小学科学新课标培训心得体会

小学科学新课标培训心得体会小学科学新课标培训心得体会「篇一」《义务教导小学科学新课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身阅历以探究为主的学习运动是学生学习科学的主要道路。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的历程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究才能，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学成长的历史”。通过学习我体会到：1、驾驭课本，机动使用。以往教授教化，教师都是一成不变的使用课本，只是一味地照本宣科，成为课本内容的忠实的论述者和传递者，而我们现在首先要吃透课本，深刻领悟课本的编写意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，机动地处置惩罚课本，展开讲堂教授教化。教师把学生的生活引进讲堂，让学生认为生活离不开学习，学习也离不开生活。在讲堂上把更多的光阴留给学生，勉励和指导学生自主学习，确定和观赏学习的主动性和创造性。2、看重学生的经验与体验，增强学生的实际操作才能的培养。低年级的学生的思维以具体形象为主，抽象才能较弱，课本着重以学生的已有的经验为根基，提供学生熟悉的运动情境，以赞助学生理解观点，构建有关知识。从而培养学生主动获取知识的才能，为培养学生的推理才能、抽象才能打下根基。3、学生主动学习、互助学习的方法初步形成。新课改实验后，充溢活力的讲堂教授教化已经呈现，学生的求知欲、表现欲获得了激发和掩护，积极活泼地投入到讲堂教授教化运动中去，用本身喜欢的方法进行认识、探索学习，为了弄清课内学到的知识，课外还会主动向别人请教，主动搜集材料，并与他人讨论、交流新的发明。4、师生的关系明显改良。师生形成民主、平等、协调的学习气氛，在交往互动中成长。在讲堂上见到的是先生的点头微笑，是先生的鼓励的语言，使学生体会到胜利的愉悦。转变了教师负责教、学生负责学和先教后学，学生只能复制教师讲授内容的被动的教授教化方法。讲堂上师生共同慎密和谐，关系融洽协调。初步形成交往互动、互惠的教授教化关系，教师由传统的知识传授者转向今世的学生成长的匆匆进者。小学科学新课标培训心得体会「篇二」科学课对于学生们来说，既熟悉又陌生，挠有兴趣又缺少学习方法经验。如何让他们既爱学又能学好这门功课呢？近一年来，我认真地阅读了《小学科学课程标准解读》这本书，并不时摘抄读书笔记。通过学习，我更深刻地理解了《小学科学课程标准》，也使我掌握了教好科学这门课的方法。一、培养学生的观察习惯，激发学习兴趣。心理学理论认为，人的观察活动是一种有目的、有意识地去认识事物的知觉过程，是多种心理因素共同作用的结果。科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和环境的探究活动组成的，学习科学，就要参加和经历观察活动，尤其对学生的学习行为的培养具有重要性，从中有助于学生科学素养的提高。因此，在我们的教学过程中，要科学的根据学生的心里特点，注重用直观的教学方法，创设有效的教学情景，引起学生的观察兴趣。养成善于观察的好习惯，从而培养学生的观察能力，也是培养学生观察能力持久性的关键。通过观察能力的培养，让学生眼里的世界绽放异彩。二、激发学生的探究的兴趣，增强动手操作的能力探究的欲望是推动学生进行研究活动的内部动因，这就是说学生的探究欲望一旦被激发，就会对探究活动感兴趣，并以积极主动的态度和高涨的热情去参与探究活动。因此，我们要创设探究情景，激发学生自主的探究欲望。其次，要注重教师与学生的感情建立，调动学生对实验探究的兴趣。第三，要为学生创设良好的探究环境，通过丰富多彩的活动来激发探究的兴趣。第四，教师也要设计富有情趣的实验，激发学生探究的兴趣。第五，通过小制作、小发明等活动来培养学生的动手能力和创新能力。让学生根据自己所学，所做知道发明创造不是神秘的事，只要我们留心身边的事物，善于发现，勤于思考，学生人人都可以成为发明家。消除学生对发明创造的神秘感，使学生产生浓厚的兴趣。既能让学生将所学知识用于解决问题，又能发挥他们的创造性。从而培养了学生的想象能力、动手能力、操作能力和创新能力，提高科学素养。三、注重培养学生的科学精神和严谨的科学态度。科学探索是需要想象力的，但是这个想象力必须是立足客观依据，富于想象力绝不是凭的乱想和幻想。要有实事求是和追求真理的精神。首先应该培养学生尊重证据、认真严谨的科学态度；其次，尊重事实、追求真实，不仅对科学研究，对生活中的思考和判断问题也是十分重要的；第三，要培养学生敢于批判质疑的科学态度；第四，要培养学生勇于探究的科学精神。四、教师要不断学习，提高教学水平。小学科学教师很多不是专业出身，而小学科学课堂的课程的综合性又很强，教师自己也要充实自己专业知识和技能，通过参加各类科学培训，完善专业知识结构，深化科学概念，掌握有效的教学方法，不断教研，不断积累。大力提倡丰富多样的校内间、校级间的集体研讨，还可以利用网络开展网络教研、论坛等形式丰富交流渠道。在交流中不断提升教师的整体专业水平。最后，我们教师要更新教育观念，真正让学生展开“探究大自然奥秘”的思维过程，使学生掌握探究学习的方法，学会自行获取知识，成为学习的主人，促进学生全面发展主动发展。在科学教学中，通过各种途径激发学生的创造思维，增强学生的创新意识，发展创造能力，就会为以后培养出创造性人才打下坚实的基础。小学科学新课标培训心得体会「篇三」为期20天的省小学科学骨干教师跟岗培训就要落下帷幕，在这段难忘的日子里，我们的学习和生活既紧张又充实。这次培训，我们全体学员的教学理论水平、教学技能都得到了很大的提升，同时也大大地转变了我们的一些教学观念。培训中一些动人的场景和感人的片断更是深深地感染着我们。让我们印象深刻的是：吴向东老师工作室是一个温暖的大家庭。华师附小的领导对这次培训很重视，把我们的培训地点安排在吴老师的工作室，这里受外界影响少，资源充足，设施完善，对我们的培训学习非常有利。华师的研究生宁艳把我们的食宿安排得周到贴心，华师的冯翠典博士及她的研究团队还给我们学员提供了很多技术和理论上的支持，这一切都使我们充分感受到了大家庭的温暖。吴老师还精心安排了我们的培训内容，有教学理论方面的，教学技能方面的，教学交流方面的，还有体能方面的等等，这些培训内容非常系统，对于我们这些从小地方来的老师们来说，既前沿又实用。让我们深受感动的是：吴老师的敬业精神。在培训期间，吴老师毫无保留地将自己的知识与经验倾囊相授，将自己多年实践积累的经验和工作技巧，手把手地传授给我们，对我们的问题都耐心解答。不但多次给我们上理论研讨课和示范课，还不厌其烦地回答我们的提问，使我们少走了很多弯路。对学员学习过程中出现的问题，吴老师要求很严格，从不放过任何纰漏，一定要我们做到满意为止。让我们感动的是，培训一开始吴老师身体就不舒服，但他一直都是带病坚持工作，最让我们钦佩的是吴老师勇于展示自己的不完美的地方，这是很多常人都无法做到的。例如他的一些想法或示范课如果有上得不够理想的地方，他都会跟我们学员一起讨论，让我们学员给他提出意见，通过这种相互学习的形式来帮助我们提高。吴老师这种在学术上的坦诚态度，对教学认真负责的精神，都是值得我们学习的地方，我们学员都深有感触，我们由衷的对他钦佩和感激。让我们骄傲的是：我们是一个团结的团队。吴老师在培训期间，有意识地培养我们的团队意识，特意组织了几项活动来强化这种团队意识，如登山、集体观鸟、到科学城进行科学考察等，我们都是集体行动。其中最能体现团队意识的是登白云山活动，登山之前特邀了广东电教馆馆长(团队拓展训练专家)程五一先生给我们授课。为了考验我们的体力和毅力，程先生晚上6时开始给我们授课，10时程先生和吴老师就带着我们登山，第二天凌晨3时才回到学校，足足5个小时我们都一直在走，中间没有停顿，我们大部分学员由于平时缺少锻炼，爬了不到一半已气喘吁吁，出现了体力透支的情况。但大家都相互帮助着、鼓励着，甚至有的学员虽然自己体力不支，但还是伸出手来拉一把更困难的伙伴。这一拉，传递的不仅是一份力量，更是一种战胜困难的信心。大家都坚信：坚持到底，就是胜利。凭着这种顽强的意志和永不言弃的精神，最终全员都到达终点。虽然我们被这种魔鬼式训练搞得精疲力竭，但通过这个活动我们终于体会到了要当好一个科学老师不但要有好的教学理论支撑和高明的教学技巧，还需要有充沛的体力。大家都觉得这类活动很好地促进了学员间的交流，增进了彼此间的友谊，更重要的是使我们有了很好的团队意识。让我们感慨的是：我们的工作和学习热情给激发起来了。学员们都说，来跟岗培训之前，在原单位的工作都是按部就班，非常有规律，工作压力都不大，学习理论的热情也都不高，但来到吴老师的工作室后，整个情形都改变了，学员们都把这次跟岗培训看成是一个难得的学习机会，个个每天如饥似渴地学习，20天里没有休息过一次，每天都安排得满满的，从早上7：30到晚上12：00，都是学员们的工作时间，有的备课，有的写反思，有的查阅资料，有的写blog，有的和指导老师交流等。曾经几次明轩、达航、泽扬等几位老师工作到凌晨3点多，还有倩清、红荷、超群、小芬、怿珍、凤霞等老师每天都跟自已过不去，主动给自已加码，生怕少学一点东西。文东、先钦、福帮等老师不顾自已年龄大，底子薄，每天都加油追赶，害怕自已落后。每个人的教学设计都要经过多次的打磨，修改，才能被吴老师认可。像泽扬老师的教学设计《摆》，修改了十多次，才定了稿，福帮老师的《磁铁》被吴老师否了又否，文东老师的《纸的研究》直接就被吴老师给否掉了，要求推倒重来。类似的事情实在是太多了，全体学员都经历过多次，凡经历过的老师心中都没有怨言，都感觉到反而学到了更多的东西。20天一晃而过，我们的感触很多，言语已无法表达，更多的是留恋和感激，感谢华师附小的领导和全体员工，感谢指导过我们的所有专家。明天我们将各奔东西，又回到各自的工作岗位，但我们的心仍连在一起，让我们彼此温暖，彼此激励，彼此牵挂。小学科学新课标培训心得体会「篇四」近期，我们教研组在李老师的带领下认真的学习了科学新课程标准，让我受益匪浅。对科学的有了全新的认识，下面就来谈谈我的一些体会。新课标要求教育必须培养有创造精神、有个性的人，那么如何在科学教学中培养学生的创造精神呢？课堂是教学的助阵地，老师需要给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围。在课堂上，师生之间应该是平等关系，以学生为中心，老师和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。因为多问和好奇是儿童的天性，所以他们的许多想法和做法是不合常理的，但是老师要有足够的耐心，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解。在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到新鲜、很刺激，才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和不断探索的精神。其次，让学生以研究者的身份充分观察思考。观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划、有准备的认知活动。它是儿童认识客观世界的重要途径，大量的感性认识都是通过观察获得的。因此，在科学教学中，教师不应把科学知识直接灌输给学生，而应给学生提供足够的观察思考的机会。鼓励、引导他们学中，教师不应把科学知识直接灌输给学生，而应给学生提供足够的观察思考的机会。鼓励、引导他们以研究者的身份主动参与到知识形式的过程中去，使他们不仅仅看到了结论本身，重要的是看到了结论形成的来龙去脉。还要让学生亲自动手实践，发挥主体作用。针对小学生好奇心强，什么事总想理明白，做什么都想亲自试试的特点，教师要因势利导，培养他们的动手能力达到手脑并用的效果。因此科学课中一些实验和观察材料可以让学生亲自动手准备，鼓励学生多动手操作和实验，让学生自己动手动脑去发现，同时教师也不失时机地给予点拔、引导和鼓励，就会极大地发挥学生的主体性和创造性，这是培养学生创新精神的重要途径。总之，在小学科学教学中，教师要注重激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造、鼓励学生勇干探索、创新、求异。让他们自由地，充分地发挥其聪明才智。这是我读了新课标的最大感受。我认为我们以后的教学可以从以下几个方面进行改进：一、更新观念，提高认识教师教育观念的更新是这场课程改革取得成功的关键。我首先认识到自身在基础教育课程改革中的作用。明确新课程的内容和基本框架，了解教材的编写思路，对新课标有更深的理解。我在这种方式的指导下，也不断反思自己的教学行为，在深入把握科学课程标准的基础上，对照自身的实际情况，提高教学水平。在教学过程中，我努力做到灵活的、创造性的使用教材，积极探索、刻苦钻研、开拓科学课程改革的新局面。二、兴趣是最好的老师学生只有对所学的知识充满兴趣才可能去探索，使学生产生研究问题的兴趣，在探求大自然奥秘的过程中闪耀创造性思维的火花。我在教学《土壤里的动物》这一课时，带领学生去校园中观察动物，让他们先预测校园中都有哪些动物，强调观察时需要周一哪些问题，让学生按自己的方法进行观察、实践。在这个过程中，学生全身心投入到活动中去、相互合作、相互交流，他们带着浓厚的兴趣去钻研更深奥的科学问题。新课程《标准》指出:“亲身经历以探究为主的学习活动。是学生学习科学的主要途径。学生经历典型的科学探究活动、经历探究的过程，使学生获得的不仅仅是表面看到的知识，而且在过程，方法、感情、态度、价值观等多方面都得到了发展，真正体现了“重过程，轻结果”的理念。三、鼓励发散思维教师要注意为学生创造独立的思考情景，让他们体会创造，发现的自豪和愉悦。教师应该把大量的时间留给学生观察、试验、测量、记录、统计，让他们去进行思维加工，自己得出结论，去发现新知。教师应注意对学生进行发散思维的训练，鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果做多种假设和预测，教育学生在着手解决问题前应先思考行动计划，包括制定计划，选择方法和设想安全措施。最后，我想用一句话来总结我的认识:“教育是科学，但更是艺术”。小学科学新课标培训心得体会「篇五」最近认真地学习了科学新课程标准，让我受益匪浅。新课标与旧课标相比有很多改动，也让我对科学有了全新的认识。下面就来谈谈我的一些体会，新课标要求教育必须培养有创造精神、有个性的人。那么，如何在科学教学中培养学生的创造精神呢？首先，给学生营造一个和谐、宽松的课堂氛围。在课堂上，师生之间应该是平等关系，老师是在和学生一起学习，共同也探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。因为多问和好奇是儿童的天性。所以他们的许多想法和做法是不合常理的。教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律乱而过分的限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表自己的见解。在这种生动活泼的学习氛围中，学生当然会感到新鲜，很刺激。才能以良好的心态去主动学习。学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高。学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来。从而培养了学生的创新意识和创新精神。其次，让学生以研究者的身份充分观察、思考。观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划、有准备的认知活动。它是儿童认识世界的必要过程，使他们不仅看到结论本身，重要的是看到了结论形成的来龙去脉。还要让学生勤动手，发挥主体作用。针对小学生好奇心强，什么事儿总想弄明白，做什么都想亲自试试的特点，教师要因势利导，培养他们的动手能力，达到手脑并用的效果。因此，科学课中一些实验和观察材料可以让学生亲自动手准备，鼓励学生多动手操作和实验。让学生自己动手动脑去发现。同时，教师也不失时机的给予点拨引导和鼓励，就会极大地发挥学生的主体性和创造性，这是培养学生创新精神的重要途径。总之，在小学科学教学中，教师要注意激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造，鼓励学生勇于探索，创新求异。让他们自由的、充分的发挥其聪明才智，这是我学了新课标的最大感受。小学科学新课标培训心得体会「篇六」近期，认真的学习了科学新课程标准，让我受益匪浅。让我对科学的有了全新的认识，下面就来谈谈我的一些体会。新课标要求教育必须培养有创造精神、有个性的人，那么如何在科学教学中培养学生的创造精神呢?首先给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围。在课堂上，师生之间应该是平等关系，老师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。因为多问和好奇是儿童的天性，所以他们的许多想法和做法是不合常理的。教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解。在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到新鲜、很刺激。才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神。其次让学生以研究者的身份充分观察思考。观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划、有准备的认知活动。它是儿童认识客观世界的重要途径，大量的感性认识都是通过观察获得的。因此，在科学教学中，教师不应把科学知识直接灌输给学生，而应给学生提供足够的观察思考的机会。鼓励、引导他们以研究者的身份主动参与到知识形式的过程中去，使他们不仅仅看到了结论本身，重要的是看到了结论形成的来龙去脉。还有要让学生勤动手，发挥主体作用。针对小学生好奇心强，什么事总想理明白，做什么都想亲自试试的特点，教师要因势利导，培养他们的动手能力达到手脑并用的效果。因此科学课中一些实验和观察材料可以让学生亲自动手准备，鼓励学生多动手操作和实验，让学生自己动手动脑去发现，同时教师也不失时机地给予点拔、引导和鼓励，就会极大地发挥学生的主体性和创造性，这是培养学生创新精神的重要途径。总之，在小学科学教学中，教师要注重激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造、鼓励学生勇于探索、创新、求异。让他们自由地、充分地发挥