主题学习实现中国人的飞天梦（第二课时）教学设计-七年级地理上册商务星球版

教学设计20242025学年七年级地理同步教学商务星球版（2024）课题主题学习实现中国人的飞天梦（第二课时）课型新授课主备人备课时间课时第2课时教法演示讲授启发引导学法自学合作探究归纳总结课程标准义务教育地理课程标准强调学生要了解地球所处的宇宙环境，以及人类对宇宙的探索历程与重要意义。在“实现中国人的飞天梦”这一主题学习中，要求学生能够收集中国航天及太空观测发展的相关材料，举例说出中国太空探索的成就。这不仅促使学生掌握基本的地理事实性知识，更注重培养学生搜集、整理信息的能力，以及从地理视角分析航天事业与地球宇宙环境关联的综合思维，增强民族自豪感与人地协调发展的观念，凸显地理学科的育人价值与社会功能。学情分析本节课面对的是七年级学生，他们已具备一定地理基础知识，对地球形状、基本宇宙概念有所了解。在素质层面，学生好奇心旺盛，对宇宙航天充满兴趣，这为课程开展提供内在动力，但注意力易分散，抽象思维尚在发展，对于航天背后复杂地理原理和技术难以理解。行为习惯上，已适应初中学习节奏，能参与课堂讨论，可自主学习意识淡薄，多依赖教师引导。其积极的学习态度利于新知识接纳，不过从具体航天现象提炼地理规律，将航天理论与地球环境实际结合，对学生存在挑战，需教师借助多样教学手段激发兴趣，引导主动探索，提升地理学科素养。素养目标地理实践力：学生通过自主搜集、筛选、编辑中国航天发展信息，学会运用多种媒介获取地理信息，提升信息处理实践能力，能举例说明中国太空探索成绩。综合思维：深刻领会科技发展推动航空事业进步，理解航天工程各环节与地球宇宙环境要素（如地球运动、大气环境、宇宙辐射等）的相互关系，从多维度分析问题。人地协调观：在了解我国航天事业发展过程中，体会航天人克服地球环境限制、利用宇宙资源开展探索的努力，树立人类与地球、宇宙和谐共生的观念。认识到航天活动对地球环境监测、资源开发利用的积极意义，以及人类活动对地球及宇宙环境应承担的责任。家国情怀与科学精神：知悉我国航天人奋斗历程与载人航天精神，增强民族自豪感与文化自信，激发投身科学研究、建设祖国的热情，培养勇于探索、追求真理的科学精神。重点难点系统梳理中国太空探索的发展历程，清晰阐述神舟系列载人航天、嫦娥探月、天问探火等重大工程成就。深度剖析航天工程与地球宇宙环境的紧密联系，如航天器发射选址与地球自转线速度、天气气候条件的关系。教学流程环节师生互动新课导入（一）课程导入教师活动：播放一段我国神舟飞船成功发射升空，冲破大气层，进入浩瀚宇宙的精彩视频。播放结束后，提问学生：“同学们，看到如此震撼的航天发射场景，大家心中都充满了激动与好奇。那你们知道为什么飞船要在特定地点发射，而不是随便一个地方都可以吗？”引导学生思考航天发射与地理环境之间可能存在的联系，从而引入本节课对中国航天事业深入探索的主题。设计意图：借助极具视觉冲击力的航天发射视频，瞬间抓住学生注意力，激发学生的学习兴趣与好奇心，让学生快速融入课堂氛围。提出的问题紧扣课程内容，引导学生初步思考航天与地理环境关联，为后续教学做好铺垫。教学过程（二）知识回顾教师活动：运用PPT展示上节课学习的关于地球宇宙环境的简单示意图，回顾地球在太阳系中的位置、地球的形状与大小等基础知识。提问学生：“我们上节课了解了地球在宇宙中的基本情况，哪位同学能说一说地球自转有什么特点？这对我们生活有哪些影响呢？”邀请学生回答问题，进行知识回顾与巩固。学生活动：学生认真观察PPT，积极思考问题，举手回答地球自转的方向、周期等特点，以及昼夜交替等相关影响。设计意图：复习旧知，强化学生已掌握的地球宇宙环境基础知识，构建知识连贯性，为理解航天活动与地球环境关系搭建知识桥梁，也帮助学生快速进入地理学习思维状态。（三）中国航天发展历程梳理教师活动：通过时间轴形式，在PPT上详细展示中国航天从古代对飞天的向往（如万户飞天故事），到近现代航天事业艰难起步，再到如今取得辉煌成就的完整历程。重点介绍关键节点，如1970年我国第一颗人造地球卫星“东方红一号”成功发射，阐述其在我国航天史上的开创意义；讲述2003年神舟五号载人飞船将杨利伟送入太空，使我国成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家这一重大突破。在讲解过程中，适时提问：“同学们，在那个技术匮乏的年代，我国成功发射‘东方红一号’面临着诸多困难，大家能想象一下可能有哪些困难吗？”引导学生思考航天发展背后的艰辛与不易。学生活动：学生专注观看时间轴展示，认真聆听教师讲解，积极思考问题并参与互动回答，结合自己的认知与理解，推测当时可能面临的技术、物资、人才等方面的难题。设计意图：系统梳理航天发展历程，让学生对中国航天事业有全面、清晰的认识，了解我国航天从无到有、从弱到强的艰辛历程，增强民族自豪感。设置问题引导学生思考，培养学生分析问题能力，加深对航天事业发展的理解。（四）航天工程与地理环境关联探究教师活动：以我国四大卫星发射中心（酒泉、西昌、太原、文昌）为例，利用地图展示其地理位置，结合地球仪讲解地球自转线速度分布规律。提问：“同学们，观察地图上四大卫星发射中心的位置，思考一下为什么文昌卫星发射中心在航天发射方面具有独特优势呢？”引导学生从地球自转线速度角度分析。展示不同地区天气气候资料，讲解发射中心选址与天气稳定性、降水、风速等气候条件的关系，提问：“为什么发射航天器需要选择天气晴朗、风力较小的地区呢？”组织学生进行小组讨论，讨论结束后邀请小组代表发言。学生活动：学生仔细观察地图、地球仪以及气候资料，积极参与小组讨论，结合教师讲解的知识，分析文昌卫星发射中心因纬度低，地球自转线速度大，可节省燃料等优势；探讨天气晴朗、风力小有利于航天器发射安全、精准入轨等原因，小组代表整理小组讨论成果，向全班汇报发言。设计意图：运用地图、地球仪、气候资料等直观教具，将抽象地理原理与航天实际结合，引导学生探究，培养学生地理实践力与综合思维。小组讨论促进学生交流合作，提升表达与思维能力，使其深入理解航天工程与地理环境紧密联系。（五）航天成就中的地理技术应用教师活动：介绍我国在航天遥感技术方面成就，展示卫星拍摄的高清地球图像，讲解如何利用这些图像进行资源勘探（如探测矿产资源分布）、环境监测（监测森林火灾、海洋污染）。通过动画演示，介绍卫星导航系统（北斗卫星导航系统）原理，结合生活实例，如汽车导航、航海导航，说明其在定位、导航方面的重要作用。提问学生：“同学们，在日常生活中，除了汽车和航海导航，还有哪些地方会用到卫星导航技术呢？”鼓励学生联系生活思考。学生活动：学生认真观看图像、动画演示，积极思考教师提出的问题，结合自身生活经验，踊跃回答卫星导航在手机定位、户外运动导航、物流运输跟踪等方面的应用。设计意图：通过展示航天遥感、卫星导航等技术应用，让学生了解航天技术对地理研究、生产生活的重要意义，感受地理与航天紧密联系，拓宽学生视野，提升学生对地理学科实用性的认知，激发学生学习地理兴趣。（六）航天精神探讨教师活动：播放一段我国航天人在艰苦环境下进行科研、训练的视频，展示航天人面对困难不屈不挠、勇于探索的精神风貌。组织学生分组讨论：“从视频中我们看到了航天人的付出与努力，那大家认为航天精神包含哪些内涵呢？这种精神对我们学习和生活有什么启示？”讨论结束后，邀请各小组分享讨论结果。教师对学生发言进行总结与点评，强调航天精神中艰苦奋斗、勇于创新、团结协作、爱国奉献等核心要素。学生活动：学生认真观看视频，深入思考问题，积极参与小组讨论，各抒己见，探讨航天精神内涵及对自身的启示。小组代表在全班交流分享小组讨论成果，倾听其他小组观点，相互学习。设计意图：借助视频资料，让学生直观感受航天人精神品质，通过小组讨论与分享，引导学生思考航天精神价值，培养学生合作交流与思考能力，将航天精神内化为学生成长动力，落实立德树人根本任务，实现地理学科育人价值。课堂总结（七）课堂总结教师活动：与学生一起回顾本节课重点内容，包括中国航天发展历程中的关键事件、航天工程与地理环境的紧密联系、航天技术在地理领域及生活中的应用，以及宝贵的航天精神。强调航天事业不仅是科技进步体现，更与地理学科诸多知识相互交融，鼓励学生在今后学习生活中，保持对航天事业与地理学科的热爱，勇于探索未知。提问学生：“通过这节课学习，大家对中国航天事业与地理知识的关联有了更深入认识，那谁能简要总结