家园合作在幼儿园心理健康教育活动的有效方式

家园合作在幼儿园心理健康教育活动的有效方式

摘要：在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（简称《纲要》）中指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作”，共同利用各类资源促使幼儿获得“有益于身心发展的经验”。在这一纲领性文件的引领下，教师则应主动构建家园合作平台，通过紧密的双向合作、协同育人去优化幼儿的心理健康情况，使得幼儿能够获得幸福、勇敢，为幼儿的长远发展做准备。本文将从三个方面，即通过家园双方的有效沟通分析幼儿的心理问题及其成因；通过家园双方的协同育人实施心理健康教育；通过家园双方的互相监督作用优化心理健康教育效益，探索教师应该如何通过家园合作去保护幼儿的心理健康。

关键词：家园合作；心理健康教育；实现方式

引言：虽然幼儿的成长经历并不丰富，但是受到自身性格、外界环境以及亲子关系等客观因素的影响，有不少幼儿都产生了心理问题，负面、多变的情绪也直接反映着幼儿的心理健康状态，如幼儿会因为自己的需求被忽视、被误会等原因而出现情绪崩溃的情况，亦或者是不善于正确地表达自己而选择以哭闹吸引其他人的注意，等等。因此，在幼儿成长阶段，教师、家长都不应忽视幼儿的情绪反应，而是要客观记录、分析幼儿每一次出现情绪波动、反常的客观因素，通过及时的心理疏导、防护去优化幼儿的心理素质，使得幼儿能逐步形成良好的心理素质，切实优化幼儿的身心健康。具体来说，教师可以通过以下几种方式通过家园合作去优化幼儿的心理健康：

一、重视家园对话，实时监控幼儿的心理情况

家长心理健康教育方法的问题。

通常情况下，教师与家长在沟通时会存在由教师直接告诉，忽视了家长的教养方式、育儿理念，难以及时、全面地分析幼儿产生心理问题的影响因素，这也在一定程度上错过了消除幼儿心理问题的最佳时机。客观来讲，教师、家长是平等的教育主体，教师应该重视与家长的双向沟通、合作交流，通过实时的对话交流去判断幼儿是否存在心理问题、产生心理问题的影响因素，由此确定具体的心理健康教育计划，使得家长、教师能同步调整教育幼儿的具体方式，由此优化幼儿的心理健康。

与家长保持紧密的沟通。

我每日都会在家长微信群中询问幼儿在家中是否有异常的情绪反应，记录每一个幼儿的心情、感受，尽量多了解幼儿的家庭生活，由此探索幼儿是否存在心理问题，而且每月都会在家长开放日开展家园沟通会，面对面询问幼儿的家庭生活、分析家长的教养方式与育儿理念等等。比如在一次家园沟通活动中，有一位家长真实反映到：幼儿近期的情绪波动很大，经常无缘无故地哭闹，而家长仔细分析之后认为自己并没有问题。于是，我详细了解了该家长的教育方式，发现家长在家庭生活中经常会因为工作、家庭琐事等现实问题发脾气，并不会避开幼儿，这就无形中对幼儿产生了负面影响，开始有意识地模仿家长发脾气的状态，但是因为幼儿并不能全面了解家长每次发脾气的原因，所以幼儿在与父母相处时情绪波动也就变得“无迹可寻”，导致家长会认为孩子进入“幼儿叛逆期”，失去了情绪控制能力。对此，了解了事情的起因经过之后，我便与家长分享了自己的猜测结论，并提醒道，家长的一言一行都会成为幼儿的模仿对象，所以家长必须要做出良好的纪律榜样、行为楷模，不能肆无忌惮地暴露自己的情绪问题，尽量在幼儿面前展现出积极向上的乐观心态，且要学会管理自己的情绪、心情，以身作则，以便更科学地教导幼儿。

与这位家长形成合作关系之后，我便与家长共同监督幼儿的情绪起伏、心理状态，先改变家长的情绪管理方式，进而与家长共同指导幼儿进行情绪管理，使得幼儿的心理状态能得以优化，从而真正地促使幼儿实现健康成长。

二、实时家园合作，动态干预幼儿的心理问题

家长在幼儿的成长中起着引导、教育与陪伴等多种作用。

在家园合作中也应发挥管理、教育、监督、评价等多种功能，与教师平等地合作。对此，教师则应根据实际情况设计家园合作活动，分别明确家庭教育、幼儿园教育的具体职责，寻找合作的切入点，通过丰富的家园合作动态干预幼儿的心理素质，使得幼儿能尽早形成良好的心理素质，真正地为幼儿的健康成长做准备。具体来说，家园合作的实现方式如下所示：

首先，利用幼儿园、社区、家庭等平台实现面对面合作，家园双方围绕共同的心理健康教育任务实现协同交流，开展丰富的心理健康教育活动，切实锻炼幼儿的心理素质，使其能顺利实现健康成长。

其次，根据家长、教师对于幼儿的不同影响去设计相对独立的心理健康教育计划，充分发挥幼儿园教育、家庭教育的各自优势，营造良好的心理健康教育氛围，使得幼儿能潜移默化地接受心理辅导，获得有益于身心的活动经验。

针对幼儿普遍存在自私自利、不懂感恩的心理问题。

则邀请各位家长到园内参加家长会，明确指出幼儿因为自私自利的心理而拒绝分享、不懂为他人服务，因此常常发生同伴交往矛盾的现实问题，希望各位家长能反思自己的教养方式，回顾自己是否在家庭生活中过度地纵容子女，没有对其进行分享教育、奉献教育的现实问题。在本轮家长会上，我指出各位家长要尽量让幼儿在家庭生活中承担必要的家庭责任、劳动义务，同时要在真实的情境下渗透感恩教育的具体建议，希望家长能够改变亲子相处方式，同时我也承诺会在幼儿园平台设计丰富的合作游戏活动，使得幼儿能感受合作分工、和谐交流的意义，使其能通过游戏活动懂得为他人、为集体服务。在家庭生活中，各位家长便要根据实际情况独立对幼儿进行感恩教育、奉献教育，使得幼儿能尽早摒弃自私自利的不良心理。

三、实现双向评价，共同保护幼儿的心理健康

家园双方则应保持持久的合作关系。

因为幼儿的成长环境不同，且幼儿每个成长阶段的阅历也不同，所以即便消除了一类心理问题，那么也有可能会产生新的心理问题。对此，教师在开展家园合作时要与家长实现双向评价、互相监督，通过家园互评不断地优化心理健康教育策略，从而更有效地保护幼儿的心理健康。

根据幼儿的成长状态去评价各位家长的教养水平。

为了与家长实现双向评价，我则专门布置了“家长园地”，即每月选出一组在心理健康教育方面有突出成就的家庭，将家长教育子女的方式撰写成简单的倡议书、家庭教育资料，据此赏识该家长的有效做法，同时也会客观评价每一个家庭开展心理健康教育活动的具体效益，同时，家长每月也可撰写一份家长评语，根据幼儿在家庭生活中的具体表现，我与家长分享的心理健康教案、活动记录、“学习故事”等资料进行过程性评价，评价我在每个阶段所设计的心理健康教育活动是否能真正优化幼儿的心理素质。在此过程中，教师、家长都能充分地重视心

理健康教育活动，而且能够不断地反思、总结心理健康教育经验，根据评价反馈进行调整与优化，使得心理健康教育方案能更符合幼儿的成长特点，由此为幼儿的健康成长做好充足准备。

总而言之，在幼儿园开展心理健康教育活动十分有利于幼儿的健康成长，而且能够顺利地优化幼儿的心理素质，使其