辽师大版（三起）（2024）小学英语四年级上册Unit 4《We are a team》教案

辽师大版（三起）（2024）小学英语四年级上册Unit4《Weareateam》教案核心素养教学目标语言能力能听懂、会说、认读与团队活动相关的词汇，如team,member,help,together,win,game等。能运用句型“Whatcanwedo?Wecan...”“Let'sworktogether.”“He/Shecanhelpus.”等进行简单的交流与表达，描述团队成员的能力和团队活动。能读懂关于团队合作的简单对话和短文，理解其主要内容；能根据图片或提示，写出几句关于团队合作的简单句子。文化意识了解在团队活动中不同国家的一些常见礼仪和合作方式，如在团队游戏中尊重对手、遵守规则等。感受团队合作在不同文化背景下的重要性，培养尊重多元文化的意识。思维品质在讨论团队活动和解决团队问题的过程中，培养逻辑思维能力，能清晰表达自己的想法和建议。通过分析团队合作的案例，培养批判性思维，思考如何更好地进行团队协作。学习能力1.培养自主学习能力，能主动借助图片、词典等工具学习新词汇和句型。2.提高合作学习能力，在小组活动中积极与他人配合，共同完成学习任务。教学重难点教学重点掌握与团队活动相关的词汇：team,member,help,together,win,game等。熟练运用句型“Whatcanwedo?Wecan...”“Let'sworktogether.”“He/Shecanhelpus.”进行交流。理解团队合作的重要性，能描述团队成员的能力和团队活动。教学难点正确运用句型在实际情境中进行交流，做到语句通顺、表意准确。理解并运用关于团队合作的短文内容，将所学知识迁移到实际生活中。教学过程第一课时热身导入教师播放一首关于团队合作的英文歌曲，让学生跟着节奏拍手或做简单的动作。歌曲结束后，教师提问：“Doyoulikethissong?Whatisitabout?”引导学生说出“team”“together”等相关词汇，引出本节课的主题“Weareateam”。设计意图：通过歌曲热身，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，同时自然导入本节课主题。新知呈现1.词汇学习教师出示一张团队活动的图片（如拔河比赛），指着图片说：“Look,thisisateam.Theyareworkingtogether.”板书“team”“together”，并带领学生认读。接着，教师指着图片中的成员说：“Thesearethemembersoftheteam.”板书“member”，讲解其含义并带领学生认读。用同样的方法，通过图片或实物展示“help”“win”“game”等词汇，让学生理解词义并掌握发音。师问生答：“What'sthis?”（指着“team”的板书）学生回答：“It'sateam.”依次对其他词汇进行提问，巩固学生对词汇的认读和理解。1.句型学习教师展示一张学生们正在讨论团队活动的图片，说：“Theyaretalkingabouttheirteam.Whatcantheydo?Let'slisten.”播放教材中相关的对话录音。录音结束后，教师提问：“Whatcantheydo?”引导学生回答：“Theycanplaybasketball.”板书句型“Whatcanwedo?Wecan...”教师再展示一张团队成员互相帮助的图片，说：“Look,heishelpingher.Hecanhelpus.”板书句型“He/Shecanhelpus.”教师带领学生认读句型，并进行替换练习，如：“Whatcanwedo?Wecansingsongs.”“Shecanhelpus.”1.设计意图：通过图片、录音等直观方式呈现词汇和句型，让学生在具体情境中理解其含义，师问生答和替换练习有助于学生及时巩固所学知识。教材课文内容讲解1.教师出示教材中Let'stalk部分的图片，让学生观察图片，猜测图中人物在做什么。2.播放对话录音，让学生听录音，验证自己的猜测，并找出对话中出现的新词汇和句型。3.教师逐句讲解对话内容，重点讲解难点词汇和句型。如：“Weneedateamleader.”讲解“need”和“leader”的含义；“Hecanhelpusworktogether.”强调“worktogether”的意思。4.师问生答：“Whoistheteamleaderinthedialogue?”“Whatcantheteamleaderdo?”引导学生回顾对话内容，加深对课文的理解。5.让学生分组朗读对话，一组扮演A，一组扮演B，教师巡视指导，纠正发音和语气。6.设计意图：通过观察、听录音、讲解和朗读等活动，让学生深入理解课文内容，培养学生的听力和口语能力，分组朗读能提高学生的参与度和合作意识。师生互动活动1.小组讨论：让学生分组讨论自己的班级团队，说一说班级里的成员有哪些能力，如：“LiMingcanrunfast.”“WangHongcandrawpictures.”每组选一名代表进行汇报。2.情景表演：教师设置一个情景，如“我们要举办一次班级联欢会，需要组成一个团队来准备节目”，让学生分组进行表演，运用所学句型进行交流，如：“Whatcanwedo?Wecandance.”“Shecanhelpuswiththemusic.”3.教师对学生的表现进行点评和鼓励，肯定学生的积极参与和正确表达。4.设计意图：小组讨论和情景表演能让学生将所学知识运用到实际情境中，提高学生的语言运用能力和团队合作能力，教师的点评能帮助学生发现不足，不断进步。巩固练习教师出示一些图片（如团队做游戏、一起学习等），让学生看图说出对应的词汇和句型。让学生完成教材中Let'spractice部分的练习，如根据图片选择正确的句子，或用所给词汇和句型填空。教师巡视检查学生的完成情况，对错误较多的题目进行集中讲解。设计意图：通过图片和练习，让学生进一步巩固所学的词汇和句型，提高学生的知识运用能力。第二课时复习回顾教师出示上节课学习的词汇卡片，让学生认读，随机抽查学生对词汇含义的理解。让学生两人一组，运用上节课学习的句型进行对话，如：“Whatcanwedo?Wecanplayfootball.”“Hecanhelpus.”设计意图：通过复习词汇和句型，帮助学生回忆上节课的内容，为本节课的学习做好铺垫。新知拓展1.教师出示教材中Readandwrite部分的短文，让学生默读短文，找出短文中描述团队合作的句子。2.教师讲解短文内容，重点讲解一些复杂的句子和词汇，如：“Workingtogethermakesusstrong.”讲解“makes”的用法。3.师问生答：“Whyisworkingtogetherimportant?”引导学生从短文中寻找答案，培养学生的阅读理解能力。4.让学生朗读短文，然后完成短文后的练习题，如判断句子正误、回答问题等。5.设计意图：通过阅读短文，拓展学生的知识面，提高学生的阅读理解能力，练习题能检验学生对短文的理解程度。教材课文内容讲解教师出示教材中Let'slearnmore部分的图片和短文，让学生听录音，了解短文大意。教师逐段讲解短文内容，结合图片帮助学生理解。如：“Inateam,everyonehasajobtodo.”讲解“everyone”和“job”的含义；“Weshouldhelpeachother.”强调“should”的用法和“helpeachother”的意思。让学生分组讨论短文内容，说一说从短文中学到了什么关于团队合作的道理。师问生答：“Whatjobdoeseachmemberhaveintheteaminthepassage?”引导学生深入理解短文细节。设计意图：通过听录音、讲解、讨论等活动，让学生进一步学习关于团队合作的知识，培养学生的阅读理解和思维能力。师生互动活动案例分析：教师展示一个关于团队合作成功或失败的案例（可以是图片、短视频或文字描述），如：“一个球队因为不配合而输掉了比赛”“一个小组因为分工明确而成功完成了任务”。让学生分组分析案例，讨论成功或失败的原因，并用所学英语表达自己的看法，如：“Theydidn'tworktogether,sotheylostthegame.”“Theyhelpedeachother,sotheyfinishedthetask.”制作团队海报：让学生分组制作一张关于“我们的团队”的海报，在海报上写上团队成员的名字和各自的能力，以及团队的目标，如：“Ourteamgoal:Wewanttowinthegame.”制作完成后，每组展示自己的海报，并进行介绍。教师对学生的表现进行评价，鼓励学生在生活中也要学会团队合作。设计意图：案例分析能培养学生的批判性思维和语言表达能力，制作团队海报能提高学生的动手能力和合作意识，让学生在实践中体会团队合作的重要性。巩固练习让学生用所学词汇和句型写几句话，描述自己参加过的一次团队活动，如：“Lastweek,wehadateamgame.Weworkedtogether.Wewonthegame.”教师收集学生的作业，进行批改和点评，对优秀的作业进行展示。设计意图：通过写作练习，让学生巩固所学知识，提高写作能力，展示优秀作业能激发学生的学习积极性。小结（一）知识梳理本单元学习了与团队活动相关的词汇，如team,member,help,together,win,game等，以及句型“Whatcanwedo?Wecan...”“Let'sworktogether.”“He/Shecanhelpus.”等。通过教材课文的学习，了解了团队合作的重要性，以及在团队中如何发挥自己的能力和与他人合作。（二）能力提升1.在语言能力方面，学生能听懂、会说、认读相关词汇和句型，能进行简单的对话和写作，听力、口语、阅读和写作能力都得到了一定的提升。2.在思维品质方面，通过讨论、分析案例等活动，学生的逻辑思维和批判性思维能力有所提高。