2022年暑假小升初语文自主阅读写作练习（六）

2022年暑假小升初语文自主阅读写作练习（六）（解析版）★江南逢李龟年唐·杜甫原文译文赏析岐王宅里寻常①见，崔九堂前几度闻。当年在岐王府里经常见您演出，在崔九堂前也几次听到您的歌声。内容理解：“岐王宅里”“崔九堂前”都是当年名流骚客聚集的场所，这些地点勾起人们对过往岁月的美好回忆。追忆昔日与李龟年的接触，寄寓了诗人对开元初年鼎盛的怀念。正是江南好风景，落花时节又逢君。此时正是江南风景绝好之际，在这落花时节又与您相逢。内容理解：点明时间、地点、事件。“正是”寓藏无限感慨。“江南好风景”恰恰成了乱离时世和沉沦身世的有力反衬。“落花时节”含有个人身世之悲和对一个繁华时代落幕的慨叹。写作手法：这两句写现在之衰，用江南美景反衬国事凋零、颠沛流离，抒发时世凋敝与人生凄凉的感慨。【注释】①寻常：经常。【主旨】这首诗通过对比手法，追忆往昔与李龟年的接触及现实中与李龟年的相逢，流露出诗人对唐王朝盛衰变化的苍凉感叹及对彼此现状的悲叹，让人体会到深沉的悲哀与感慨。【方法启蒙】记叙文考点解题技巧通读全文，分析人物形象1.从描写的角度分析。从文章中找出对被分析人物的语言、动作、神态、心理、外貌等典型细节描写分析人物的性格、品质等特点。2.从人物相关的情节来分析。从文章中概括出人物相关的事例，分析人物的性格、品质等特点。3.从写作手法的角度来分析。如欲扬先抑、侧面描写和正面描写相结合、对比等。4.从表达方式的角度来分析。抓住文章中运用抒情和议论这两种表达方式的句子来分析人物。【实文锤炼】第三次家访①在全区期末连片阅卷中，在一份卷子六道大题的“得分”栏的方框内，该生分别填着“祝愿老师活到”六个大字，其后是空缺的“总分”栏，栏外写着个“岁”字。学生的意图再明显不过了：你给我打多少总分，你就会活多少岁……②卷子拆封了，看到“姓名”栏里的“牛鹏欣”，大家先是片刻的鸦雀无声，然后迅速地瞟一眼苏老师就无声地散去。③苏老师是去年带完一届毕业班后主动要求到三年级任教的。这个班的学生大多是进城务工人员的子女。她接手时，班上有十几名学生期末考试数学不及格，牛鹏欣是其中一名且分数居于榜尾。④在学校组织的例行家访中，苏老师了解到了牛鹏欣的家庭情况：爸爸是先天性心脏病且有严重的腰椎间盘突出，只能给一个单位看看大门，妈妈在一个超市打工，牛鹏欣是老二，上面还有一个哥哥上初中，另有年迈多病的爷爷奶奶守巢山区老家。⑤牛鹏欣家的出租屋离苏老师家不远，第二次家访苏老师就给孩子买了一些文具和图书。当听说牛鹏欣妈妈是专程请了半天假来接待自己时，苏老师就暗下决心：今后的家访地不能干扰孩子家长的正常工作。⑥通过观察和了解，苏老师发现牛鹏欣的数学思维相当不错，过去之所以成绩差，主要是家长忙于打工，疏于管理，放任自由。于是，苏老师就“把特别的爱给特别的你”：上课多提问，下课多检查，有时刻意多给牛鹏欣一朵小红花；当然，看到牛鹏欣上课忍不住做小动作时，她也会投一束严肃的目光过去，牛鹏欣一哆嗦，赶紧坐端正……慢慢地，牛鹏欣从躲避她的目光，变为敢迎接地的目光，最后变为当她抛出问题时，目光总是充满热望，跃跃欲试……成绩的提升则是预料之中的。这样的孩子怎么会诅咒阅卷老师呢？⑦百思不得其解之时，那份“诅咒”卷的照片还是不可遏制地在朋友圈流传开去。各色人等的如潮评价中有破口大骂的，有冷嘲热讽的，有痛心疾首的、有冷静分析的、有劝导对这种孩子放弃教育的……⑧班主任小马也气炸了肺，觉得班上出了这么一个孩子，实在是给班主任难堪，给班级抹黑，给学校抹黑。“我要发布到班级家长群，让大家看看这是什么样的孩子！”苏老师坚决地阻止了小马！⑨但一个小时后，苏老师收到了牛鹏欣妈妈的微信：苏老师，太对不起了，牛鹏欣惹您生气了，我和孩子他爸已经把牛鹏欣痛打了一顿，明天我领着他到学校给您道歉，太对不起苏老师了！⑩苏老师很诧异，不是不让小马发吗？家长怎么这么快就知道了呢？“你不让发家长群，我给他爸他妈发去了，不能惯他这个毛病，苏老师，我替你打抱不平！”小马愤愤地说。⑪苏老师有些哭笑不得，但她还是觉得有必要给牛鹏欣妈妈一个解释，更要给一个叮嘱。于是，她拿起了手机，刚一拨通，牛鹏欣妈妈就一边道歉，一边责骂牛鹏欣。末了，牛鹏欣妈妈停顿了片刻，低下声音，说：“苏老师，娃娃没有恶意，知道您要退休了不带他了，娃娃舍不得您，他想他这次肯定考100分，就想祝您长命百岁，没想到错了一个计算题，扣了4分……”⑫苏老师内心激烈地颤动起来，她猛地想起第二次家访，她说到就要退休不再给孩子带课，孩子的帮扶老师也会换人时，牛鹏欣眼里的确飘过一缕惊诧。不过，她没想到，孩子是用这种方式表达了对她的依恋和祝福！⑬苏老师决定，她要第三次家访，主动的，今晚就去！她要给牛鹏欣家长讲点教育之道，要告诉他们，尽管她退休了，她还会时刻关注孩子；她还要鼓励牛鹏欣，他的数学思维非常好，他的学习成绩非常棒，他是优秀学生！她还要说一声：孩子，谢谢你，在我退休的时候送给我这么一份大礼！1.文章第③到⑥自然段运用了什么叙述方法？主要写了什么内容？【答案】插叙，补写了牛鹏欣的家庭情况和苏老师关爱牛鹏欣提高其数学成绩的过程。【解析】本题考查的是记叙顺序的理解。解答此类题，首先明确记叙顺序的种类及含义，其次熟记各种顺序的作用，最后结合具体的文本进行分析。通读这部分段落可知，文章第三到六自然段主要介绍牛鹏欣刚到这个班的学习情况，困难的家庭状况，以及在苏老师的关心鼓励下，牛鹏欣的成绩获得提升，属于插叙。2.画横线的句子运用了哪种人物描写手法？有何作用？【答案】心理描写。具体表现出苏老师在看到牛鹏欣妈妈微信内容后的疑惑不解。【解析】本题考查描写方法的类型及其表达作用。细读划线句，结合上文牛鹏欣妈妈微信内容可知，这是苏老师内心的疑问，属于心理描写。表现了苏老师接到牛鹏欣妈妈的致歉微信后的疑惑。3.文章最后一段有什么作用？【答案】①照应了文章标题；②交代了苏老师第三次家访的目的、揭示文章主旨，烘托了人物形象。【解析】本题考查段落的作用分析。文章最后一段写苏老师在了解事情缘由后，决定当晚对牛鹏欣进行第三次家访，以表扬他在学习上的进步，并感谢他给自己送的礼物，向他的这份心意致谢。交代了家访的目的，衬托了苏老师的理解学生、关爱学生、善于鼓励学生的形象，深化了主题，同时照应了题目“第三次家访”。★4.结合文章内容，简述苏老师的形象特点。【答案】工作负责；关心学生；教学经验丰富，善于引导学生；善解人意，有爱心。【解析】本题考查人物形象的分析。牛鹏欣成绩倒数第一，苏老师并没有因此放弃他，而是了解情况，发现的优点，对其给予更多的关心，帮助他提高，可见苏老师是个认真负责，关爱学生的老师；得知牛鹏欣妈妈请了半天假接待自己，苏老师决心家访也找家长有空的时候，可见苏老师善良有爱；当牛鹏欣在试卷上写“祝愿老师活到——岁”时，苏老师反对马上把这一情况告诉家长，而是了解情况，可见苏老师行事沉着冷静；得知牛鹏欣是为了给自己即将到来的退休送一份礼物而在试卷上写字时，苏老师决定当晚进行第三次家访，可见苏老师是个心里装着学生，爱学生的好老师。颍川太守髡①陈仲弓。客有问元方：“府君何如？”元方日：“高明之君也。”“足下家君何如？”曰：“忠臣孝子也。”客曰：“何有高明之君而刑忠臣孝子者乎？”元方曰：“足下言何其谬也！故不相答。”客曰：“足下但因伛②为恭，而不能答。”元方曰：“昔高宗放孝子孝己，尹吉甫放孝子伯奇，董仲舒放孝子符起。唯此三君，高明之君；唯此子，忠臣孝子。”客惭而退。陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰贤家君在太丘远近称之何所履行

元方曰：“老父在太丘，强者绥③之以德，弱者抚之以仁，恣④其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静⑤，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。”（选自《世说新语》）

【注释】①髡，古代剃去、头发的刑罚。②伛，驼背。③绥，安福县。④恣，听任。⑤周旋动静，指处置世事的举动措施。1．下列对文中画线波浪语句的断句，正确的一项是（）A．袁公问曰/贤家君在太丘/远近称之/何所履行B．袁公问曰/贤家君在太丘远近/称之/何所履行C．袁公问曰/贤家君在太丘远近/称之何所/履行D．袁公问曰家君/在太丘远近/称之何所/履行【答案】A【解析】本题考查断句，根据语意和特殊词语来判断。袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行？”2．下列对原文内容的理解，正确的一项是（）A．陈元方称颍川大守为高明之君，自己父亲为忠臣孝子，只是出于恭敬。B．陈元方列举古代高明君放逐忠臣孝子的事例来反驳客人，客人惭愧地离开了。C．陈元方说自己的父亲效法袁公实行无为而治的策略，时间久了更加受人敬重。D．陈元方认为周公、孔于处在同一时代，相隔万里，处事的举措也是不一样的。【答案】B【解析】本题考查文本内容的理解。A“只是出于恭敬”是客人的想法，不是陈元方的本意；C袁公说陈元方的父亲效法自己（袁公）；D陈元方认为周公、孔于处在不同时代，虽然时间相隔遥远，但他们处事的举措却是那么一致。3．把下列句子翻译为现代汉语。强者绥之以德，弱者抚之以仁【答案】对强者用德行去安抚，对弱者用仁慈去体恤。【解析】本题考查句子翻译。这个句子属于介词结构后置句，注意语序。【译文】颍川太守把陈仲弓判了髡刑。有位客人问陈仲弓的儿子元方说：“太守这个人怎么样？”元方说：“是个高尚、明智的人。”又问：“您父亲怎么样？”元方说：“是个忠臣孝子。”客人说：“怎么会有高尚明智的人惩罚忠臣孝子的事呢？”元方说：“您的话怎么这样荒谬啊！所以我不回答你。”客人说：“您不过是因为驼背装作恭敬，其实是不能回答。”元方说：“从前高宗放逐了孝子孝己；尹吉甫放逐了孝子伯奇，董仲舒放逐了孝子符起。这三个做父亲的，恰恰都是高尚明智的人；这三个做儿子的，恰恰都是忠臣孝子啊。”客人很羞愧，就退走了。陈元方十一岁的时候，去拜会袁汤。袁公问：“你贤良的父亲在太丘做官，远近的人都称赞他，他到底做了些什么事情？”元方说：“我父亲在太丘，对强者用德行去安抚，对弱者用仁慈去体恤，让人们心安理得地做事，久而久之，大家就对我父亲更加敬重。”袁公说：“我曾经也当过邺县县令，正是做这样的事情。不知是你的父亲学我，还是我学你的父亲？”元方说：“周公、孔子生在不同时代，虽然时间相隔遥远，但他们的行为却是那么一致。周公并没有学孔子，孔子也没有学周公。”半命题作文——补题半命题作文的补题是关键，可以说是决定作文成败。补全题目常用方法：①避生就熟。在补题时，我们可以选择不同的角度。补题时，要将题目变为自己所熟悉的内容，从自己熟悉的内容、擅长的体裁着手来写。②化大为小。化大为小就是选择一个比较小的切入点，从一个具体的角度切入题目。从而将一个相对比较“大”的题目缩小为一个比较“小”的题目。③补题时能运用修辞的要用上修辞，使文章题目更灵动，更有吸引力，同时也显示出对语言的驾驭能力。[w%请以“的约定”为题，写一篇文章。要求：①先将题目补充完整，然后作文；②写一篇600字左右的记叙文，力求写出真切体验与独特感受；③文中不得出现真实的校名与人名。【品一品】镌刻在作业本上的约定小学三年级时，教语文的林老师成了我们的班主任。林老师批作业有个習惯：时常在作业后面写下一长串评语，以此鼓励我们努力向上。有一回，我的作业字迹潦草，林老师这样批注：“此次作业写得很认真！但是与上回相比，稍微下降了那么一点点，要努力哟！”对于林老师这次不温不火批评，我满心温暖，发誓不再犯类似的错误。谁知，父亲看后，眉头一皱，大笔一挥，竟在老师的批语后面续写了一句评语：“稍微下降了那么一点点，意味着退后了十万八千里，小问题暴露出大毛病，若不尽快改正，后果堪忧！”次日，林老师将作业本发下来，我迫不及待地翻阅，只见林老师在父亲的评语后面回复：“有一种‘后退’是为了更好地前进。令郎表面上后退，实则进步，假以时日，必将取得优异成绩，且拭目以待。”面对林老师的批语，我兴奋得一蹦三尺高。我觉得林老师给了我莫大的信心和勇气，她在用另一种方式鼓励我。然而，父亲并不服气，继续在我的作业本上与林老师展开论战，他如此写道：“愚以为，为人师者，应严字当头，直陈缺陷，该批则批，决不姑息迁就平日之小错，方能获取学业之大成。如若不然，将误人子弟也。”看着父亲的“神回复”，我吓了一跳。当时虽年幼，却也知道父亲这段话并不是什么“好词好句”，而是暗含讥讽。这样的批语，怎么能让老师看呢？犹豫良久，我还是鼓起勇气把作业本交给了林老师。林老师居然不恼，而是笑呵呵地继续回复……就这样，父亲和林老师以我的作业本为阵地，展开了一轮接一轮的辩论，竟然持续了一个多月。在那段日子里，我一有时间便翻阅那个作业本，默念着父亲和林老师的篇篇辩词。时日一久，竟有了不一样的收获，在学习态度、方法以及为人处事方面，都有了很大改观。多年以后，我已记不清那场辩论的最终结果，那个充满父亲和林老师教育思想和观点的作业本，亦在走南闯北的奔波中散佚。然而，自那场长久的辩论结束之后，父亲对我的态度发生了很大转变，我有了错误不再狂风暴雨式地批评，而是宽严相济，循循善诱。可以据此推测，父亲败给了林老师。但是父亲一直不承认他的“失败”。值得一提的是，我上了大学后才知道一个“密约”：父亲和林老师是大学同学，他们之间有一个“约定”，不能让孩子过早知道大人之间的“关系”，否则的话，孩子会因为这层“关系”而产生一种虚妄的优越感，于成长极为不利。这些年来，我时常想起父亲和林老师的“密约”，以及他们在我的作业本上的“神回复”。我知道，他们在不动声色中向我灌输着为人处事的道理，犹如春风化雨，为我注入了努力学习的力量，点缀着我的童年、我的人生。想要写好此类作文，关键是要拟一个恰当、新颖的题目。一般地说，半命题作文要求补填的内容往往是写作的中心内容。在完成补题的同时实际上也就是确定了写作的素材或明确了写作的中心。在拟题时，首先必须进行选材上的思考，然后根据所选材料再去拟定一个合适的题目。此后的构思写作同命题作文就没有什么两样了。半命题“镌刻在_____的约定”有丰富的延展性，是个大而化之的题目。可以写实，亲情、友情皆可。也可以务虚，心灵之约，侧重于痛并快乐着的自我成长，收获爱与责任和勇气等等。“约定”是承诺、信用、坚守的意思；补题也较简单，如心底的、小树上的、夏天的、花架下等。文章应写成以记事的记叙文。【练一练】请以“成长中，我学会”为题，选好角度，可以讲述身边的故事，不少于600字。【范文】