6.2发展中国家与发达国家（第二课时）教学设计-七年级地理上册湘教版

教学设计20252026学年七年级地理同步教学湘教版（2024）课题发展中国家与发达国家（第二课时）课型新授课主备人备课时间课时第2课时教法演示讲授启发引导学法自学合作探究归纳总结课程标准根据《义务教育地理课程标准（2022年版）》，本节课要求学生以某发达国家和某发展中国家为例，描述不同国家发展水平的差异。这需要学生通过对具体案例的剖析，深入理解国家间在经济、教育、科技、社会等多方面的差距。同时，课程标准强调培养学生通过数据分析得出结论的能力，提升其分析与解决问题的素养，使学生能透过现象看本质，理解发展差异背后的深层次原因，并且要关注国际地理和经济、贸易、环境等问题，将课堂知识与现实世界紧密相连。学情分析在知识储备上，学生已学习了地球的基础信息、世界气候等内容，对世界地理有初步认知，日常生活中也通过多种渠道接触过不同国家的信息，对发达国家和发展中国家有一定感性认识。认知能力方面，七年级学生正从形象思维向抽象思维过渡，对直观、生动的事物兴趣浓厚，适合采用观察、讨论、实践等学习方式，但注意力易分散。学习需求上，他们对不同国家发展状况充满好奇，渴望了解发展差异及国际经济合作的重要性，期望运用知识分析实际问题，提升地理思维与实践能力。素养目标人地协调观：学生能够理解不同国家的发展状况对环境和社会经济的影响，认识到可持续发展的重要性，树立各国在发展过程中应注重人地关系协调的观念。综合思维：运用地理、经济、政治等多学科的知识和方法，综合分析发展中国家与发达国家的互动关系，以及国际合作的必要性和可能性，培养学生从多个角度思考问题的能力。区域认知：学生能够识别不同区域（发达国家、发展中国家）的地理位置和经济发展水平；理解区域间的经济合作与竞争关系及其在全球经济格局中的地位和作用，提升对不同区域发展特征的认知能力。地理实践力：通过数据收集、案例分析、模拟活动等实践，让学生将所学知识应用于解决实际问题，锻炼学生的实践操作和问题解决能力。重点难点重点：精准把握发达国家与发展中国家在经济、教育、科技、医疗等多领域的差异，能够运用实例进行清晰阐述；明确两类国家在全球的分布特点，能结合地图准确说明；理解“南北对话”“南南合作”的含义与现实意义。难点：深入剖析发达国家和发展中国家产生差异的原因，包括历史、政治、经济、文化等多方面复杂因素；理解在国际经济秩序中，发展中国家面临的挑战以及如何通过有效途径缩小与发达国家的差距。教学流程环节师生互动新课导入（一）课程导入展示图片与数据：教师通过多媒体展示一组发达国家（美国纽约繁华的城市街景、先进的科技园区）和发展中国家（非洲部分地区基础设施落后的村庄、简陋的学校）的对比图片，同时呈现两类国家在人均GDP、教育经费投入、医疗资源占有率等方面的数据对比表格。提问引导思考：教师提问：“同学们，从这些图片和数据中，你们能直观地看出发达国家和发展中国家有哪些不同？为什么会出现这样的差异呢？”让学生观察思考，引发他们对本节课内容的兴趣。设计意图：利用直观的图片和数据，激发学生的好奇心和探究欲，使学生快速聚焦到发达国家与发展中国家的差异这一主题上，为后续深入学习奠定基础。师生互动：鼓励学生自由发言，分享自己观察到的差异，教师对学生的回答进行简要点评和总结，引导学生初步认识到国家间存在多方面的发展差异。教学过程（二）知识讲解差异表现：教师详细讲解发达国家和发展中国家在经济发展水平（如工业生产的技术含量与规模、农业生产的机械化程度）、产业结构（发达国家服务业占比较高，发展中国家工业和农业占比较大）、教育水平（入学率、教育资源丰富程度）、医疗条件（医疗设施的先进程度、人均医生数量）等方面的具体差异，结合之前展示的图片和数据进行深入分析。分布特点：引导学生观察世界地图，找出主要的发达国家和发展中国家，总结分布规律：发达国家主要分布在北半球的北部，如欧洲西部、北美洲的美国和加拿大等；发展中国家主要分布在北半球的南部和南半球，如亚洲（除日本外）、非洲、南美洲的大部分国家。设计意图：系统地传授知识，让学生全面、准确地了解发达国家与发展中国家的差异及分布特点，构建起清晰的知识框架。师生互动：在讲解过程中，教师适时提问，如“同学们，你们知道为什么非洲的发展中国家数量较多吗？”引导学生结合之前所学的地理知识进行思考和回答，教师对学生的回答进行补充和纠正。（三）案例分析选取案例：教师选取中国（发展中国家）和美国（发达国家）作为典型案例，从经济、科技、教育、医疗等方面进行详细对比分析。数据展示：通过图表展示中美两国在GDP总量、人均GDP、科研投入占比、高校排名、每千人拥有的医疗床位数等方面的数据，让学生直观感受差异。小组讨论：将学生分成小组，讨论中国和美国产生这些差异的原因，教师巡视各小组，参与讨论并给予适当指导。小组汇报：每个小组推选一名代表进行发言，汇报小组讨论结果，其他小组可以进行补充和质疑。教师总结：教师对各小组的汇报进行总结和点评，从历史发展、政治体制、资源禀赋、科技创新能力等多个角度深入分析中美差异的成因，强调多种因素相互作用导致了国家间的发展差异。设计意图：通过具体案例分析，深化学生对发达国家与发展中国家差异及成因的理解，培养学生的数据分析能力、小组合作能力和语言表达能力。师生互动：在小组讨论和汇报过程中，教师与学生积极互动，引导学生深入思考，鼓励学生大胆发表自己的观点，对学生的表现给予及时肯定和鼓励。（四）南北对话与南南合作概念讲解：教师讲解“南北对话”和“南南合作”的概念，“南北对话”是指发展中国家与发达国家之间围绕改革不合理的国际经济旧秩序，加强南北双方的经济合作等问题所进行的谈判和斗争；“南南合作”是指发展中国家之间的经济技术合作。举例说明：列举一些“南北对话”和“南南合作”的实际案例，如中国与欧盟在贸易、科技等领域的合作属于南北对话；中国与非洲国家在基础设施建设、农业技术交流等方面的合作属于南南合作。小组讨论：组织学生讨论“南北对话”和“南南合作”对发展中国家发展的重要意义，教师引导学生从资源互补、技术引进、市场拓展等方面进行思考。设计意图：让学生理解国际合作中这两种重要形式的内涵和意义，认识到发展中国家在国际经济合作中的地位和作用，培养学生的全球视野和国际合作意识。师生互动：教师引导学生讨论，并对学生提出的观点进行点评和引导，促进学生深入理解南北对话和南南合作的价值。（五）课堂活动角色扮演：将学生分成若干小组，分别扮演不同国家的代表（包括发达国家和发展中国家），模拟一场国际经济合作会议。在会议中，各国代表就贸易往来、技术援助、资源开发等问题进行交流与合作谈判。活动准备：教师提前为每个小组提供相关国家的背景资料，包括经济发展状况、资源优势、面临的问题等，让学生熟悉自己所代表国家的情况。活动过程：各小组学生进行角色扮演，展开谈判和合作交流，教师在一旁观察，适时给予指导和提示，确保活动顺利进行。活动总结：活动结束后，每个小组分享在模拟会议中的收获和体会，教师对整个活动进行总结，强调国际合作的重要性以及在合作中需要考虑的各种因素。设计意图：通过角色扮演活动，让学生亲身体验国际经济合作的过程，增强学生对国际合作的感性认识，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决实际问题的能力。师生互动：在活动过程中，教师作为观察者和引导者，与学生密切互动，帮助学生解决遇到的问题，引导学生更好地完成角色扮演和合作交流。课堂总结回顾重点：教师引导学生回顾本节课所学的重点内容，包括发达国家与发展中国家的差异表现、分布特点、差异成因，以及“南北对话”