先看第一组“休”与“深”，谁能来提醒大家写这两个字应该注意什么？学生：“休”与“深”都是左右结构的。学生：它们都是左窄右宽的字。教师：两个字还有什么共同点？学生：它们两个都有一个“木”字。教师：是啊。两个“木”字的竖都紧贴竖中线。不过，“休”的“木”字更大一些，而“深”字因为右边还是上下结构，所以，“木”字要稍小一些，得为上半部分让地方啊，笔画之间也要互相谦让，注意挪让。一会儿在观察“静”的时候，也要注意这一点。教师：同桌之间再互相说一说这两个字的书写要点，牢牢地记在小脑瓜中。（教师范写、学生临写、展示。）教师：下面，我们再来观察“夜、帮、息”这几个字吧。还是争取用上“大—小、宽—窄”这样的词语来说说它们的结构。学生：“夜”字下面比上面宽。教师：是的，上面的点横头要扁一些。学生：“息”上面窄，下面宽。教师：心字底托起了“自”。教师：谁来说说“帮”字？学生：“帮”字是上下结构。教师：说说上下两部分的特点。学生：“帮”字上面宽，下面窄。教师：对啊，“帮”的上面还是左右结构，所以，上面比较宽。同学们在书写的时候，一是左右两部分要写紧凑，二是左边第四笔撇，为下侧“巾”的竖让出地方。右边双耳的笔顺是“横撇弯钩、竖”。教师：还有需要提醒的吗？学生：“帮”下面的“巾”字，竖写在竖中线上。教师：是啊！写合体字就是要注意结构，注意每部分之间的穿插挪让，但是，笔画的书写还是得借助田字格中的中心点与横中线、竖中线。（教师一边书写，一边口头强调学生的观察所得。学生临写，教师巡视。）教师：写完的同学对照范字，看一看，哪位同学有信心来展示自己写的字？（实物投影展示。）27教师：我们对照范字，来评一评他临写的第一个字。注意，要先说优点，再说不足。学生：他写的这个字，没有把双耳旁写好。学生：他写成单耳旁了。教师：是啊，这是刚才我们特意强调的，首先要把字写对，然后再写好。教师：再说说优点可以吗？学生：他写的这个字，“巾”的“竖”写在竖中线上了。教师：再说说结构上的优点。学生：他写的这个字，上面的左右两部分没有分家。教师：对啊！而且上下两部分之间写得也比较紧凑。评价的时候，注意要先说优点，再找不足。下面，就请对照刚才我们观察时所说的这个字的注意事项，同桌之间互相说说临写的字的优点与不足。然后再临写一个，写得好的地方继续坚持，不足之处要改正。（学生互相评价后，在书中的田字格临写第二个字。）教师：最难写的“帮”字都能写好，老师相信，“夜”与“息”大家肯定也能写好。六、教学资源1. 丁香丁香，木犀科丁香属植物，别名紫丁香。丁香的叶对生，卵圆形。花小，白色、紫色，有浓香。丁香花春季盛开，芳香四溢，现已成为庭园中著名的花木。2. 合体字写字歌一分结构比大小宽窄，二赏范字定笔画起落，三找关键看穿插让挪，描红临写后对照评说。283 动手做做看（一）识字写字1. 识字。（1）读准字音：本课要求认识的11个生字中，“但、骗”是前鼻音，“朗、另、哄、懂”是后鼻音。可以用“但是”与“当作”、“骗人”与“变成”等多组词语对比辨读。“志”的音节需要整体认读。“哎呀”是表示感叹的语气词，表示惊讶，本音调号均为一声，组成词语后“呀”读轻声。（2）识记字形：可以借助熟悉的字来识记本课生字，如可以用加一加的办法识记“杯、理”，可以联系之前学过的“弟”字，用换一换的办法识记“第”。（3）语境识记：在教学中，可以重点朗读带有生字的词语和句子，给生字提供具体的语境，以利于学生识记生字、理解字义。如利用课后“读读记记”的词语，理解“朗、志、杯、理”等字的词义。可以让学生用“另一个、但是”这些常见的词来说句子。“第”字加上数字表示次序，生活中比较常见，可以让学生自己举例说一说。2. 写字。本课要求书写的6个字都是合体字，引导学生复习上两节课合体字写法的要点。并且观察这些字的结构。其中左右结构的字是“科、杯”，上下结构的字是“另、觉、第”，半包围结构的字是“题”。引导学生用上节课的方法观察字体占位，口头描述这些字，再进行书写，如“觉”是上短下长的字，写的时候要注意上部写得扁长一些。本课6个字书写要点：字书写指导要点科左窄右宽；“禾”的最后一笔是点；右部“斗”，应先写两点，再写横、竖。题半包围结构；“是”的最后一笔捺要伸长，托住“页”。“页”最后一笔是点。杯左窄右宽；“不”横短，竖在撇上起笔，最后一笔是点。另上小下大；下部的“力”中横折钩的“横”比上部的“口”稍长一些。觉注意前两笔都是点。第上短下长；“第”字下半部分的笔顺为横折、横、竖折折钩、竖、撇。下部的“弓”要扁，竖折折钩中的“横”要长。（二）课文学习1. 词句的理解和运用。（1）再放进别的东西，水就会漫4出来。“漫”字，可以借助课文插图或实物展示来理解。在一只杯子中装满水，再加入水或30是其他物体，水从杯子里流出来的样子，就是“漫”。“漫”的意思就是水过满而向外流出，换个词就是“溢、流”。（2）不能光想，你动手做做看！这句话中的“光”字，可以让学生尝试找到合适的词语替换，如“只、单单”，借以理解“光”的意思。（3）哄骗。“哄骗”是课文重要的词语，可以通过对比句子来体会：一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。通过朗读、对比这两个句子，学生可以体会到“哄骗”在课文中的意思——朗志万说的话不对，他在故意逗弄小朋友。也可以通过字义相加的方法理解“哄骗”的意思。如将“哄”和“骗”分别组词，“哄”可以组成词语“哄小孩、哄弄、哄逗dòu”，“骗”可以成词语“骗子、欺qī骗、骗人”，将“哄”和“骗”的意思结合起来，就是“哄骗”的意思了。2. 课文内容理解。要让学生理解文章的内容，教师可以引导学生通过朗读或默读文章，抓住故事发展的起因、经过、结果等三个方面来梳理文章内容。教师可以通过以下三个问题引导学生阅读文章。读第1~3自然段，说一说朗志万提出了什么奇怪的问题？读第4~5自然段，说一说伊琳娜做了什么，发现了什么？读第6~7自然段，说一说朗志万是不是在骗小朋友们？为什么？教师可以指导学生朗读或者默读，边读边思考问题，进行小组讨论交流。教师可以把学生的回答板书，写出关键词，给学生复述课文做一些准备。如：朗志万伊琳娜提出奇怪问题想、问、做结果不一样，生气地问科学家的话也不一定都是对的笑了可以让学生借助关键词句的提醒，也可以借助一些提示词“一开始……然后……最后……”，简单地把故事说清楚。如：朗志万一开始提出一个奇怪的问题：金鱼放到水里，水不会漫出来。然后伊琳娜回到家里做了实验，发现结果不一样，很生气地去问朗志万。最后朗志万说科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜笑了。在梳理课文的基础上，再理解“伊琳娜最后为什么高兴地笑了”。这个问题是对文章内容的深化和人文目标的达成，可以通过扩展说话来落实。请小朋友们想一想：伊琳娜听懂了什么？她会对朗志万说些什么？伊琳娜会怎么对其他同学讲这件事？学生在扩展说话中，锻炼了语言表达能力，同时，文章的主旨也得到了很好的落实。伊琳娜笑了是因为她明白了朗志万提出奇怪问题的意图，不是为了骗他们，而是一个小小的实验，要让他们知道，不要盲目相信，要自己动手做做看。其次也是因为自己能够这样去做而高兴。3. 朗读指导。人物语言较多，是本课的一个突出特点。所以，不同人物在不同情况下的语言有不同的语气，句子带有不同标点也该有不同意味，这些应该是本课朗读指导的重点。有的词语会因为它的意思而有固定的语气。如，文中的“一定”表示推测，一般宜加重语气，稍显肯定；“哎呀”表示惊讶，语速稍快，也可指导学生加入自己觉得合适的表情。第1自然段中的“这是为什么？”与第6自然段中的“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”同为带有问号的句子，但是，语气却有所不同。前一个是朗志万明知是错误的答案而小朋友们不知道，疑问的语气稍强一些；后一个是明显的质问，语气稍重，语调下降。第4自然段中妈妈的话“不能光想，你动手做做看！”朗读时强调“想”和“动手”强调读，会更能表达妈妈的意思。对于词语和句子的朗读指导，有的适合放在初读时强调，例如“一定、哎呀”，以及“不能光想，你动手做做看！”有的适合在充分理解课文之后，如第6自然段中的“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”教学中，教师要根据学生的朗读水平，酌情调整朗读指导的方法。如果朗读水平较弱，可以先多听读、多模仿；如果学生具备一定的朗读能力，可以让学生充分发挥，只要读出自己的理解和感悟，就应该予以鼓励。   4. 课后练习。（1）默读课文，注意不要发出声音。本题要在课文学习的过程中进行。在朗读的基础上，通过默读初步把握文章的主要内容。在理解文章内容时，有些段落可以让学生边默读边思考问题。要在之前学习默读的基础上，再次强调默读的要求——眼睛仔细看，嘴巴不出声，心里认真想。教师在学生默读时通过巡视，适时指导、纠正。在默读之后，教师还可以组织学生说一说自己与同桌的默读情况，以使学生更好地掌握这一方法。（2）读读记记。教材中提供了由“朗、志、杯、理”等字组成的常用词语，学生在巩固识字的同时，可以积累更丰富的词语。汉语条件尚可的班级，可以在课上学习生字时进行。如课上有难度，可在课文的学习之后，运用如下方法学习：32①联系实际生活理解。“杯”字组成的词语，可以出示与词语相对应的事物，给学生以直观的印象。“朗读、理解”等词，在教学中经常出现，可以让学生自己说一说，如把“理解、懂了、明白”等词放在一起说句子。②进行扩展说话。“志”字组成的词语“志气、志愿、志向”以及“理”字组成的词语“理想”，都可以引导学生谈一谈自己将来的愿望，进而熟悉这几个词的意思。也可以提供一些含有这些词语的句子，让学生在具体的语言环境中理解词义。③结合课文进行学习。“道理”一词，可以结合文中的句子学习，如“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”，这句话是这个故事要告诉我们的道理。像文章中很有启发性的语言，就可以说是一个道理。（3）读一读，用加点的词语说句子。给出了带有词语“一定”的3个句子，然后让学生用“一定”说句子。教学中，可以通过读句子，引导学生体会，“一定”在这里虽然是推测，但是含有毫无疑问的语气。比“可能、应该”等表示推测的词语更加确定一些。可以让学生多遍朗读，理解感悟“一定”的意思，体会“一定”的使用方法，然后引导学生结合生活实际说出通顺的句子。也可以先给出一部分限制语境，让学生补充完整。如：一回到家，我就闻到了饭香，一定是。（4）你遇到过课文中的这种情况吗？如果你觉得大人说得不对，你会怎么做？可以在学习课文之后，引导学生思考，组织学生交流。要让学生大胆交流各自的真实经历，在学生交流的过程中教师适当进行引导。如：当你不同意大人的看法时，你会怎么做？（先自己验证，可以询问别人，查资料，自己动手做做实验等。）当你知道大人是错了时，你会怎么说？（可以委婉地提醒等。）第二课时1. 词句的理解和运用。本课的词语非常丰富，可以结合词语的学习，侧重偏正式短语的积累，如“安静的小院、绿色的枝叶、满树的花儿、盛开的花儿”；也可以重点了解词语的搭配与运用，如“时时挂牵、夜夜做伴、伸进窗口、飘进梦里、消除疲倦”。更可以精雕细琢，关注个别有特点的词，如“一株紫丁香”的量词“株”。教学中，可引导学生运用“株”字进行词语搭配练习，如“一株桃树、一株竹子、一株君子兰”等，赋予生字具体的语境，然后顺势说明：有根的花，一般量词可用“株”。222. 课文内容理解。课文的理解，可重点通过指导以下几点来完成。（1）绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。“疲倦”，意思是十分劳累、困倦。这个词语不要求学生认读掌握。教学时，可以引导学生交流老师每天都有哪些工作，让学生从中体会老师的辛苦，进而初步意会“疲倦”的意思。在此基础上，指导学生理解紫丁香沙沙的“歌声”可以为老师“消除疲倦”。（2）老师——满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。引导学生体会“时时”和“挂牵”的意思，并进行扩展说话。学生交流老师在生活中关心自己的事例，如，“早晨到校时，老师……”“放学了，老师……”“运动会时，老师……”通过扩展说话，学生可以更加深入地体会“时时”和“挂牵”的含义，感受到老师无时无刻不在关爱着学生。（3）“绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌”和“满树盛开的花儿，那是我们的笑脸”两部分中，引导学生体会“绿叶在风里唱歌”“花儿像我们的笑脸”，通过想象画面，理解课文中学生对教师的祝福与感激。然后引导学生交流：还有什么东西可以用来表达我们对老师的感激之情？仿照着课文的样子扩展说话，如：“小鸟叽叽喳喳地鸣叫，那是我们对您的问候。”“窗前种下喇叭花，那是我们想跟您诉说心里话。”（4）课文以儿童的口吻，浅显易懂的文字，表达了浓浓的师生情。虽然是从儿童的角度写，但教师高大的形象也跃然纸上：时时把学生挂牵；工作一天很疲倦，但夜深了还在工作，高度赞美了教师的辛勤劳作。教学时可以引导学生去发现，说一说诗歌里教师的形象。3. 朗读指导。本课的朗读，首先要读准部分字词的音。如“脚尖儿”是典型的儿化音，读作“jiǎojiānr”。“花儿”的“儿”在诗歌中要读成本调，可以读作“huāér”。第1小节奠定整首诗基调——满怀着对老师的热爱。一个“踮”字，让人想到“一群调皮可爱的孩子，悄悄地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花”的动人形象，活脱脱跃然纸上。朗读时，要根据诗句的描述，想象画面，能感受“悄悄、神秘”的气氛。将自己想象成其中的一个孩子，通过强调词语“踮起、安静的小院、紫丁香、老师窗前”，读出想为老师栽花又不想让老师发现的心情。第2~4节是孩子纯真美好的期望，表达学生对老师浓浓的爱。开头都是对老师深情的呼唤，第2节为“老师，老师”，后两节为“老师——”，朗读时也有变化。“老师，老师”承接第1节，表达孩子栽紫丁香的愿望，似有急切表达心意之感，符合孩子年龄特点，朗读时热情而急促。后两节是抒情，情感逐渐强烈，抒发着内心的祝愿，“老师——”的破折号表达着深深的情感，朗读时，语音稍稍延长些，更能表达心意。另外，小节中相同的句式“……，那是我们……”，要将比喻的本体和喻体读清楚，在读词语“绿叶、沙沙、唱歌、花儿、笑脸”时要进行指导。第5节是在劝说老师早点休息。朗读时抓住表达情感的词语，“老师，休息吧”朗读时要深情一些，有恳求的语气，有心疼之感；“那梦啊……”朗读时“啊”可以语音延长些，表达对教师真挚的祝愿。体现诗歌韵脚的词为“小院、窗前、做伴、疲倦、笑脸、挂牵、眨眼、又香又甜”，朗读起来琅琅上口，可引导学生进行体会。教师可以通过范读引导学生，也可以在学生朗读时提醒正确的读法，但是不要过多分析与讲解。4. 课后练习。（1）读读记记。由本课要求认识的4个生字“夜、除、挂、梦”，分别组了3个常用词语。学生可以在巩固识字的同时丰富词语积累。教学时，可以安排在识记生字的环节，在为生字口头组词的过程中朗读、理解，还可以在课后再次朗读、记忆，加强生字的巩固。其中，“牵挂”的意思与“挂牵”相同，但是比“挂牵”更为常用；“除法、挂号、挂钟”等词语，可以结合学生已有的学习经验和生活经验进行学习。（2）读一读，照样子写句子。教材提供了3个例句，其中前两句是课文中的原句。教学时，组织学生先观察例句，发现例句的特点——3个句子都含有“那是”；“那是”之前的是事物或事物的样子，“那是”之后的是表达的情意和心愿。这个特点，学生可能不好表达，教师可以在学生仿说的过程中通过评价来达成。另外，这部分内容应在课文教学的同时完成“说”的练习，课后再进行“写”的练习。切忌课上不渗透，不铺垫，课下直接写。第三课时（一）回顾导入，复习铺垫1. 导入、板书：上节课，我们了解了科学家朗志万提出了一个奇怪的问题（板书“朗志万、奇怪的问题”）。面对这个奇怪的问题，伊琳娜是怎样做的呢？2. 教师依学生回答，适时板书“想、问、做”。3. 导入：伊琳娜最后发现了什么？（和朗志万说的不一样。）接下来她会怎么做呢？让我们继续学习课文。（二）学习第6~7自然段1. 指导朗读。先让学生想想如何读出伊琳娜生气的语气。2. 指导学生读好朗志万哈哈大笑的语气。3. 提问：朗志万是不是在骗小朋友？为什么？（不是，他要提醒小朋友们不要轻信别人，要自己动手做做看。）4. 让学生小组讨论伊琳娜最后高兴地笑了的原因。（三）尝试概括课文主要内容1. 引导学生尝试把板书中的关键字串联起来说话。给学生提示词“一开始……然后……最后……”。2. 学生练说，教师巡视查看。3. 指名练说；同桌练说。4. 小结。教师：选择文中的关键词语，连起来说一说，就很容易知道课文讲了一件什么事。（四）扩展阅读，巩固生字1. 出示含有生字的自编短文，组织学生自由练读。科学家，朗志万，提个问题来“哄骗”。伊琳娜，不简单，先问妈妈再尝试——放进金鱼水漫出，哎呀一声有发现！第一不要太轻信，不能盲从要思考；别人话，可以听，但要自己试在先。另外懂得多实践，很多问题不觉难。2. 指名试读，同桌练读。（五）完成课后“读读记记”1. 试读四组词语。2. 趣味识记。①看一看——出示“水杯、茶杯、奖杯”图片；让学生从课本的四组词语中挑出相应的词语，识读、记忆。②说说填填——说说将来的理想，教师适时点读“志气、志愿、志向、理想”，引导学生识读、记忆。引导学生在运用中，在词语搭配中识记。填一填：人小（志气）大；建设祖国是我们的（志愿）；远大的（理想/志向）；坚定的（志向）。③说一说——读词语“道理”，联系本文，说一说告诉我们一个什么道理？朗读“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”这句话。④想一想——自由发挥想象，用自己认为合适的方式，识读、记忆剩余词语。个性化备课作业设计作业设计：1.完成《语文练习册》上的第二课。2.熟读课文板书设计2

、一株紫丁香

《一株紫丁香》讲述了学生为教师栽种紫丁香的事，表达了浓浓的师生之情。把这首诗教学反思（本节课的收获、不足以及整改措施库尔勒市第五小学三年级语文学科教案执教人：拉莱.木萨时间：20XX年9月课题名称第一单元3.动手做做看三维目标知识与技能：1.正确认读“朗、志”等

11个生字；正确书写“科、题”等

6个字。

2.正确认读“觉得、道理、哎呀”等词语；正确读写“动手、法国、科学家”等词

语；积累“朗、志、杯、理”等字组成的常用词语。

过程与方法：3.正确、流利地朗读课文；继续学习默读；能简单地复述课文。

4.会用词语“一定”说句子。情感态度与价值观：感受故事的趣味并受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。1、知识与技能2、方法与过程3、情感态度价值观（德育目标）教学重点正确书写“觉、第”等字；理解“哄骗”等词语；会用“一定”说句子；教学难点逐步学习在默读课文中思考问题；能简单地复述课文；知道伊琳娜最后为什么高兴地笑了，并从中受到启发。教学具准备班班通、生字卡片、课文录音教学过程

15

什么？伊琳娜会怎么对其他同学讲这件事？

学生在扩展说话中，锻炼了语言表达能力，同时，文章的主旨也得到了很好的落实。

伊琳娜笑了是因为她明白了朗志万提出奇怪问题的意图，不是为了骗他们，而是一个小小的实验，要让他们知道，不要盲目相信，要自己动手做做看。其次也是因为自己能够这样去做而高兴。

第三课时

3.

朗读指导。

人物语言较多，是本课的一个突出特点。所以，不同人物在不同情况下的语言有不同的语气，句子带有不同标点也该有不同意味，这些应该是本课朗读指导的重点。

有的词语会因为它的意思而有固定的语气。如，文中的“一定”表示推测，一般宜加重语气，稍显肯定；“哎呀”表示惊讶，语速稍快，也可指导学生加入自己觉得合适的表情。

第

1自然段中的“这是为什么？”与第

6自然段中的“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”同为带有问号的句子，但是，语气却有所不同。前一个是朗志万明知是错误的答案而小朋友们不知道，疑问的语气稍强一些；后一个是明显的质问，语气稍重，语调下降。第

4自然段中妈妈的话“不能光想，你动手做做看！”朗读时强调“想”和“动手”强调读，会更能表达妈妈的意思。

对于词语和句子的朗读指导，有的适合放在初读时强调，例如“一定、哎呀”，以及“不能光想，你动手做做看！”有的适合在充分理解课文之后，如第

6自然段中的“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”教学中，教师要根据学生的朗读水平，酌情调整朗读指导的方法。如果朗读水平较弱，可以先多听读、多模仿；如果学生具备一定的朗读能力，可以让学生充分发挥，只要读出自己的理解和感悟，就应该予以鼓励。

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第四课时

4.课后练习。

（一）默读课文，注意不要发出声音。

本题要在课文学习的过程中进行。在朗读的基础上，通过默读初步把握文章的主要内容。在理解文章内容时，有些段落可以让学生边默读边思考问题。要在之前学习默读的基础上，再次强调默读的要求——眼睛仔细看，嘴巴不出声，心里认真想。教师在学生默读时通过巡视，适时指导、纠正。在默读之后，教师还可以组织学生说一说自己与同桌的默读情况，以使学生更好地掌握这一方法。

（二）回顾导入，复习铺垫

1.

导入、板书：上节课，我们了解了科学家朗志万提出了一个奇怪的问题（板书

“朗志万、奇怪的问题”）。面对这个奇怪的问题，伊琳娜是怎样做的呢？

2.教师依学生回答，适时板书“想、问、做”。

3.导入：伊琳娜最后发现了什么？（和朗志万说的不一样。）接下来她会怎么做呢？

让我们继续学习课文。

（二）学习第

6~7自然段

1.

指导朗读。先让学生想想如何读出伊琳娜生气的语气。

2.

指导学生读好朗志万哈哈大笑的语气。

3.

提问：朗志万是不是在骗小朋友？为什么？（不是，他要提醒小朋友们不要轻信别

人，要自己动手做做看。）

4.

让学生小组讨论伊琳娜最后高兴地笑了的原因。

（三）尝试概括课文主要内容

1.

引导学生尝试把板书中的关键字串联起来说话。给学生提示词“一

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开始……然

后……最后……”。

2.

学生练说，教师巡视查看。

3.

指名练说；同桌练说。

4.

小结。教师：选择文中的关键词语，连起来说一说，就很容易知道课文讲了一件

什么事。

个性化备课作业设计1.准备听写本课词语。

2.熟读课文。

3.做同步练习。板书设计3.邓小平爷爷植树绿油油的小树苗精心的挑选满意的笑容 笔直的站立I难忘的日子用力地挖反思（本节课的收获、不足以及整改措施库尔勒市第五小学二年级语文学科教案执教人：拉莱.木萨时间：20XX年3月课题名称第一单元语文园地一三维目标知识与技能：通过学习“读一读”掌握轻声的读法。2.能按顺序背诵汉语拼音字母表，能分清大小写字母。过程与方法：引导学生自读，互读，齐读，你读我来评价的方式，让他们掌握轻声的读法。情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣兴趣。1、知识与技能2、方法与过程3、情感态度价值观（德育目标）教学重点巩固识字，纠正学生的发音。教学难点通过“读读记记”的教学，增加学生词语积累。教学具准备字词卡片，汉语拼音字母表，多媒体课件。教学过程第一课时复习导入想想说说：绿油油的......满意的........难忘的........用力地........二、字词句运用1）读一读：班班通出示下面的词语石头爷爷姑娘拿着竹子看看时候跑得快引导学生自读这些词语。问：你发现了什么？（都有轻声）同桌互读，纠正字音。指名读，让其他学生评价，纠正。开火车读，分组读，男女读。组织学生在学过的课文里找带轻声的词语，读一读。读读记记：班班通出示下面的词语暖风和风微风细雨春雨阵雨轻风寒风台风小雨大雨暴雨组织学生自读一遍。问：你发现了什么？（都是“雨”和“风”组成的）指名读，分组读，男女赛读。全班齐读，对学生不理解的词语进行讲解。引导学生默写，记住这些词语，增加词汇量。总结：通过今天的学习，我们掌握了轻声的读音。希望同学们在今后的学习中准确运用。第二课时

（一）春游前奏

同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。请大家睁大双眼，把你看到的写下来。休息时，我们要进行交流，看谁发现的多，看谁的发现新。返回时，我们就要请这些同学来做“导游”，给我们介绍美丽的春天。

（二）游中交际

1、教师边走边指导学生观察的方法。

2、以组进行，交流自己观察到的春天。

3、各组评选出优胜者，参加全班的交流。

4、评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。

（三）游后总结

同学们，今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。课后，请同学们