2.1地球仪（第一课时）教学设计-七年级地理上册商务星球版

教学设计20242025学年七年级地理同步教学商务星球版（2024）课题地球仪（第一课时）课型新授课主备人备课时间课时第2课时教法演示讲授启发引导学法自学合作探究归纳总结课程标准依据课程标准，本节课要求学生观察地球仪，并用简易材料制作地球仪模型；在地球仪上识别经线和纬线，说出经度和纬度的分布规律，用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置；识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等，说出划分南北半球、东西半球的依据。通过这些要求，旨在培养学生的观察能力、实践动手能力以及空间思维能力，让学生能够运用地球仪这一重要地理工具，构建地理空间概念，为后续地理知识的学习奠定坚实基础。学情分析七年级学生在日常生活中或许见过地球仪，但对其构造、经纬度概念及应用缺乏系统认知。他们虽具备一定空间想象能力，然而对于抽象的经线、纬线、经纬度等概念理解起来仍存在困难。并且在运用地球仪判断地理位置和方向时，易出现混淆与错误。不过，此阶段学生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望，这为教学活动的开展提供了有利条件。在教学中，需借助实物地球仪、多媒体动画等直观教具，采用演示、实践操作、小组讨论等多样化教学方法，将抽象知识形象化，引导学生主动探究，逐步掌握地球仪相关知识与技能。素养目标区域认知：通过对地球仪的学习，学生能够认识地球表面不同区域的位置和范围，构建清晰的地理空间概念，提升区域认知能力，例如能够在地球仪上指出不同大洲、大洋所在的大致区域。综合思维：引导学生分析经线与纬线、经度与纬度的特征及分布规律，培养其逻辑思维能力；通过运用地球仪解决实际地理问题，如判断方向、确定位置等，提升综合运用知识的能力，像根据经纬度判断某地点位于东半球还是西半球，处于低纬度、中纬度还是高纬度地区。地理实践力：组织学生参与制作简易地球仪模型的活动，锻炼学生的动手实践能力和创新能力；鼓励学生在日常生活中运用地球仪观察地理现象，增强学生将地理知识应用于实际生活的意识和能力，比如利用地球仪观察不同季节太阳直射点的位置变化。重点难点地球仪的基本构造，包括地轴、两极、赤道等要素的认识。经线和纬线的特征。经度和纬度的划分及分布规律。教学流程环节师生互动新课导入（一）课程导入展示实物：教师手持地球仪走进教室，向学生展示地球仪，提问：“同学们，大家看老师手里拿的是什么？”引导学生回答出地球仪。提问引发思考：接着提问：“我们都知道地球很大，那为什么还要制作地球仪呢？地球仪对我们了解地球有什么帮助？”让学生思考并自由发言。引出课题：根据学生的回答，教师进行总结并引出本节课的课题——地球仪，强调学习地球仪对于认识地球的重要性。设计意图：通过展示实物地球仪，引发学生的好奇心和学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，通过提问引导学生思考地球仪的作用，自然地引出本节课的主题，为后续教学活动的开展做好铺垫。教学过程（二）地球仪的基本构造讲解地轴：教师将地球仪平稳放置在讲台上，用手指向地球仪的旋转轴，向学生介绍：“大家看，地球仪绕着一根固定的轴转动，这根轴就叫做地轴。地轴是人们假想的，在实际的地球中并不存在，但它对于我们理解地球的运动和确定地理位置非常重要。”介绍两极：手指地轴与地球仪表面相交的两点，说道：“地轴与地球仪表面相交的两点，上端的点叫做北极，它指向北极星附近；下端的点叫做南极。”同时，让学生观察地球仪上北极和南极的位置特点。认识赤道：用彩色纸条沿着地球仪的中间部位环绕一圈，指出：“地球仪上与南北两极距离相等的大圆圈，叫做赤道。赤道把地球平分为南北两个半球。”学生观察与互动：让学生四人一组，每组发放一个地球仪，让学生自己观察地轴、两极和赤道，并用手触摸感受，教师巡视各小组，解答学生的疑问。设计意图：通过直观的实物演示和教师的详细讲解，让学生清晰地认识地球仪的基本构造要素，再通过学生自己观察和触摸地球仪，加深对这些构造的理解和记忆，培养学生的观察能力和实践操作能力。（三）经线和纬线经线的讲解：定义展示：教师在黑板上画出一个地球的示意图，然后从北极点到南极点画一条弧线，向学生讲解：“连接南北两极并垂直于纬线的弧线，叫做经线，也叫子午线。”同时，在地球仪上指出几条经线让学生观察。特征总结：引导学生观察地球仪上的经线，提问：“同学们观察一下，经线有哪些特点呢？比如它们的形状、长度以及指示方向等方面。”让学生思考并小组讨论，然后请小组代表发言。教师根据学生的回答进行总结：经线是半圆，所有经线长度都相等，经线指示南北方向。纬线的讲解：定义描述：在黑板上的地球示意图上，围绕地球画几条平行的圆圈，讲解道：“与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈，叫做纬线。”同样在地球仪上指出不同的纬线给学生看。特征探讨：让学生继续观察地球仪上的纬线，思考纬线的特点，如形状、长度变化规律以及指示方向等，然后小组讨论交流。教师引导学生总结出：纬线是圆圈（除极点外），纬线长度从赤道向两极逐渐缩短，纬线指示东西方向。对比区分：教师通过列表对比的方式，在黑板上列出经线和纬线的定义、形状、长度、指示方向等方面的差异，让学生更加清晰地理解两者的区别。同时，随机提问学生，让他们回答经线和纬线的不同特征，加强学生的记忆。设计意图：通过黑板绘图、地球仪演示以及学生的观察、讨论和总结，让学生主动参与到知识的学习过程中，深入理解经线和纬线的概念及特征，通过对比区分，强化学生对两者差异的认识，培养学生的观察能力、分析归纳能力和对比思维能力。（四）经度和纬度经度的划分：本初子午线介绍：教师在地球仪上找到通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的经线，向学生介绍：“为了确定经度，人们规定通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的经线为0°经线，也叫本初子午线。从本初子午线向东、向西各分作180°。”经度变化规律讲解：用不同颜色的笔在地球仪上从本初子午线开始，分别向东和向西标注出一些经线的度数，如30°E、60°E、90°E、120°E、150°E、180°以及30°W、60°W、90°W、120°W、150°W、180°，引导学生观察经度的变化规律，提问：“同学们看看，从本初子午线向东，经度的度数是如何变化的？向西呢？”让学生思考回答，总结出：向东度数增大的是东经，用“E”表示；向西度数增大的是西经，用“W”表示。学生练习：给出一些经度的度数，让学生判断是东经还是西经，如105°E、45°W等，请学生举手回答。纬度的划分：赤道为起点：教师再次强调赤道的位置，讲解：“赤道的纬度为0°，是纬度的起始线。从赤道向南、向北各分作90°。”纬度变化规律探究：在地球仪上从赤道开始，分别向南北方向标注出一些纬线的度数，如30°N、60°N、90°N以及30°S、60°S、90°S，引导学生观察纬度的变化规律，提问：“从赤道向两极，纬度的度数是怎样变化的？”学生思考回答后，总结出：从赤道向两极，纬度度数逐渐增大，赤道以北是北纬，用“N”表示；赤道以南是南纬，用“S”表示。巩固练习：给出一些纬度的度数，让学生判断是北纬还是南纬，位于南半球还是北半球，如25°N、70°S等，让学生同桌之间互相交流回答，然后教师抽查部分学生进行反馈。设计意图：通过在地球仪上直观标注、教师讲解以及学生的观察、思考和练习，让学生逐步理解经度和纬度的划分方法及变化规律，通过多样化的练习形式，加深学生对经度和纬度概念的理解和记忆，培养学生的空间思维能力和知识应用能力。课堂总结（五）课堂小结知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括地球仪的基本构造（地轴、两极、赤道）、经线和纬线的定义及特征、经度和纬度的划分及分布规律等，一边回顾一边在黑板上进行简单的板书梳理。重点强调：强调本节课