第9课《从百草园到三味书屋》课件-统编版语文七年级上册

教学目标1.结合课题，明确写作顺序。2.探究“百草园”之乐，学习写景技巧。3.结合内容，体味“三味书屋”之趣。激趣导入百草园是鲁迅童年、少年时代的乐园。它滋养鲁迅生存、成长。鲁迅，百草园之子，回报百草园的馈赠，从一个拍雪人、抓斑蝥、捕捉“张飞鸟”的玩童成长为中国新文化的巨人。作者作品鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。作品有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。写作背景

《从百草园到三味书屋》写于1926年。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年。所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅把目光投向了旧事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰藉。这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。字词检测确凿（

）

皂荚（

）

桑椹（

）油蛉（

）

斑蝥（

）

珊瑚（

）脑髓（

）

人迹罕至（

）

蝉蜕（

）人声鼎沸（

）

倜傥（

）

轻捷（

）倘若（

）

啄食（

）

和蔼（

）盔甲（

）záotuìsuǐdǐngtǎnɡjiámáohǎntì

tǎngzhuóshènshān

húlíngjiéǎikuī字词检测〔确凿〕〔轻捷〕〔倘若〕〔和蔼〕〔恭敬〕〔方正〕确实。正直。表示假设。态度温和，容易接近。对尊长或宾客尊重有礼貌。轻快敏捷。字词检测〔质朴〕〔宿儒〕〔倜傥〕〔人迹罕至〕〔人声鼎沸〕形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。朴实；不矫饰。洒脱；不拘束。少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。感知写作顺序“百草园”和“三味书屋”点明了全文记叙的两个地方。“从……到……”将这两个时间与空间串联在了一起。有将两段时空对比的意味。1.从课题“从百草园到三味书屋”中，你能提取到哪些信息？明确：2.快速默读课文，找出文章中承上启下的段落，并说说其作用。感知写作顺序第九段是文章的过渡段，写出作者对百草园与三味书屋的不同情感：“不知道为什么”“而且还是……最严厉”“也许是”“都无从知道”“将不能”这些词句都流露出作者对即将被送进书塾的不解、畏惧、无奈、沮丧；这一段中的“我的……们”以及末尾的“！”与“……”，则抒发了作者对百草园的眷恋。明确：探究“百草园”之乐1.朗读描写“百草园”的段落，说说“百草园”是个怎样的园子，完成填空。这是一个

的百草园。预设：让人怀念，充满杂草，充满欢乐……解析：（1）好看的：（2）好听的：（3）好吃的：（4）好玩的：探究“百草园”之乐2.我们来看看百草园中有哪些令孩子们感兴趣的东西呢？请大家在文中圈画出作者写了哪些事物，再试着将作者笔下的百草园里景物和事件分类。（1）好看的：菜畦石井栏皂荚树桑椹黄蜂云雀（2）好听的：云雀鸣蝉

油蛉

蟋蟀（3）好吃的：覆盆子桑椹（4）好玩的：找蜈蚣按斑蝥拔何首乌根摘覆盆子解析：探究“百草园”之乐3.在作者笔下如何将这些日常中的小事物，写得生动传神呢？请合作讨论。（1）“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂英树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。”注意采用了“不必说……也不必说……单是……”这一句式，作者要强调的是“单是”后面的内容，先撇开一大部分内容不说，只说一小部分的内容就已经乐趣无穷了，那么整个百草园的乐趣就比比皆是。这一句式突出了百草园的无限趣味，是乐园。（2）“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂英树，紫红的桑葚……肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子(云雀)”抓住了景物的特点：碧绿的、光滑的、高大的、紫红的、肥胖的、轻捷的。（3）“碧绿的，紫红的”“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”充分调动感官——色、形、声、味俱全。春夏秋冬景皆备——春：桑葚、菜花；夏：鸣蝉；秋：蟋蟀；冬：拍雪人、捕鸟。解析：探究“百草园”之乐（4）富有童趣。“窜”“肥胖的”“伏”“低唱”“弹琴”悦耳的声响和灵动的小生物世界，处处都传达着作者自由自在、纯真快乐的心境。（5）比喻、拟人等修辞手法的运用。如“像小珊瑚珠攒成的小球”运用比喻，生动形象地写出覆盆子的形状；“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”拟人化的描写，富有生机和情趣。（6）层次井然，条理分明。从整体到局部，“不必说”后面是植物，“也不必说”后面是动物，“单是”后面先是动物后是植物。这样的分类顺序就显得多而不乱。小结：作者通过生动而细腻的写作技法把一个人迹罕至的荒园变成了一个五彩缤纷的乐园，这种乐趣的发现主要源自于一颗童心，更源自于他对无拘无束、自由自生活的追求。1.默读文章10-24段，思考：你认为三味书屋的生活是严还是趣？结合具体内容说说你的依据。体味“三味书屋”之趣行礼：两次行礼——拜孔子、拜先生：严格的学习规矩（严）对着扁和鹿行礼、“算是”：对规矩的调侃（趣）课堂：“不应该问”、“只要读书”：压抑的学习氛围（严）偷跑进园子、“人声鼎沸”、指甲上套盔甲、画画儿（趣）先生：极为方正、质朴、博学、“人都到那里去了？！”：疾言厉色（严）“因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”：陶醉而可亲（趣）明确：2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。这些细节传递的更多的是一种儿童的快乐，一种成年人再也没有的单纯的快乐。体味“三味书屋”之趣明确：拓展延伸

1．本文所写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？其中蕴含了作者怎样的思想感情？

观点1：两部分是对比关系。将自由欢乐的百草园生活与枯燥无味的三味书屋生活作对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。拓展延伸

观点2：两部分是和谐统一的关系。贯串全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。拓展延伸

2．“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？百草园中的“我”和三味书屋中的“我”有何不同？为什么会有这些变化？再结合自己的生活体验，说说什么才是真正的成长。拓展延伸

这篇散文通过“我”对百草园和三味书屋美好生活的回忆，写出了作者充满童真童趣的童年生活，表现了作者对儿时生活的眷恋