《如何进行文言断句》教案

PAGEPAGE1《如何进行文言断句》教案教学目标：理解文言文句读的相关知识。掌握文言文断句的基本方法。教学过程：一、导入：讲述《游子的家书》的故事。有个年轻人外出做生意，半年未归，家里父母十分牵挂。终于有一天，父母收到了孩子的信：儿的生活好痛苦也没有粮食多病少挣了很多钱。母亲读后伤心落泪，但父亲读完却喜笑颜开。这是为什么呢？母亲的解读：儿的生活好痛苦！也没有粮食，多病，少挣了很多钱。父亲的解读：儿的生活好，痛苦也没有，粮食多，病少，挣了很多钱。父母俩句中停顿的位置不同，对句子的理解也截然不同，由此可见句读的重要性，那么今天我们学习文言文断句专题复习。二、什么是句读？句读，古时称文辞停顿的地方叫句或读。连称句读时，句是语意完整的一小段，读是句中语意未完，语气可停的更小的段落。7古书无标点符号，诵读时根据文义作停顿，或同时在书上按停顿加圈点，叫做断句。三、如何断句？（一）平复心态请同学们相信自己，因为绝大部分词语都是我们学习过的，即使有个别词语无法理解，也可以借助上下文去猜测，不要因为个别语句影响自己的心态！（二）通晓文意理解文意是正确断句的前提，断句前（1）叙（2）说理性文章，就要弄明白讲了哪些问题，表明了怎样的观点。根据文章的内容或层次，按照先易后难的原则，断出几个大的段落或层次。集中精力分析难断之处。实战演练1：请用三条“/”给文中画线的句子断句。登辅弼书史策配享宗庙为宋名将，天下称其贤。（节选自《渑水燕谈录》）登辅弼书史策配享宗庙为宋名将【答案】登辅弼/书史策/配享宗庙/为宋名将实战演练2：阅读短文，回答问题。邴原泣学邴原少孤，数岁时，过书舍①而泣。师曰：“童子何以泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志吾徒相教不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。（选自《初潭集》）[注释]①书舍：书塾。下列文句中，断句正确的一项是（）A.童子苟有志/吾徒相教/不求资也B.童子苟有志/吾徒相教不求/资也C.童子苟有志吾徒/相教/不求资也D.童子苟有/志吾徒/相教不求资也2.【答案】A。三、巧识规律借动词，找主干，定句读。例：其乡人焉？”刿。）抓名代，找主干，定句读。名词或代词常常作句子的主语或宾语，找出文中反复出现的名词或代词，可以确定停顿的位置。常见句子结构：主||谓 宾，名（代）||动（形）名（代。例：友）找虚词，析前后，定句读。古人写文章，不用标点符号，明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。句首标志词：例：日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。《\h醉翁亭记）(2)人皆有之/贤者能勿丧。）这些特殊字词往往提示着断句的产生，之前或之后，可以尝试给予句读。(1)明句式，助断句。借助文言文特殊句式和固定结构帮助断句。例：陈胜阳城人字涉/吴广阳夏人字叔。②被动句：动，改容式车。

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））例：以残年余力，曾不能毁山之一毛，其土石）观修辞，助断句。文言文中常常出现一些句式整齐、结构鲜明的修辞句，如对偶句、排比句、反复句等，断句时可以根据结构与句式上的特点进行断句。今为宫室之美为之/今为妻妾之奉为之/今为所识穷乏者得我而为之/是亦不可以已乎/此之谓失其本心。）察结构，助断句。如果文段存在较明显的结构关系（如并列关系、总分关系、转折关系、因果关系等，可通过把握语段内容及结构关系帮助断开句读。之刺王僚也/彗星袭月/之刺韩傀也/白虹贯日/之刺庆忌也/仓鹰击于殿上/．/皆布衣之士也/怀怒未发/休祲降于天/与臣而将四矣。）实战演练3：阅读短文，回答问题。亭林先生自少至老手不释书，出门则以一骡二马捆书自随。遇边塞亭障，呼老兵诣道边酒垆对坐痛饮风土考其区域。若与平生所闻不合，发书详正，必无所疑乃已。马上无事，辄据鞍默诵诸经注疏。遇故友，若不相识。或颠坠崖谷，亦无悔也。精勤至此，宜所诣渊涵博大，莫与抗衡与！（节选自《清朝艺苑》）下列文句中，断句正确的一项是（）A.呼老兵/诣道边酒垆对坐痛饮/咨其风土/考其区域。B.呼老兵诣道边酒垆/对坐痛饮/咨其风土/考其区域。C.呼老兵诣道边酒/垆对坐痛饮/咨其风土/考其区域。D.呼老兵诣道边/酒垆对坐/痛饮咨其风土/考其区域。3【答案】B。四、衡量断句正确与否的方法进行断句后，应该再次检查。1.断句后，意思是否讲得通；2.断句后，内容是