跨学科主题学习保护马丘比丘古城第一课时教学设计-六年级地理上册中华中图版

中华中图版（五四学制）（2024）地理六年级上册教学设计课题跨学科主题学习保护马丘比丘古城第一课时课型新授课主备人授课时间课时2课时课标要求《义务教育地理课程标准（2022年版）》强调培养学生综合思维与实践能力，要求学生能够运用地理及跨学科知识，分析和解决现实中的地理问题。在本课时，学生需通过对马丘比丘古城的研究，理解文化遗产与自然环境的紧密联系，认识人类活动对其产生的影响，树立保护文化遗产和自然环境的意识。同时，要学会运用多学科知识，分析古城保护面临的挑战并提出可行方案，提升区域认知、综合思维及地理实践力等核心素养。教材分析本课时是中华中图版六年级上册第五单元人文环境的跨学科主题学习内容。马丘比丘古城作为世界著名文化遗产，承载着深厚的历史文化内涵，同时与当地自然环境相互依存。教材以此为载体，引导学生打破学科界限，综合运用地理、历史、社会学等知识。通过对古城地理环境、历史变迁、保护现状的探究，培养学生跨学科整合能力，让学生理解文化遗产保护的重要性及面临的复杂问题，为树立正确的人地观念奠定基础。教学方法情境教学法：通过播放马丘比丘古城相关视频、展示精美图片，创设生动情境，激发学生学习兴趣。小组合作探究法：组织学生分组探究古城保护问题，鼓励成员间交流合作，共同完成任务。素养目标学生能够阐述马丘比丘古城的地理位置、自然环境特征及其历史文化背景。运用多学科知识，分析马丘比丘古城保护过程中面临的自然和人为因素挑战。教学重、难点马丘比丘古城的地理环境、历史文化价值及其相互关系。分析古城保护面临的问题及提出相应解决措施。教学流程新课导入导入新课播放一段马丘比丘古城的航拍视频，视频中展现古城雄伟壮观的建筑在云雾缭绕的安第斯山脉中若隐若现，古城的梯田、宫殿、神庙等建筑错落有致，周围青山环绕，森林茂密。（设计意图：通过视觉冲击，让学生直观感受古城魅力，迅速吸引学生注意力，激发其对古城的好奇心与探索欲。）提问：“同学们，看到如此神奇美丽的古城，你们想不想知道它背后的故事？它为何会建在这样的地方？现在又面临着哪些问题呢？”（设计意图：以问题引导学生思考，自然引出本节课主题。）新课讲解知识讲解地理环境介绍：利用地图，展示马丘比丘古城位于秘鲁南部安第斯山脉中的地理位置，讲解其海拔、地形、气候等自然环境特征。强调古城所在地区地形崎岖，海拔较高，气候复杂多变。（设计意图：从地理角度让学生了解古城所处环境，为后续分析保护问题做铺垫。）历史文化背景讲解：简单介绍马丘比丘古城是印加文明的杰出代表，建于15世纪左右，曾经是印加帝国的政治、宗教中心。讲述印加人在建筑、农业等方面的卓越成就，以及古城在历史长河中经历的兴衰变迁。（设计意图：补充历史知识，丰富学生对古城的认知，理解其深厚文化底蕴。）小组合作探究将学生分成若干小组，每组发放相关资料，包括古城建筑受损图片、当地旅游发展数据、环境变化报告等。（设计意图：提供丰富素材，为学生探究提供依据。）给出探究问题：“从地理、历史、社会等角度分析马丘比丘古城保护面临哪些挑战？”（设计意图：明确探究方向，引导学生跨学科思考。）小组讨论过程中，教师巡视各小组，观察学生讨论情况，适时给予指导和启发。如当学生在分析旅游发展对古城影响时，引导学生从游客数量增加带来的垃圾处理、古建筑磨损等方面思考；在分析自然因素时，提示学生考虑地震、风化等对建筑的破坏。（设计意图：确保小组讨论有序进行，提升探究效果。）成果展示与交流各小组推选代表，上台展示小组探究成果。展示形式可以是PPT、海报或口头陈述。例如，某小组通过PPT展示，指出地理上地震频发对古城建筑结构造成威胁，历史上战争破坏留下的隐患，以及社会方面旅游过度开发导致游客承载量过大等问题。（设计意图：锻炼学生展示与表达能力，促进小组间知识共享。）其他小组学生认真倾听，提问并发表自己看法。如有的学生提出：“既然知道旅游开发有问题，那能不能限制游客数量呢？”（设计意图：激发学生思维碰撞，深化对问题理解。）教师对各小组展示进行点评，肯定优点，指出不足，总结古城保护面临的主要问题，如自然因素中的地震、风化、降水侵蚀；人为因素中的旅游开发过度、保护资金不足、当地居民保护意识淡薄等。（设计意图：梳理总结，强化学生对重点内容掌握。）课堂总结回顾本节课主要内容，强调马丘比丘古城的重要价值以及保护面临的严峻挑战。（设计意图：巩固知识，加深记忆。）引导学生思考在日常生活中如何为文化遗产保护贡献力量，如爱护身边古建筑、宣传保护知识等。（设计意图：将课堂知识延伸至生活实际，培养学生社会责任感。）作业布置要求学生课后以个人为单位，针对课堂讨论中提出的某一个古城保护问题，查阅更多资料，撰写一篇300