教科版（2024）小学英语四年级上册Unit 6《I Love My Family》教案（共3课时）

教科版（2024）小学英语四年级上册Unit6《ILoveMyFamily》教案（共3课时）教材分析本单元以“ILoveMyFamily”为主题，围绕家庭这一学生熟悉且亲切的场景展开教学。教材通过丰富的内容形式，如生动的课文对话、温馨的插图、朗朗上口的歌谣以及多样的练习活动，呈现了与家庭成员、家庭活动相关的词汇和句型。在词汇方面，学生将学习家庭成员的称呼，如“father（爸爸）”“mother（妈妈）”“brother（哥哥/弟弟）”“sister（姐姐/妹妹）”“grandfather（爷爷/外公）”“grandmother（奶奶/外婆）”等，还会接触到一些描述家庭活动的动词及短语，如“work（工作）”“cook（做饭）”“read（读书）”“watchTV（看电视）”“playgames（玩游戏）”等。这些词汇贴近学生生活，是学生表达家庭相关内容的基础。句型方面，重点句型“Thisismy...（这是我的……）”用于介绍家庭成员；“He/Shelikes...（他/她喜欢……）”用于描述家庭成员的爱好；“Weoften...together.（我们经常一起……）”用于表达家庭成员共同的活动。这些句型简单实用，符合四年级学生的语言水平，能帮助学生在真实的家庭情境中进行有效的交流。通过本单元的学习，学生不仅能掌握与家庭相关的英语知识，提高语言运用能力，还能增强对家庭的热爱之情，培养家庭责任感。同时，教材注重引导学生关注不同家庭的差异，拓宽视野，培养尊重多元家庭文化的意识。核心素养教学目标语言能力能准确听、说、读、写家庭成员类词汇和家庭活动相关词汇，发音标准，拼写正确。熟练运用“Thisismy...”“He/Shelikes...”“Weoften...together.”等句型介绍家庭成员、描述其爱好及家庭共同活动，表达流畅自然。能听懂关于家庭介绍的简短对话或短文，获取关键信息，如家庭成员构成、各自的爱好等，并能做出相应回应。能用所学词汇和句型，以口头或书面形式介绍自己的家庭，内容完整，语句通顺。文化意识了解中西方在家庭成员称呼、家庭活动习惯等方面的差异，如西方家庭中对父母的称呼“mom”“dad”与中国的“爸爸”“妈妈”表达不同，部分西方家庭的周末活动与中国家庭存在差异等。尊重不同国家和地区的家庭文化，理解家庭在不同文化中的重要地位，培养跨文化交际意识。思维品质通过观察家庭照片、插图等，培养观察力和形象思维能力，能从直观信息中提取与家庭相关的语言素材。在描述家庭、讨论家庭活动时，培养逻辑思维能力，能有条理地组织语言进行表达。鼓励学生在介绍家庭时融入自己的感受和想法，培养创新思维和个性化表达能力。学习能力1.学会运用联想、分类等方法记忆家庭成员和家庭活动词汇，如将家庭成员分为长辈、同辈进行记忆，提高词汇学习效率。2.积极参与课堂互动和小组活动，主动运用英语交流，增强学习英语的自信心和积极性。3.养成自主预习、复习的习惯，能借助字典等工具解决学习中遇到的生词问题，提高自主学习能力。教学重难点教学重点掌握家庭成员类词汇和家庭活动相关词汇，能正确认读、拼写和运用。熟练运用“Thisismy...”“He/Shelikes...”“Weoften...together.”等重点句型进行交流。能读懂并理解教材中的课文对话，能模仿对话进行角色扮演。教学难点部分家庭成员词汇的发音和拼写易混淆，如“grandfather”和“grandmother”较长，拼写容易出错；“brother”和“sister”发音需准确区分。在运用“He/Shelikes...”句型时，学生易忽略第三人称单数动词加“s”的规则，需要加强练习。能在真实情境中灵活运用所学词汇和句型介绍自己的家庭，做到表达自然、内容丰富，避免机械套用。教学过程第一课时导入（Lead-in）1.播放一首关于家庭的英文歌曲，如“MyFamily”，歌曲中提到不同的家庭成员。播放结束后，教师提问：“Boysandgirls,whatdidyouhearinthesong?Didyouhearanyfamilymembers?”引导学生说出听到的家庭成员名称，无论用中文还是英文都可以。设计意图：通过歌曲导入，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，同时自然引出“家庭”这一主题，激活学生对家庭成员的已有认知。2.教师展示自己的家庭照片，指着照片中的家人说：“Look,thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.”引导学生关注照片，对家庭成员介绍产生初步印象。新知识呈现（Presentation）1.教师拿出家庭成员词汇卡片，依次展示“father”“mother”“brother”“sister”“grandfather”“grandmother”。每展示一张卡片，教师先清晰地读出单词，然后带领学生跟读3-4遍。例如，展示“father”时，教师读：“F-A-T-H-E-R,father.”学生跟读。之后，教师提问：“Whoisyourfather?”引导学生简单回应。设计意图：利用卡片直观教学，让学生对新词汇有清晰的视觉和听觉感知，通过跟读掌握正确发音，简单的提问帮助学生建立词汇与自身家庭的联系。2.利用多媒体课件展示教材中不同家庭的插图，插图中清晰地呈现了不同的家庭成员。教师指着插图中的人物，用“Thisismy...”句型介绍，如“Thisismysister.”然后请学生模仿教师的句式，介绍插图中的其他家庭成员。设计意图：结合教材插图，让学生在具体的情境中学习“Thisismy...”句型，通过模仿练习，初步掌握句型的用法。3.教师在黑板上写下句型“Thisismy...”，并举例说明其用法。然后，邀请几位学生上台，让他们拿着自己准备的家庭照片，用该句型介绍自己的家庭成员，教师给予指导和鼓励。设计意图：让学生结合自身实际进行练习，增强句型运用的真实性和实用性，同时锻炼学生的口头表达能力。练习（Practice）1.词汇游戏-“快速指认”：教师快速展示家庭成员词汇卡片，学生需要在看到卡片的瞬间说出单词。或者，教师说单词，学生快速指向对应的卡片。反应最快且正确的学生可以获得一个小贴纸。设计意图：通过游戏的形式，提高学生对词汇的反应速度和认读准确性，增加学习的趣味性。2.小组活动-“介绍我的家人”：将学生分成小组，每组4-5人。让学生在小组内轮流展示自己的家庭照片，用“Thisismy...”句型介绍自己的家人。其他组员认真倾听，可以简单提问，如“Isthisyourbrother?”设计意图：在小组内进行练习，为学生提供更多的表达机会，降低表达压力，同时培养学生的合作交流能力和倾听能力。巩固（Consolidation）1.教师展示一些打乱顺序的家庭成员图片和词汇卡片，让学生上台将图片与对应的词汇进行配对，并大声读出单词。例如，将“mother”卡片与妈妈的图片配对。设计意图：通过配对活动，检验学生对家庭成员词汇的掌握程度，强化词汇与形象的联系。2.布置作业：让学生回家后，用“Thisismy...”句型向家人介绍今天学到的家庭成员词汇，并用英语说出每个家庭成员的名称。设计意图：将课堂学习延伸到家庭，让学生在真实的家庭情境中运用所学知识，巩固词汇和句型，同时增进与家人的交流。第二课时复习导入（Revision）1.教师快速出示第一课时学过的家庭成员词汇卡片，让学生认读。然后进行“反义词”游戏，如教师说“father”，学生说“mother”；教师说“brother”，学生说“sister”。设计意图：通过快速认读和游戏，复习巩固上节课所学的家庭成员词汇，活跃课堂气氛。2.请2-3名学生上台，用“Thisismy...”句型介绍自己的家庭成员，其他学生认真倾听并给予掌声鼓励。设计意图：复习上节课的重点句型，检验学生的掌握情况，为新知识的学习做好铺垫。新知识呈现（Presentation）1.教师展示教材中描述家庭成员爱好的插图，如爸爸在看书，妈妈在做饭，哥哥在玩球。教师指着插图说：“Myfatherlikesreading.Mymotherlikescooking.Mybrotherlikesplayingballs.”然后，教师拿出“like”的词汇卡片，讲解其用法，强调当主语是第三人称单数时，“like”要加“s”，即“likes”。设计意图：结合插图，创设具体情境，让学生直观地理解“He/Shelikes...”句型的含义和用法，重点突出第三人称单数的变化规则。2.教师带领学生学习与爱好相关的词汇，如“reading”“cooking”“playinggames”“watchingTV”等。通过动作演示、图片展示等方式帮助学生理解词汇含义，然后带领学生跟读。设计意图：拓展与家庭活动相关的词汇，为运用“He/Shelikes...”句型描述爱好提供丰富的词汇支持。3.播放教材中的对话录音，对话内容为两个学生在谈论自己家人的爱好：StudentA:“Whatdoesyourfatherlikedoing?”StudentB:“HelikeswatchingTV.”StudentA:“Whataboutyourmother?”StudentB:“Shelikescooking.”播放第一遍后，让学生整体感知对话内容。播放第二遍时，教师提出问题：“WhatdoesStudentB'sfatherlikedoing?Whatdoeshismotherlikedoing?”让学生带着问题听录音，并尝试回答。设计意图：通过听对话录音，让学生在真实的语境中感受句型的运用，培养学生的听力理解能力和信息提取能力。练习（Practice）1.句型练习-“接龙说爱好”：教师先说出一个句子，如“Myfatherlikesreading.”然后指定一名学生，该学生要说出自己家人的一个爱好，如“Mymotherlikescooking.”依次接龙，不能重复。设计意图：通过接龙游戏，让学生在轻松的氛围中练习“He/Shelikes...”句型，强化对第三人称单数用法的掌握。2.小组活动-“制作家庭爱好卡片”：将学生分成小组，每组发放卡片和彩笔。让学生在卡片上画出自己的一位家人，并在旁边用“He/Shelikes...”句型写出家人的爱好。完成后，小组内互相交流展示。设计意图：通过动手制作和小组交流，巩固所学句型和词汇，培养学生的合作能力和创造力。巩固（Consolidation）1.教师展示一些家庭成员图片和爱好短语卡片，如爸爸的图片和“watchingTV”卡片，让学生将图片与对应的爱好短语配对，并说出完整的句子，如“HelikeswatchingTV.”设计意图：通过配对活动，检验学生对句型和词汇的综合运用能力，强化知识的内化。2.布置作业：让学生写几句话，描述自己爸爸和妈妈的爱好，用上“He/Shelikes...”句型。设计意图：通过书面作业，巩固所学知识，提高学生的书面表达能力。第三课时（一）复习导入（Revision）1.复习家庭成员词汇和“Thisismy...”句型：教师随机叫学生的名字，让他们快速说出一个家庭成员词汇，并用“Thisismy...”造句。设计意图：快速复习前两课时的重点词汇和句型，为新知识的学习做好准备。2.复习“He/Shelikes...”句型：请学生分享自己昨天写的关于爸爸妈妈爱好的句子，教师进行点评。设计意图：检查作业完成情况，复习巩固上节课的重点句型，同时为引入家庭共同活动做铺垫。（二）新知识呈现（Presentation）1.教师展示教材中家庭成员一起活动的插图，如一家人一起看电视、一起玩游戏、一起做饭等。教师指着插图说：“Look,theyareafamily.TheyoftenwatchTVtogether.Theyoftenplaygamestogether.”引出句型“Weoften...together.”设计意图：通过插图创设家庭共同活动的情境，让学生直观理解新句型的含义和用法。2.教师带领学生学习与家庭共同活动相关的短语，如“watchTVtogether”“playgamestogether”“cooktogether”“goforawalktogether”等，结合动作和图片帮助学生理解。设计意图：丰富学生的词汇储备，为运用新句型描述家庭共同活动提供支持。3.教师示范用“Weoften...together.”句型描述自己家庭的共同活动，如“Myfamilyoftencooktogetheronweekends.”然后邀请学生模仿，描述自己家庭的活动。设计意图：通过教师示范和学生模仿，让学生初步掌握新句型的运用。（三）练习（Practice）1.情景对话：将学生分成两人一组，一人扮演A，一人扮演B。A问：“Whatdoyouoftendowithyourfamily?”B用“Weoften...together.”句型回答。然后两人交换角色。设计意图：通过情景对话，让学生在交流中熟练运用新句型，提高语言运用的灵活性。2.小组讨论：让学生以小组为单位，讨论“周末最喜欢和家人一起做什么”，并用英语简单描述，每组推选一名代表向全班汇报。设计意图：通过小组讨论和汇报，培养学生的合作能力和口头表达能力，同时让学生在真实的话题交流中巩固所学知识。（四）巩固（Consolida