人教大同版（2024）小学英语四年级上册Unit 5《Getting around》教案（共3课时）

人教大同版（2024）小学英语四年级上册Unit5《Gettingaround》教案（共3课时）核心素养教学目标语言能力能听懂、会说、认读并拼写关于交通工具的词汇，如“bike（自行车）”“car（汽车）”“bus（公共汽车）”“train（火车）”“plane（飞机）”“ship（轮船）”等。理解并运用句型“Howdoyougoto...?（你怎样去……？）”“Igoto...by...（我乘……去……）”进行交流，描述出行方式。能正确朗读各课时课文对话，语音语调自然，还能模仿课文进行对话创编与表演。文化意识1.了解不同国家和地区常见的交通工具及出行习惯，感受各地交通文化的差异。2.培养遵守交通规则的意识，树立安全出行的观念。思维品质通过观察图片、分析情境，培养观察能力和逻辑思维能力，能根据不同场景选择合适的交通工具。在对话创编和小组讨论中，激发创造性思维，大胆表达自己的想法，提高解决实际出行问题的能力。学习能力培养自主学习能力，引导学生通过查阅资料、预习复习等方式主动获取知识。提高合作学习能力，在小组活动中学会与他人协作、交流，共同完成学习任务，增强团队合作精神。教学重难点教学重点掌握各课时关于交通工具的重点词汇和“Howdoyougoto...?Igoto...by...”句型，能在实际情境中准确运用。理解各课时课文内容，能朗读、模仿并表演课文对话。教学难点正确运用“by+交通工具”的表达来描述出行方式，区分“by”与其他介词在表达交通方式时的用法。引导学生在不同的出行情境中灵活运用所学知识进行交流，提高语言运用的灵活性和准确性。教学过程第一课时导入（Lead-in）1.展示一组包含不同交通工具的图片，如自行车、汽车、公共汽车等，快速闪过图片后，提问学生：“Whatdidyouseeinthepictures?（你们在图片中看到了什么？）”鼓励学生用中文或简单的英文回答。对于说出英文词汇的学生给予表扬，如“Great!YouknowthiswordinEnglish.（太棒了！你知道这个词的英文说法。）”设计意图：通过快速展示图片，吸引学生注意力，激发学生对交通工具的兴趣，同时初步了解学生对交通工具相关词汇的掌握情况。1.播放一段关于人们日常出行的短视频，视频中人们分别乘坐不同的交通工具出行。播放结束后，提问学生：“Howdopeoplegotodifferentplacesinthevideo?（视频中人们怎样去不同的地方？）”引导学生说出“骑自行车”“坐汽车”等，进而引出本节课的主题“Gettingaround”。设计意图：通过视频让学生直观感受不同的出行方式，自然引出课题，为后续学习做铺垫。新知识呈现（Presentation）1.词汇教学拿出“bike”的单词卡片，展示给学生，同时指着教室外的自行车（若有）说：“Look,thisisabike.（看，这是一辆自行车。）”带领学生朗读单词，注意纠正发音，“bike”发音为[baɪk]。用同样的方法教授“car”“bus”“train”等词汇，结合实物、图片或简单的动作帮助学生理解。例如，教授“bus”时，做开公共汽车的动作，同时说：“Thisisabus.Wecangotoschoolbybus.（这是一辆公共汽车。我们可以乘公共汽车去上学。）”开展“配对游戏”：将单词卡片和对应的交通工具图片分发给不同的学生，让学生快速找到与自己手中单词或图片相匹配的伙伴。设计意图：通过实物、图片、动作等多种方式呈现词汇，帮助学生直观理解词汇含义，“配对游戏”能让学生在互动中巩固所学词汇。2.句型教学教师指着自己说：“Igotoschoolbybike.（我骑自行车去学校。）”然后提问学生：“Howdoyougotoschool?（你怎样去上学？）”引导学生模仿教师的句型回答。如果学生难以回答，教师可以给出提示，如“bybike?bycar?（骑自行车？坐汽车？）”邀请几位学生站起来，用句型“Igoto...by...”说说自己去其他地方的方式，如去公园、去超市等。教师对学生的回答进行点评和纠正，如“Good.Youcansay‘Igototheparkbybus.’（很好。你可以说‘我乘公共汽车去公园。’）”设计意图：结合自身情况教授句型，让学生更容易理解和运用，通过让学生造句，加深对句型的掌握。课文学习（Textlearning）1.教师播放第一课时课文录音，让学生整体听一遍，提问学生：“Whoareinthedialogue?Wherearetheytalkingaboutgoing?（对话中有谁？他们在谈论去什么地方？）”学生回答后，教师进行确认。设计意图：整体听录音，让学生对课文有初步感知，培养学生捕捉关键信息的能力。2.逐句播放课文录音，讲解重点内容。如当播放到“A:Howdoyougotothezoo?B:Igotothezoobybus.（A：你怎样去动物园？B：我乘公共汽车去动物园。）”时，强调句型“Howdoyougoto...?Igoto...by...”的用法，并提问学生：“WheredoesBgo?How?（B去什么地方？怎样去？）”引导学生回答。讲解后，让学生跟读句子，先集体跟读，再个别抽查，确保学生发音准确、语调自然。设计意图：逐句讲解有助于学生理解课文细节，掌握重点句型，跟读练习能提高学生的口语能力。3.让学生分组，扮演课文中的角色进行对话表演。教师巡视指导，鼓励学生加上适当的动作和表情。邀请两组学生上台表演，其他学生认真观看，表演结束后进行评价，如“Theydidagoodjob.Theirpronunciationisgood.（他们表演得很好。他们的发音很棒。）”设计意图：通过角色扮演，让学生在实践中熟悉课文内容，提高运用所学知识进行交流的能力，同时培养团队合作精神。练习与巩固（Practiceandconsolidation）1.完成课本上第一课时的词汇练习题，如看图写单词、选择正确的单词填空等。学生独立完成后，同桌之间互相检查，教师巡视，对错误较多的题目进行集中讲解。设计意图：通过练习巩固所学词汇，检验学生对词汇的掌握程度。2.开展“问答接力”游戏：第一位学生问第二位学生“Howdoyougotothepark?（你怎样去公园？）”，第二位学生回答后再问第三位学生另一个问题，如“Howdoyougotothesupermarket?（你怎样去超市？）”依次类推。设计意图：通过游戏让学生在轻松的氛围中练习句型，提高语言运用的熟练度。小结（Summary）引导学生回顾本节课所学内容，提问：“Whatdidwelearntoday?（我们今天学了什么？）”学生回答后，教师总结：“Welearnedsomewordsaboutvehicles,likebike,car,bus.Andwealsolearnedthesentencepattern‘Howdoyougoto...?Igoto...by...’（我们学习了一些关于交通工具的单词，如自行车、汽车、公共汽车。我们还学习了句型‘你怎样去……？我乘……去……’）”鼓励学生课后观察家人的出行方式，用所学句型和词汇与家人交流。设计意图：帮助学生梳理本节课知识，引导学生将所学知识运用到实际生活中，加强知识的巩固。第二课时（一）导入（Lead-in）1.复习上一课时所学词汇，开展“单词接龙”游戏：教师说出一个交通工具词汇，如“bike”，学生依次说出其他词汇，要求每个单词的首字母与前一个单词的尾字母相同（若有难度可适当放宽要求）。设计意图：通过游戏复习上节课词汇，活跃课堂氛围，为本节课学习做准备。2.展示一张火车站的图片，提问学生：“Whereisthis?（这是哪里？）”引导学生回答“火车站”，然后说：“Wecantakeatrainintherailwaystation.Todaywewilllearnmoreaboutgettingaround.（我们可以在火车站乘火车。今天我们将学习更多关于出行的知识。）”设计意图：结合图片引出新的学习内容，激发学生的学习兴趣。（二）新知识呈现（Presentation）1.词汇教学教授“plane”“ship”等新词汇，拿出单词卡片，结合飞机、轮船的图片，说：“Thisisaplane.Itcanfly.（这是一架飞机。它会飞。）”“Thisisaship.Itcansailonthewater.（这是一艘轮船。它能在水上航行。）”带领学生朗读，注意“plane”发音为[pleɪn]，“ship”发音为[ʃɪp]。让学生用新学的词汇造句，如“IcangotoBeijingbyplane.（我可以乘飞机去北京。）”设计意图：通过图片和简单描述帮助学生理解新词汇，让学生造句能加深对词汇的运用。2.句型拓展展示一张学校的图片，提问学生：“Howdoyourparentsgotowork?（你们的父母怎样去上班？）”引导学生用所学句型回答，如“Mymothergoestoworkbycar.（我妈妈乘汽车去上班。）”讲解当主语是第三人称单数时，动词“go”要变成“goes”，如“Hegoestoschoolbybike.（他骑自行车去上学。）”通过举例让学生理解这一语法点。设计意图：拓展句型的运用场景，让学生掌握第三人称单数作主语时句型的变化，提高语言运用的准确性。（三）课文学习（Textlearning）1.播放第二课时课文录音，让学生边听边思考：“Whatvehiclesdotheytalkaboutinthedialogue?（对话中他们谈论了哪些交通工具？）”听完后请学生回答。设计意图：培养学生的听力理解能力，让学生快速捕捉对话中的关键信息。2.逐句讲解课文，重点讲解新出现的词汇和句型。如对话中出现“HegoestoShanghaibytrain.（他乘火车去上海。）”时，强调“goes”的用法和“bytrain”的表达。组织学生分角色朗读课文，教师巡视指导，关注学生的语音语调。设计意图：帮助学生深入理解课文内容，通过分角色朗读巩固所学知识。3.让学生根据课文内容进行简单的对话创编，如改变对话中的地点和交通工具，进行交流。例如：“A:HowdoesshegotoGuangzhou?B:ShegoestoGuangzhoubyplane.（A：她怎样去广州？B：她乘飞机去广州。）”设计意图：激发学生的创造性思维，提高学生运用所学知识进行灵活交流的能力。（四）练习与巩固（Practiceandconsolidation）1.完成课本上第二课时的练习题，如用所给词汇填空、根据对话内容判断正误等。学生完成后，教师讲解答案，对易错点进行强调。设计意图：通过练习检验学生对本节课知识的掌握情况，及时巩固所学内容。2.开展“情景对话”活动：设置不同的出行情景，如“去旅游”“去亲戚家”等，让学生分组选择情景，运用所学句型进行对话表演。设计意图：让学生在不同情景中运用所学知识，提高语言运用的灵活性和实际交际能力。（五）小结（Summary）引导学生回顾本节课学习的新词汇和句型，提问：“Whatnewwordsandsentencesdidwelearntoday?（今天我们学习了哪些新单词和句子？）”学生回答后，教师进行补充和总结。鼓励学生课后观察不同人的出行方式，用所学知识进行描述。设计意图：帮助学生梳理本节课知识，引导学生将知识与生活联系起来，加深对知识的理解和运用。第三课时导入（Lead-in）1.展示一张交通场景图，图中有多种交通工具和不同的出行人群。让学生观察图片，然后提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Howdothesepeoplegototheirdestinations?（你在图片中能看到什么？这些人怎样去他们的目的地？）”让学生自由发言。设计意图：通过图片让学生回顾前两课时所学知识，同时创设情境，引出本节课的综合运用内容。2.播放一首关于交通工具的英文儿歌，让学生跟着唱。儿歌中包含前两课时学过的词汇和句型，如“Bybike,bycar,bybus,wegoaround.（骑自行车，坐汽车，乘公共汽车，我们四处出行。）”设计意图：通过儿歌活跃课堂氛围，让学生在轻松的氛围中复习所学知识。课文学习（Textlearning）1.播放第三课时课文录音，让学生整体听一遍，了解课文主要内容。然后提问学生：“What'sthemainideaofthetext?（这篇课文的主要意思是什么？）”引导学生用简单的语言概括。设计意图：培养学生的整体感知能力和概括能力，让学生把握课文主旨。2.逐段讲解课文，结合图片和实际情境帮助学生理解。对于课文中出现的复杂句子，进行拆分讲解。如“Onweekends,myfamilyandIoftengotothecountrysidebycar.It'sveryconvenient.（周末，我和家人经常乘汽车去乡下。很方便。）”讲解“onweekends”“countryside”“convenient”等词汇和短语的含义。让学生跟读课文，注意模仿语音语调，体会句子的停顿和语气。设计意图：帮助学生深入理解课文细节，提高朗读能力。3.组织学生进行小组讨论：“What'syourfavoritewayofgettingaround?Why?（你最喜欢的出行方式是什么？为什么？）”让学生在小组内交流，然后每个小组推选一名代表发言。设计意图：通过讨论让学生运用所学知识表达自己的观点，提高语言表达能力和思维能力。综合运用（ComprehensiveApplication）1.开展“设计出行计划”活动：让学生分组，为一次班级郊游设计出行计划，包括目的地、交通工具及选择该交通工具的原因等，并用英语进行汇报。如“Weplantogotothemountain.Wewillgobybusbecauseit'scheapandcantakemanypeople.（我们