篮球基础技能教学设计与说课稿

篮球基础技能教学设计与说课稿教学主题：篮球基础技能之“运球-急停-投篮”组合动作训练适用学段：初中七年级（水平三）课时：1课时（40分钟）（一）教学目标1.认知目标：学生能说出“运球-急停-投篮”组合动作的技术要点（如运球节奏、急停重心控制、投篮出手稳定性）；理解组合动作在实战中的应用场景（如突破后的终结、阵地战的衔接）。2.技能目标：85%以上学生能完成“直线运球-急停（跳步/跨步）-原地单手肩上投篮”的连贯动作，动作规范性达70%（如急停时膝盖微屈、投篮时肘关节抬起、随球动作完整）；15%学有余力的学生能尝试“变向运球-急停-行进间低手投篮”的组合。3.情感目标：通过分层练习与小组竞赛，培养学生的团队协作意识与抗挫折能力；在技能提升中体验篮球运动的乐趣，激发持续参与的兴趣。（二）教学重难点教学重点：运球与急停的衔接（保持球的控制）、急停与投篮的节奏配合（避免动作脱节）。教学难点：急停时的身体协调性（重心由动到静的转换）、投篮时的力量分配（因急停后的身体状态调整发力）。（三）教学方法1.直观示范法：教师采用“完整示范+分解示范”结合的方式，先展示组合动作的连贯性（如直线运球→跳步急停→投篮），再分解讲解每一步的技术细节（如运球时手腕放松、急停时双脚同时着地、投篮时手指拨球）。2.分层教学法：根据学生现有水平分为“基础组”（侧重动作规范性，降低运球速度）、“提高组”（增加变向运球环节，提高投篮难度）、“拓展组”（尝试行进间投篮，模拟实战场景），每组设定不同的练习目标。3.游戏竞赛法：设计“组合动作接力赛”（每组完成“运球-急停-投篮”后传递球给下一人，统计进球数）、“小场地对抗赛”（限定区域内使用组合动作得分，鼓励团队配合），激发学生参与热情。4.反馈指导法：通过“同伴互评”（用教师设计的《动作评分表》互评）、“教师点拨”（针对共性问题集中纠正，如急停时重心过高），及时调整学生动作。（四）教学过程设计1.导入环节（5分钟）情境创设：播放NBA球员“运球突破后急停投篮”的精彩片段（如库里的变向急停三分），提问：“这些动作的关键是什么？”引导学生关注“运球与投篮的衔接”。热身活动：“运球接力游戏”（学生分成4组，每组持1球，从起点运球至终点后返回，传递给下一人，用时最短组获胜）。目的：激活身体机能，复习原地运球与直线运球技能。2.基础回顾（8分钟）复习内容：原地高/低运球（强调手腕发力、眼睛看前方）、定点单手肩上投篮（纠正“肘关节外展”“没有随球动作”等常见错误）。练习形式：学生两人一组，一人运球（1分钟）、一人计数（统计连续运球次数）；随后交换，进行定点投篮练习（每人投5次，记录进球数）。3.新授环节（12分钟）步骤1：分解讲解“运球-急停”技术教师示范“直线运球→跳步急停”：运球时保持低重心（膝盖微屈），急停时双脚同时蹬地、向侧前方跳跃，落地时膝盖缓冲，双手持球于胸前（保护球）。学生练习：每人持1球，在直线区域内练习“运球3步→跳步急停”，教师巡回指导，纠正“急停时单脚着地”“重心过高”等问题。步骤2：分解讲解“急停-投篮”技术教师示范“跳步急停→单手肩上投篮”：急停后，双脚与肩同宽，持球于肩上（肘关节抬起，与地面平行），投篮时下肢蹬地、手腕前压、手指拨球，球出手后保持随球动作（手臂向前伸展）。学生练习：两人一组，一人持球站在罚球线附近，练习“急停→投篮”（无需运球），另一人负责捡球并给予反馈（如“肘关节没抬起”“随球动作短”）。步骤3：组合动作连贯练习教师示范完整的“运球-急停-投篮”组合：从三分线外直线运球→接近罚球线时跳步急停→原地单手肩上投篮。学生练习：每人持1球，从三分线外开始，完成“运球→急停→投篮”组合，教师强调“运球节奏与急停时机的配合”（如运球速度不宜过快，避免急停时失控）。4.巩固练习（10分钟）分层练习：基础组：在直线区域内练习“慢节奏运球→跳步急停→定点投篮”，要求动作规范（如急停时双脚同时着地、投篮时肘关节抬起）。提高组：增加“变向运球”环节（如体前变向→急停→投篮），提高运球的灵活性与急停的突然性。拓展组：尝试“行进间急停→低手投篮”（如从右侧45度角运球→急停→低手投篮），模拟实战中的突破终结场景。反馈调整：教师每5分钟组织一次“动作展示”，邀请不同组的学生演示，引导其他学生用《动作评分表》（包含“运球节奏”“急停稳定性”“投篮规范性”3项指标）互评，教师总结共性问题（如“变向运球时球离手过远”）并纠正。5.拓展应用（4分钟）小场地对抗赛：将学生分成4组，在半场内进行“3对3”对抗，规则：进攻方必须使用“运球-急停-投篮”组合动作得分（否则进球无效），防守方不得犯规。目的：让学生在实战中运用组合技能，培养团队配合意识。6.总结评价（1分钟）学生反思：引导学生用“一句话总结”本节课的收获（如“我学会了急停时要降低重心”“组合动作的节奏很重要”）。教师评价：肯定学生的进步（如“基础组的同学动作越来越规范了”“提高组的变向运球很灵活”），指出需要改进的地方（如“投篮时要注意手指拨球”），布置课后练习（如在家练习“急停-投篮”10次/天）。（五）教学反思1.分层教学的效果：基础组学生的动作规范性明显提高，提高组学生的变向运球与急停衔接更流畅，但拓展组学生的行进间投篮稳定性不足，需在后续课中加强针对性练习。2.游戏竞赛的作用：“组合动作接力赛”有效激发了学生的参与热情，但部分学生为了速度忽略了动作规范，需在游戏中强调“动作质量优先”。3.反馈的及时性：同伴互评让学生更关注动作细节，但教师的巡回指导需更精准（如针对个别学生的“重心过高”问题，可采用“手按肩膀”的辅助方法纠正）。二、篮球基础技能说课稿说课主题：篮球“运球-急停-投篮”组合动作训练设计说明（一）说设计理念本节课以“健康第一”为指导思想，遵循“以学生为中心”的教学原则，体现“技能递进、兴趣驱动、实战导向”的设计理念：技能递进：从“基础回顾”（原地运球、定点投篮）到“分解练习”（运球-急停、急停-投篮），再到“组合连贯”（运球-急停-投篮），最后到“实战应用”（小场地对抗），符合技能形成的“认知-模仿-熟练-应用”规律。兴趣驱动：通过“运球接力游戏”“组合动作接力赛”“小场地对抗赛”等活动，将技能练习融入游戏与竞赛，避免单调重复，提高学生的参与度。实战导向：强调组合动作在实战中的应用（如突破后的终结、阵地战的衔接），让学生理解“为什么学”，增强学习的目的性。（二）说教材分析本节课选自《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中“球类运动”模块的“篮球基础技能”部分。篮球是初中阶段学生最喜爱的运动项目之一，“运球-急停-投篮”组合动作是篮球基础技能向实战过渡的关键环节，既是对“运球”“投篮”等单一技能的巩固，也是培养“动作连贯性”“节奏控制”等综合能力的重要载体。本节课的学习为后续“变向运球-突破-投篮”“团队战术配合”等内容的学习奠定基础。（三）说学情分析本节课的教学对象是初中七年级学生（12-13岁），其生理与心理特点如下：生理特点：协调性、灵活性处于快速发展期，但力量与平衡能力有待提高（如急停时容易重心不稳）；注意力持续时间约20分钟，需通过多样化的活动保持兴趣。心理特点：好胜心强，喜欢游戏与竞赛；渴望得到教师与同伴的认可，需通过“分层教学”“同伴互评”满足不同学生的需求。技能基础：已掌握原地运球、直线运球、定点投篮等单一技能，但对“组合动作的连贯性”“节奏控制”等方面的经验不足（如运球时急停容易丢球，投篮时因急停而发力不均）。（四）说教学目标设计教学目标的设计依据《课程标准》的“运动能力”“健康行为”“体育品德”三大核心素养，结合学生的学情特点：认知目标：聚焦“知识理解”，让学生掌握组合动作的技术要点与应用场景，体现“运动能力”中的“认知能力”。技能目标：强调“动作掌握”，设定“85%以上学生完成连贯动作”“15%学生尝试拓展动作”的具体指标，体现“运动能力”中的“运动技能”。情感目标：关注“情感态度”，通过分层练习与小组竞赛培养团队协作与抗挫折能力，体现“体育品德”中的“合作精神”与“意志品质”。（五）说教学过程设计教学过程的设计遵循“导入-回顾-新授-巩固-应用-总结”的逻辑主线，每环节的设计均有明确的目的：1.导入环节：用NBA精彩片段激发兴趣，用“运球接力游戏”热身，既激活身体机能，又复习旧知，为新授做铺垫。2.基础回顾：通过“两人一组”的练习，巩固原地运球与定点投篮技能，避免学生因“旧知不牢”影响新授内容的学习。3.新授环节：采用“分解-组合”的教学方法，先分解讲解“运球-急停”“急停-投篮”的技术细节，再进行组合连贯练习，降低学习难度，符合学生的认知规律。4.巩固练习：通过“分层教学”满足不同学生的需求（基础组练规范、提高组练灵活、拓展组练实战），让每个学生都能在“最近发展区”内获得进步。5.拓展应用：用“小场地对抗赛”让学生在实战中运用组合技能，将“课堂练习”与“实战场景”结合，增强学习的实用性。6.总结评价：通过“学生反思”与“教师评价”，帮助学生梳理收获，明确改进方向，体现“以学定教”的教学理念。（六）说教学方法选择教学方法的选择依据学生的学情与教学目标，体现“针对性”与“有效性”：直观示范法：针对学生“视觉学习为主”的特点，通过教师的示范让学生清晰掌握动作细节（如急停时的双脚着地方式、投篮时的手指拨球动作）。分层教学法：针对学生“技能水平差异大”的特点，设定不同的练习目标与内容，让每个学生都能获得成功体验（如基础组学生完成规范动作会有成就感，提高组学生完成变向运球会有挑战感）。游戏竞赛法：针对学生“好胜心强”的特点，将技能练习融入游戏与竞赛，提高学生的参与度（如“组合动作接力赛”让学生在竞争中巩固技能）。反馈指导法：针对学生“需要及时反馈”的特点，通过“同伴互评”与“教师点拨”，及时纠正动作错误（如“同伴指出‘肘关节没抬起’，学生能立即调整”）。（七）说预期效果1.技能层面：85%以上学生能完成“运球-急停-投篮”的连贯动作，动作规范性达70%；15%学有余力的学生能尝试“变向运球-急停-行进间投篮”的组合，达到《课程标准》中“水平三”的要求。2.情感层面：学生在游戏与竞赛中体验到篮球运动的乐趣，培养了团队协作意识与抗挫折能力（如“