核心素养理念下初中生政治认同的培育

核心素养理念已成为教育领域的重要指引。政治认同作为学生核心素养的关键构成部分，对初中生的成长和发展意义非凡。特别是在少数民族聚居地，初中生的政治认同培育有着独特的价值与挑战。少数民族聚居地拥有深厚的民族文化底蕴和独特的社会环境，在此背景下成长的学生，其政治认同的形成既受当地传统文化、风俗习惯的影响，也与时代发展、国家政策紧密相连。在核心素养理念指导下，探寻出适合初中生政治认同的培育路径，不仅关乎学生个人的全面发展，更关系到民族地区的和谐稳定以及国家的长治久安。一、政治认同的培育路径二、政治认同的实施路径（一）抓牢课堂教学，落实课堂渗透1.集体备课学校组织思政课教师进行集体备课，深入研究道德与法治教材中与政治认同相关的知识点，结合少数民族聚居地的文化特色、社会实际情况，对教学内容进行整合与拓展。例如，在讲解国家制度相关内容时，引入少数民族聚居地在国家统一领导下的发展案例，让教学内容更贴近学生的生活实际。通过教师集体的智慧，设计出更具针对性和吸引力的道德与法治教学方案。2.课前思政利用课前3～5分钟，开展思政小活动。活动可以是时事新闻播报，让学生关注国内外政治大事；也可以是分享少数民族优秀党员的先进事迹，激发学生的崇敬之情和对政治的认同。还可以是故事讲述、名人名言、主题演讲、视频展播等，引导学生从身边事、身边人感受政治生活，培养学生的政治意识。课前思政并不是一个单独的教学环节，教师可以把传授知识与价值引领相结合，还可以将红色文化融人教学中。如，在讲授道德与法治八年级上册第八课“国家利益至上”一课时，教师可以引用课本93页的“探究与分享”，东北抗日联军将士的故事作为课前3～5分钟的教育素材，或让学生进行红色故事演讲，让学生更深刻地了解红色文化，从而进行情感升华。再如，在教授道德与法治八年级上册第十课中的“天下兴亡匹夫有责”一课时，教师利用当前阿富汗城市的图像视频对比当年处于水深火热的中国，如上海遭受日军轰炸、南京大屠杀等图片，引导学生思考民族强大与个人命运之间的关系，激发学生的民族自尊心，培养学生的民族忧患意识。同时，也可以向学生呈现当前所住城市欣欣向荣的景象，让学生真真切切地体会幸福开远人，并结合自身实际，号召学生为城市建设添砖加瓦，增强责任意识，激发担当精神通过红色文化教育，让学生深刻体会到今天的幸福生活来之不易，是无数先烈用鲜血和生命换来的，让学生明白“国强则民强，国弱则民弱”的道理，汲取红色文化的信念和能量，学生就不会在经济发展的大浪潮中失去信心。3.课中落实在课堂教学中，运用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、情境模拟等，让学生积极参与到政治知识的学习中。例如，在学习民族团结相关内容时，组织学生分组讨论与其他民族文化的交流融合，引导学生认识到民族团结对于国家发展的重要性，从而增强学生对国家民族政策的认同。再如，在学习道德与法治九年级上册第一课中“坚持改革开放\"这一内容时，首先，教师概述“中国共产党团结带领中国人民进行改革开放新的伟大革命，从农村到城市，从试点到推广，从经济体制改革到全面深化改革，推动中国发生了翻天覆地的变化。改革开放使广大人民群众参与社会劳动、创造社会财富的积极性和主动性空前高涨。改革开放以来，中国人民过上了幸福生活。改革开放使中国成为影响世界的重要力量。\"在教学中就可以为学生选取改革开放这一具有划时代意义的历史节点，在课堂上组织学生还原中国改革开放后人民生活场景及物质生活条件发生的变化。学生清晰认识到，改革开放一方面解放了人们的思想，使勤劳质朴的中国人民在生产和劳动中源源不断地释放出了个体能量;另一方面，也是中国利用庞大的国际市场，取得了举世瞩目的经济建设成就，人民生活水平得到了跨越式发展。学生将自己代入改革开放背景下人民群众中的一员后，就对这一政策形成了个性化的思考，落实政治认同，增强政治情感。4.课后延伸布置与政治认同相关的课后作业，如撰写政治小论文、开展社会调查等。让学生通过课后的实践活动，进一步深化对课堂知识的理解，将政治认同内化为自己的思想观念。例如，让学生调查少数民族聚居地近年来在教育、医疗等方面的政策扶持及发展变化，撰写调查报告，使学生切实感受到国家政策给人民群众带来的实惠，增强对国家政策的认同感。再如，在学习道德与法治八年级下册第五课中“我国的一项基本政治制度一一基层群众自治制度\"这一内容时，因为本课中涉及的“村民委员会成员由村民直接选举产生\"这一知识点与学生的实际生活息息相关。因此，在教学中，教师一方面可以为学生列举人民群众以自然村为单位选举人大代表或选举村民委员会成员，村干部挨家挨户上门统计选票的实际案例，使学生能够参照现实生活的同时理解我国选举制度应用方式，加深理解政治制度的优越性。另一方面，教师也可以给学生布置“调查身边人对民主选举的意见和看法”这一学习任务，学生可以将所在自然村设置为调查范围，采用问卷发放的形式了解村民的真实看法、意见和建议，使学生依据调查结果对我国的选举制度和基层群众自治制度形成认同。5.跨学科融合打破学科界限，将政治认同教育与语文、历史、地理、音乐等学科进行融合。例如，在语文教学中，选取体现爱国主义、民族精神的文学作品。在讲授《民族大团结》时，需要将抽象的概念具体化、生活化，此时可以创设多个情境。首先通过《奔亡道中五首》节选来感受古代李白反对分裂，对民族团结的向往和追求，学会认同中华文化，感受先辈们为我们今天的幸福生活披荆斩棘，创造了优秀的中华文化，我们应该接过历史的接力棒，继承和发扬中华优秀传统文化。其次，创设《中国共产党人李白的最后一封电报》，感受各族人民在面对国家危难之际，毅然决然选择共赴国难，不惜为国家抛头颅、洒热血的爱国情怀，教会学生学会珍惜今天的幸福生活，为自己的明天、祖国的未来而努力奋斗。最后，通过讲述“我们身边的民族英雄”，如红河弥勒人张冲、红河蒙自人李宏专、红河建水人孔祥磊等英雄人物的故事，感受来自不同的民族、不同的地域的英雄用同样的爱国热情维护了祖国边陲的稳定。在历史教学中讲述少数民族地区的历史变迁以及在国家发展进程中的贡献，将爱国主义教育与少数民族地区特色深度融合，既有助于提升学生的历史学科核心素养，又有利于培养其对多元文化的尊重与包容，增强民族团结意识与家国情怀。在地理教学中介绍少数民族聚居地的地理位置优势以及国家对该地区的发展规划等。在音乐教学中，教师可以通过各种手段引导学生体验和欣赏传统文化，如组织学生参加少数民族传统音乐剧的排练、学习少数民族传统乐器的制作过程，或者让学生尝试演奏少数民族传统乐器。这些活动不仅能提高学生的音乐技能，更能让他们在实践中感受到中华优秀传统文化的魅力，从而增强文化自信。同时，通过学习和欣赏不同历史时期的音乐作品，学生能够在旋律和节奏中感受文化的脉搏，理解民族精神的内核。例如，学习古诗词歌曲《静夜思》《登鹳雀楼》等，能够让学生在优美的旋律中体会唐诗宋词的韵律之美，进而对古典文学产生兴趣，增强对中华优秀传统文化的认同感。同时，学习不同地域的民歌、戏曲，如江南丝竹、川剧变脸，可以拓展学生的文化视野，让他们领略到中华文化的多元与博大精深。通过跨学科的协同育人，全方位培养学生的政治认同。（二）依托校园活动，开展专题教育1.主题班会活动内容：定期开展以“民族团结与国家发展”“我爱我的祖国”等为主题的系列活动。例如组织主题班会，让学生围绕主题进行讨论、演讲，分享自己对国家和民族的认识；举办主题绘画比赛，鼓励学生用画笔描绘祖国的壮丽山河、少数民族聚居地的发展变化以及民族团结的美好场景。实施方式：由学校政教处牵头，各班级班主任组织实施。提前制定详细的活动计划，明确活动流程和要求。在活动过程中，鼓励学生积极参与，充分发挥学生的主体作用，教师给予指导和点评。预期效果：通过主题活动，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，增强学生对国家和民族的认同感，促进学生之间的交流与合作，营造积极向上的校园氛围。2.专题讲座活动内容：邀请专家学者、党校教师或政府工作人员到学校开展专题讲座。讲座内容涵盖国家政治制度、民族政策、党史国史、国际形势等方面。例如，讲解我国的民族区域自治制度，让学生深入了解这一制度对少数民族地区发展的重要意义；讲述中国共产党的奋斗历程，引导学生认识到党的领导是国家繁荣富强的根本保证。实施方式：学校提前与讲座嘉宾沟通，确定讲座主题和时间。在讲座过程中，设置互动环节，鼓励学生提问，与嘉宾进行交流。讲座结束后，组织学生撰写心得体会，加深对讲座内容的理解。预期效果：拓宽学生的政治视野，丰富学生的政治知识，帮助学生树立正确的政治观念，提高学生的政治素养和分析问题的能力。3.知识竞赛活动内容：举办政治知识竞赛，竞赛内容包括政治理论、时事热点、民族文化等诸多方面。例如，设置关于社会主义核心价值观、少数民族传统节日等相关题目，竞赛形式可以采用笔试、现场问答等。实施方式：学校成立竞赛组委会，负责竞赛的组织和实施。提前发布竞赛通知，组织学生报名参赛。在竞赛过程中，严格遵守竞赛规则，确保竞赛的公平公正。竞赛结束后，对表现优秀的学生给予表彰奖励。预期效果：激发学生学习政治知识的兴趣，提高学生对政治知识的掌握程度，增强学生的竞争意识和团队合作精神，营造良好的学习氛围。4.新闻播报活动内容：在学校广播、校园电视台等平台开设新闻播报栏目，每天定时播报国内外时事新闻、少数民族地区的发展动态以及学校的相关活动新闻。鼓励学生参与新闻采集和播报工作，培养学生的新闻素养和政治敏感度。实施方式：学校安排专人负责新闻播报栏目的管理和指导。选拔有兴趣、有能力的学生组成新闻团队，进行培训后参与新闻播报工作。新闻内容要经过严格审核，确保真实准确、积极向上。预期效果：让学生及时了解国内外政治形势和社会发展动态，增强学生对国家和社会的关注度，培养学生关心时事政治的良好习惯。5.非遗传承活动内容：将少数民族非物质文化遗产传承与政治认同教育相结合，开展少数民族非遗项目的学习和传承活动。例如，组织学生学习少数民族刺绣，少数民族舞蹈、歌曲等，让学生在传承民族文化的过程中，感受民族文化的魅力，增强民族自豪感和文化自信。实施方式：邀请少数民族非遗传承人到学校进行授课，开设非遗兴趣班或社团。学校提供必要的场地和设备，支持学生开展非遗传承活动。定期组织学生参加非遗展示、比赛等活动，展示学生的学习成果。预期效果：通过非遗传承活动，促进学生对民族文化的深入了解和热爱，让学生认识到民族文化是国家文化的重要组成部分，从而增强学生对国家文化的认同感和归属感。6.校园文化活动内容：打造具有政治认同教育特色的校园文化。在校园内设置政治文化宣传栏，展示国家政策、民族精神、优秀共产党员事迹等内容；在教学楼、教室等场所张贴宣传标语、名人名言，营造浓厚的政治文化氛围。开展校园文化节活动，将政治认同教育融人文化节的各项活动中。实施方式：学校成立校园文化建设领导小组，负责校园文化建设的规划和实施。定期更新宣传栏内容，确保内容的时效性和教育性。鼓励师生积极参与校园文化建设，共同营造良好的校园文化环境。预期效果：通过校园文化的熏陶，让学生在潜移默化中接受政治认同教育，培养学生的良好品德和行为习惯，增强学生的政治认同感和责任感7.节日应景活动活动内容：在重要节日，如国庆节、建党节、“五四\"青年节、民族团结进步节、火把节等，开展相应的主题活动。例如，在国庆节举办升旗仪式、文艺汇演等活动，庆祝祖国的生日；在“五四\"青年节举行唱红歌比赛，有助于青年一代更好地了解和传承红色基因，让他们铭记历史，不忘革命先辈们为国家和人民所做出的巨大牺牲和贡献，从而将红色传统发扬光大；在建党节组织学生参观红色教育基地，了解党的历史和革命传统；在民族团结进步节开展民族文化交流活动，促进各民族学生之间的团结和友谊；在火把节到社区表演棒棒舞，可以向外界展示彝族人民勤劳、勇敢、团结、乐观的精神风貌，增强民族自豪感和文化自信。实施方式：根据不同节日的特点，制定具体的活动方案。学校各部门协同合作，共同组织实施活动。在活动过程中，注重对学生的教育引导，让学生深刻理解节日的内涵和意义。预期效果：借助节日的契机，激发学生的爱国情感和民族情感，增强学生对国家和民族的认同感，弘扬民族精神和时代精神。（三）搭建教育平台，开展家校合作1.实现家校建群活动内容：学校为每个班级建立专门的家校沟通群，邀请学生家长人群。教师在群内定期分享政治认同教育相关的资料，如时事新闻解读、爱国主义教育影片、政治教育文章等，引导家长关注学生的政治素养培养。同时，教师也会在群里分享学生参与政治认同教育活动的照片和视频，让家长了解学生的学习情况。此外，鼓励家长在群内分享自己家庭中关于传承民族文化、弘扬爱国主义精神的故事和经验，促进家长之间的交流与学习。实施方式：由班主任担任群主，负责家校沟通群的日常管理和维护。安排专门的教师负责收集和整理分享资料，确保资料的质量和时效性。制定群规，规范家长和教师的发言，营造积极健康的交流氛围。定期组织线上讨论活动，确定讨论主题，如“如何在家庭中培养孩子的爱国情怀”等，引导家长积极参与讨论。预期效果：通过家校建群，搭建起学校与家庭之间便捷的沟通桥梁，让家长更好地了解学校的政治认同教育工作，增强家长对学生政治素养培养的重视程度，促进家长与教师之间的有效合作，形成教育合力，共同培养学生的政治认同。2.开展“家庭讲堂”活动内容：鼓励家长在家庭中开展“家庭讲堂”活动。家长可以结合少数民族的历史文化、家庭的传统故事以及国家的发展变化，向孩子讲述关于民族团结、爱国奉献等方面的知识。例如，家长可以给孩子讲述少数民族先辈们在国家建设中所作的贡献，或者分享自己在工作中为国家发展努力奋斗的经历。同时，家长也可以引导孩子关注时事新闻，与孩子一起讨论国内外政治事件，培养孩子的政治思维能力。实施方式：学校通过家长会、家长学校等多种方式，向家长宣传“家庭讲堂”活动的意义和方法，鼓励家长积极参与。为家长提供参考资料和指导建议，如推荐相关的书籍、影片等。定期组织家长分享会，邀请开展“家庭讲堂”活动效果较好的家长分享经验，互相学习借鉴。预期效果：“家庭讲堂\"活动可以充分发挥家庭在学生政治认同教育中的基础作用，让学生在家庭环境中潜移默化地接受政治认同教育，增强学生对家庭、民族和国家的认同感和归属感，培养学生良好的道德品质和价值观。3.注重“小手拉大手”活动内容：开展“小手拉大手\"活动，让学生成为政治认同教育的传播者。学生在学校学习了政治知识、参与了政治认同教育活动后，回到家中向家长宣传国家政策、民族文化等内容。例如，学生可以向家长讲解社会主义核心价值观的内涵，介绍少数民族的传统节日和习俗，分享自己在学校参加爱国主义教育活动的感想、体会等。同时，组织学生和家长一起参与社会实践活动，如社区的志愿服务活动、红色文化传承活动等，在实践活动中共同接受教育。实施方式：学校制定“小手拉大手”活动计划，明确活动的目标、内容和要求。教师在学校对学生进行培训，指导学生如何向家长宣传知识、如何与家长沟通交流。设计活动反馈表，让家长填写学生在家中的宣传情况和参与社会实践活动的感受。定期组织学生和家长共同参与的活动，如亲子红色文化之旅等，增进亲子关系的同时，加强政治认同教育。预期效果：通过“小手拉大手\"活动，不仅可以强化学生对政治知识的理解和掌握，提高学生的表达能力和社会实践能力，还可以将政治认同教育延伸到家庭和社会，带动家长和社会多方力量共同关注政治认同教育，营造良好的社会氛围，促进学生、家庭和社会在政治认同教育方面的协同发展。（四）依靠社会力量，践行社会实践1.参观学习活动内容：组织学生参观爱国主义教育基地，如革命纪念馆、烈士陵园等。让学生通过实地参观，了解革命先辈们为国家独立和民族解放所做出的巨大牺牲，感受他们的爱国精神和奉献精神。参观少数民族文化博物馆或民俗村落，深入了解少数民族的历史变迁、文化传承以及在国家发展进程中所作的贡献。通过对少数民族文化的深入探究，增强学生对本民族文化的自豪感，进而提升对国家多元文化的认同感。安排学生参观现代化企业、科技创新园区等，了解国家在经济发展、科技创新等方面取得的成就，使学生认识到国家发展与个人成长的紧密联系，激发学生为国家发展努力学习的内驱力。实施方式：学校提前与参观场所进行沟通协调，确定参观时间、行程安排以及讲解人员等。制定详细的参观计划，包括出发时间、交通方式、参观流程等，并提前告知学生和家长。在参观过程中，安排教师负责学生的安全管理和纪律维护。同时，要求学生认真聆听讲解，做好记录，鼓励学生积极提问，与讲解人员和同学进行交流讨论。参观结束后，组织学生撰写参观心得体会，开展主题班会进行分享交流，引导学生深人思考参观内容，深化对政治认同的理解。预期效果：通过参观学习，让学生在直观感受中增强爱国主义情感，增进对民族文化和国家发展的认识，培养学生的历史责任感和使命感，促进学生政治认同的形成和发展。2.社会调研活动内容：开展关于少数民族聚居地社会发展状况的调研，如教育、医疗、就业等方面的现状及发展变化。让学生通过问卷调查、访谈等方式，收集相关数据和信息，分析少数民族聚居地在国家政策扶持下的发展成果，从而增强学生对国家政策的认同感。以“民族团结”为主题开展调研，了解其他民族在日常生活、文化交流等方面的情况，探究民族团结对地区发展和国家稳定的重要意义。通过调研，培养学生的民族团结意识，促进学生对国家民族政策的理解和支持。关注社会热点问题，如生态环境保护、乡村振兴等，组织学生开展调研活动。引导学生从政治角度分析问题，提出自己的见解和建议，培养学生的社会责任感和政治参与意识。实施方式：教师指导学生确定调研课题，制定详细的调研计划，包括调研目的、方法、步骤等。根据调研课题，将学生分成若干小组，明确各小组的任务和分工。对学生进行调研方法的培训，例如如何设计问卷、如何进行访谈、如何整理和分析数据等。在调研过程中，教师要及时给予学生指导和帮助，确保调研活动的顺利进行。在学生完成调研后，指导撰写调研报告。组织学生进行调研成果展示和交流活动，邀请专家、家长等参与点评，对优秀的调研成果进行表彰和推广。预期效果：通过社会调研，培养学生的观察能力、分析能力和实践能力，让学生深入了解社会，增强对国家政策和社会发展的认识，提高学生的政治素养和社会责任感，促进学生政治认同的提升。3.志愿服务活动内容：组织学生参与社区志愿服务活动，如关爱孤寡老人、义务植树、环保宣传等。通过这些活动