仁爱科普版（2024）七年级上册英语 Unit 6教案

第第页仁爱科普版（2024）七年级上册英语Unit6教案教师学科英语班级七年班时间年月日课题Unit6Lesson1Listeningandspeaking课堂类型课时安排课时课标要求依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，在“语言知识”“语言技能”与“文化意识”维度：1.能掌握中国传统节日的英语表达，提升听说能力。2.能完成听说任务（匹配、填空、对话），强化听力理解与口语表达；理解节日文化内涵，增强文化认同。学科素养（一）语言能力1.能匹配节日与图片（Activity1A），完成节日填空（Activity1B），掌握节日表达（如“Mid-AutumnFestival”）；模仿对话、小组讨论（Activity1C、3），运用表达交流节日时间、习俗，提升听说。2.能准确运用节日词汇、句型，强化口语流利性与准确性。（二）文化意识在听说中，感受中国传统节日的文化内涵（如中秋赏月、春节团圆）；理解节日承载的文化价值（如尊老、感恩），增强传统文化认同。（三）思维品质通过节日匹配锻炼观察思维（图片-节日关联），对话创作发展创新思维（习俗表达拓展），提升思维的灵活性。（四）学习能力借“听说输入-口语输出-文化交流”路径，掌握听说学习方法；在小组合作中，提升自主交流、协作学习及文化迁移能力。教学目标（一）学习理解1.观察图片匹配节日（Activity1A），识别节日英语表达；阅读句子填空（Activity1B），理解节日时间、习俗与英语表达的关联，掌握核心词汇、句型。2.听独白、对话（Activity1C、2），提取节日信息（如劳动节时间、活动），为口语输出做准备。（二）应用实践1.模仿对话（Activity1C），替换节日内容（如端午节、重阳节），运用句型交流（如“Whenis...?Whatdoyoudoonthatday?”），强化口语运用。2.小组讨论（Activity3），分享不同节日习俗（如春节贴春联、中秋赏月），提升口语表达与文化交流。（三）迁移创新1.结合跨文化节日认知差异（如中外对“节日”内涵、庆祝方式的不同），优化对话内容（如“InChina,SpringFestivalisatimeforfamilyreunion;inWesterncountries,Christmasissimilar.”），融入文化对比，深化理解。2.开展“节日文化小主播”任务：用英语介绍中国传统节日（含跨文化对比），校园广播分享，促进文化与语言迁移。教学重点1.掌握中国传统节日的英语表达，准确交流时间、习俗；提升听说能力。2.能完成听说任务，强化语言运用与文化理解。教学难点在跨文化语境中，自然融入节日文化差异；克服口语表达不流畅、文化阐述不深入问题，实现深度交流与文化传播。教学方法听说教学法、文化融入法、任务驱动法教学过程：（一）听说导入—节日文化激活（5分钟）展示中国传统节日图片（春节、中秋等），提问“Whatfestivalisit?HowtosayinEnglish?”，学生用英语讨论，激活节日表达与文化认知，引出主题。开展“节日快问快答”游戏：教师说节日习俗（“eatmooncakes”），学生说节日（“Mid-AutumnFestival”），强化表达关联，引出任务。（二）听说实践—节日表达与交流（12分钟）1.节日匹配与填空（7分钟）Activity1A-B：学生观察图片匹配节日（如龙舟图-端午节），完成句子填空（如中秋在农历八月十五），小组交流节日表达；教师解析文化内涵（如春节压岁钱寓意），强化文化理解。2.对话模仿与文化融入（5分钟）Activity1C：学生听对话模仿、替换练习（如替换为重阳节，交流登高习俗），融入跨文化对比（如“DoubleNinthFestivalisfortheelderly,differentfromWesternfestivals.”）；教师指导文化表达（如“reunion”体现春节文化），强化口语运用。（三）听说输出—小主播任务准备（10分钟）1.广播稿设计与内容撰写（6分钟）布置“节日文化小主播”任务：选择传统节日（如清明、元宵），撰写广播稿（含时间、习俗、跨文化对比）；教师提供广播稿模板，指导文化与语言融合。2.广播预演与反思（4分钟）小组预演广播（如“Hello,everyone!Todaywe’lltalkaboutTomb-sweepingDay...It’sdifferentfromforeignmemorialdays...”），教师指导表达流畅性与文化呈现，强化听说实践。（四）迁移创新—小主播任务展示（8分钟）1.广播稿完善与校园分享（5分钟）小组完善广播稿，融入跨文化生动表达（如“SpringFestival:auniqueChinesereuniontime,warmingheartslikeChristmasintheWest.”）；教师巡视，指导文化传播效果。2.班级展示与交流（3分钟）下节课分组班级展示广播，用英语分享节日文化与跨文化认知（如“OurbroadcastshowsMid-AutumnFestival’sbeauty,connectingwithglobalmoon-lovingcultures.”）；全班交流评价，评选“最佳节日主播”，促进文化传播与听说迁移。（五）课堂小结（2分钟）师生回顾：中国传统节日的英语表达（如“DragonBoatFestival”）、文化内涵（如团圆、尊老）；强调跨文化交流中文化融入与准确表达的要点。（六）作业布置（3分钟）基础作业：背诵节日表达，录制对话练习音频。拓展作业：完善“节日文化广播稿”，校园广播；查找英文节日介绍，对比中外节日文化差异。【教学反思】二次备课仁爱科普版（2024）七年级上册英语教案教师学科英语班级七年班时间年月日课题Unit6Lesson2Functionandpronunciation课堂类型课时安排课时课标要求依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，在“语言知识”“语言技能”与“文化意识”维度：1.能掌握清明节的功能表达，准确发音特定语音符号与连读，提升听说能力。2.能完成功能对话、听力任务，强化语言运用；理解清明节文化，增强文化认同；通过语音训练，优化发音准确性。学科素养（一）语言能力1.能讨论清明节（Activity1、4），运用功能表达（如“visittombs”）交流习俗；完成听力任务（Activity2、3），提取信息、填写图表，掌握核心表达；通过语音活动（Activity1-4），准确发音音标、连读，提升听说。2.能精准运用功能表达与语音规则，强化语言准确性与流利性。（二）文化意识在功能练习中，感受清明节的文化内涵（如祭祖、亲近自然）；理解传统节日承载的文化价值（如感恩、传承），增强传统文化认同。（三）思维品质通过功能对话锻炼逻辑思维（习俗阐述、信息提取），语音训练发展感知思维（音标识别、连读感知），提升思维的敏锐性。（四）学习能力借“功能实践-语音训练-文化融合”路径，掌握语言技能学习方法；在小组合作中，提升自主交流、协作发音及文化迁移能力。教学目标（一）学习理解1.观察图片讨论清明节（Activity1），激活文化与语言认知；听对话回答问题、完成图表（Activity2、3），提取清明节时间、习俗（如“visittombs”），掌握功能表达与文化内涵。2.听语音文本、识别音标（Activity1-3），感知特定语音符号（/aʊ/等）及连读规则，为发音实践做准备。（二）应用实践1.小组讨论清明节（Activity4），运用功能表达（如“tidyuptombs”）交流习俗，强化口语运用；模仿语音对话、朗读单词句子（Activity1-4），准确发音音标、连读，提升语音技能。2.完成语音打卡任务（如朗读含连读的句子），巩固发音训练成果。（三）迁移创新1.结合跨文化节日认知差异（如中外祭祖节日的不同），优化清明节交流内容（如“Tomb-sweepingDayisauniqueChinesefestivaltorememberancestors,differentfromWesternmemorialdays.”），融入文化对比，深化理解。2.开展“文化语音小使者”任务：用英语录制清明节介绍音频（含标准发音、跨文化对比），校园分享，促进文化与语言迁移。教学重点1.掌握清明节的功能表达，准确交流习俗；强化特定语音符号与连读的发音。2.能完成功能与语音任务，提升语言运用与发音准确性。教学难点在跨文化语境中，自然融入节日文化差异；克服语音细节（连读、音标）发音错误问题，实现准确文化交流与语音表达。教学方法功能教学法、语音训练法、文化融入法教学过程：（一）文化语音导入—清明节激活（5分钟）展示清明节图片（祭祖、踏青），提问“WhatdoyouknowaboutTomb-sweepingDay?HowtosayinEnglish?”，学生用英语讨论，激活功能表达与语音认知，引出主题。开展“语音猜谜”游戏：教师读含特定音标（如/aʊ/）的单词（“brown”），学生猜音标，强化语音关联，引出任务。（二）功能实践—清明节交流学习（12分钟）1.功能对话与文化理解（7分钟）Activity1-3：学生观察图片讨论清明节，听对话回答问题（如“WhatisLuludoing?”）、完成图表（如清明节月份、活动），小组交流文化内涵（如“tidyuptombs”体现对祖先的尊重）；教师解析功能表达（如“goonfamilyhiking”），强化语言运用。2.跨文化融入与对话创新（5分钟）Activity4：学生小组讨论清明节，融入跨文化对比（如“CompareTomb-sweepingDaywithforeignmemorialfestivals.”），创作对话（如“Tomb-sweepingDayisnotjustforrememberingancestors,butalsoforenjoyingnature,differentfromsomeWesternfestivals.”）；教师指导文化表达，强化口语创新。（三）语音训练—音标与连读实践（10分钟）1.音标识别与模仿（6分钟）Activity1-3：学生听语音文本，识别特定音标（如/aʊ/在“brown”中），模仿朗读单词（如“toy”“pear”），小组互查发音；教师纠正发音错误（如/ɪə/与/eə/的区分），强化音标掌握。2.连读训练与文化语音融合（4分钟）Activity4：学生朗读含连读的句子（如“Hereisabirthdaycardforyou.”），融入清明节文化内容（如“TherearemanytraditionsonTomb-sweepingDay.”），练习连读；教师指导连读规则（如/r/音连读），强化语音流利性。（四）迁移创新—文化语音小使者任务（8分钟）1.音频设计与内容录制（5分钟）布置“文化语音小使者”任务：录制清明节介绍音频（含功能表达、标准发音、跨文化对比）；教师提供音频模板，指导文化与语音融合。2.校园分享与评价（3分钟）下节课分组分享音频，用英语展示清明节文化与标准发音（如“OuraudiointroducesTomb-sweepingDay’straditions,withclearpronunciationandculturalcomparisons.”）；全班交流评价，评选“最佳文化语音使者”，促进文化传播与语音迁移。（五）课堂小结（2分钟）师生回顾：清明节的功能表达（如“visittombs”）、语音符号（/aʊ/等）及连读规则；强调跨文化交流中文化融入与准确发音的要点。（六）作业布置（3分钟）基础作业：背诵清明节功能表达，录制语音练习音频（含连读句子）。拓展作业：完善“文化语音小使者”音频，校园广播；查找含特定音标、连读的英文节日文本，模仿朗读。【教学反思】二次备课仁爱科普版（2024）七年级上册英语教案教师学科英语班级七年班时间年月日课题Unit6Lesson3ThinkingSkillsandReadingStrategies课堂类型课时安排课时课标要求依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，在“语言知识”“语言技能”与“思维品质”维度：1.能掌握识别故事情节、建立文本关联的方法，提升阅读与思维能力。2.能完成情节分析、关联建立任务，强化阅读理解；通过思维训练，优化逻辑思维与知识迁移能力。学科素养（一）语言能力1.能观察图片识别情节（Activity1），阅读文本完成情节图表（Activity2），掌握“开头-中间-结尾”结构；小组交流新年活动（Activity3），运用情节结构表达，提升阅读与口语。2.能运用情节识别与关联策略，强化语言理解与表达准确性。（二）文化意识在情节分析、关联建立中，感受节日文化（如新年、圣诞节）与文化人物（如孔子）的内涵；理解文化传承与知识关联的价值，增强文化认同。（三）思维品质通过情节识别锻炼逻辑思维（故事结构梳理），关联建立发展关联思维（文本与已知知识联结），提升思维的系统性与创新性。（四）学习能力借“思维训练-阅读实践-策略应用”路径，掌握思维与阅读学习方法；在小组合作中，提升自主思考、协作交流及策略迁移能力。教学目标（一）学习理解1.观察图片文本，识别故事情节“开头-中间-结尾”，理解情节识别方法；阅读圣诞节文本，提取信息完成情节图表，掌握结构梳理逻辑。2.阅读孔子、教师节文本，尝试建立文本与已知知识的关联，为深度理解做准备。（二）应用实践1.小组交流新年活动，运用情节结构分享经历，强化情节运用与口语表达。2.阅读文本建立关联（Activity1-3），如关联孟子理解思想家价值，关联自己老师理解教师节意义，提升阅读策略应用。（三）迁移创新1.结合跨文化故事情节差异，优化情节分析，融入文化对比，深化理解。2.开展“文化故事创编”任务：运用情节识别方法，创编中西节日融合故事（含情节结构、文化关联），促进文化与思维迁移。教学重点1.掌握识别故事情节、建立文本关联的方法，提升阅读与思维能力。2.能完成思维与阅读任务，强化策略应用与文化理解。教学难点在跨文化语境中，自然融入情节与文化差异；克服情节梳理松散、关联建立浅显问题，实现深度思维与文化交流。教学方法思维训练法、阅读策略法、文化融入法教学过程：（一）思维阅读导入—情节与关联激活（5分钟）展示故事图片（如新年、圣诞节），提问“What’sthebeginning/middle/endofthestory?Whatdoyouknowaboutthesefestivals/people?”，学生用英语讨论，激活情节识别与关联认知，引出主题。开展“情节猜谜”游戏：教师说故事片段（“Theymakecards...”），学生猜情节部分（“Middle”），强化情节关联，引出任务。（二）思维实践—情节识别学习（12分钟）1.情节识别与文化理解（7分钟）Activity1-2：学生观察图片识别新年情节（开头：学知识；中间：做卡片；结尾：送卡片），阅读圣诞节文本完成情节图表（开头：买树、装饰彩灯纸张；中间：放礼物；结尾：吃大餐、送礼物），小组交流文化内涵（如圣诞节装饰体现对节日的重视）；教师解析情节结构（开头铺垫、中间发展、结尾总结），强化思维理解。2.跨文化融入与情节创新（5分钟）Activity3：学生小组交流新年活动，融入跨文化情节对比（如“OurNewYear’sDayhasfamilygatherings,whileChristmashasgift-giving—bothhavehappyendings.”），创作情节图表（开头：计划家庭活动；中间：贴春联、吃年夜饭；结尾：看春晚、守岁）；教师指导情节创新，强化口语运用。（三）阅读实践—关联建立训练（10分钟）1.关联建立与文化迁移（6分钟）Activity1-3：学生阅读孔子文本，建立与已知思想家（如“Mencius”）的关联，理解思想家价值；阅读教师节文本，关联自己老师（如“Mymathteacher”），理解教师意义；小组交流关联内容（如“ConfuciusandMenciusbothteachpeopletothink,likemyteacherteachesmeknowledge.”）；教师解析关联策略（文本知识+个人经验/文化知识），强化阅读素养。2.跨文化关联与深度理解（4分钟）Activity2-3：学生深化文本关联，如关联西方哲学家对比中西思想家，关联西方教师节（如“Teachers’Dayinothercountries”）对比文化差异，创作关联笔记（如“ChineseTeachers’Dayfocusesongratitude,similartosomeWesternfestivalsbutwithuniqueculturalexpressions.”）；教师指导跨文化关联，强化文化理解。（四）迁移创新—文化故事创编任务（8分钟）1.故事创编与策略应用（5分钟）布置“文化故事创编”任务：运用情节识别方法，创编中西节日融合故事（如新年与圣诞节融合，包含开头-中间-结尾，融入文化关联）；教师提供创编模板，指导情节与关联融合。2.故事展示与评价（3分钟）下节课分组展示创编故事，用英语分享情节结构与文化关联（如“OurstorycombinesNewYear’sfamilyreunionandChristmasgift-giving,showingculturalconnections.”）；全班交流评价，评选“最佳文化故事”，促进文化传播与思维迁移。（五）课堂小结（2分钟）师生回顾：情节识别方法（开头-中间-结尾）、关联建立策略（文本+已知）；强调跨文化交流中思维融入与文化理解的要点。（六）作业布置（3分钟）基础作业：完善情节图表与关联笔记，背诵情节识别与关联方法。拓展作业：完善“文化故事创编”，班级分享；查找跨文化故事文本，分析情节与关联差异。【教学反思】二次备课仁爱科普版（2024）七年级上册英语教案教师学科英语班级七年班时间年月日课题Unit6Lesson4ThemeReading课堂类型课时安排课时课标要求依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，在“语言知识”“语言技能”与“文化意识”维度：1.能掌握春节庆祝活动的英语表达，运用阅读策略理解文本，提升阅读能力。2.能完成阅读任务（匹配、关联、判断、情节梳理），强化阅读理解；通过讨论，提升口语表达；理解春节文化内涵，增强文化认同。学科素养（一）语言能力1.能匹配春节活动与图片（Activity1），提取文本信息完成关联、判断、情节任务（Activity2-4），掌握春节表达（如“putupcouplets”）；小组讨论春节（Activity5），运用表达交流观点，提升阅读与口语。2.能准确运用春节词汇、阅读策略，强化语言准确性与流利性。（二）文化意识在阅读与讨论中，感受春节文化内涵（如团圆、传统习俗）；理解春节作为家庭团聚节日的文化价值，增强传统文化认同。（三）思维品质通过细节提取锻炼分析思维（判断正误、情节梳理），文化关联发展关联思维（文本与生活经验联结），提升思维的逻辑性与深度。（四）学习能力借“阅读实践-策略应用-文化交流”路径，掌握阅读与文化学习方法；在小组合作中，提升自主阅读、协作讨论及文化迁移能力。教学目标（一）学习理解1.观察图片匹配春节活动（Activity1），识别活动英语表达；阅读文本提取信息（如春节庆祝流程），完成关联、判断、情节任务（Activity2-4），掌握阅读策略与春节文化内容。2.关联自身春节经历（Activity2），理解文本与生活的联系，为深度交流做准备。（二）应用实践1.小组讨论春节（Activity5），运用阅读所学表达（如“familytime”“luckymoney”）交流观点，强化口语运用；分享春节最喜欢的部分，提升文化表达。2.复述春节庆祝情节（Activity4），运用“开头-中间-结尾”结构，强化阅读策略应用。（三）迁移创新1.结合跨文化节日差异（如春节与西方新年庆祝方式不同），优化讨论内容（如“SpringFestivalfocusesonfamilyreunion,whileWesternNewYearemphasizespartying—bothvaluenewbeginnings.”），融入文化对比，深化理解。2.开展“春节文化推广”任务：用英语制作春节文化海报（含活动、文化内涵、跨文化对比），校园分享，促进文化与语言迁移。教学重点1.掌握春节庆祝活动的英语表达，运用阅读策略理解文本；提升阅读与口语能力。2.能完成阅读与讨论任务，强化语言运用与文化理解。教学难点在跨文化语境中，自然融入春节文化差异；克服阅读细节提取不精准、文化阐述不深入问题，实现深度交流与文化传播。教学方法阅读教学法、文化融入法、任务驱动法教学过程：（一）阅读导入—春节活动激活（5分钟）展示春节活动图片（贴春联、吃年夜饭等），提问“WhataretheseSpringFestivalactivities?HowtosayinEnglish?”，学生用英语讨论，激活春节表达与文化认知，引出主题。开展“活动快答”游戏：教师说活动（“吃大餐”），学生说英语表达（“havingabigmeal”），强化表达关联，引出任务。（二）阅读实践—春节文本学习（12分钟）1.活动匹配与文化理解（7分钟）Activity1：学生观察图片匹配春节活动（如贴春联、吃大餐），小组交流更多春节活动（如放鞭炮、拜年），教师解析活动文化内涵（如贴春联祈福），强化文化理解。2.文本阅读与策略应用（5分钟）Activity2-4：学生阅读文本，完成关联任务（关联自身春节经历）、判断正误（提取细节信息）、情节梳理（梳理春节庆祝流程），小组交流阅读策略（如找关键词、抓段落主旨）；教师指导策略应用，强化阅读能力。（三）阅读输出—春节讨论与推广（10分钟）1.小组讨论与文化交流（6分钟）Activity5：学生小组讨论春节问题（如是否是家庭时光、最喜欢的部分），融入跨文化对比（如“SpringFestivalismorefamily-centeredthanWesternNewYear.”），分享观点（如“Ilikeluckymoneybest,asitcarriesgoodwishes.”）；教师指导文化表达，强化口语交流。2.文化推广任务准备（4分钟）布置“春节文化推广”任务：制作英语海报，包含春节活动、文化内涵、跨文化对比（如“SpringFestival:familyreunionvs.WesternNewYear:partying”）；教师提供海报模板，指导文化与语言融合。（四）迁移创新—文化推广任务展示（8分钟）1.海报完善与校园分享（5分钟）小组完善春节文化海报，融入跨文化生动表达（如“SpringFestival:auniqueChinesetradition,connectingfamiliesacrosstheworld.”）；教师巡视，指导文化传播效果。2.班级展示与评价（3分钟）下节课分组班级展示海报，用英语分享春节文化与跨文化对比（如“OurpostershowsSpringFestival’sfamily-centeredactivities,differentfromWesterncelebrations.”）；全班交流评价，评选“最佳春节文化推广者”，促进文化传播与语言迁移。（五）课堂小结（2分钟）师生回顾：春节庆祝活动的英语表达（如“putupcouplets”）、阅读策略（建立关联、情节识别）；强调跨文化交流中文化融入与准确表达的要点。（六）作业布置（3分钟）基础作业：背诵春节活动表达，复述文本情节。拓展作业：完善“春节文化海报”，校园展示；查找英文春节介绍，对比文化表达差异。【教学反思】二次备课仁爱科普版（2024）七年级上册英语教案教师学科英语班级七年班时间年月日课题Unit6Lesson5Grammar课堂类型课时安排课时课标要求依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，在“语言知识”“语言技能”维度：1.能掌握序数词构成与用法，区分并运用一般现在时和现在进行时，提升语法知识。2.能完成语法任务（表格、文本练习），强化语法运用；通过实践，提升语言准确性与流利性。学科素养（一）语言能力1.能观察图片识别序数词（Activity1），完成表格掌握构成（Activity2），阅读文本正确运用（Activity3）；区分并运用两种时态（Activity1-3），提升语法运用。2.能精准运用序数词与时态，强化语言结构准确性。（二）文化意识在语法实践中，感受节日文化（如植树节、春节）与语法运用的关联；理解语言结构服务于文化表达，增强文化与语言融合认知。（三）思维品质通过序数词构成锻炼归纳思维（规律总结），时态区分发展判断思维（语境识别），提升思维的逻辑性。（四）学习能力借“语法观察-实践运用-归纳总结”路径，掌握语法学习方法；在小组合作中，提升自主探究、协作练习及策略迁移能力。教学目标（一）学习理解1.观察图片、阅读句子（Activity1），识别序数词在节日、生日中的运用；完成表格（Activity2），归纳序数词构成规律（如基数词变序数词的规则），理解语法含义。2.阅读对话、文本（Activity1-3），感知一般现在时与现在进行时的语境差异，为语法运用做准备。（二）应用实践1.小组合作完成序数词表格（Activity2），运用构成规则填写（如“fifteen”变“fifteenth”）；阅读文本选择正确序数词（Activity3），强化序数词运用。2.分析对话时态（Activity1），完成时态表格（Activity2），改写文本时态（Activity3），区分并运用两种时态，提升语法技能。（三）迁移创新1.结合跨文化节日活动（如中外节日中序数词、时态的运用差异），优化语法表达（如“InWesternfestivals,peopleoftenuseordinalnumbersdifferently;thesimplepresenttenseismorecommonindescriptions.”），融入文化对比，深化理解。2.开展“语法文化海报”任务：用英语制作海报，包含节日场景中序数词、两种时态的正确运用（如春节包饺子用一般现在时，学包饺子用现在进行时），促进文化与语法迁移。教学重点1.掌握序数词构成与用法，区分并运用一般现在时和现在进行时。2.能完成语法任务，强化语法知识与语言运用。教学难点在跨文化语境中，准确运用语法知识；克服序数词构成易错、时态区分模糊问题，实现精准语言表达。教学方法语法归纳法、任务驱动法、文化融入法教学过程：（一）语法导入—情境激活（5分钟）展示生日、节日图片（如13岁生日、教师节），提问“Howtosaythedate/orderinEnglish?”，学生用英语讨论，激活序数词与时态认知，引出主题。开展“语法竞猜”游戏：教师说基数词（“five”），学生说序数词（“fifth”）；说动作（“makedumplings”），学生判断时态（一般现在时/现在进行时），强化语法关联，引出任务。（二）语法实践—序数词学习（12分钟）1.序数词识别与构成（7分钟）Activity1-2：学生观察图片识别序数词（如“thirteenth”“10th”），完成表格归纳构成规则（如“four”变“fourth”，“eight”变“eighth”），小组交流规律（如不规则变化“first,second,third”）；教师解析特殊规则，强化构成理解。2.序数词运用与文化实践（5分钟）Activity3：学生阅读文本选择正确序数词（如“first”“second”），关联植树节文化（如“plantthefirsttree”体现示范），小组创编含序数词的节日句子（如“Onthefifthdayofthefifthlunarmonth,wecelebrateDragonBoatFestival.”）；教师指导文化与语法融合，强化运用。（三）语法实践—时态学习（10分钟）1.时态感知与区分（6分钟）Activity1-2：学生阅读对话感知时态差异（一般现在时表习惯，现在进行时表当下），完成表格梳理用法（如主语与be动词、动词形式的搭配），小组对比分析（如“makedumplings”是习惯，“amlearning”是当下）；教师解析时态语境，强化区分。2.时态运用与文化表达（4分钟）Activity3：学生改写文本时态（如“Weareeatingdeliciousfood...”“Myfatherislightingthelanterns...”），关联中秋节文化（如当下庆祝活动用现在进行时），小组创编时态对话（如春节做灯笼：一般现在时表每年，现在进行时表今年）；教师指导文化时态融合，强化表达。（四）迁移创新—语法文化海报任务（8分钟）1.海报设计与语法融入（5分钟）布置“语法文化海报”任务：制作海报，包含节日场景（如春节、中秋节），正确运用序数词、两种时态（如“Onthefirstdayofthelunaryear,wealwaysmakedumplings.Thisyear,wearelearningtomakespecialones.”）；教师提供模板，指导文化与语法结合。2.海报展示与评价（3分钟）下节课分组展示海报，用英语讲解语法运用与文化内涵（如“Ourposteruses‘first’(ordinalnumber)andpresentcontinuoustensetoshowSpringFestivalactivities.”）；全班交流评价，评选“最佳语法文化海报”，促进文化与语法迁移。（五）课堂小结（2分钟）师生回顾：序数词构成规则（如基数词变序数词的规律）、两种时态的用法差异（一般现在时表习惯/常态，现在进行时表当下）；强调跨文化语境中语法准确运用的要点。（六）作业布置（3分钟）基础作业：背诵序数词构成规则，完成语法练习册对应习题。拓展作业：完善“语法文化海报”，校园展示；用两种时态描述自己的周末活动，融入跨文化对比。【教学反思】二次备课仁爱科普版（2024）七年级上册英语教案教师学科英语班级七年班时间年月日课题Unit6Lesson6OralCommunication课堂类型课时安排课时课标要求依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，在“语言知识”“语言技能”与“文化意识”维度：1.能掌握节日的英语表达、时间及庆祝方式，提升口语交流能力。2.能完成听力、讨论任务，强化听力理解与口语表达；理解节日文化内涵，增强文化认同。学科素养（一）语言能力能听对话排序节日图片（Activity1A），提取信息完成表格（Activity1B），掌握节日表达（如“NationalDay”）；小组讨论节日（Activity2），运用表达交流时间、活动，提升听说。能准确运用节日词汇、句型，强化口语流利性与准确性。（二）文化意识在口语交流中，感受节日文化内涵（如国庆节的爱国意义、妇女节的尊重女性）；理解节日承载的文化价值（如团结、感恩），增强传统文化与现代节日认同。（三）思维品质通过听力排序锻炼逻辑思维（信息梳理），讨论交流发展创新思维（节日活动拓展），提升思维的灵活性。（四）学习能力借“听力输入-口语输出-文化交流”路径，掌握口语学习方法；在小组合作中，提升自主交流、协作学习及文化迁移能力。教学目标（一）学习理解1.听对话排序节日图片（Activity1A），识别国庆节相关画面；听录音完成表格（Activity1B），提取国庆节时间（October1st）、庆祝方式（如挂国旗、天安门升旗等），掌握核心表达。2.观察图片识别节日（Activity2，如妇女节、劳动节、儿童节），激活节日背景知识，为口语交流做准备。（二）应用实践1.小组讨论节日（Activity2），运用表达交流节日时间（如“Women’sDayisonMarch8th”）、活动（如“giveflowerstomothers”），强化口语运用；分享最喜欢的节日及理由，提升文化表达。2.模仿对话创编节日交流（如替换为中秋节、春节），运用句型（如“Whatfestivalsarethere?Whenarethey?Whatdoyoudo?”），提升口语创新。（三）迁移创新1.结合跨文化节日差异（如中外国庆节、妇女节的不同庆祝方式），优化讨论内容（如“China’sNationalDayhasgrandflag-raising,whilesomecountrieshavedifferentnationalcelebrations.”），融入文化对比，深化理解。2.开展“节日文化大使”任务：用英语录制节日介绍音频（含跨文化对比、个人体验），校园广播分享，促进文化与语言迁移。教学重点1.掌握节日的英语表达、时间及庆祝方式，提升口语交流能力。2.能完成听力与讨论任务，强化语言运用与文化理解。教学难点在跨文化语境中，自然融入节日文化差异；克服口语表达不流畅、文化阐述不深入问题，实现深度交流与文化传播。教学方法口语教学法、文化融入法、任务驱动法教学过程：（一）口语导入—节日文化激活（5分钟）展示节日图片（国庆节、妇女节等），提问“Whatfestivalisit?HowtosayinEnglish?”，学生用英语讨论，激活节日表达与文化认知，引出主题。开展“节日快问快答”游戏：教师说节日习俗（“raisenationalflag”），学生说节日（“NationalDay”），强化表达关联，引出任务。（二）口语实践—听力与节日交流（12分钟）1.听力理解与文化掌握（7分钟）Activity1A-B：学生听对话排序国庆节图片（如先挂国旗、再天安门升旗等），完成表格提取时间（October1st）、庆祝方式（putnationalflagsonbuildings;raisethenationalflag;watchonTV;putflowers），小组交流文化内涵（如国庆节挂国旗体现爱国）；教师解析表达（如“raisethenationalflag”），强化语言理解。2.跨文化融入与对话创新（5分钟）Activity2：学生观察图片识别节日（妇女节：March8th；劳动节：May1st；儿童节：June1st），小组讨论融入跨文化对比（如“Women’sDayinChinafocusesonrespectingwomen,similartoInternationalWomen’sDaybutwithlocalactivities.”），创编对话（如“A:WhatfestivalisonMarch8th?B:It’sWomen’sDay.Wegiveflowerstoourmothers,showinglove.”）；教师指导文化表达，强化口语创新。（三）口语输出—文化大使任务准备（10分钟）1.音频设计与内容撰写（6分钟）布置“节日文化大使”任务：选择节日（如国庆节、春节），录制介绍音频（含时间、活动、跨文化对比）；教师提供音频模板，指导文化与语言融合。2.音频预演与反思（4分钟）小组预演音频（如“Hello,everyone!NationalDayisonOctober1st.Weraiseflagsandcelebrate.It’sdifferentfromsomeforeignnationaldays...”），教师指导表达流畅性与文化呈现，强化口语实践。（四）迁移创新—文化大使任务展示（8分钟）1.音频完善与校园分享（5分钟）小组完善音频，融入跨文化生动表达（如“NationalDay:atimeforChinesetoshowpatriotism,connectingwithglobalnationalprideinuniqueways.”）；教师巡视，指导文化传播效果。2.班级展示与交流（3分钟）下节课分组班级展示音频，用英语分享节日文化与跨文化认知（如“OuraudiointroducesNationalDay’scelebrations,comparingwithforeignfestivals.”）；全班交流评价，评选“最佳节日文化大使”，促进文化传播与口语迁移。（五）课堂小结（2分钟）师生回顾：节日的英语表达（如“NationalDay”“Women’sDay”）、庆祝方式与文化内涵；强调跨文化交流中文化融入与准确表达的要点。（六）作业布置（3分钟）基础作业：背诵节日表达，录制口语练习音频（含节日讨论）。拓展作业：完善“节日文化大使”音频，校园广播；查找英文节日介绍，对比文化表达差异。【教学反思】二次备课仁爱科普版（2024）七年级上册英语教案教师学科英语班级七年班时间年月日课题Unit6Lesson7ReadingforWriting课堂类型课时安排课时课标要求依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，在“语言知识”“语言技能”与“文化意识”维度：1.能掌握节日写作的结构与方法，提升读写能力。2.能完成阅读梳理、情节图绘制、作文撰写及互评任务，强化读写技能；理解节日文化内涵，增强文化认同。学科素养（一）语言能力1.能阅读文本梳理元宵节情节（Activity1），掌握写作结构（开头-主体-结尾）；绘制自己节日的情节图，组织写作内容；撰写、修改节日作文（Activity3-5），提升读写。2.能准确运用节日词汇、语法（如一般现在时），强化语言表达准确性。（二）文化意识在读写中，感受节日文化内涵（如元宵节团圆、猜灯谜）；理解传统节日写作承载的文化传播价值，增强传统文化认同与传播意识。（三）思维品质通过情节梳理锻炼逻辑思维（写作结构搭建），情节图绘制发展创新思维（个人节日经历拓展），提升思维的系统性与创新性。（四）学习能力借“阅读输入-写作输出-互评提升”路径，掌握读写学习方法；在小组合作中，提升自主写作、协作互评及文化迁移能力。教学目标（一）学习理解1.阅读元宵节文本（Activity1），提取信息梳理情节（开头：节日时间与重要性；主体：庆祝流程；结尾：个人感受），掌握写作结构。2.回忆自己最喜欢的节日（如春节、端午节），思考庆祝流程，为绘制情节图、写作做准备。（二）应用实践1.绘制最喜欢节日的情节图（Activity2），运用情节思维组织内容（如春节：开头-准备-团圆饭-拜年-感受），强化写作思路。2.依据情节图撰写节日作文初稿（Activity3），运用写作结构（标题-开头-主体-结尾）与节日词汇（如“tangyuan”“luckymoney”），提升写作技能。（三）迁移创新1.结合跨文化节日写作差异（如中西方节日写作内容、结构的不同），优化作文（如“AddcomparisonstoforeignfestivalstoshowtheuniquenessofChinesetraditions.”），融入文化对比，深化理解。2.开展“节日文化传播”任务：将作文翻译为英文，分享给外国朋友，介绍中国传统节日，促进文化与语言迁移。教学重点1.掌握节日写作的结构与方法，完成作文撰写。2.能运用情节思维组织内容，强化读写技能与文化理解。教学难点在跨文化语境中，自然融入节日文化差异；克服写作结构松散、内容空洞问题，实现深度文化表达与写作提升。教学方法读写结合法、思维图支架法、同伴互评法教学过程：（一）读写导入—节日写作激活（5分钟）展示元宵节图片（挂灯笼、猜灯谜），提问“Whatfestivalisit?Howtowriteaboutit?”，学生用英语讨论，激活节日写作认知，引出主题。开展“写作结构竞猜”游戏：教师说写作部分（“介绍节日时间”），学生说结构板块（“Beginning”），强化结构关联，引出任务。（二）读写实践—阅读与情节梳理（12分钟）1.阅读梳理与结构掌握（7分钟）Activity1：学生阅读元宵节文本，提取信息填写情节图（开头：元宵节在新年最后一天，重要且家人团聚；主体：上午准备、挂灯笼，中午吃汤圆，晚上猜灯谜；结尾：喜爱节日），小组交流写作结构（标题-开头-主体-结尾）；教师解析结构作用（清晰呈现内容），强化读写基础。2.跨文化融入与情节拓展（5分钟）Activity2：学生绘制自己最喜欢节日的情节图（如端午节：开头-节日时间与意义；主体-包粽子、赛龙舟；结尾-文化感受），融入跨文化对比（如“DragonBoatFestivalhasuniquetraditions,differentfromWesternfestivals.”），小组分享情节图，教师指导文化与结构融合，强化写作思路。（三）读写输出—作文撰写与互评（10分钟）1.作文撰写与文化表达（6分钟）Activity3：学生依据情节图撰写节日作文初稿，运用写作结构与节日词汇（如“TheSpringFestivalisveryimportantinChina.Wecleanthehouse...First,wemakedumplings...Next,wevisitrelatives...”），融入跨文化对比（如“It’sdifferentfromChristmas,butbothbringhappiness.”）；教师巡视指导，强化写作实践。2.作文互评与提升（4分钟）Activity4-5：学生交换作文，依据评价表（如结构、词汇、语法、文化表达）互评打分（1-4分），提出建议（如“Addmoredetailsaboutfestivaltraditions.”）；教师总结互评要点，强化写作提升。（四）迁移创新—节日文化传播任务（8分钟）1.作文修改与翻译（5分钟）学生根据互评建议修改作文，翻译为英文（如“TheLanternFestival,atraditionalChinesefestival,isfulloffun...”），融入跨文化传播语句（如“Letmeintroducethisspecialfestivaltoyou.”）；教师指导翻译与文化传播表达，强化迁移能力。2.文化分享与交流（3分钟）下节课分组分享英文作文，用英语介绍中国传统节日给“外国朋友”（如“Hi,myforeignfriend!TodayIwanttointroducetheSpringFestivaltoyou...”）；全班交流评价，评选“最佳文化传播者”，促进文化传播与读写迁移。（五）课堂小结（2分钟）师生回顾：节日写作的结构（标题-开头-主体-结尾）、情节思维运用、跨文化融入要点；强调文化传播中准确表达与理解的重要性。（六）作业布置（3分钟）基础作业：完善节日作文终稿，背诵优秀表达。拓展作业：将作文分享给外国笔友，收集反馈；查找英文节日作文，对比写作差异。【教学反思】二次备课仁爱科普版（2024）七年级上册英语教案教师学科英语班级七年班时间年月日课题Unit6Lesson8ProjectandReview课堂类型课时安排课时课标要求依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，在“语言知识”“语言技能”与“文化意识”维度：1.能综合运用单元知识，完成海报制作与介绍，提升项目式学习能力。2.能完成复习任务（听力、填空、阅读），强化知识巩固；通过项目式学习，深化文化理解与传播。学科素养（一）语言能力1.能观察海报提取节日信息（Activity1），设计、介绍传统节日海报（Activity2-3），综合运用节日表达、语法（如一般现在时）；完成复习任务（Activity1-4），强化知识运用，提升综合语言技能。2.能精准运用单元知识，强化语言准确性与流利性。（二）文化意识在项目式学习与复习中，感受传统节日文化内涵（如端午节纪念屈原）；理解文化传播与知识整合的价值，增强文化认同与传播意识。（三）