小学英语听说课教案合集

小学英语听说课教案合集一、前言小学英语课程以"培养学生的语言运用能力"为核心，听说课是落实这一目标的重要载体。新课标（2022版）明确要求："低段侧重培养学生的听说感知能力，中段强化听说互动能力，高段提升听说逻辑表达能力"。本合集结合小学三至六年级学生的认知特点（直观形象思维→逻辑思维过渡），以"情境化、层次化、互动化"为设计原则，选取日常交际、主题讨论、故事理解三大类典型课例，涵盖低、中、高三个学段，每篇教案均包含教学目标、重难点、教学准备、流程设计、教学反思五大板块，兼具专业性与可操作性。二、低段（三四年级）：感知语言，建立听说自信课例1：Unit1GreetingsandIntroductions（三年级上册）1.教学目标知识与技能：掌握问候语（Hello/Hi,I'm...;What'syourname?—Mynameis...）；能听懂并模仿录音中的语音语调。过程与方法：通过情境模拟、游戏互动，感知"自我介绍"的语言功能。情感态度：敢于用英语打招呼，培养对英语的兴趣。2.教学重难点重点：掌握核心句型的正确表达。难点：区分"I'm..."与"Mynameis..."的用法；克服开口恐惧。3.教学准备教具：人物卡片（含老师、学生形象）、录音带、贴纸、多媒体课件（包含不同国家问候方式的图片：鞠躬、握手、拥抱）。4.教学流程（40分钟）（1）热身导入：激活已有经验（5分钟）播放歌曲《Hello》（课本配套），带领学生边唱边做动作（挥手、微笑）。游戏："猜猜我是谁"——老师用卡片遮住脸，露出眼睛，说："Hello,I'mMs.Li.What'syourname?"，引导学生回应。（2）新知呈现：情境感知语言（10分钟）出示核心句型卡片，带读："Hello/Hi,I'm...;What'syourname?—Mynameis..."，强调"name"的发音（舌尖抵上齿龈）。播放录音（课本对话），让学生听并指出对应的人物动作（如小明挥手、老师点头）。（3）听说练习：模仿与互动（15分钟）听辨游戏：老师说句子，学生举卡片（如老师说"I'mLily"，学生举"Lily"的卡片）。结对练习：给每位学生发一张"姓名卡"（如"Tom""Amy"），让学生结对用句型打招呼："Hello,I'mTom.What'syourname?—MynameisAmy."角色扮演：邀请两组学生上台，模拟"新同学见面"场景，老师用贴纸奖励表现自然的学生。（4）巩固拓展：文化渗透（8分钟）课件展示不同国家的问候方式：日本（鞠躬）、美国（握手）、英国（拥抱），说："InJapan,peoplesay'Konnichiwa'andbow.InAmerica,peoplesay'Hello'andshakehands."游戏："跟着做"——老师说国家名称，学生做对应的动作并说问候语（如"Japan"→鞠躬+Konnichiwa）。（5）总结与作业（2分钟）用思维导图总结："Greetings=Hello/Hi+I'm.../What'syourname?"作业：今晚用英语跟家人打招呼（如对爸爸说："Hi,Dad.I'mXiaohong."），明天分享给同学。5.教学反思低段学生注意力持续时间短（约15分钟），需用"歌曲+游戏+情境"循环激活兴趣。本节课通过"新同学"情境让语言更真实，文化渗透环节不仅拓展了视野，更让学生感受到"英语是沟通的工具"。需改进的是：部分学生对"Mynameis..."的连读（name-is）掌握不牢，可在下次课加入"绕口令"练习（如"MynameisMike.Mikelikesmilk."）。三、中段（五六年级）：强化互动，提升语言运用课例2：Unit3DailyRoutines（五年级下册）1.教学目标知识与技能：掌握日常活动词汇（getup,brushteeth,eatbreakfast,gotoschool）；能运用"Whendoyou...?—I...at..."询问并回答时间。过程与方法：通过"任务型学习"（完成"我的一天"表格），提升听说结合能力。情感态度：学会合理安排时间，培养良好的生活习惯。2.教学重难点重点：用时间状语（at7:00,inthemorning）修饰日常活动。难点：区分"when"（提问时间）与"what"（提问事件）的用法。3.教学准备教具：钟表模型、活动卡片（如"getup"的图片）、录音带、多媒体课件（小明的一天时间表）、学生任务单（空白表格：Activity/Time）。4.教学流程（40分钟）（1）热身导入：动作猜词（5分钟）老师做动作（如刷牙、吃饭），学生猜词汇（brushteeth,eatbreakfast），复习旧知。游戏："SimonSays"——老师说："Simonsays,'Getupat7:00!'"，学生做动作并重复句子。（2）新知呈现：情境问题导向（10分钟）课件展示小明的一天：6:30起床、7:00吃早饭、7:30上学。老师问："WhendoesXiaominggetup?—Hegetsupat6:30."出示核心句型："Whendoyou...?—I...at..."，带读并强调时间表达（at+具体时刻）。播放录音（课本对话：Amy问Mike的日常活动），让学生听并圈出时间词（at6:40,at7:10）。（3）听说练习：任务驱动（15分钟）听力任务：发放任务单（空白表格），播放录音（关于Sarah的一天），让学生填写"Activity"与"Time"（如"getup"→"at6:30"）。口语互动：结对练习，用句型询问同学的日常活动："Whendoyoueatbreakfast?—Ieatbreakfastat7:00."，并将答案填入对方的任务单。小组分享：每组选一名代表，用"Xiaohuaeatsbreakfastat7:00."介绍组员的日常活动。（4）巩固拓展：真实情境应用（8分钟）活动："设计我的完美一天"——让学生用卡片（活动+时间）排列自己的时间表，如"6:30getup→7:00exercise→7:30eatbreakfast→8:00gotoschool"。展示：邀请学生上台展示时间表，并说："Thisismyperfectday.Igetupat6:30.ThenIexercise..."，老师用"时间合理""表达清晰"两个维度评价。（5）总结与作业（2分钟）总结："询问日常活动=When+doyou+活动？回答=I+活动+at+时间。"作业：用手机记录自己的一天（拍照片或视频），明天用英语给同学介绍（如"Look,thisisme.Igetupat6:30."）。5.教学反思中段学生已具备一定的语言基础，需用"任务型学习"激发参与感。本节课通过"填写表格""设计时间表"让听说更有目的，真实情境（记录自己的一天）让语言与生活结合。需改进的是：部分学生对"then"（然后）的逻辑连接词使用不熟练，可在下次课加入"排序游戏"（将活动按顺序排列并说出来）。四、高段（五六年级）：深化逻辑，培养思辨能力课例3：Unit5TravelPlans（六年级上册）1.教学目标知识与技能：掌握旅行相关词汇（travel,plane,hotel,景点名称如GreatWall,Disneyland）；能运用"Whereareyougoing?—I'mgoingto...;Whatareyougoingtodo?—I'mgoingto...because..."讨论旅行计划。过程与方法：通过"小组项目"（制作旅行海报），提升逻辑表达与合作能力。情感态度：了解不同地方的文化，培养"用英语看世界"的意识。2.教学重难点重点：用"because"表达旅行的原因（如"I'mgoingtoDisneylandbecauseIlikeMickeyMouse."）。难点：用"first,then,finally"组织旅行计划的逻辑（如"First,I'mgoingtotakeaplane.Then,I'mgoingtostayinahotel.Finally,I'mgoingtovisittheGreatWall."）。3.教学准备教具：旅行海报模板（含地点、交通、活动、原因）、录音带、多媒体课件（不同景点的图片：长城、迪士尼、埃菲尔铁塔）、学生自备材料（彩笔、贴纸、照片）。4.教学流程（40分钟）（1）热身导入：图片猜地点（5分钟）课件展示景点图片（如长城的烽火台、迪士尼的城堡），学生猜地点并说英语（GreatWall,Disneyland）。讨论："Haveyouevertraveled?Wheredidyougo?"，激活学生的旅行经验。（2）新知呈现：情境对话（10分钟）课件展示"Amy的旅行计划"：Amy拿着行李箱说："I'mgoingtoBeijingnextweek.I'mgoingtotakeaplane.I'mgoingtovisittheGreatWallbecauseit'sfamous."出示核心句型："Whereareyougoing?—I'mgoingto...;Whatareyougoingtodo?—I'mgoingto...because..."，带读并强调"begoingto"的将来时用法。播放录音（课本对话：Mike与Sarah讨论旅行计划），让学生听并画出"旅行地点"（Beijing）、"活动"（visittheGreatWall）、"原因"（famous）。（3）听说练习：逻辑训练（15分钟）听力任务：播放录音（关于John的旅行计划），让学生完成填空："Johnisgoingto______(地点)by______(交通).Heisgoingto______(活动)because______(原因)."口语互动：结对练习，用句型讨论旅行计划："Whereareyougoing?—I'mgoingtoShanghai.Whatareyougoingtodo?—I'mgoingtovisittheBundbecauseit'sbeautiful."，并记录对方的计划。逻辑游戏：老师说"First,I'mgoingtotakeatrain.Then,I'mgoingtostayinahotel.Finally,I'mgoingtovisittheWestLake."，让学生排序并重复，强化"first,then,finally"的使用。（4）巩固拓展：小组项目（8分钟）活动："制作旅行海报"——小组合作，用海报模板填写："Whereareyougoing?Howareyougoing?Whatareyougoingtodo?Why?"，并添加图片或贴纸装饰。展示：每组选一名代表，用"Ourgroupisgoingto...Wearegoingto...because..."介绍海报，其他小组用"Goodplan!""Whynotgoto...?"提问，培养思辨能力。（5）总结与作业（2分钟）总结："旅行计划=地点+交通+活动+原因，用first/then/finally连接。"作业：写一篇简短的旅行计划（5句话），并录音发给老师（如"I'mgoingtoSanyanextmonth.I'mgoingtotakeaplane.First,I'mgoingtogotothebeach.Then,I'mgoingtoeatseafood.Finally,I'mgoingtobuysomegifts.BecauseSanyaiswarmandbeautiful."）。5.教学反思高段学生需要"逻辑表达"与"思辨能力"的提升，本节课通过"小组海报"让学生整合信息，"提问环节"让学生学会质疑与回应（如"Whynotgotothemuseum?"）。需改进的是：部分学生对"because"引导的定语从句使用不熟练，可在下次课加入"造句游戏"（如"Chooseaplace:GreatWall.Chooseareason:famous.Makeasentence:I'mgoingtovisittheGreatWallbecauseit'sfamous."）。五、听说课设计的核心原则1.情境化：用"新同学见面""设计时间表""旅行计划"等真实情境，让语言有意义。2.层次化：从"感知（听）→模仿（说）→应用（互动）→拓